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地理全球氣候變化對人類活動的影響教案
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的地理全球氣候變化對人類活動的影響教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理全球氣候變化對人類活動的影響教案 1
教學目標
知識目標
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
能力目標
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
情感目標
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教學重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
教學難點：
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
課時安排：
一課時
教學手段：
多媒體教學
教學過程
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題
1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的.影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[師]播放“不同歷史時期野象在中國的分布北界示意”圖和問題：“中國野象的遷移方向是怎樣的?這說明了什么問題?
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]
1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
課后探究活動部分：
本課測評
1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
學習延伸：
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
地理全球氣候變化對人類活動的影響教案 2
學習目標
知道三個時間尺度全球氣候變化的特點。
知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。
學習重點
全球氣候變化對人類活動的影響。
全球氣候變暖的主要原因及未來氣候變化的幅度。
學習過程
一、全球氣候變化
1、（結構預習）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？
氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關的特征，如溫度、降水量、風等要素的變化來度量的。
地質 歷史 近現(xiàn)代
2、（協(xié)作指導）閱讀教材及圖4—19分析完成地質時期氣候變化的階段劃分和變化特點并完成教材P96活動內(nèi)容。
地質時期氣候的變化劃分為震旦紀、石炭—二疊紀和第四紀大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一，溫暖期較長，寒冷期偏短。
課后活動：
�、僬鸬┘o大冰期，距今約6億年以前；石炭紀二疊紀大冰期，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。
�、诳铸埛笔r期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。
�、劭傮w來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。
3、（協(xié)作指導）閱讀圖4—20及教材內(nèi)容分析歷史時期的氣候變化有什么特點？產(chǎn)生怎樣的影響？
公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀以來的是一次寒冷期。
具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，熱帶亞熱帶向北擴展。
寒冷期：歐洲農(nóng)作物頻頻歉收甚至絕收
4、（協(xié)作指導）閱讀圖4—21、4—22及教材內(nèi)容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據(jù)是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？
氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢，依據(jù)是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。
中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢。
5、（拓展）分析全球氣候變暖的'原因與未來變化幅度。
全球氣候變暖的原因主要是：人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。
未來的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1.4℃～5.8℃
二、全球氣候變化的影響
1、（協(xié)作指導）閱讀教材內(nèi)容歸納總結全球氣候變暖對人類的活動產(chǎn)生怎樣的影響？
�、俦旧砭褪琴Y源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。
②加劇了自然災害：20世紀后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強度增加。
�、蹖е略猩鷳B(tài)系統(tǒng)的改變，引起物種滅絕。
④影響主要生產(chǎn)領域：農(nóng)林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。
�、輰θ梭w健康造成危害：氣候變化通過極端天氣和氣候事件，擴大某些疫病的流行。
2、（協(xié)作指導）完成教材P100探究活動第1、2題。
①上升0.3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜�？h的部分地區(qū)。
②若海平面持續(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會引起海水倒灌，地下水質下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設施和工業(yè)廢水的排放也會受到影響。
地理全球氣候變化對人類活動的影響教案 3
教學目標
知識目標：
了解氣候變化的各種尺度及相互關系。
理解全球及中國氣候變化的趨勢。
掌握全球氣候變化對人類活動的影響及適應對策。
能力目標：
培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力。
培養(yǎng)辨證分析問題的能力。
德育目標：
樹立學生的環(huán)境意識和全球觀念。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
教學重點與難點
教學重點：全球氣候變化的影響及適應對策。
教學難點：理解全球氣候變化對人類活動的多方面影響。
教具準備
錄像帶、投影儀、投影片。
全球變暖的有關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
引入：通過播放與全球氣候變化相關的紀錄片片段，如《后天》中的部分場景，引導學生思考全球氣候變化對人類活動的潛在影響。
二、新課教學
全球氣候變化的定義與分類
自主學習：學生閱讀教材，理解氣候變化的定義及分類（地質時期、歷史時期、近現(xiàn)代）。
提問與討論：教師提問，學生回答并討論地質時期、歷史時期和近現(xiàn)代氣候變化的特點及相互關系。
全球氣候變化的特征
小組討論：教師出示“地質時期氣候變化圖”，引導學生分組討論并歸納地質時期氣候變化的特點（如溫暖期與寒冷期交替、濕潤期與干旱期交替等）。
全球氣候變化對人類活動的影響
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：展示不同緯度地區(qū)因氣候變化導致的農(nóng)作物產(chǎn)量變化，討論其對糧食安全的影響。
水資源：分析全球變暖如何影響水循環(huán)，導致水資源分布不均和極端天氣事件增多（如干旱、洪澇）。
海平面上升：介紹海平面上升的原因（冰川融化、海水熱膨脹）及其對沿海城市和低洼地區(qū)的影響。
極端天氣事件：展示近年來極端天氣事件的案例，討論其對人類生命財產(chǎn)安全的威脅。
生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性：分析氣候變化如何影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性。
人類健康：討論氣候變化如何引發(fā)或加劇疾病傳播，影響人類健康。
案例分析：
學生活動：分組收集并展示全球氣候變化對人類活動影響的實例，進行按時間順序的接龍活動，看哪一組接得最長。
適應對策
討論：引導學生討論人類應如何面對全球變暖的挑戰(zhàn)，包括控制溫室氣體排放、增加溫室氣體吸收、適應氣候變化以及政府可能采取的政策手段等。
三、課堂總結
總結：
回顧全球氣候變化的定義、分類及特點。
強調(diào)全球氣候變化對人類活動的'多方面影響。
強調(diào)適應對策的重要性，包括控制溫室氣體排放、增加溫室氣體吸收、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構、加強國際合作等。
提問：請學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，并提出自己的見解或疑問。
四、課后作業(yè)
作業(yè)：要求學生搜集更多關于全球氣候變化的案例，并撰寫一篇短文，分析其對人類活動的具體影響及可能的適應對策。
教學反饋
通過課堂討論、學生活動及作業(yè)完成情況，評估學生對全球氣候變化及其對人類活動影響的理解程度，以及適應對策的掌握情況。
地理全球氣候變化對人類活動的影響教案 4
教學目標
知識目標：
了解氣候變化的各種尺度及相互關系。
掌握全球及中國氣候變化的趨勢。
理解全球氣候變化對人類活動的影響及適應對策。
能力目標：
培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力。
培養(yǎng)辨證分析問題的能力。
德育目標：
樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
增強學生的環(huán)境保護意識和社會責任感。
教學重點與難點
教學重點：全球氣候變化的影響及適應對策。
教學難點：全球氣候變化的影響及適應對策。
教學準備
教具：錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關資料。
課前準備：
分組，每組4人。
分發(fā)卡片，每張卡片上有不同問題。
教學過程
一、導入新課
教師引導：通過播放電影《后天》片段，引出全球氣候變化的討論。介紹影片中的溫室效應導致的地球氣候異變，引發(fā)學生的興趣和思考。
二、新課教學
1. 全球氣候變化的定義
自主學習：學生閱讀教材，回答問題：“什么是氣候變化？”
歸納總結：氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。
2. 全球氣候變化的三種尺度
知識加深：
地質時期：距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。
歷史時期：指人類歷史有文字記載以來的時期。
近現(xiàn)代：工業(yè)革命以來的時期。
小組討論：
教師出示“地質時期氣候變化圖”，學生分組討論并標注大冰期，估算時間。
查閱相關資料，討論恐龍繁盛時期的氣候特點。
總結：地質時期氣候變化特點為冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。
3. 全球氣候變化對人類活動的影響
閱讀分析：
學生閱讀教材，總結全球氣候變化對人類活動的具體影響。
講解：
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣候變化可能導致干旱、洪澇等自然災害頻發(fā)，影響糧食安全。
水資源：改變水資源的分布，導致一些地區(qū)水資源短缺。
海平面上升：威脅沿海城市和低洼地區(qū)的安全。
極端天氣：極端天氣事件增多，對人類生命財產(chǎn)安全構成威脅。
生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)的變化影響生物多樣性。
人類健康：氣候變化可能引發(fā)或加劇疾病傳播，影響人類健康。
案例分析：
通過“中國野象分布的變遷”案例，分析氣候變化對生態(tài)環(huán)境的影響。
介紹印度哈拉帕文化的興衰，探討氣候變化對古代文明的影響。
圖表分析：
展示“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，分析氣候變化對中國古代人類活動的影響。
4. 氣候變化的適應對策
討論：
閱讀教材，討論人類應如何面對全球變暖。
總結：
控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量）。
增加溫室氣體吸收（如植樹造林和采用固碳技術）。
適應氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構）。
政府可能采取的'政策手段（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）。
三、課堂總結
全球氣候在不斷變化之中：
氣候變化的概念、表現(xiàn)、分類。
顯著特點：氣溫升高。
全球氣候變化的明顯后果：
海平面上升。
影響農(nóng)作物產(chǎn)量。
加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾。
氣候變化的適應對策：
控制溫室氣體排放。
增加溫室氣體吸收。
適應氣候變化。
政府政策手段。
四、教學反饋
問題回答：
與“溫室效應”的產(chǎn)生有關的氣體。
全球變暖的后果。
全球氣溫升高對地球環(huán)境的潛在影響。
學生討論：
小組討論氣候變化對人類活動的具體影響及應對措施。
課后作業(yè)
收集更多關于全球氣候變化的資料，分析其對不同地區(qū)人類活動的影響。
撰寫一篇小論文，探討如何在自己生活中實踐節(jié)能減排，應對氣候變化。
通過本節(jié)課的學習，學生應能夠充分認識到全球氣候變化對人類活動的深遠影響，并具備基本的應對措施和環(huán)保意識。
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