三年級語文第二單元 教案（精選15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級語文第二單元 教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文第二單元 教案 1
導學目標
1．讓學生主動與人交流、結(jié)為朋友。
2．培養(yǎng)學生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。
3．培養(yǎng)學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。
課時計劃
2課時
教法指導：
完成活動一、交友之道
1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6－8個小組，分配搜集交友方面的詩歌、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2．小組內(nèi)分工，組長將搜集材料的任務分配到成員，搜集時間一周。
3．小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。
4．學生分享交流的成果。
完成活動二
1．班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目，征求意見。
2．設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。
3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提 綱，反復練習，小組內(nèi)交流改進。
4．活動舉例，展示交流。
5．活動后教師點評，小組及個人總結(jié)反思提高。
學法指導一：
“我”之所以是“我”，就 是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。
情景導入 生成問題
魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站。結(jié)交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。
自學互研 生成新知
步驟一 交友之道，展示交流。
1．學生展示搜集交友的詩詞
(1)鵝毛贈千里，所重以其人；鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)
(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐張籍)
(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐李端)
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)
(5)丈夫會應有知己，世上悠悠安足論。(唐張謂)
(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)
(7)同聲自相應，同心自相知。(晉傅玄)
2．學生展示搜集的名言警句
(1)友誼應當是不朽的�！偬乩罹S
(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞；在困厄時尋找友誼簡直比登天還 難�！獝郾瓤颂┑�
(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄；友情是生命，沒有它就意味著死亡；你在人間所做的一切，無一不是為了友情�！锼�
(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴�！鐮栴D
(5)友誼！你是靈魂的神秘膠漆；你是生活的甜料，社會性的連接物！——羅布萊爾
(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點�！鍋�
3．學生展示搜集的真誠的友誼
(1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流 傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語“一諾千金”的'由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲 譽而聲譽相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠
抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里。
三年級語文第二單元 教案 2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的`桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩�！钡木渥�。
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
�。�2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。
“康復”是什么意思？用“康復”造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導朗讀。]
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復——
�。�2）意外——
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
�。�1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂曲。
�。�2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑著承受一切。
三年級語文第二單元 教案 3
教學目標：
1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：
課件 圖片等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯(lián)系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾：
�、� 水面輕微動蕩。
�、� 液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
�、� 讀懂題目要求。
�、� 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
�、� 由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內(nèi)向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的`閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 讀準字音，把成語讀正確。
�、� 結(jié)合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。
�、� 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
�、倜恳恍袃蓚�成語之間有什么關系？
�、诎藗�成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
�、� 當有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？
�、� 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。
�、� 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
① 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
�、� 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結(jié)果連起來說一說。
6、教師總結(jié)。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
�、� 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
三年級語文第二單元 教案 4
教學目標：
1、鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。
2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
4、交換習作，互相修改。
5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。
教學重點：
1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環(huán)境的道理。
2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
教學難點：
1、引導學生學習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學生發(fā)散思維、感悟生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、掌握修改習作的方法。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、談話導入，激趣揭題
1、導入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導習作，明確思路
1、審題意，明要求。
�。�1）學生自讀教材第30頁內(nèi)容，了解習作內(nèi)容和要求。
（2）小組交流，明確本次習作的內(nèi)容和要求。
�。�3）推薦代表匯報，教師相機點撥。
2、聊話題，定選材。
（1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什么？（板書：選擇材料。）
�。�2）學生交流準備寫的內(nèi)容。
�。�3）小結(jié)：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。
3、理思路，學寫法。
選題一：寫自己調(diào)查了解到的情況
思路點撥：
1、開頭簡單明了。
先要仔細觀察，看看周圍環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開頭簡單介紹自己調(diào)查的時間、調(diào)查的場所及其大致情況。
2、著重描寫調(diào)查情況。
針對發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查，把了解到的情況用筆記錄下來，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進行說明。對調(diào)查情況進行分類、比較，最后再確定出有針對性的`描寫內(nèi)容。
示例《學校周邊環(huán)境對同學們學習和成長的影響》調(diào)查報告。我們可以針對學校周邊的網(wǎng)吧、輔導班、書店等對學生的影響進行調(diào)查，并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。
3、結(jié)尾提出建議。
既然已對周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問題，那么，結(jié)尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數(shù)字說明法：
引用具體數(shù)據(jù)加以說明，能增強調(diào)查的可信度。需要注意的是，引用的數(shù)字一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)。
示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學習或工作30年，根據(jù)國際標準化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話感到困難。
這段文字中運用列數(shù)字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化
思路點撥：
1、大膽想象。
選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設、家門前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。
2、表達具體。
通過典型事例的描寫來體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。
3、暢談感受。
家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在于多，而在于真誠。
前后對比法：
描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過變化之前和變化之后的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。
選題三：寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情
思路點撥：
1、開篇做好交代。
因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。
3、談內(nèi)心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心里的感受，或者借助其他參與同學的表現(xiàn)，從側(cè)面來烘托當時場面的有趣。
4、細節(jié)描寫法。
對人物的動作、神情及語言進行具體、細致的描寫的一種方法，通過細節(jié)描寫，可使事情的敘述更加完整，內(nèi)容更加傳神。
示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。
這段話對弟弟的動作、神態(tài)等都作了細致的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。
三、學生寫作，嘗試為文
1、確定內(nèi)容，編寫提綱。
2、交流提綱，互相評議。
3、完善構(gòu)思，動筆成文。
第二課時
一、回顧要求，談話導入
導入：上節(jié)課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節(jié)課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨著學生回答，教師相機板書上節(jié)課的板書設計。
二、自主習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人的習作，幫助同學修改。
三、指讀習作，評議修改
1、選擇不同習作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評議。
評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。
四、自主修改，展示習作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，并給對方提一個意見。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫習作
學生把修改后的習作進行謄寫。
三年級語文第二單元 教案 5
教學目標：
1.認識5個生字，會寫9個生字，重點指導“蔡”，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學重點：
通過對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過了一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術。故事中主要講的是誰，他是什么人?看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節(jié)課，我們就來學習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語：開火車讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針敷燙服湯藥(治療方法)
3、說說課文主要講了一件什么事?指名說(誰能用一句話更簡煉地說)1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結(jié)
�、俟适轮杏袃蓚�人，一人是扁鵲，是個名醫(yī)，板書：名醫(yī)另一個是蔡桓公，板書：蔡桓公，分解范寫“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫(yī)，結(jié)果蔡桓公病死了。
�、诼犞犞阌惺裁聪雴枂�?
三、認識名醫(yī)
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫(yī)術高明的句子，用橫線劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
�、購哪睦锟闯鰜肀怡o醫(yī)術高明?“站了一會兒，小病，發(fā)展”(變紅)
�、谥该x(1+1) (就站了一會兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡單!)齊讀
�、垩a充：望、聞、問、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng)，被中醫(yī)一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
�、芊e累詞語：扁鵲在身邊站了一會兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會向體內(nèi)發(fā)展，真了不起!能用一個詞語來形容扁鵲的`醫(yī)術嗎：(醫(yī)術高明)醫(yī)術精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫(yī)，在扁鵲之后。)文中還有句子說明扁鵲“望診”功夫了得?
又過了幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來?說說自己的體會。“老遠望見”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫出了他醫(yī)術高明?(同學可能覺得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見解，哪個句子也能看出扁鵲醫(yī)術高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
1、指名優(yōu)同學讀，聽懂扁鵲的話了嗎?
2、填表格，(學生拿出表格填)用字詞填寫。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、小結(jié)：治療方法越來越難，治療把握越來越小，直到無能為力，這就是一位名醫(yī)，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫(yī)。擦去“?”
6、朗讀練習接下來，讓我分小組讀這4句話。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫(yī)術那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說，身體不好，顯示自己的高明
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他
蔡桓公聽了非常不高興。指名讀1：誰來讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時相信他嗎?誰能讀出不相信)(我好著呢，一點病都沒有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰來?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說說你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著急：因為病越來越嚴重了，國不可一日無君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個醫(yī)生高尚的醫(yī)德啊!)同學們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無動于衷。來，讓我們分角色來讀一讀。讓我們拿起書，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結(jié)：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說?請你選一個寫一寫
1、選一個寫一寫：(書上142頁空白處)
臨終前，蔡桓公心里會怎么想?
讀了故事，我想對蔡桓公說?
�、傩〔∫皶r治，小病不治釀成大病就來不及了，這就是防微杜漸啊!
�、谝朴诼犎e人正確的意見，否則后果不堪設想啊!
�、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時治病，可見醫(yī)德高尚!
2、交流，隨機板書：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結(jié)：(蔡桓公生的是小病，但他沒有虛心接受扁鵲的勸誡，沒有及時治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書籍
�、僭⒀怨适拢菏刂甏�(圖片)
�、谥袊⒀怨适拢褐袊糯⒀怨适�(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫生字
2、作業(yè)本(機動)
板書設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫(yī)小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級語文第二單元 教案 6
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等1、2個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等1、4個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課時安排：
2課時
教學方法
合作交流：
讀中感悟
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料合作學習
1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
�。�1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）
�。�2）全班交流
2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3－1、0自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5、7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．1、0段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的`喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、自由朗讀1、1、—1、3自然段。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
三年級語文第二單元 教案 7
教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。(板書：傾斜的傘)引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面?
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞?教師引導：出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。)
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)
(二)請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨?板書：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀
教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻?
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。
3、全班交流
(1)外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕)
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛)
(2)引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀�！�(當?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛)
外公笑而不語。(教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑?當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约�，可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?)
外公聽了，開心的笑了起來。(當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。)
“你是不是被淋濕了?”外公問。(當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。)
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。)
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的.親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧!
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀(深情地)
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛?
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
(1)引導學生理解“仍然”。(情況沒有發(fā)生變化)
(2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。)
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
(1)讀讀這句話。
(2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福)
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧!
四、激情延伸
教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學們在我們的身邊，有那么多的人在關愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
三年級語文第二單元 教案 8
一、說教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語文S版三年級上冊第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛”為主題，感受親情�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，課文主要寫了“我小時候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感的同時，我們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連起來，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，通過精彩的文字巧妙地張顯出來，給人以“愛”的感動，讓人體會到人間親情的溫馨。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有著明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空，人物發(fā)生了變化：外公已經(jīng)蒼老，我已經(jīng)長大。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。但不管歲月如何變遷，那份隔了時空依然傳遞著的濃濃的親情卻永恒不變，愈久愈濃。
作者編排本單元的意圖就是讓學生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個人都需要關愛，也應該把愛心獻給別人。這篇文章在第五單元第三課，第一課《七顆鉆石》是一篇童話，第二篇《平分生命》，使學生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。而這篇課文我覺得更接近學生的生活實際，在讓學生通過閱讀與感受后，不僅僅感受到文中祖孫倆的濃濃親情，更體會到現(xiàn)實生活中家人對自己的無微不至地關愛，從而懂得去回報家人，明白愛不僅僅是享受，同時還有付出和傳遞�！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”，當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的'孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。相信通過學習，學生一定對親情有了更進一步的理解與感悟。針對當今孩子的特點，這是一篇對學生進行愛的教育的好教材。
2、說教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標根據(jù)教材編寫意圖和新課標“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課教學目標確定為：
（1）理解重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。
�。�2）有感情地朗讀課文。
3、說教學重難點。
《新課程標準》要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇文章文質(zhì)兼美、層次清晰、描寫生動細膩，所以把“理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文”作為教學重點。從字里行間悟情，找到語言感悟點，對于三年級的學生來說，有很大的難度。因此，我認為本課難點在于：引導學生品詞析句，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，關愛他人，做一個充滿愛心的人，學會感恩和回報。
二、說教法
新課標建議閱讀教學實施要以朗讀為基礎，要在品詞析句中培養(yǎng)學生的語感。這節(jié)課側(cè)重于學生在讀中悟情——通過不同形式的閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)興趣，引領學生走進閱讀，正確流利有感情地朗讀，體會祖孫間的親情。
在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。
三、說學法：
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。在教學中王老師采用自主探究的學習方法。在指導學完“時候在雨中，爺爺為我撐傘”后，出示小黑板，用老師教的方法去學習“長大后我為爺爺撐傘”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權(quán)還給學生。從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這節(jié)課學生通過一邊讀一邊想，讓我們就會體會到每個人都需要關愛，也應該把愛心獻給別人，既把“邊看、邊讀、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。
四、說教學過程。
�。�1）復習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（先寫了“我”小時候，外公為我撐傘的事。再寫了多年后“我”為外公撐傘，這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。最后寫“我”會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。對，這是一把傾斜的傘，也是一把充滿溫情的傘。下面就讓我們來繼續(xù)學習傘下感人的故事吧！
設計意圖這樣設計是由于這是第二課時，學生們對課文已經(jīng)有了一定的了解，所以引導學生圍繞這樣的話題閱讀思考，可以使學生達到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
�。�2）朗讀感悟，學習課文1~5自然段
（3）我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么？
（4）找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的？（1~5自然段）
�。�5）從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣？（非常高興）
�。�6）請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興？（一蹦一跳笑瞇瞇笑而不語開心地笑）
�。ò鍟盒Σ[瞇笑而不語開心地笑）
�。�7）可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么？“困惑”又是什么意思？（板書：困惑驚訝）師提示（1）我驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？（外公頭上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。）追問：“本來”是什么意思？外公頭頂上的天空為什么變了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？
�。�8）（師指板書的幾個詞語）這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進句子中，請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。（先自由讀，然后指名讀）（出示重點句子）
（9）大家再把這幾個句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，看看從這些詞語中你體會到了什么？（體會到了外公對丹丹的關愛）
師小結(jié)：由此我們深深地感受到一位長輩對晚輩那種充滿溫馨的關愛，誰能用朗讀再次表達這種情感。（指明讀2—4自然段）
設計意圖《語文課程標準》中對中年級閱讀的要求中說：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中重點詞句在表情達意方面的作用。這一環(huán)節(jié)的教學設計，老師把抓住文中的重點詞作為深入閱讀文本，體會文章表達的思想感情的主要手段，這是教給學生的又一個閱讀方法。憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。我覺的這樣的設計體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
�。�10）學習6~8自然段
過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。
�。�11）請同學們看第二幅圖自學6~8自然段。
（出示自學要求）
�、倏吹诙鶊D，用自己的話說說圖上畫了些什么？
②默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變？什么變了？并劃出相關的句子。
③全班反饋。
�。�12）“我”為什么也會這樣做？（受外公愛心的影響）
設計意圖教師是學生學習的引導者和合作者，教師在課堂上教給學生一種閱讀的方法之后，讓學生在課堂上去實踐這種方法，讓學生去發(fā)現(xiàn)重點詞句。通過理解課文中的重點語句，讓學生從當年外公把關愛更多地給予“我”，后來“我”把關愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。以上教學中重點的語句要進行朗讀指導，同時引導學生認識排比句。
（三）學習第9自然段、
過渡語：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學會了感恩，所以我要愛護它，珍惜它。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？教師總結(jié)：這真是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。
文章的結(jié)尾讓學生讀中思考：“我”永遠珍惜愛護的僅僅是那把傘嗎？從而讓學生體會到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
�。ㄋ模┱務劯惺�
在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上。
設計意圖語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。學文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語文課堂延伸至家庭生活，教育學生感恩回報、珍惜親情，培養(yǎng)學生高尚情操和美好品格。
同學們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關愛的同時，更應該學會幫助別人。
三年級語文第二單元 教案 9
內(nèi)容簡析
本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
設計理念
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生已有的知識、經(jīng)驗，充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標
1．認識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
重點難點
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學會關愛他人，做一個充滿愛心的人。
教具準備
課件或掛圖。
教學時間
2～3兩課時。
教學設計
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1．同學們，在這一單元里我們已經(jīng)學習了兩篇課文，認識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻愛的小男孩兒。這節(jié)課我們再來認識兩位充滿愛心的人，好嗎？
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學生設疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
三、識記生字，指導書寫
1．認讀有拼音的`生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導書寫較難寫的字。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導學生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時
一、復習引入
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、朗讀感悟
1．學習課文1～5自然段。
�。�1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
�。�2）看文中的第一幅插圖，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣？畫的是課文哪幾個自然段的內(nèi)容？
（3）默讀2、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（4）再自由讀2、3自然段，想一想：你認為哪些句子寫得最好、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的？
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學習第6～8自然段。
�。�1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
�。�3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學習最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
�。�2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？
四、布置作業(yè)
跟同學講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
三年級語文第二單元 教案 10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“康復”、“意外”造句。
4、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅強不屈的精神和積極樂觀感人生態(tài)度。
教學重點：
通過朗讀來感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：
聯(lián)系全文內(nèi)容體會桑蘭不屈的精神。
教具準備：
掛圖、小黑板、錄音機、磁帶
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。
二、初讀指導
1．自由輕讀課文，要求：
(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。
(2)讀準字音，讀通課文。
2．檢查。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
省體操隊 訓練 入選 技術 摔下來 固定套
詢問 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁
(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意
(3)去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
(1)讀正確、流利。
(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或解決。
(3)不能解決的作出標記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
(1)重點領會下列詞語的意思
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學習。
四、指導寫字
1．出示，齊讀。
操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療
2．指導，明確注意點：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3．學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、復習鞏固。
1、聽寫生字詞。
2、指名讀課文。
二、精讀課文
1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？
(1)指名讀課文。
(2)分組討論。
2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽
4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發(fā)言。
5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。
6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的.勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？
指導朗讀，品味。
8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅強的小姑娘。
三、課堂練習
1、指名讀課文。
2、指導造句。
康復：
意外：
四、小結(jié)提升情感
1、通過這節(jié)課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅強不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。
2、有感情地朗讀全文，細細品味、感受。
作業(yè)設計：
一、巧填詞語
( )的人生 ( )的微笑
( )的毅力 ( )的姑娘
( )的不幸 ( )的精神
二、對號入座
詢問 咨詢
1、小朋友們正在向交警( )交通安全知識。
2、我急切地( )我班的比賽情況。
意外 故意
1、昨天，我( )地收到了一份禮物。
2、今天是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我( )把送她的禮物藏起來了。
三年級語文第二單元 教案 11
教學目標：
1、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
2、能在閱讀感悟的過程中，理解句子我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點、難點
體會桑蘭戰(zhàn)勝困難所表現(xiàn)出的堅強和樂觀。
教學課時
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學生練習，教師巡視指導。
四、作業(yè)
1、比一比，再組詞
際（） 探（） �。ǎ� 處（ ） 操（）
標（） 深（） 雀（） 外（） 躁（）
2、找朋友
詢問 榜樣 美妙的 精神
忍著 情況 不屈的 樂曲
獲得 劇痛 驚人的 微笑
做出 榮譽 動人的 毅力
教后感
有時想象力比知識更重要。因為知識是有限的，是手條件限制的。而想象力卻不受任何條件的限制，它能概括著世界上的一切，是知識進化的源泉。教師通過朗讀，啟發(fā)學生想象：氣喘吁吁 大汗淋漓 讓孩子的心靈插上了想象的翅膀，引導他們通過語言表達出來。
第二課時
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習我們認識了桑蘭。你能說說這是一個怎樣的桑蘭嗎？ 我認識了______________的桑蘭。
二、學習第三--七段。
1、讀題： 微笑著承受一切
2、這一切包含了哪些？
3、在這樣天大的不幸面前，桑蘭是怎樣面對的呢？找到課文中的那句話。
出示：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
4、讀課文36段，找出具體描寫桑蘭微笑著承受一切的句子。
交流：讓我們走近桑蘭。當隊友們來探望她時，我們看到了
�、徘皝硖酵年犛褌兛吹缴Ｌm脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
從這段話中你體會到什么？
指導朗讀。
說話練習：
當隊友們____________時，桑蘭微笑著___________________。
讓我們再走進醫(yī)院看看桑蘭是怎樣接受康復治療的。
�、泼刻焐衔绾拖挛�，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
讀這句話的時候，你仿佛看到了什么？（體會桑蘭的堅強、樂觀）
第一天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進行康復治療，桑蘭______________。
第二天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進行康復治療，桑蘭_____________。
當醫(yī)生____________時，桑蘭微笑著___________________。
桑蘭的精神感動了醫(yī)生。出示醫(yī)生的話。
這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。
誰來學著醫(yī)生的口氣來稱贊桑蘭。
經(jīng)過康復治療，桑蘭的身體有沒有好轉(zhuǎn)呢？讓我們走近桑蘭的生活。
�、侨兆右惶焯爝^去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！
這些動作在我們做起來是簡單得不能再簡單了，可是桑蘭卻累得氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘吁吁，大汗淋漓是怎樣的感覺？
指導朗讀。
當____________時，桑蘭微笑著_________________。
�、让鎸o數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
桑蘭說這句話的時候，會用怎樣的語氣？
指導朗讀。齊讀。
補充桑蘭的近況。
小結(jié)：她是一個多么堅強、多么樂觀的小姑娘��！曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的體操運動員，如今再也不能在賽場上馳騁，她要面對失去自己喜愛的體育事業(yè)的不幸；遭遇意外后，她要忍著劇痛接受康復治療，從此再也不能像正常人一樣生活的輕松自如；癱瘓以后，也許伴隨她的永遠是冰冷的輪椅，再也不能像正常人那樣自由自在；就連吃飯、穿衣、刷牙這些簡單地不能再簡單的動作，她也要艱難地從頭學起面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)出超乎常人的'堅強與樂觀。她給我們留下的最深刻的印象是：一如既往的微笑和與傷痛做斗爭的勇氣。是什么信念支撐著她，讓她在困難和挫折面前永不屈服、不悲觀呢？讓我們來讀讀桑蘭說的話：
我要自強自立，永遠做一個生活的強者，永遠做一個有作為的人，對社會有用的人。
正是因為這樣，桑蘭微笑著承受一切。
四、語言實踐
1、寫話練習，內(nèi)化感悟。
�。�1）17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是，學了課文，我們不禁被桑蘭姐姐堅強不屈和樂觀向上的精神所感動，你一定有很多話想對桑蘭姐姐說，請你以桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，寫1～2句心里話。
�。�2）指名交流。
2、總結(jié)。老師希望你們也能向桑蘭一樣，面對著困難不退縮，不沮喪，坦然的面對一切，微笑著面對困難。
五、課外延伸。
搜集桑蘭的故事，開一個桑蘭的故事會。
六、作業(yè)
1、造句。
（1）詢問
�。�2）意外
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生， 輕輕哼著樂曲。
（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
�。�3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。
三年級語文第二單元 教案 12
教學目標：
1、能獨立學習本課的生字;復習“贏”的字形;聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮x，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學過程：
一、導入揭題，初識桑蘭
1、今天我們要來學習一篇課文，題目是——微笑著承受一切(讀題)
故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)
2、學習課文第一節(jié)，補充資料。
(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
(2)引讀，出示：5歲開始練體操
9歲跨入省體操隊的大門
12歲入選國家隊
曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
(板書：贏——復習字形)“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。
(3)出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?
示：1991年(10歲)在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。
1995年(14歲)在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。
1996年(15歲)在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。
1997年(16歲)在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。
1998年(17歲)代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。
指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(出示、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。
3、學習第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事?
(1)指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。
(2)引讀課文第2節(jié)。
師：是啊!那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。(引讀事故內(nèi)容)對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭，美好的`人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。
(3)結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機板書，小結(jié))(4張卡片)身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——;從此，她將失去——，失去——。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!
(4)再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二、讀文解疑，體會桑蘭的堅強與樂觀
1.辨析詞語，體會“承受”的含義。
師：課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請你結(jié)合課文內(nèi)容簡單地說說原因。(承受有接受事實，但不屈服的含義。)
2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?
(1)快速讀課文，找出文中的一句話來回答。
(2)交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！�
(3)指導朗讀。
師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。
3.細讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。
(1)輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。
師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢?請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
(2)交流示句：
師：同學們學得很認真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學習時都找到了這3句話。(三句話整體出示)
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
師：下面我們就按照課文順序來學習。
指名小組讀句、談感受，(每談一句，穿插點評，強調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。)
其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。
師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結(jié)合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的?
我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。
出示：桑蘭為了能自己__，她_______累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
(小組合作，指名交流)
4.引讀3—5小節(jié)，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來?這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
5.直接引讀6、7節(jié)。
師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——
6.誦讀詩歌，加深體會。
(1)師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。
示：從那一刻起
身體的傷痛
肢體的殘疾
生活的不便
將時刻困擾著你
從那一刻起
場上將不見你活躍的身姿
如雷的掌聲不再屬于你
盛開的鮮花不再簇擁著你
驕人的獎牌不再與你有緣
……
然而
你用無比的勇氣
微笑著承受一切
我們敬佩你——桑蘭
(2)學生自由誦讀。配樂齊誦。
三.語言實踐
1、寫話練習，內(nèi)化感悟。
師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎?請你以(出示)“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。
(1)學生寫話。
(2)指名交流。
2、總結(jié)：老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對困境堅強不屈，樂觀進取。也激勵著我們做個樂觀堅強，勇于戰(zhàn)勝困難的人。
三年級語文第二單元 教案 13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、電腦
教學時間：
三課時
第一課時教學過程：
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭的整體形象。
教學重難點：讀準、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導學生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學生走進文本奠定情感基礎。這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很容易理解課文。學生學會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
�。�1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導學生學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的感動。
三、小結(jié)
桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時教學過程：
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
教學重難點：找出能表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，細細品讀。
一、復習導入
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進事例，進而走進桑蘭，當學生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關注，這樣的導入為新課的學習奠定了情感基礎。
上節(jié)課，我們通過學習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。
二、精讀課文23自然段
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關的句子。
�。�3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀 跨入 入選 多次 參加 贏得 榮譽
�。�4）、可當桑蘭摔下后，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？
�。�5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流
3、你認為這樣的句子應該怎樣讀呢？指導朗讀品味
通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過這節(jié)課的學習我們知道了桑蘭具有堅強不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的.行動是衡量這節(jié)課的主要標準，因此，在教學時，我注意引導學生反復誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強的幾句話，讓學生親近母語，在與母語的親密接觸中走進文本，走進桑蘭。
第三課時教學過程：
教學要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重難點：想象作文。
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
�。�1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
�。�2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
�。�1）指導朗讀。
�。�2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
�。�1）康復
�。�2）意外
2、桑蘭，我想對你說。
我個人認為，我們應該這樣引導學生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題微笑面對一切；三是這句話應該說學生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學中，我們最好引導學生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。
板書：
4、微笑著承受一切
不幸堅強
教后反思：
當和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應該是一份沉甸甸的思考，應該是以后的學習、生活中遇到挫折時前進的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結(jié)合的訓練，從學生寫出的文字上看，學生有了自己的思考，自己的體會。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進學生。
三年級語文第二單元 教案 14
教學要求
1．理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。
教學準備
掛圖，錄音
教學時間
三課時。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇
課文的學習來解決。
二、初讀指導
1．自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
�。�2）讀準字音，讀通課文。
2．檢查。
�。�1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊訓練入選技術
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
�。�2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
�。�1）讀正確、流利。
�。�2）畫出不理解的'詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
�。�3）不能解決的作出標記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
�。�1）重點領會下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
�。�2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標
我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學習。
四、指導寫字
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2．指導，明確注意點：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3．學生練習，教師巡視指導。
三年級語文第二單元 教案 15
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
4、學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學重點：
了解桑蘭的感人事跡，學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、揭題導入，理解課題
1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續(xù)板書：承受）
2、“承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？
同學們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標序號。
2、檢查預習效果。
�。�1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�2）指名分自然段讀課文，正音。
�。�3）交流生詞理解情況
�。ㄈ�、再讀課文，理清段落
1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。
2、交流，師適時指導。
3、指名給課文分段，全班討論。
（四）、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導。注意：選、摔、套、療、
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、“走進”——桑蘭
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）
（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）
出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）
�。�3）、激發(fā)興趣，配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）
�。�1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……
�。�2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……
�。�3）、為什么說這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的.美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。（學生研讀、交流。）
3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）
�。�1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）
�。�2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
�。�3）、討論交流。
A 出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導用堅強的語氣朗讀，品味。
B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。
康復是什么意思？用康復造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導朗讀。
c 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
三、表達，深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進佩？他們會怎樣說呢？
2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應該學習她怎樣去堅強面對困難呢？
3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸，拓展升華。
1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯(lián)系實際談談學習課文的體會。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
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