初一語(yǔ)文教案《傷仲永》

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的初一語(yǔ)文教案《傷仲永》，希望能夠幫助到大家。

　　初一語(yǔ)文教案《傷仲永》 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫法。

　　3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文言知識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

　　課前準(zhǔn)備

　　同學(xué)：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

　　教師：指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。

　　課文導(dǎo)入

　　什么是天才？怎樣才干成為天才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在考慮這些問題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　整體感知

　　1、默讀課文，同學(xué)提問，教師答疑。

　　（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）

　　2、同學(xué)朗讀課文，討論下列問題：

　　[問題組]

　　a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？

　　b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？

　　c、最后一段講了什么道理？

　　d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）

　　鞏固訓(xùn)練

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討與練習(xí)”二、三。

　　3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂爭(zhēng)辯。

　　公開課教案：

　　鞏固舊知

　　精讀研討

　　引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　[問題組]

　　1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一局部？

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？

　　3、敘事局部有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？

　　4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

　　[明確]

　　1、本文采用了借事說(shuō)理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說(shuō)理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二局部的議論。

　　2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的`才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，

　　體驗(yàn)反思

　　課堂爭(zhēng)辯：成才的關(guān)鍵

　　1、辯題

　　a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵

　　b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵

　　2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過爭(zhēng)辯明確：

　　a、天賦與后天教育的關(guān)系

　　b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

　　3、評(píng)價(jià)

　　教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭(zhēng)辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們生長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過自身的不時(shí)努力使自身早日成材。

　　鞏固訓(xùn)練

　　1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

　　2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

　　初一語(yǔ)文教案《傷仲永》 篇2

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

　　二、感知課文

　　抽三個(gè)同學(xué)起來(lái)分別朗讀三個(gè)自然段。

　　三、理解課文

　　1、抽同學(xué)起來(lái)翻譯第三自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。

　　2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。

　　3、讓同學(xué)們分組討論并回答， 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段。然后教師講解（三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”）。

　　4、同學(xué)們思考并回答，這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的`形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。

　　四、 歸納總結(jié)

　　先請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說(shuō)理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時(shí)天資過人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。

　　3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。

　　4、預(yù)習(xí)下一篇課文。

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