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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-02-25 08:26:02 小學(xué)語文教案 我要投稿

【精選】小學(xué)語文教案模板匯總八篇

  作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

【精選】小學(xué)語文教案模板匯總八篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

  教學(xué)過程;

  一.回顧舊知。

  師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)

  1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)

  2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

  3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí),心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

  4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)

  5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

  二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

  1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

  2.出示課件:

  3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?

  生:出現(xiàn)了四次。

  師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說家,他說——

 。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚谩#

  4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說過的話,你一定有問題要提了!

  生:契訶夫說文章要簡潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?

  5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?

  親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:

  我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。

  我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。

  爺爺,您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L大了,我會(huì)照顧您,誰也不敢來欺負(fù)您。

  親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。

  您的`孫子 伊凡·茹科夫

  6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?

  預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。

  預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

  此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。

  板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大)

  7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

  當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

  正在長身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

  不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

  回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

  學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

  師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。

  8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說爸爸媽媽、老師等?

  情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會(huì)怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語言。)

  出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語言特點(diǎn)。

  要想增強(qiáng)文章的語氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

  9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)

 。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。)

 。2)、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?

  現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。

三.總結(jié)寫作方法。

  今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

  四.拓展延伸

  師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

  課件出示:

 。1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原!恫菰

 。2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》

  讓學(xué)生說說反復(fù)在這里的作用。

  五.小練筆。

  我們是六年級(jí)的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

  指名練習(xí)說一說。

小學(xué)語文教案 篇2

  語文第五冊練習(xí)7上的最后一題是綜合實(shí)踐活動(dòng)與口語交際相結(jié)合的練習(xí)。根據(jù)練習(xí)上的要求讓學(xué)生將自己看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具用品等在班內(nèi)舉行一次小小的展銷會(huì)。想到前年學(xué)校也舉辦過類似活動(dòng),當(dāng)時(shí)這些孩子只有一年級(jí),活動(dòng)中笑話百出:送錢、丟錢的有,賣了東西沒有要錢或買了東西沒拿找錢的也有。這次活動(dòng)能否順利開展,對我來說心中真沒有個(gè)底。我猶豫著,該怎么個(gè)搞法?

  一定要做好充分的準(zhǔn)備。課前先與學(xué)生談話:你們家里有許多看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具用品等,扔了可惜,放著又擋手,你們說說怎么處理比較好。答案是多種多樣:送給好朋友、募捐、賣掉……“為了把資源重新利用,我建議班內(nèi)搞一次展銷會(huì)。”剛說完,班內(nèi)歡呼聲一片。接著讓學(xué)生回家了解好展銷產(chǎn)品質(zhì)量、特點(diǎn)、功能,標(biāo)出價(jià)格,以便推銷。

  為了使展銷活動(dòng)有足夠的時(shí)間,就放在中午休息進(jìn)行;顒(dòng)前讓學(xué)生想一想,要使自己帶去的東西賣個(gè)好價(jià)錢,該怎么說?要想到別人那兒買到喜歡的東西,又該怎么說?同時(shí)向?qū)W生介紹一些商業(yè)用詞和廣告語選用,如:一流產(chǎn)品、物沒價(jià)廉、虧本甩賣、實(shí)行三包……

  活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生交流成果。葉馬凌子說,我擺在課桌上的'東西沒有人來買,就大喊:大甩賣,買一送三!買一送三!一下子吸引了好多同學(xué),一會(huì)兒全賣光了……何江舟說,我向李凱買書,他開價(jià)3元,我還他3元,他就賣給我了。邰明祥說,他只帶了兩個(gè)玩具(很普通),結(jié)果買到了一堆玩具和書,還賺了7元錢。原來他先賣掉一個(gè)玩具得了一元錢,用一元錢去買其他同學(xué)的東西,再把這樣?xùn)|西以兩元錢賣給其他同學(xué),從中他賺到了一元錢,經(jīng)過幾個(gè)來回,他的收獲最大。聽完他的介紹,我大吃一驚,不得不佩服他的“經(jīng)商”能力。當(dāng)然,也有學(xué)生說:我什么也沒有賣掉;我砍價(jià)他不肯等等。

  一位教育曾說過,學(xué)生在小學(xué)階段是和社會(huì)脫節(jié)最厲害的一個(gè)階段。從今天的活動(dòng)中我感覺到,關(guān)鍵要給予機(jī)會(huì),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際(不同的年齡段提出不同的要求)組織引導(dǎo),經(jīng)常開展一些適合他們的實(shí)踐活動(dòng),讓他們來接觸社會(huì),了解社會(huì),走向社會(huì),這樣的話,也許脫節(jié)的不會(huì)最厲害吧。

小學(xué)語文教案 篇3

  《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文,作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨,車子一歪,一籮筐蘋果翻倒在馬路上,過路人主動(dòng)幫她拾蘋果的事,體現(xiàn)了社會(huì)主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時(shí),筆者根據(jù)教材特點(diǎn),有機(jī)地向?qū)W生實(shí)施審美化的語文教學(xué),挖掘教材中的美感資源,提高他們的審美能力。

  一、繪景:領(lǐng)略情境美。

  情境美的欣賞,主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會(huì)內(nèi)容。

  1、激趣:大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象,比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過嗎?談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

  2、繪圖:傍晚,在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事?運(yùn)用“讀寫六要素”(即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束)進(jìn)行綜合概括。

  二、敘事:鑒賞語句美。

  德國大詩人歌德認(rèn)為:鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力,也即對語言文字的靈敏感覺。

  1、領(lǐng)略雨景,感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段,想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這個(gè)自然段描寫的景色。

  2、抓重點(diǎn)詞,美讀課文:筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷,抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞,品味孩子們動(dòng)作的快、樂于助人的品質(zhì);抓住“寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比,映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影,感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。

  3、交流心得,品詞賞句:結(jié)合課后“思考·練習(xí)3”,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段,教師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。

  三、抒情:體驗(yàn)情感美。

  文學(xué)作品主要是以情感人的,而牽動(dòng)讀者心弦,“折騰”讀者情感的東西不是別的.,恰恰是奔瀉流淌在作品中的情,一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí),我們可以“入而與之俱化”。

  1、應(yīng)文設(shè)境,從旁補(bǔ)白:“也許是心急,也許是路滑,拐彎時(shí)車子一歪,蘋果滾得滿地都是,姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時(shí)候,一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來,——————!

  2、捕捉典型,感悟情感:

  (1)扮演角色,指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀:“別著急,大姐姐,保證一個(gè)也不會(huì)少!崩斫夂⒆诱\實(shí)、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導(dǎo)性朗讀,體會(huì)孩子們的聰明能力;“幾個(gè)孩子立刻站成一排,揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾,向駛近的大卡車大聲喊:‘停一停!停一停!’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……

 。2)圈圈點(diǎn)點(diǎn),熟讀精思:過路人又是怎樣做的呢?

 。3)欣賞插圖,齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容,建立完美的人物形象。

  四、寫人:創(chuàng)造形象美。

  教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性,精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí),引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。

  1、理清思路,把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。

  2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

  3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料,寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。

  〖題目冒雨送同學(xué)

  〖材料時(shí)間:一個(gè)雨天;地點(diǎn):放學(xué)路上;主要人物:一名少先隊(duì)員;事情:一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨艱難地走在路上,他用手中的傘,為小同學(xué)撐傘遮雨,護(hù)送小同學(xué)一直到家。小學(xué)四年級(jí)語文《雨中》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

  2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。

  3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1.猜謎語。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

  2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書:松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書:松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

  對話平臺(tái)

  自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)

  1.學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識(shí)的'字怎么辦?自己想辦法解決。

  2.指名讀文,重點(diǎn)評價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。

  出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

  結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  (1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子?

  (2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

  朗讀

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。

  2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

  3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

  討論

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

  寫字

  1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。

  2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。

  評價(jià)

  1.評教師。老師范寫的字請同學(xué)評價(jià)。

  2.生互評。 第二課時(shí)

  對話平臺(tái)

  復(fù)述

  1.反復(fù)讀文,練習(xí)說說課文的內(nèi)容。

  2.指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。

  1.想象思考:以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。

  2.以“畫未來”為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來。

  實(shí)踐

  1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

  2.除了松鼠外,你還了解哪些小動(dòng)物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

  寫字

  1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

  2.書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。

  3.展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。

  評價(jià)

  1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

  2.互評。要提出中肯的希望。

小學(xué)語文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字,并將生字認(rèn)會(huì),那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?

  二、識(shí)字

 。薄⒆灾髯R(shí)字:

  自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。病⒑献髯R(shí)字:

  在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?

 。、識(shí)字方引導(dǎo):

 、 換偏旁識(shí)字:慢──漫、篇──騙

 、 偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

 、 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

 、 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗

 、 編字謎識(shí)字:士兵的心(志)

  三、寫字指導(dǎo)

  進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個(gè)字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!示范后,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的小腳丫伸得好長。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。薄(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。

 。病(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。

  二、朗讀感悟

 。薄⒔Y(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

  2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的.話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

 。、圍繞哄騙引發(fā)爭辯:

  伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望:不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

 。、讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

 、 科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

 、 我們要懷疑科學(xué)家講的話。

 、 當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

 、 我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會(huì)說些什么?

  三、日積月累

  積累自已對自已有幫助的詞和句。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。保、動(dòng)手做做看

  不懂的問題 解決

  【課后記】

  本文是一個(gè)有趣的科學(xué)故事。要求學(xué)生正確,流利而且有感情地朗讀課文,主要要學(xué)生學(xué)會(huì)不迷信,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí),而且能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、導(dǎo)入

  1、春天在哪里

  2、筍芽兒

  一、教學(xué)目標(biāo):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得

  第二、三課時(shí)

  4、程門立雪

  冒鵝毛大雪——請教

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  9、雨后

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、讀讀背背

  1、出示春天圖。

  2、大聲讀古詩。

  3、這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學(xué)們知道詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?

  4、詩中寫了初春的景色,描寫的景物有春風(fēng)、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦,構(gòu)成了一副美麗的'春景圖。

  5、齊讀全詩。

  6、自己試著背古詩。

  6、小組背古詩。

  二、積累詞語

  1、出示詞語。

  有個(gè)小朋友他收集了一些很有趣的詞語,他把“五岳”的名稱的名稱都記在了采集本上了,同學(xué)們看小黑板,這就是“五岳”的名稱。

  2、讀詞語。

  3、看看這個(gè)小朋友有什么話要對我們說?

  (他告訴我們積累詞語的方法。)

  4、出示中國地圖,引導(dǎo)學(xué)生找出“五岳”的位置。

  5、連線練習(xí)。

  東岳 恒山

  西岳 衡山

  中岳 嵩山

  南岳 華山

  北岳 泰山

  6、把詞語記在自己的采集本上。

  7、讀練習(xí)。

  8、作業(yè)

  回家后,去看看中國或世界地圖,把認(rèn)識(shí)的河流、山脈、城市名稱寫在采集本上。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂例文,初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話。

  2.借助對例文的分析,初步懂得寫對話,一是要寫清楚說什么,二是要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣等。

  3.根據(jù)提供的對話材料,讓學(xué)生按照作業(yè)要求,練習(xí)寫對話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握寫人物之間對話的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把提示語寫具體,注意提示語位置的變化。

  作前準(zhǔn)備:找戴昊談心。

  一、激趣導(dǎo)入

  1.出示掛圖

  2.過渡:日子一天天過去了,小烏鴉漸漸長大了,烏鴉媽媽也老了,飛不動(dòng)了,小烏鴉是怎樣對待它們的媽媽的呢?

  二、初讀例文

  1.請同學(xué)們一邊讀一邊想。(1)這篇短文寫了一件什么事?(2)什么叫“烏鴉反哺”,用直線畫出來。

  2.討論交流

  3.揭題:寫對話。

  三、討論明法

  1.過渡:應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢?我們一起來看看例文是怎樣寫的。

  2.再讀例文,思考:“我”和媽媽在樹林中說了些什么話?

  3.討論交流。

  4.哪些話是我說的`,哪些是媽媽說的?你從哪里看出來?

  5.找出不同的提示語,說說有什么不同。

  6.師總結(jié):寫清內(nèi)容和說者;寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。

  四、遷移習(xí)作

 。1)點(diǎn)點(diǎn)說:“____!”

  “_____!”點(diǎn)點(diǎn)說。

 。2)小明()地問:“____?”

  “___?”小明()地問。

  “__?”小明()地問,“___?”

  五、小組討論

  1.出示掛圖

  2.這幅圖上畫了什么?是交流了什么內(nèi)容?

  3.討論,會(huì)怎樣交談。

  4.指名說。

  5.點(diǎn)評。

  六、情境表演。

  對某學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂教育。

  七、當(dāng)堂習(xí)作

小學(xué)語文教案 篇8

  【教學(xué)要求】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

 。、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

  3、理解覺得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。

  【課前準(zhǔn)備】

  適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。

  【課時(shí)安排】

 。薄⒌谝徽n時(shí):

  導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

  2、第二課時(shí):

  讀講第二、三段,創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)

  昨天下午整整三個(gè)小時(shí),同學(xué)們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

  這一課就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽。(板書:太陽)

  二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境,促使兒童對新課主動(dòng)地思考(出示太陽幻燈)

 。ㄟ\(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球三萬萬公里的'太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入問題情境。)

  1、啟發(fā):

  太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。

  要研究一個(gè)事物,首先要會(huì)提出問題。(板書:?)現(xiàn)在你們面對太陽,你們想知道它的什么?

  學(xué)生提問。

  (估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。)

 。、教師將學(xué)生問題分類概括:

  教師鼓勵(lì):這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

  你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯、去發(fā)現(xiàn)、去解答。

  這樣處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的;而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

  三、自學(xué)課文,尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)

 。薄㈥P(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要學(xué)會(huì)查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。

 。o形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。)

 。、學(xué)生自學(xué):

  指導(dǎo)①。

  對于這類科普的說明文,一般一小節(jié)說明一個(gè)意思,我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

 。ò鍟阂还(jié)一意)

  要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前,像加注一樣。

  指導(dǎo)②。

  每小節(jié)內(nèi)容概括出來了,就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

  引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖:

  指點(diǎn):閱讀說明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意。(板書符號(hào)〢〢)

 。▽(shí)際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

  四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案

  (讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中)

  第一段:

 。、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

 。、指點(diǎn):

  從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?

 。ò鍟毫信e數(shù)字)

  對資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。

 。、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?

  4、指名分節(jié)朗讀課文后回答:

  ⑴ 引用傳說(板書:引用傳說)

  誰還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

  如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

  太陽離我們很遠(yuǎn),有3萬萬公里,

  太陽很大,有130萬個(gè)地球大,

  太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度。

  文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣?

 。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 、 指點(diǎn):

  傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒

  在傳說以后,用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(其實(shí))文章中引用傳說,引人入勝,接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。

 。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí))

  下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞?(板書:覺得實(shí)際上)

 、 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出抵得上比等詞語。)(板書:進(jìn)行比較)

  俗話說不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨,比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

 、 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn),與我們的地球關(guān)

  系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。

  例句:(出示句式:因?yàn)樗裕?/p>

  太陽雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來小。

  太陽雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。

  因?yàn)樘柎,所以整個(gè)地球太陽都照得到。

  因?yàn)樘枱幔蛛x我們遠(yuǎn),所以太陽光使我們感到溫暖。

  第二課時(shí)

  一、第二段

 。、提出:

  在家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問題我們要好好研究。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

 。、你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

  提供句式:

 、 有了太陽

  ⑵ 如果沒有太陽就,因?yàn)?/p>

 。ǔ鍪緝煞N句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教。)

 。、閱讀、討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

 。、指點(diǎn):

  這一節(jié)先正面說,有了太陽再反過來說,如果沒有太陽就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。

 。怠⑻釂枺

  這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭,這叫段首概括。(板書:段首概括)

  閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

  太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上雖然但是。

 。丁⒗首x全段:

  齊讀第一句,以下幾句輪讀。

  二、第三段

  第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系,那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系。

  分別出示兩組卡片:

 。、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

  2、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

  三、第四段

  指名讀。齊讀。(突出沒有就沒有)

  四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)

 。、激發(fā)興趣,明確要求:

  1978年9月23日,在我國可以看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽,我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于太陽的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動(dòng)畫演示、介紹,說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分。現(xiàn)在請一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽。

 。、同座對話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)

  3、指名扮演講解員。

 。、動(dòng)畫表演。

  此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí),加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動(dòng)畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚。

  【總結(jié)】

 。、這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類,沒有風(fēng)云雪霜,沒有這美麗可愛的世界。

 。病W(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文:

  說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括,常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí),針對這些特點(diǎn),一節(jié)一意學(xué)概括,引用傳說增興趣,列舉數(shù)據(jù)可畫表,抓住實(shí)質(zhì)明因果。

  同學(xué)們能注意觀察天象,又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料,并進(jìn)行研究,就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

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