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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-02-24 13:02:56 小學(xué)語文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文教案模板合集七篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)語文教案模板合集七篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【學(xué)生分析

  三年級(jí)的學(xué)生有意注意力較差,急躁、易動(dòng),如果一味地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù),那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得索然無味,最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望,讓學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí) Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個(gè)下排鍵。

  技能目標(biāo):掌握下排鍵的指法,進(jìn)一步熟練上排鍵和中排鍵的指法,學(xué)會(huì)用寫字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  下排鍵的指法,用寫字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  硬件:信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

  軟件:多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。

  【教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:小朋友,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天老師就帶大家去游一回動(dòng)物園。

  請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來。

  師:現(xiàn)在我們坐上了開往動(dòng)物園的大巴,一路上鳥語花香、歡歌笑語……,嘀~嘀~,車子停了?!我們到動(dòng)物園的大門口了。

 。ǔ鍪緞(dòng)物園入口場(chǎng)景)

 。設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。)

  二、設(shè)置關(guān)卡,復(fù)習(xí)舊知

 。1)閱讀游客須知

  師:我們來到了動(dòng)物園,可要做文明的游客,一起來閱讀一下游客須知吧!

  游 客 須 知

  ◎游客必須通過測(cè)試才能入園;

  ◎觀賞動(dòng)物過程中請(qǐng)保持安靜;

  ◎認(rèn)真觀察,把動(dòng)物的名字記下來。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)對(duì)學(xué)生“游動(dòng)園”提出具體要求。)

 。2)入園測(cè)試

  師:小朋友都讀了“游客須知”,我們就來看看小動(dòng)物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。

  填一填

  1.需要輸入空格時(shí),可以敲( );

  2.如果你打錯(cuò)了字,可以敲( )把光標(biāo)前面的字符刪去;

  3.在用電腦“寫”時(shí),敲( )文字就會(huì)換一行。

  找朋友

  將字母與對(duì)應(yīng)的手指連線。

  師:小朋友學(xué)得真不錯(cuò),大家順利通過了測(cè)試,我們一起進(jìn)動(dòng)物園吧。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過“填一填”、“找朋友”,復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。)

  三、觀賞動(dòng)物,學(xué)習(xí)新知

 。1)指法熱身

  師:我們走進(jìn)動(dòng)物園的大門。聽,這是誰在歡迎我們呢?(播放老虎的叫聲)

  設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造逼真的動(dòng)物園氛圍,讓學(xué)生身臨其境。

  請(qǐng)學(xué)生拼寫單詞:t-i-g-e-r

  在“寫字板”中輸入單詞,指名演示。(大屏幕投影學(xué)生的操作)

  教師小結(jié)。

 。設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)進(jìn)行診斷。)

  (2)學(xué)打下排鍵

  師:看完了老虎。聽,這又是什么動(dòng)物在向我們打招呼呢?(播放大象的叫聲)

  請(qǐng)學(xué)生拼寫單詞:e-l-e-p-h-a-n-t。

  師:仔細(xì)觀察,找一找單詞中哪個(gè)字母所在鍵我們還沒有學(xué)過?( N )

  師: N 鍵位于字母鍵的下排,我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些?你能把它們與手指對(duì)應(yīng)起來嗎?

  請(qǐng)學(xué)生在鍵盤上找一找各個(gè)手指對(duì)應(yīng)的下排鍵。

  師:小朋友體驗(yàn)了下排鍵,你是怎么操作這些鍵的,你認(rèn)為操作這些鍵時(shí)需要注意什么?

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

 。設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主嘗試中,自學(xué)自悟,體驗(yàn)成功的快樂。)

  結(jié)合學(xué)生的回答,播放動(dòng)畫,演示下排鍵的操作。

 。設(shè)計(jì)意圖:化靜為動(dòng),直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。)

  教師小結(jié)。

 。3)比一比,誰的手指最靈活

  學(xué)生打開“打字精靈”,以小型競(jìng)賽的形式,將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來練一練,看誰打得又對(duì)又快。

 。4)數(shù)一數(shù),記一記

  師:動(dòng)物園里的動(dòng)物還有好多,我們一起來數(shù)數(shù)好嗎?

  播放動(dòng)物視頻片斷。

  請(qǐng)學(xué)生說一說看到的動(dòng)物。

  打開“寫字板”,將動(dòng)物及其數(shù)量用英文記錄下來。

 。5)聽故事輸單詞

  聽老師講故事,邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望,使整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn),學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。)

  四、課堂小結(jié),交流體會(huì)

  師:小朋友,這節(jié)課我們進(jìn)行了一次快樂的游覽,說一說你有什么收獲。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,交流學(xué)習(xí)收獲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。)

  【教學(xué)反思

  文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)模塊,有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身,而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能,又是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以,文字輸入教學(xué)不可不上,在教學(xué)中更要把它上好、上扎實(shí)。但因其內(nèi)容枯燥且費(fèi)時(shí)耗力,成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材,涉及到文字輸入教學(xué)的,無非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果,教師一般都會(huì)為學(xué)生提供一款打字軟件。事實(shí)上,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)有趣的打字軟件也會(huì)失去原有的好奇,久而久之變成了一種無動(dòng)于衷的機(jī)械訓(xùn)練,而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會(huì)為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤,練成了“一指神功”。

  如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛,使打字教學(xué)有趣又高效呢?筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍;根據(jù)目標(biāo)要求,設(shè)計(jì)層次性的訓(xùn)練方式。從實(shí)際的教學(xué)反饋來看,確實(shí)收到了較好的效果。在充滿情趣的活動(dòng)情境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練,練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué),在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語言。

  2、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)伯瑙德夫人及其孩子的機(jī)智勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  一根小小的蠟燭,居然能關(guān)系到人的生和死,你相信嗎?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《生死攸關(guān)的燭光》,就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  二、引導(dǎo)初讀課文。

  教師提示學(xué)法:初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下問初步掌握生字,理解詞語,了解課文大意。

  三、檢查初讀全文情況。

  1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

  2、檢查多音字的認(rèn)讀情況。

  3、指導(dǎo)識(shí)記的字。

  A、加偏旁記憶的字:其——期扁——騙馬——闖

  B、區(qū)別形近字:密——蜜司——同

  4、讀寫詞語:生死攸關(guān)、危機(jī)、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜

  5、查字典,結(jié)合上下文理解詞語的意思。

  四、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文重要講了一件什么事?

  2、學(xué)生概括課文的`重要內(nèi)容。

  五、理清課文層次。

  1、默讀課文,歸納段意。

  第1自然段:交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  第2自然段:介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。

  第3自然段:伯瑙德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。

  第4自然段:的國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有絕密情報(bào)的蠟燭,伯瑙德夫人及兒女緊張極了。

  第5自然段:兒子撿柴生火走到燭臺(tái),卻又被德國(guó)中尉奪走。

  第6自然段:兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。

  第7自然段:女兒巧妙地哪走了燭臺(tái)。

  2、給課文分部分,概括各部分的意思。

  第一部分(第1自然段):交代這是一個(gè)真實(shí)感人的故事。

  第二部分(第2自然段):介紹小旅館主任及其家人。

  第三部分(第3——7自然段):具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o(hù)藏在半截蠟燭中的絕密文件,巧妙地與敵人周旋,避免了一場(chǎng)劫難的經(jīng)過。

  六、學(xué)生自由朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、聽寫生字詞語。

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文。

  2、質(zhì)疑:讀完這一自然段,你知道了什么?

  3、指名回答。

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

  1、指名朗

  讀課文。

  2、概括重要內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑:“德國(guó)強(qiáng)盜“指的是什么?

  把“德軍”比作“強(qiáng)盜”說明了什么?

  四、探究課文第三部分。

  1、指讀思考:伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國(guó)軍官周旋的?

  2、先自學(xué)課文,弄清內(nèi)容,完成表格:

  人物怎么做

  3、組內(nèi)交流。

  4、班內(nèi)匯報(bào)。

  5、師生合作探究。

  A、“伯瑙德夫人把裝著情報(bào)的鐵管藏在半截蠟燭中,外面小心地用蠟封好,然后把蠟燭插在一個(gè)金屬臺(tái)上!边@句話你是怎么理解的?

  B、“她看著臉色蒼白的兒女,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會(huì)“臉色蒼白”?從“急忙”、“輕輕地”兩個(gè)詞語中,你體會(huì)到了什么?

  C、“中尉快步趕上前,厲聲喝道:‘你不用蠟燭就不行嗎?’一把奪回了燭臺(tái)!蹦銖木渲畜w會(huì)到什么?

  D、“突然,杰奎琳站起來,嬌聲嬌氣地對(duì)德國(guó)人說道:‘司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?’”請(qǐng)學(xué)生表演讀,師生評(píng)議,體會(huì)小女孩的機(jī)智。

  五、學(xué)生自由朗讀課文。

  六、教師總結(jié)全文。

  板書:

  16、生死攸關(guān)的燭光

  德國(guó)軍官 伯瑙德夫人及兒女

  闖進(jìn)旅館,點(diǎn)燃蠟燭 取出油燈點(diǎn)燃吹熄蠟燭

  中尉重新點(diǎn)燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭

  快步上前,奪回燭臺(tái) 拿燈上樓睡覺避免劫難

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“乘、坐、引、餐、具、糊、或、者、綁、否”10個(gè)生字,知道“乘”是個(gè)多音字。積累課文中表示動(dòng)作的詞語,正確書寫“乘、具、或、者、否”5個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、在閱讀感知感知的基礎(chǔ)上,初步了解太空中有趣的生活,知道太空中的生活為什么有趣,并能用直線劃出相關(guān)的句子。

  4、能結(jié)合課文以及課外知識(shí),展開想像,練習(xí)說說當(dāng)自己飛上太空時(shí),還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在語言環(huán)境中自主識(shí)字

  教學(xué)難點(diǎn):

  能結(jié)合課文以及課外知識(shí),展開想像,練習(xí)說說當(dāng)自己飛上太空時(shí),還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。

  教學(xué)過程:

  一、觀看錄像引入新課

  1、師介紹“太空”:地球——一個(gè)再熟悉不過的名字!它是我們共有的家園,也是我們唯一的生存空間。它是我們至今知道的唯一有生命的星球。太陽系包括地球在內(nèi)的9顆行星就構(gòu)成了一個(gè)圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星系統(tǒng)。離太陽最近的行星是水星,以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太陽作為一顆普通恒星,帶領(lǐng)它的成員,萬古不息地繞銀河系的中心運(yùn)動(dòng)。銀河是一個(gè)星系,銀河系中至少有20xx億顆星。宇宙中有著太多的`奧秘,因此人們萌生一個(gè)愿望——到太空去。(揭題)

  2、是否還記得這個(gè)時(shí)刻。放錄像。

  3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽:“到太空去曾經(jīng)是人類美好的夢(mèng)想,如今這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。”再聽老師說一遍,學(xué)生動(dòng)唇不發(fā)聲。指名說。

  4、回憶:人們?cè)鯓舆M(jìn)入太空的?(乘坐火箭、航天飛機(jī))讀準(zhǔn)“乘”,在田字格書寫,講解記憶方法,學(xué)生書空。

  二、整體進(jìn)入深入學(xué)習(xí)

  1、聽錄音:讓你大飽耳福。邊聽邊記,“太空中什么有趣?”

  2、自己讀一讀,“太空中什么有趣”?(餐具、吃飯喝水、睡覺)

  3、文中那幾小節(jié)為我們介紹太空中有趣的生活?按常規(guī)讀課文,自學(xué)課文。

  4、讀3、4兩節(jié),劃出具體描寫餐具、睡覺、吃飯喝水、睡覺有趣的句子。大聲讀給同桌聽。指名交流。

  5、指名三人分別讀句子,要求讀通句子。再請(qǐng)三位。

  6、在三方面選擇一方面讀一讀,

  指名讀第一方面,出示“有磁性的”

  指名讀第二方面,出示“裝在牙膏管里擠出來吃!

  指名讀第三方面,出示“坐、臥、趴拿、大頂”、“必須把自己綁在一個(gè)地方”。(一起介紹。)

  7、借助板書,同桌相互介紹太空中有趣的生活。(指名一個(gè)人說,師生配合讀。)

  8、出示:引讀第二節(jié)。

  9、快速讀文,用“——”劃出為什么會(huì)出現(xiàn)有趣的生活?出示:引力(開火車讀)

  老師介紹:引力(又稱為萬有引力。萬有引力指地球?qū)λ車奈矬w有吸引作用,而且任何兩個(gè)物體之間都存在這種吸引作用。)、失重。

  10、放錄像:還看到了那些有趣的事?請(qǐng)交流看到有趣的事?

  三、總結(jié)復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)詞語:開火車讀。

  2、師生配合讀。

  3、出示一段話:同桌互讀——齊讀。

  4、課后抄記。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  2.學(xué)習(xí)作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫具體的方法。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)朗讀課文,背誦2~4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫具體的方法。

  2.通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  詞語卡片、掛圖、投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、初讀課文

  (一)學(xué)生小聲讀課文,標(biāo)出自然段。然后回答爬山虎到底是動(dòng)物還是植物?(是植物。)

  (二)請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。要求聲音宏亮,讀準(zhǔn)字音。其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分?(寫了爬山虎的葉子和腳。)

  二、學(xué)習(xí)本課生字新詞

  (一)學(xué)生看生字表,分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

  1.讀生字表中的字,口頭組詞。

  2.分析字形結(jié)構(gòu),說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。

  3.兩人一組,說說每個(gè)生字需要注意的筆畫和記法。

  隙:右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

  拂:筆順不要寫錯(cuò)。第六筆是,第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個(gè)折要寫短一些。

  漾:右上邊是禿尾巴羊,右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

  柄:右邊丙里的人,最后一點(diǎn)不要和勾連起來。柄在這里當(dāng)把兒講。

  萎:容易寫得很長(zhǎng),各部分要盡量寫扁。第八筆是捺,不要寫成點(diǎn)。

 。ǘ┳x詞語卡片。

  舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

  拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

  枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

 。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文一至二自然段

 。ㄒ唬┠x課文1、2自然段,想每段各寫了什么?(第一段寫了爬山虎生長(zhǎng)在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。)

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的葉子,練習(xí)給第二段分層。

  1.聽讀第二段,標(biāo)出共有幾句話。(四句)

  2.默讀第二段,想想每句話說的什么意思。(第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化;第二句說的是長(zhǎng)大了的葉子引人注意;第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況;第四句寫了葉子的動(dòng)態(tài)。)

  3.用‖給第二段分層。(可以分成三層。第一層是第一句話;第二層是二、三兩句;第三層是第四句。)

  教師問:為什么把二、三兩句合成一層?(因?yàn)檫@兩句都說的是長(zhǎng)大了的葉子什么樣,綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。)

  4.請(qǐng)一位朗讀語氣好的同學(xué)讀第二段,其它同學(xué)閉眼聽讀,頭腦中要想象出一幅畫:青翠欲滴的滿墻綠葉,鋪得是那樣均勻,排列是那樣整齊,看著是那樣舒服,微風(fēng)一吹,漾起波紋。

  5.每人說一個(gè)比喻句,把爬山虎的葉子可以比喻成什么?要求用的比喻詞不能一樣。(猶如碧綠的湖水,好像農(nóng)田中綠油油的禾苗;如同人工培植的草坪;像從飛機(jī)上看到的一片樹林。)

  6.練習(xí)朗讀。爬山虎的葉子這樣好看,真像一幅神奇的畫面,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀這一段,看誰的語氣最好,把爬山虎的葉子讀得最美。

  四、反饋驗(yàn)收

  (一)聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

 。ǘ┚毩(xí)背誦第2自然段。

  第二課時(shí)

  一、教師導(dǎo)入

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是圍繞一個(gè)意思寫好片段。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法

 。ㄒ唬┰鯓訃@一個(gè)意思寫好片段呢?作者首先確定了要寫的是什么。(板書)爬山虎這種植物在我國(guó)各地都有,為綠化祖國(guó),美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  (二)要圍繞一個(gè)意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?

  1.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

 。1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。

 。2)請(qǐng)各組選派代表說一說。

 。ǖ3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。)

 。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達(dá)得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

 。ㄒ唬┠x第3自然段,共有幾句話。(6句)

 。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個(gè)意思?(一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?(非常驚喜。)

  1.學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。

  2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣,尤其是有腳的三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。

  (四)在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的'位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。

 。ㄎ澹┡郎交⒌哪_是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。換句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

  (六)爬山虎的腳是什么顏色的?(像新葉子一樣,也是嫩紅的。)

 。ㄆ撸⿲W(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

 。ò耍┰僬(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,要讀出語氣。(第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

 。ㄒ唬┱(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。(爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

 。ǘ┳x這段中的第三句話:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

 。ㄈ⿲W(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

 。ㄋ模┱(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

 。ㄎ澹┟總(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。

 。R讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的就像換一個(gè)詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子。(好像、像、猶如、如同、像似的)

  五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

  (一)一人讀,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)

 。ǘ┛赐队埃

  1.填空。

  2.回答問題

 。1)灰色的腳指什么?原來是什么顏色?

  (2)從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  六、再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的?

  七、從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

 。ㄒ唬┮?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

 。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。

 。ㄈ┯萌~子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會(huì)有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

小學(xué)語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點(diǎn),6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的`心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

  課前準(zhǔn)備

  1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

  2、生字卡片。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生看錄像(或圖片)

  2、了解圣誕節(jié)。

  3、談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

  4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,5、齊讀課題:“給予樹”。

  6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,7、你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

  2、檢查讀書情況。

  a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

  給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

  立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

  b.指銷售員讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

  3、學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,2、先讀讀,3、再組詞。

  4、請(qǐng)學(xué)生做小老師,5、指6、導(dǎo)寫字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

  7、學(xué)生寫字寫詞。

  先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。

  3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  2、教師相機(jī)出示以下句子,3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

  4、交流不5、理解的問題。

  師生互相合作釋疑。

  三、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩。

  3、一定非常感激金吉婭。

  4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

  2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

  3、以詩解詩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩歌感情的體悟。(突破方法:以詩解詩,戴望舒的詩句)

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)詩歌畫面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當(dāng)看到他們,我就想到了我所鐘愛的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們, 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候,你首先想到的是怎樣的畫面呢?

  老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

  你眼中的秋天在粼粼的波面上

  你眼中的秋天在南歸的大雁身上

  今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

  二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。

  請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

  老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。

  學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。

  三、感知內(nèi)容,讀出感受。

  剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  比如用什么樣感情?語調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

  集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛。

  四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫面。

  想要讀得更好,我們還要深入理解詩歌。

  當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”,那么請(qǐng)問第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?

  大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫,可不可以這樣寫?似乎更簡(jiǎn)潔呢。打PPT

  1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說說你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。

  “飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問題要問大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

  總結(jié):畫面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀

  出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書:農(nóng)家豐收 喜悅)

  聽了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。

  清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

  聽了老師描繪的畫面,感覺怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等)

  五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫面。

  請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩,也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來。 請(qǐng)大家提出疑問。

  重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

  縮句法,然后問魚人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢?比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來的?

  哦,用文中的一個(gè)詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做(游戲),是的,開了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚,他惱了嗎?、

  哦,原來漁人也是以(游戲的心態(tài))來對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書:漁人悠然趣。

  請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫第二節(jié)的12兩句,456三組描寫第二節(jié)的.后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

  師巡視學(xué)生寫作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

  六、讀第三節(jié),以詩解詩,體會(huì)感情。

  前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰?齊讀最后一句話。

  我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。

  你做過么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?

  大家說的特點(diǎn)各不相同,但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來的時(shí)候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺呢?

  其間適時(shí)補(bǔ)充材料:1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》:“秋天的夢(mèng)是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后,牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷,板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛情風(fēng)暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候,靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

  中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

  如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來,男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

  是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候,同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢?

  不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

  七、小結(jié)。

  "在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!

  八、作業(yè)布置。

  老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

  1、 練習(xí)板書

  2、 站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)

  3、 因?yàn)檫@首詩的整體語調(diào)是輕柔的,這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、掌握生字新詞,讀通課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

  4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。

  2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話,并演一演。

  3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

  教學(xué)過程:

  一、播放錄像,感受環(huán)境。

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容。

  我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。

 。ㄕ(qǐng)生用一個(gè)詞語談?wù)劯惺。?/p>

  2、讓我們走進(jìn)文本,看看書上是怎么描寫這番情景的?

  不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)

  二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。

  1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

  1、問:誰來讀一讀?(指名讀,評(píng)價(jià)。)

  你聽出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。

  A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

  B、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

  2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí),一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?

  句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  A、課件出示:漢斯報(bào)了名。

  十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動(dòng)要求),突出漢斯的“勇敢”!

  B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

  C、出示說話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說:“______________”(問:他對(duì)船長(zhǎng)說了什么?)

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?

  句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:“漢斯,你不要去……求求你,千萬不要去!

  A、課件出示句子,自由讀:

  B、指名讀,問:聽他讀,你聽出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說)

  你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——

  C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對(duì)嗎?

  是啊,可憐天下父母心,誰愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢?

  D、師引讀:

  看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬不要去!”

  想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  想起半年前,漢斯的哥哥、自己的`大兒子出海至今杳無音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說:——

  E、師板書:母親千萬不要去(生讀)

  4、望著母親憔悴的面容,聽著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說:(課件出示)

  句四:“媽媽,我必須去。您想想,如果我們每個(gè)人都說‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他!

  A、齊讀。

  B、漢斯說了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。

  問:你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?

  C、書讀百遍,其義自見,請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書:品到心里讀出感受

  第一句,“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書:漢斯我必須去)

  第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)

  第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

 。▎枺核皇且粋(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)

 。ㄔ跐h斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)

  第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。

  D、師:危機(jī)四伏的海面,沒有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的哀求,沒能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無反顧地選擇了出海救人?

 。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年。

  三、改寫對(duì)話,深化主題。

  1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話。

  2、學(xué)生改寫。

  3、師生、生生嘗試演一演。(配樂,課件出示對(duì)話,留白。)

  師:“漢斯,你不要去!鄙骸皨寢,!

  師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽,?”

  師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”

  生:“媽媽,!

  師:“我親愛的孩子,求求你,千萬不要去!”

  生:“親愛的媽媽,。”

  4、全班評(píng)價(jià)。

  5、師:漢斯是這樣說的,也是這樣做的。這勇敢的少年——

  出示齊讀:漢斯張開雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗。

  師:他的眼前是無邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見不著媽媽了,他媽媽會(huì)無依無靠;可能再也回不來了,失去寶貴的生命。)

  6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)

  四、拓展延伸

  1、師配樂引讀:“十分鐘過去了……真是太漫長(zhǎng)了。”

  母親心里在想些什么?

  2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來,而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)

  3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)

  五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。

  1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說出心中最想說的話。出示語句訓(xùn)練:

  如果我是救援隊(duì)長(zhǎng),我想對(duì)漢斯說:

  如果我是漢斯的媽媽,我想對(duì)漢斯說:

  如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對(duì)漢斯說:

  如果我是保羅,我想對(duì)漢斯說:

  2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?

  師:艾倫柯漢曾經(jīng)說過:只要愿意付出關(guān)愛,你身旁的世界便會(huì)明亮起來。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉:

  出示課件:每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí),其實(shí)就是在幫助自己。

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