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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-24 12:32:32 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總五篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總五篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)和玩具交朋友,學(xué)習(xí)利用玩具來豐富自己的生活,發(fā)展想象力。

  2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫一個(gè)故事,做到語(yǔ)句通順,有創(chuàng)新。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。

  教學(xué)過程:

  一、故事引路 激發(fā)興趣

  教師出示“小烏龜”的玩具,并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說:“同學(xué)們,我今天來到三(4)班做客,你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜,今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事,你們愛聽嗎?”

  (師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生編寫故事的記憶,為下文的編寫故事做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)

  二、展示玩具 揭示課題

  師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說:“同學(xué)們,你們帶來什么玩具?把它們請(qǐng)出來,在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來,告訴大家,這是什么?”

  (指名展示玩具,并說出玩具的名字。)

  師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣):同學(xué)們,這么多可愛的玩具,它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽的故事,讓這些可愛的人物、動(dòng)物都活起來。來吧,插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是,《玩具的故事》,看誰(shuí)的故事編得最好聽,最能打動(dòng)讀者的心。

  板書課題《玩具的故事》

  (精巧可愛的玩具加上教師富有激情的話語(yǔ),營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。)

  三、放飛想象 自由練說

  1、自主編故事。

  學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具編一個(gè)童話故事。要想清楚故事里的人或物,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想象合理,富有創(chuàng)造性,不要背看過的童話故事,不要人云亦云。教師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  2、小組內(nèi)交流。

  以四人為一小組,每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事。其他同學(xué)對(duì)所編的.故事若有疑問,可以提出問題,組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充,共同改進(jìn),編好組內(nèi)的每一個(gè)故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,深入到學(xué)習(xí)小組中,去發(fā)現(xiàn),去感受學(xué)生思維的火花,對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況,教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。

  3、組際交流。

  每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議,然后師生共同修改、補(bǔ)充,達(dá)到較好的水平。

  (這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐,獲得知識(shí)的啟迪和情感的體驗(yàn),教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好“扶”、“助”、“領(lǐng)”的作用,使學(xué)生的活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。)

  四、生獨(dú)自習(xí)作 師巡視指導(dǎo)

  學(xué)生根據(jù)剛才說的內(nèi)容,獨(dú)自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  五、作文講評(píng)

  1、改正共同的缺點(diǎn)

  2、欣賞佳作,選擇幾篇寫得好作文,請(qǐng)小作者大聲朗讀。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、趣是最好的老師

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),將情感態(tài)度價(jià)值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學(xué)生的心目中,這些玩具是他們最忠實(shí)的伙伴。孤獨(dú)時(shí),便會(huì)對(duì)它們自言自語(yǔ),賦予它們以生命,為他們編織一個(gè)個(gè)美麗的童話。面對(duì)電視里機(jī)警的黑貓警長(zhǎng)、神奇的機(jī)器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學(xué)生們更是情有獨(dú)鐘,百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角,讓它們都有了生命,演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。據(jù)此,我為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)舞臺(tái),設(shè)計(jì)了這一課。極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

  2、自由的教學(xué)氛圍

  作文是學(xué)生精神生活的一部分 ,學(xué)生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉,筆走龍蛇,這是語(yǔ)文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)計(jì)選取的習(xí)作對(duì)象是學(xué)生最喜愛的玩具,所要做的是為他們最喜愛的玩具編童話故事。學(xué)生是在玩中說,在玩中學(xué),沒有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵(lì)的話語(yǔ),師生間平等民主的對(duì)話,一切自然而然,學(xué)生入情入境,整個(gè)教學(xué)過程充滿著輕松愉悅的氛圍。

  3、想象之鳥展翅高飛

  想象是在頭腦中改選舊表象,創(chuàng)造新形象的心理過程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素,是個(gè)性化和獨(dú)特性的催化劑。愛因斯坦言:“想象比知識(shí)更重要。”

  本設(shè)計(jì)為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了一個(gè)大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們大顯身手,他們以一個(gè)個(gè)自己熟識(shí)的玩具為主角,想象它們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、耐人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛的動(dòng)物飛到了美麗的童話王國(guó)。真可謂“思飄云霧外,詩(shī)入畫圖中”。

  附學(xué)生習(xí)作兩篇

  空手而歸

  在一個(gè)森林里,住著傻熊兄弟。

  一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,熊哥哥對(duì)弟弟說:“你把咱家的籃子拿來,我去買點(diǎn)東西。”“我們家的籃子不是破了個(gè)洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”

  熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過三座山,又走過五條河,來到了一片草地上,這時(shí)它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧,自言自語(yǔ)地說:“咦!是誰(shuí)把肉餅放在籃子呀,正好,讓我吃了它!闭f完,就坐在草地上津津有味地吃了起來,吃完肉餅又急急忙忙地上路了。

  它終于來到了長(zhǎng)頸鹿開的超市,一看,這不是弟弟最愛吃的蘋果嗎?我要多買一些,讓弟弟吃個(gè)夠。熊哥哥把買好的蘋果裝進(jìn)籃子,高高興興地往家走。一路上,熊哥哥走一步,蘋果就掉一個(gè),還沒走到半路,蘋果就全掉光了?珊康男芨绺,全然不知,仍舊提著空籃往家走。

  月亮升起來了,熊哥哥到家了,一進(jìn)門就大聲喊:“弟弟,你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看,蘋果去哪了??

  豬八戒吃香蕉

  一天,唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過一片香蕉林,樹上結(jié)滿了黃黃的香蕉,陣陣香味直往鼻子里鉆,豬八戒饞得直流口水。他想:反正現(xiàn)在時(shí)間還早晨著呢,不如先偷些香蕉來吃吧!于是,他就用豬鈀打下了幾串香蕉,津津有味地吃起來。

  孫悟空等了好半天,還不見豬八戒回來,就去找他。走著走著,他看見豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉,一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機(jī)一動(dòng),用法術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤,捂著屁股說:“哎呀,好痛啊!是何方妖怪,快出來吃俺老豬一鈀!睂O悟空在一旁偷笑。豬八戒聽到了,大志喊:“猴哥,你快出來吧!我已經(jīng)知道是你了!

  孫悟空走出來說:“你這呆子,快去把香蕉皮撿起來,扔到垃圾箱里。”豬八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來,扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【主題】

  詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對(duì)話為境域,主張將生命融于語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文教育融于生活,讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩(shī)意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們,情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂,才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。

  【背景】

  隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起,詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文,沉靜后有了些許感悟。

  【情境描述】

  一、詩(shī)意語(yǔ)文:以感性復(fù)活為情懷

  師:大家覺得是什么力量改變了英子?

  生:掌聲。

  師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎?誰(shuí)來讀一讀。

  生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們先來看看第一次掌聲。誰(shuí)再來讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間,整個(gè)教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室,此刻對(duì)英子來講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭,一秒過去了,兩秒過去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?

  生1:我看到英子走的很艱難;

  生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來了;

  生3:我看到英子很害怕的樣子;

  ……

  師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時(shí),她最需要的是什么?

  生1:很緊張;

  生2:忐忑不安;

  生3:此時(shí),她最需要鼓勵(lì);

  ……

  師導(dǎo)讀:

  就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  [評(píng)析:詩(shī)意語(yǔ)文,不是知識(shí)的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等,去感受詞語(yǔ)的氣息,去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,去聆聽詞語(yǔ)的聲音,去掂量詞語(yǔ)的重量,去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]

  二、詩(shī)意語(yǔ)文:以心靈對(duì)話為境域

  師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢?

  生1:我想對(duì)英子說:“英子,你別害怕,我們大家支持你!”

  生2:我會(huì)對(duì)英子說:“英子,我相信你一定能講的很好!”

  生3:我會(huì)對(duì)英子說:“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”

  ……

  師:聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)(板書:鼓勵(lì)),英子又會(huì)想些什么呢?

  生1:原來同學(xué)并沒有笑話我,而且還鼓勵(lì)我,我一定要把故事講好!

  生2:沒想到同學(xué)們非但沒取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。

  ……

  師:英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。

  師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么?

  生:稱贊(板書)

  師:你想怎么稱贊英子?

  生1:英子,你故事講的真好!

  生2:英子,你普通話真好聽!

  生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。

  ……

  師:是呀,故事講完了,面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?

  生:不一樣,剛走上講臺(tái)時(shí)的'英子很自卑,現(xiàn)在自信了。

  師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽,故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛,對(duì)殘疾人的愛,(板書:愛)讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。

  [評(píng)析:水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中,教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

  三、詩(shī)意語(yǔ)文:將語(yǔ)文教育融于生活

  師:學(xué)到這里,你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?

  生:關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

  師:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,還有誰(shuí)需要掌聲?

  生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績(jī)一定會(huì)很好的。

  生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。

  生3:我想把掌聲送給老師,我們有時(shí)不聽話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!

  ……

  師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請(qǐng)把你的掌聲,鼓勵(lì)的話語(yǔ),美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛,讓我們一起把愛的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿歌聲。úシ舖TV《歌聲與微笑》)

  [評(píng)析:生活是智慧的源泉,更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

  【分析與討論】

  縱觀整個(gè)課堂,之所以能夠美如“詩(shī)”,學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見證:

  一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界,特別對(duì)兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄、邏輯思維能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過感悟,形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中,教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時(shí)的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對(duì)掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。

  二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

  三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語(yǔ)文,語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中:“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

  四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受,離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對(duì)英子說些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

 。薄⒊醪綄W(xué)會(huì)觀察一次游戲的過程。

  2、能連貫地,有順序地說說這次游戲的過程。

  3、學(xué)習(xí)用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、看圖說話:

  1、猜謎語(yǔ):身子胖,尾巴短,黑耳朵,黑眼圈,走路搖搖又?jǐn)[擺,愛吃竹筍和竹葉。(板書:熊貓)

 。病⒊鍪拘茇垐D:看,這就是熊貓。

 。ǎ保┠憧,這是一只怎樣的熊貓?(板書:可愛 可惜沒嘴巴)

 。ǎ玻┚唧w說說熊貓可愛的樣子。

  二、揭示課題:

  1、沒有嘴巴多可惜呀,小朋友,你們說怎么辦呢?

  對(duì),這節(jié)說話訓(xùn)練課,我們就一起來做一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的游戲:給熊貓貼嘴巴。(板書)

 。病⒚鞔_要求:在游戲中,我們還要比一比,誰(shuí)觀察最仔細(xì),說話最有條理,聲音響亮。

  三、說清游戲準(zhǔn)備過程:

 。薄⒄l(shuí)愿意來給熊貓貼嘴巴?

  2、老師要給貼的同學(xué)加點(diǎn)難度,仔細(xì)看老師是怎樣做的,誰(shuí)來說一說。(板書:拿 蒙、拿、遞、領(lǐng))

  3、出示句式:用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的動(dòng)作。

 。础F(xiàn)在,我們已經(jīng)做好了游戲的準(zhǔn)備工作,請(qǐng)他來給熊貓貼嘴巴。

  四、說清游戲經(jīng)過:

  1、小黑板出示觀察思考題。要求仔細(xì)觀察貼的過程,邊看邊想。

 。ㄐ『诎澹┯^察思考:

  (1)他是怎樣給熊貓貼嘴巴的?

  (2)在貼的過程中,同學(xué)們的表情有什么變化?

 。ǎ常┙Y(jié)果怎樣?

 。病⒂螒。

 。场⒂懻撜f話:

 。ǎ保┱(qǐng)說說蒙上眼睛的`感覺。

 。ǎ玻┱f說他是怎樣貼的?(板書:走、摸、移、貼)

 。ǎ常┙(jīng)過:用小黑板出示觀察思考題,指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生有條理地說話。在觀察同學(xué)們的表情時(shí),用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。

  (4)結(jié)果:更可愛。特別是在小結(jié)時(shí),整理了整個(gè)的說話條理“起因、經(jīng)過、結(jié)果”,為高年級(jí)有順序地寫作打下了基礎(chǔ)。

  2、為了使學(xué)生表達(dá)時(shí)做到連貫,精心設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ),如:“沒有嘴巴多可惜呀”等。

  3、貼嘴巴是一個(gè)有趣的游戲,在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中,教師特地設(shè)計(jì)了“從貼不正到貼正”這么個(gè)過程,自然地引出“做任何事都要?jiǎng)幽X筋”這個(gè)道理。同時(shí),使一部分優(yōu)秀學(xué)生在說話時(shí),也能把這個(gè)道理說進(jìn)去,為高年級(jí)作文有中心打基礎(chǔ)。[20xx-1-2]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個(gè)生字。

  2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q做“皮巧根橋”。

  過程與方法

  以DVD輔助教學(xué),在品讀感悟中理解課文內(nèi)弄,在討論中交流中明白做人的道理。

  感情態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮巧根不怕吃苦,一心為他人著想的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q作“皮巧根橋”,并從中受到感染。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖、DV.

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字。

  2、能正確、流利的.朗讀課文。

  3、初步理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、激趣談話,導(dǎo)入新課。

  1、說說你見過什么樣的橋?(指名回答)

  2、今天我們學(xué)習(xí)《皮巧根橋》,看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、學(xué)生自由讀文,做好標(biāo)注。

  2、聽DV朗讀課文,聽清生字、難字的讀音。

  3、DV出示生字,同桌之間相互檢查生字的讀音。

  4、指導(dǎo)聽讀詞語(yǔ)。

  5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

  6、讀準(zhǔn)多音字字音。

  干:ɡān ɡàn便: biànpián

  7、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  三、再讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由讀文,將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

  2、合作交流,完成練習(xí)。

  小河上的橋修了三次,第一次是用一棵_____,后來,木橋爛了,村民們?cè)炝薩_____,不多久,因新修公路,這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚(yáng)了皮巧根__________________________。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  1、選擇喜歡的方式自由識(shí)記生字。(讀、書空、描寫等)

  2、學(xué)生質(zhì)疑問難,教師范寫。

  3、學(xué)生在作業(yè)本上書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì):

  15皮巧根橋

  皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋

  村民們 造新橋

  斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋

  作業(yè)

  1、讀拼音,寫詞語(yǔ)。

  dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

  ( )( ) ( ) ( )

  tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

  ( )( ) ( ) ( )

  2、辨字組詞。

  皮( )欄( )踩( )根( )

  坡( )爛( )彩( )艱( )

  3、按要求把句子寫具體。

  皮巧根搭橋。(什么時(shí)間?什么地方?怎樣搭橋?)

  ____________________________________

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧根橋”。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、指名分自然段讀文。

  2、小河上的橋從一根白柳變成新橋,又變成一座大橋,為什么還以皮巧根的名字命名?

  二、讀中理解,突破重點(diǎn)。

  1、引讀。

  (1)用自己喜歡的方式閱讀全文,你認(rèn)為皮巧根是個(gè)怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?

  (2)討論交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  解決以下問題

  從1-3自然段中你知道了什么?對(duì)文章有什么作用?

  看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關(guān)?

  從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細(xì)心、為他人著想的語(yǔ)句品讀。

  2、從DV中品讀句段,完成練習(xí),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、激思。

  (1)自由朗讀第7-8自然段,說說你明白了什么。

  (2)交流感受。

  三、讀中感悟,突破難點(diǎn)。

  1、默讀思考:人們?yōu)槭裁窗押髞硇藿ǖ臉蛉苑Q為“皮巧跟橋”?

  2、組內(nèi)交流。

  3、全班交流。

  四、全課小結(jié)。

  你從皮巧根身上學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  15 皮巧根橋

  愛聽英雄故事磨斧

  皮巧根為什么搭橋 砍樹

  (方便村民)想架橋

  不怕吃苦 為他人著想

  村民們:造新橋 架大橋

  (皮巧根橋)喜愛感激

  作業(yè)

  1、給句子換一個(gè)說法,意思不變。

  大人們都不允許孩子抄近路上學(xué),但誰(shuí)愿意去走遠(yuǎn)路呢?

  _____________________________________

  2、照樣子把下面每組句子合并成一個(gè)句子,意思不變。

  例:他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。

  他趕忙跑回家,磨快了斧子,來到白柳樹旁。

  (1)我來到圖書館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。

  ____________________________________

  (2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費(fèi)糧食。

  ____________________________________

  (3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風(fēng)在樹葉間的低語(yǔ)。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。

  ____________________________________

  3、做一件讓別人稱贊你的事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)宇航員勇于探索、敢于奉獻(xiàn)的。激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  4、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)宇航員勇于探索、敢于奉獻(xiàn)的。激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  神六飛天讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍,同時(shí)宇航員的在太空的生活更是讓我們感到神奇,今天我們一同去太空遨游一番。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。

  2、認(rèn)讀生字新詞。

  聆聽、喇叭、宇航員、危險(xiǎn)、舷梯、里程碑

  三、初讀課文,理解內(nèi)容:

  1、指名讀課文。

  2、讀完課文,你知道了什么?

  四、理清文章脈絡(luò)。

  1、朗讀課文帶著問題朗讀。

  2、標(biāo)然段。

  3、用橫線畫出文中的字詞。

  4、查字典:

  (1)查出生字音、形、義。

 。2)理解詞語(yǔ)的意思,讀準(zhǔn)字音。

  (3)擴(kuò)詞。

  5、提出本課中不懂的問題。

  五、作業(yè)、

  有感情朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名朗讀你最感興趣的部分。

  二、品讀課文,開始月球旅行。

  1、出示思考:那些地方是你最感動(dòng)?

  2、自讀勾畫體會(huì)

  3、小組交流,談?wù)摗?/p>

  4、全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)。

 。1)是什么吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的目光?

 。2)登月的過程:登月艙?dān)椔脑谠旅嫔现憽獌晌挥詈絾T從舷梯上走下來,開始了月球旅行——八天以后,他們安全返回。降落在太平洋。登月成功是人類用智慧和勇敢創(chuàng)造的奇跡。

 。3)公元1969年7月,地球行星上人類在此首次踏上月球,我們?yōu)槿祟惡推絹泶。這句話記錄了人類首次登月的時(shí)間、來自哪個(gè)星球、登月地點(diǎn)、登月的目的。

 。4)宇航員的`活動(dòng)更是受世人矚目。

  漫游兩小時(shí)二十一分鐘,執(zhí)行各種任務(wù):拍攝、裝置儀器、搜集標(biāo)本……真切地感受到這個(gè)遙遠(yuǎn)但卻近在咫尺的世界。

 。5)宇航員把生死置之度外,甘冒風(fēng)險(xiǎn)。

 。6)文章結(jié)尾全文,實(shí)現(xiàn)登月夢(mèng)想。

  三、拓展延伸

  小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料、圖片,了解最新的航天技術(shù)。

  四、作業(yè):完成課后讀寫

  板書設(shè)計(jì):

  地球以外的腳印

  登月過程

  宇航員活動(dòng)受人矚目偉大的飛躍

  風(fēng)險(xiǎn)探索奉獻(xiàn)

  登月成功

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