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語文教案《嫦娥》9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案《嫦娥》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案《嫦娥》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。3。在語言文字中了解人物特點(diǎn)，鑒賞人物形象，感受意境美，培養(yǎng)審美能力
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、吟詩賞月，引入課題
1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，在人們的眼里，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？
2、老師現(xiàn)在播放的是《明月幾時(shí)有》，它的歌詞就是北宋文學(xué)家蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風(fēng)清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)動(dòng)人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題
3、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個(gè)人物？（相機(jī)板書：嫦娥、后羿、逢蒙）
4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個(gè)詞來概括嗎？快速默讀1————6自然段（板書：力大無比，美麗善良，X詐貪婪）
二、精讀課文1———6
1、后羿是個(gè)力大無比的人。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1—2段，劃出文中有關(guān)句子
2、學(xué)生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽……。）
3、再讀你劃出來的句子，圈出重點(diǎn)詞語，注意突出后羿的動(dòng)作。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住這一句來體會(huì)：“后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個(gè)太陽”。一連串動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機(jī)智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該突出這些詞，讀出壯美。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結(jié)學(xué)法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學(xué)課文3————6自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考：逄蒙的X詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動(dòng)筆，圈畫出文中有關(guān)的詞句。
6、分析逢蒙
�。�1）“X詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）
�。�2）原來逄蒙是這樣一個(gè)人，那么他的X詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？
有個(gè)叫逄蒙的人，為人X詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
�。ā耙恍南搿闭f明了什么？——逄蒙是早有預(yù)謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）
八月十五這天清晨，后羿要帶X出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。（“迫不及待”：急迫得不能再等待�！巴啤保河猛或進(jìn)逼�！凹傺b生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。）
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）
�。�1）后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟(jì)”：在物質(zhì)上援助。）
什么是“接濟(jì)”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
�。�3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面
�。ㄅ錁罚┩队俺鍪镜诹匀欢�，是呀，這一吞，讓我們充分體會(huì)到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個(gè)天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動(dòng)畫課件
現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
你能體會(huì)到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的'內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因?yàn)樗嵌嗝磹鄢ο嗵幍泥l(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢？
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。
出示：（“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語）指名讀
2。讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？（找妻時(shí)的急切心情）誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來？（配樂朗讀）
一個(gè)一口氣能射下九個(gè)太陽的勇士，一個(gè)深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋覀冊(cè)倩剡^頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？正因�(yàn)槿绱耍庞辛艘粋�(gè)美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）
5、鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？（“擺上”、“祝�！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥）
——大家會(huì)說些什么？
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
那么，根據(jù)我們今天學(xué)的這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）
五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。
投影出示月亮圖片，音樂。
人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！
因?yàn)橐粋�(gè)（動(dòng)人）的傳說，因?yàn)椋利悾┑逆隙�，因�(yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪（多情）的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對(duì)后羿說；后羿又有多少話要對(duì)嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……
投影出示作業(yè)：請(qǐng)選擇某一個(gè)人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。
語文教案《嫦娥》2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。
2.正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
重點(diǎn)：
正確.流利.有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn)：
想象詩的意境，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個(gè)神話故事。你們可要仔細(xì)聽喲，待會(huì)兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎(jiǎng)賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。
師：誰來說一說老師講的是什么故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ簻厝� 善良 美麗）
師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請(qǐng)到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
�。ò孱}.讀題）
二、走進(jìn)詩人
�。ㄕn件出示）作者簡介
師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。
三、走進(jìn)古詩
1.學(xué)習(xí)生字
�。�1）認(rèn)識(shí)生字
師：現(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你翻開課本123頁，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。
師：看來大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答） 屏風(fēng) 燭影 曉星
�。�2）書寫生字
重點(diǎn)：曉
師：這首詩中有一個(gè)字特別要注意，那就是“曉”字。請(qǐng)同學(xué)們先觀察觀察它，并想想在寫這個(gè)生字時(shí)需要注意些什么？（不多加一點(diǎn)，一橫一撇，不寫兩撇）
師：你觀察得真仔細(xì)，接下來就請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評(píng)一評(píng)誰書寫得最工整。
�。�3）朗讀古詩
師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰(zhàn)嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）
師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場，這個(gè)人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！
（課件出示人物圖片并播放聲音）
師：誰能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀后再齊讀）
2.品讀古詩
�。�1）生活環(huán)境
1）現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？
預(yù)設(shè)：找出屏風(fēng).燭影.長河.沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的？找出前兩句。
2）你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。
曉星：黎明的星星 沉：（師做手勢，表示一個(gè)物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復(fù)用手勢做下沉狀）落下，消失。
室內(nèi)，用云母做的屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。
3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？
師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對(duì)著屏風(fēng).燭影.長河.曉星，與它們?yōu)榘�，可以體會(huì)到嫦娥的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)：幽暗——寂寞.孤獨(dú)。
師：在這么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？
4）你能帶著這種（孤獨(dú).寂寞.苦悶）的心情讀一讀嗎？
師：請(qǐng)大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。
5）（過渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會(huì)落到如此地步呢？
（2）偷吃靈藥
1）生：因?yàn)樗党粤遂`藥。
2）師：詩中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）
3）師：她為什么會(huì)后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。
生：因?yàn)樗荒芎妥约旱恼煞蛟谝黄�，天天一個(gè)人，心情很孤獨(dú).寂寞。
�。ㄒ郧吧畹男腋�，現(xiàn)在生活的痛苦。對(duì)不起心愛的丈夫。）
師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！
師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩句。（嫦娥應(yīng)悔偷靈藥）
4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？
生：碧海青天
師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨(dú).寂寞）出示：碧海青天夜夜心
請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨(dú)寂寞）！來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。
請(qǐng)大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。
師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會(huì)到你的苦悶。請(qǐng)大家齊讀全詩。
�。�3）體會(huì)心情
師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的'痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍�。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請(qǐng)男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請(qǐng)女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）
四、讀出畫面
1.師：有人說會(huì)讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學(xué)們能做到嗎？（師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧）
2.師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：誰來說說你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。
3.（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？
師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。
五、拓展延伸
你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？
師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關(guān)于月亮，你能說說有關(guān)它的詩句嗎？
�。ㄐr(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤；月來滿地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；峽深明月夜，江靜碧云天。）
六、總結(jié)升華
每當(dāng)夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時(shí)，我們就會(huì)想起居住在月宮里的（嫦娥），也會(huì)想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩）。下課！
七.作業(yè)超市
1.我會(huì)背《嫦娥》。
2.我會(huì)講嫦娥奔月的故事。
語文教案《嫦娥》3
一、說教材
1、教材簡析
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。
�。�3）了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。
重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。
四、講教學(xué)程序
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩。
2、交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩好的方法。
3、導(dǎo)課，板書課題。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
�。ǘ┏踝x自悟，整體感知。
1、解詩題：學(xué)生讀題，理解課題意思。
2、知詩人：教師簡介詩人的情況。
3、明詩意：
�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決�。▽W(xué)生討論）
�。�2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空?qǐng)D�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？
�。▽W(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚�。≡谛强障�，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
c、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）
人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇�。∩倥畟儌�(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日��？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的'節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么�。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
�。ㄍㄟ^讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩境界。）
（三）體驗(yàn)升華，誦詩句。
1、同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、體會(huì)意境，背誦古詩，默寫古詩。
�。ㄋ模┩卣寡由�，日積月累。
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
1、背誦古詩；
2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設(shè)計(jì)
解詩題：乞巧
知詩人：林杰
明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩句： 嘖嘖稱奇 感慨
第二教時(shí)的教學(xué)安排
進(jìn)行《乞巧》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會(huì)詩人身處孤寂中的感受。
，《乞巧》《嫦娥》比賽說課資料
語文教案《嫦娥》4
知識(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文的意境美。
媒體設(shè)計(jì)：
課文錄音、投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）
在四年級(jí)，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個(gè)多音字。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：
�。�1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學(xué)情況交流。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
�。�2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。
再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語串講課文。
師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的.語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學(xué)生讀畫后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�！�*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。
4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學(xué)生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。
語文教案《嫦娥》5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教法學(xué)法：
以讀促悟法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、賞“月”吟詩，引入新課。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……(讓生去補(bǔ))
師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段(第1、2自然段)：后羿射日
第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月
第三段(第7、8自然段)：想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的.弟弟妹妹聽;
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。
第二課時(shí)
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?
3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?
2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。
3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)
2、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
語文教案《嫦娥》6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí) “屏.燭.曉.偷”4個(gè)生字。
2.正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
重點(diǎn)：
正確.流利.有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn)：
了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件.詩人和嫦娥圖片。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）
3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事！請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）
4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？
二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會(huì)讀的字嗎？
5.學(xué)習(xí)生字
6.再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏
采用指名讀.范讀.分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉
�。�1）齊讀。
�。�2）讀了詩，你有什么收獲？
（3）你們還有什么不懂的嗎？
�。�4） “燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了
�。�5）天快亮了，詩人睡覺了沒有？
（6）睡不著會(huì)感覺怎么樣？很孤單，寂寞。
（7）試著用自己的話把詩句的意思說一說
�。�8）再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到.口到.心到。
2.出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）齊讀
（2）男女分開讀
�。�3）讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎？
�。�4）讀了這句詩，你想到了什么？
�。�5）聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？
�。�6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？
�。�7）那你們能說說詩句的'意思嗎？
（8）讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
五、品讀古詩，體會(huì)情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！
�。�1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
�。�2）讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀
�。�3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？
（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
�。�5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
（6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六.課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？
七、總結(jié)
一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽！
九、結(jié)束
教學(xué)古詩《嫦娥》教學(xué)反思
語文教案《嫦娥》7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“屏.燭.曉.偷”4個(gè)生字。
2.正確.流利.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
重點(diǎn)：正確.流利.有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn)：了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件.詩人和嫦娥圖片。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）
3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事！請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）
4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？
二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會(huì)讀的字嗎？
5.學(xué)習(xí)生字
6.再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏
采用指名讀.范讀.分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉
（1）齊讀。
�。�2）讀了詩，你有什么收獲？
�。�3）你們還有什么不懂的嗎？
�。�4）“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了
�。�5）天快亮了，詩人睡覺了沒有？
�。�6）睡不著會(huì)感覺怎么樣？很孤單，寂寞。
�。�7）試著用自己的話把詩句的意思說一說
�。�8）再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到.口到.心到。
2.出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
�。�1）齊讀
（2）男女分開讀
�。�3）讀了這句詩，你有什么不懂的'字詞嗎？
（4）讀了這句詩，你想到了什么？
�。�5）聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？
�。�6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？
�。�7）那你們能說說詩句的意思嗎？
�。�8）讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
五、品讀古詩，體會(huì)情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！
�。�1）讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
�。�2）讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀
�。�3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？
（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
�。�5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。
�。�6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
�。�7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？
七、總結(jié)
一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。
八.作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽！
九.結(jié)束
語文教案《嫦娥》8
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、練習(xí)朗讀課文。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？（教師板書“月”字）
對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。
過渡：古往今來，人們仰望明月，總會(huì)產(chǎn)生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課。板書課題。
指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄦ隙馂榱死习傩詹皇芎�，吞下仙藥奔向月亮的故事。）
2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。
在學(xué)生的回答上，教師進(jìn)行歸納（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）
對(duì)于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見可能會(huì)有分歧，教師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過渡段，放在哪個(gè)部分比較合適，等學(xué)完了第二部分后就會(huì)明白。
《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會(huì)想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？
讓我們走進(jìn)課文，去更深的了解后羿這個(gè)人。
三、精讀課文第一部分
1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的后羿是個(gè)怎樣的人？
緊扣“力達(dá)神勇”、“為民除害”等詞來體會(huì)。
重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個(gè)太陽。（抓住動(dòng)作、象聲詞來體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。）
2、他對(duì)最后一個(gè)太陽說：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福�！保ㄗプ∪宋镎Z言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。指出命令的語氣。）
聯(lián)系第一自然段來體會(huì)后羿的性格特點(diǎn)。
這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀1---2自然段。
四指導(dǎo)寫字。
“嫦、娥、濟(jì)、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二�！敖肌钡淖笥覂蛇吇鞠嗟��！澳弊肿笮∮掖�，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插。“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)給“走之”讓出位置。
板書設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀，充分感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的'女子身上也有，就比如嫦娥，請(qǐng)你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？
二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。
認(rèn)識(shí)逢蒙。
1、生交流。哪些地方體現(xiàn)了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。
2、要體會(huì)嫦娥的機(jī)智、勇敢，我們先來看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認(rèn)為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？
3、生交流。相機(jī)解決第3節(jié)的劃分問題。
4、師。現(xiàn)在逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。
5、一句話逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）
認(rèn)識(shí)嫦娥。
1、面對(duì)逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會(huì)到什么？
�。�1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計(jì)得逞，為的是鄉(xiāng)親們。
（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會(huì)怎么和逢蒙周旋。
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。
2、：機(jī)智勇敢的嫦娥展現(xiàn)在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？
學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。
這段話只讀一遍是不夠的，請(qǐng)大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？
2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？
3、這段話寫得怎么樣？練讀。
4、現(xiàn)在你的心里是高興還是難過呢？為什么？指名配樂讀。
學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來。指名讀。
2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。
3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？（板書：對(duì)妻子情深意重）
4、想象：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時(shí)，面對(duì)癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會(huì)怎樣想？怎樣說呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，回讀第5節(jié)最后一句話。
5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書：凄美）配樂讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。
6、因?yàn)檫@樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個(gè)美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。
三、全文。
是的，美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機(jī)智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其實(shí)《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。
板書設(shè)計(jì)：
11、嫦娥奔月
后羿：力大無比為民造福對(duì)妻子情深意重壯美
嫦娥：（智斗逢蒙）機(jī)智勇敢美麗善良凄美
語文教案《嫦娥》9
本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀.展開豐富的想象去入情入境，體驗(yàn)和感悟詩情畫意。同時(shí)本單元主題是神話和傳說，這首詩是以神話故事作為背景，所以要合理引進(jìn)相關(guān)資料，豐富教育資源，課下，更要搜集神話傳說故事，為口語交際中的故事會(huì)做準(zhǔn)備。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫詩歌中“屏.燭.曉.偷”四個(gè)生字。
2.背誦古詩，體會(huì)詩中浪漫豐富的想象。
3.了解中華文化的源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；
2.理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、神話故事導(dǎo)入新課。
出示嫦娥奔月圖片
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片知道這是誰嗎？
生：嫦娥
師：嫦娥是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的一位神仙，關(guān)于嫦娥還有一段美麗的神話傳說呢！是什么？誰能講一講這個(gè)故事？
�。ㄖv述《嫦娥奔月》的故事。）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人李商隱的詩歌《嫦娥》。
�。ò鍟n題，讀題。）
二、初讀詩歌，讀出一點(diǎn)味道。
1.圖片，呈現(xiàn)詩歌。
師：請(qǐng)同學(xué)自由讀詩歌，注意要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查字詞
指名讀字“屏.燭.曉.偷”
師：換一種讀法，從文中找到由這些字組成的詞語讀一讀。
指導(dǎo)生字
師：“曉”的最后一筆是什么筆畫？
出示“曉”在字典中的三種解釋，理解“曉星”的意思。
3.初讀詩歌
師：字和詞都讀準(zhǔn)確了，那這首膾炙人口的詩歌能不能也讀好？
指名讀
師：古人在誦讀詩歌的時(shí)候往往還會(huì)“手舞足蹈”加上動(dòng)作呢。（示范：搖頭和打拍子）
學(xué)生加動(dòng)作讀
教師范讀
師：詩歌不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏停頓才能把詞詩讀得有板有眼，抑揚(yáng)頓挫。
三.細(xì)讀詩歌，感受嫦娥心情。
師：同學(xué)們真厲害，一下子就把老師帶到了詩的意境中去了，我仿佛看到了一幅美麗的畫面，聽到了那動(dòng)人的`故事。那么，這幅美麗的畫面中都有哪些景物呢？讓我們到詩中去找一找吧！
�。ㄒ唬┏鍪厩皟删�。
讀前兩句，美麗的畫面中都有哪些景物？
學(xué)生匯報(bào)：她看到云母屏風(fēng).燭影.長河.曉星。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板畫，板畫屏風(fēng).燭影.長河.曉星的同時(shí)教師描述景色。
看著黑板上的圖畫，誰能用語言告訴大家你仿佛看到了什么樣的畫面？
學(xué)生匯報(bào)。
教師說畫面，學(xué)生讀詩句。
指導(dǎo)朗讀。
師：畫美，詩寫得更美，下面找同學(xué)來讀這兩句詩，注意用你的聲音把大家?guī)У皆姷囊饩持腥ァ?/p>
指名讀.齊讀.范讀
（二）出示后兩句。
1.師：室內(nèi)這么華麗，景物這么美麗，一夜不眠的嫦娥在想什么呢？
指名說，并讀讀，讀出她的心情。（后悔）
2.師：請(qǐng)大家想象如果嫦娥沒有偷靈藥，她在人間會(huì)做什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
3.師：人間的生活多么溫馨.美好啊！那么，她現(xiàn)在生活的怎么樣？
學(xué)生回答：孤獨(dú).冷清.寂寞等。
4.指名讀詩。悄悄地將“夜夜心”換成“此夜心”。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，老師做了一個(gè)小小的變動(dòng)，將“夜夜心”改成了“此夜心”可以嗎？為什么？
5.學(xué)生交流，感受孤寂的心情。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出孤寂的心情。
師：嫦娥一個(gè)人坐在月宮中，沒有人來陪伴，多么孤獨(dú)的嫦娥�。。R讀）
沒人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥�。。R讀）
漫漫長夜，寂寞難耐，可是嫦娥再也回不到那充滿溫暖與愛戀的人間了！（齊讀）
�。ㄈ┰傥蚯皟删�。
師：嫦娥偷吃靈藥，飛天成仙，從此與最愛的人仙凡兩界，再也看不到熟悉的笑臉，再也聽不到關(guān)心的話語。每天晚上，只有他一個(gè)人坐在月宮中，陪伴他的只有那冰冷的屏風(fēng)，搖曳的燭光和冷漠的銀河與曉星。
1.你再讀這前兩句詩時(shí)，此時(shí)的心情和剛剛讀這兩句時(shí)的心情一樣嗎？又感受到了什么？
2.指名讀
師：住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸福�。R讀）
雖然每天有閃爍的銀河和晨星相伴，嫦娥卻感受不到快樂！（齊讀）3.指導(dǎo)朗讀，感受環(huán)境的凄美。
四、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師：從同學(xué)們的聲音里，我們感受到了濃濃的傷感。（多媒體課件播放古箏名曲：《漢宮秋月》。）
1.教師配樂范讀詩歌。
2.分別指幾名同學(xué)配樂讀。
3.師生合作讀。
4.男.女生齊讀。
5.學(xué)生試著背誦。
五、深入理解詩歌，體會(huì)詩人感情。
1.師：讀這首詩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛特別的陶醉，那你知道詩人
李商隱是怎么知道嫦娥的生活和心情的？
學(xué)生交流：
2.詩人介紹：李商隱二十幾歲就高中進(jìn)士，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但在實(shí)現(xiàn)理想的過程中屢屢遇到挫折，妻子又早早的去逝，此時(shí)詩人和嫦娥的心情一樣孤獨(dú)寂寞。于是，根據(jù)《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事結(jié)合自己的感受，通過大膽想象寫下這首詩來表達(dá)自己的情感。
3.帶著內(nèi)心感受，再讀詩文。
六、補(bǔ)充教材
出示補(bǔ)充資料
嫦娥邊貢
月宮秋冷桂團(tuán)團(tuán)，歲歲花開只自攀，共在人間說天上，不知天上憶人間。
1.同桌互相讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀詩，檢查字音。
3.齊讀
4.理解詩意。
師：你知道這首詩寫的是什么時(shí)候嗎？
誰能用動(dòng)作給大家表示出“團(tuán)團(tuán)”？
指名說說詩句的意思。
5.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
6.齊讀并試著背誦。
七、總結(jié)升華。
我國是一個(gè)有著五千年文明的古國，中華文化源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，不僅有傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩.詞.歌.賦，還有古代人民群眾智慧的結(jié)晶神話故事.民間傳說等等。讓我們走進(jìn)中華文化的寶庫，去發(fā)掘吧！
八、布置作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生搜集神話故事.民間故事為故事會(huì)做準(zhǔn)備。
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