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五年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-23 13:07:24 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文教案 (合集15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案 ,歡迎大家分享。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 (合集15篇)

五年級(jí)語(yǔ)文教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1。學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。

  2。體會(huì)詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3。學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)歌意境,理解內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1教時(shí)

  教學(xué)方法:

  邊讀邊議

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面,皓月當(dāng)空,月色如銀,如此美景,會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想,今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》,感受他的思緒。

  (二)揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

  今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀,具體任務(wù)是:讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

  (三)六步闖關(guān)

  1。大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀,小組內(nèi)輪讀,熟讀成誦,毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

  2。說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō),用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō),互相交流,派代表在全班發(fā)言。

  3。默讀——仔細(xì)閱讀,摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

  (銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花),抽查展示自學(xué)作業(yè)。

  4。議讀——體會(huì)詩(shī)中意境,理解作者感情。邊讀邊議,小組互相討論:(1)從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面,一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色,為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)(2)結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空,會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)寂寞,對(duì)家人、友人的深切思念),各小組派代表發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  5。品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字,用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。

 。1)詩(shī)人寫(xiě)望月,卻沒(méi)有寫(xiě)到月光,從何處體現(xiàn)?(“地白”:給人予積水空明、澄清清冷之感,從側(cè)面突出了月色皎潔)

  (2)“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)?寫(xiě)鴉雀有什么作用?(既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué),烘托夜的'寂靜,襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú))

  (3)“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。)

 。4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下,富有動(dòng)感,形象新穎)。小組充分討論后,學(xué)生自由發(fā)言。

  6。美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

 。ㄋ模┱n外延伸

  收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  景→境→情

  銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞

  (皎潔的月色)凄清對(duì)親人的

  熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

  飄灑的冷露秋色夜景

  芳香的桂花

五年級(jí)語(yǔ)文教案 2

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,再與文中的語(yǔ)言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)生板書(shū)課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)

  1.對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題?

  2.師生共同梳理提出的問(wèn)題,梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)于板側(cè)。

  (梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問(wèn)題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書(shū)、字典,把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)

  2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開(kāi)匯報(bào).組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家,

  3.教師評(píng)價(jià):

 。▽(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出思考過(guò)程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊()湊()譜()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問(wèn)題.哪些問(wèn)題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說(shuō),也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)。

  (學(xué)生可以概括,找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫(huà)畫(huà),簡(jiǎn)單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ńo學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ),寫(xiě)出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō),從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽(tīng),建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的'獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說(shuō)說(shuō)你觀察到的,再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。

  3.訓(xùn)練過(guò)程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)

  b.讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識(shí)遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較:

五年級(jí)語(yǔ)文教案 3

  五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教案

  課 題 14 再見(jiàn)了,親人設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  課 題 16 橋設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、抓住言行,研讀體會(huì)

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

 、倮蠞h“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

 、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。

 。2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

 、俦容^句子:

  ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  ◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)

  ②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

 、塾懈星榈乩首x句子。

 。3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他!

 、倮蠞h如果能喊,要喊的是什么?寫(xiě)下來(lái)。

  交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

 、谶@是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書(shū)記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛(ài)。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說(shuō)的太多太多……

  3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書(shū),慢走!

  揮淚送別老支書(shū)!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

 。1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

 。2)用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

  (3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

  ……

  五、作業(yè)

  1、摘錄課文中有特色的句子。

  2、排演課本劇。

  課 題 17 夢(mèng)想的力量設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文,了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力,體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

  2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”,感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài),能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 搜集資料了解非洲缺水的狀況

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑

  1、出示課題:夢(mèng)想的力量

  2、讀了課題,有什么想知道的?

  根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要梳理歸納:

 。1)誰(shuí)的夢(mèng)想?

 。2)課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?

 。3)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的?

 。4)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量?

  二、“夢(mèng)想”是什么

  1、自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。

  2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”

 。1)默讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

  ◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝!

  ◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井!

  ◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”

 。2)有感情地朗讀句子。

 。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”

  瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

  三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的?

  2、學(xué)生自由討論,教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn),進(jìn)一步深入理解。

 。1)瑞恩為攢夠這七十塊錢,做了很多額外的家務(wù)活。

 、僭谡n文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。

  “瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢,都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。”

 、诤猛媸呛⒆拥奶煨,瑞恩還是一個(gè)孩子,是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì),做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的?

 、塾懈星榈乩首x這段話。

  (2)瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人,得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

  ①在課文中找出有關(guān)的句段。

  ◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢!

  ◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信!

 、诋(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后,他們會(huì)怎么想的?

 、塾懈星榈乩首x這兩段話。

  3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真?

  實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢,更是人們的同情心和愛(ài)心。

  四、“夢(mèng)想”的力量

  1、默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?

  2、課堂交流。

  (1)打好了瑞恩的第一口井。

 、倮首x課文第14自然段到第16自然段。

 、诋(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時(shí),他會(huì)像些什么?

  ③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)?為什么而幸福地流淚?

 、苡懈星榈乩首x句子“是啊,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”

 。2)“瑞恩的井”基金會(huì)成立,已經(jīng)為非洲打了30口井。

  3、討論:你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?

  夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛(ài)心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望,能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

  五、作業(yè)

  1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。

  2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個(gè)水泵時(shí),幼稚的他并沒(méi)有失望,他只是興奮地說(shuō):“那我再多干些活掙更多的錢吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的'一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了。

  如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在中寫(xiě)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫(xiě)一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

  課 題 口語(yǔ)交際四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說(shuō)故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真,有耐心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

  2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、激情引入,交流感受

  1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無(wú)意中,她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

  2、看了這則公益廣告,你有什么感受?

  二、開(kāi)拓視野,感受“感動(dòng)”

  像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

  1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

  2、隨機(jī)設(shè)問(wèn):你為什么而感動(dòng)?

  3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

  4、不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

  5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

  6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè),你有什么感受?

  7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

  再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?

  8、小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏,所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。

  三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”:

  1、同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

  指名說(shuō)話。

  一位同學(xué)說(shuō)完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方,說(shuō)清感動(dòng)的原因。

  2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚,說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。

  3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

  課 題 習(xí)作四 感動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,感情要真實(shí)。

  2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 例文一篇

  課 時(shí)2

  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)例文:

  1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢?

  出示例文《感動(dòng)的心》

 。1)自由讀故事,劃出讓自己感動(dòng)的地方。

 。2)交流:課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的?

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

  為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?

 。3)再讀,哪些句子寫(xiě)得特別有感情,劃下來(lái),有感情地進(jìn)行朗讀。

 。4)交流朗讀,小結(jié):抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,就能把寫(xiě)具體。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)作

  1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷,寫(xiě)下來(lái)。

  2、交流寫(xiě)作:請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái),讀后,請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),哪里寫(xiě)得好?哪里還可以改進(jìn)?

  3、按方法小組評(píng)改。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、完成習(xí)作:

  1、把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

  2、教師巡回指導(dǎo)。

  二、講評(píng)習(xí)作:

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方,再提出修改意見(jiàn)。

  2、獨(dú)立修改。

  附:例文

  感動(dòng)心靈

  今年七月,我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì),在返程的北京西站——重慶T9次列車13號(hào)車廂上,發(fā)生了驚人的一幕。

  像晴天霹靂,一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。

  她一上車就說(shuō)個(gè)不停,開(kāi)始,人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常,不一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車長(zhǎng),列車長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車廂,并在13車廂的旅客中找到了一位醫(yī)生,那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

  為了照顧好這位瘋女人,列車長(zhǎng)決定,派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時(shí)照顧她。

  就這樣,乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子,而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。

  列車長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái),她是哪里人?家在哪里?為什么沒(méi)有人護(hù)送?列車長(zhǎng)說(shuō):“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車,我們就要對(duì)她負(fù)責(zé),保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯(lián)系家人!

  乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停,又要防備她對(duì)乘客的傷害,列車每到一站,乘務(wù)員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō):“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她!彼麄?yōu)樗I來(lái)了方便面、面包等。

  乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中,他們有意地去和她說(shuō)話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說(shuō)她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。

  夜,深了,端茶、喂水還在進(jìn)行著,瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然,她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”,那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人,它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

  愛(ài)是多么偉大,她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。

  用愛(ài)撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動(dòng)心靈,使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文中蘊(yùn)含的美,抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中,以及描寫(xiě)音樂(lè)的'句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,整體把握文章的脈絡(luò)。

  3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

  1.金色的童年,留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶,童年時(shí)代的每一次生日,也一定讓同學(xué)們記憶猶新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

  2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí),我們一定要想到是父母之愛(ài),長(zhǎng)輩之愛(ài),親人之愛(ài),朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天,我們將走入文本,去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

  3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

  二、整理字詞,豐富詞庫(kù)

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

  2、本課的生字,新詞不少,相信你們能通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,把課文讀正確,流利。(生自學(xué)生字,詞)

  3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

  三、初讀課文,了解大意

  1、有感情的朗讀課文。

  2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

  3、小組合作,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,初步解決:什么是守林人,誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè),鞏固課堂

  1、范讀課文,再次感知課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

  五、總結(jié)拓展,情感升華

  1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

  2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方,深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。

  六、布置作業(yè)

  1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 5

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

  北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))《遲到》

  所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。

  本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康,在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái),在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

  上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題,每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái),將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來(lái),告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

  本文語(yǔ)言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見(jiàn)真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài),改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的'愛(ài),及作者對(duì)父親的感激之情。

  2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

  3.在理解課文的過(guò)程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)分析:

  1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài),及我對(duì)父親的感激之情。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.(板書(shū)課題)同學(xué)們,你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

  2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

  二、初讀,整體感知。

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.再次瀏覽,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?(指名回答)

  3.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  4.師生共同歸納主題性問(wèn)題:①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的?

  三、精讀,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

  1.帶著問(wèn)題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書(shū):很疼、很嚴(yán))

  2.語(yǔ)言訓(xùn)練:將這句話改換語(yǔ)序讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

 、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

  ②我的父親管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

  2.指名回答。

  (三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

  1.自由讀第3-10自然段,說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書(shū):很嚴(yán)很嚴(yán))

  2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))

  3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?

  4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?

  過(guò)渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。

  四、布置作業(yè)。

  1.反復(fù)朗讀課文。

  2.寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽(tīng)著,聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái),想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。

  2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。)

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  (一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

  1.自由讀第13-15自然段,說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

  2.聯(lián)系前文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

  ()是我的父親很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第16自然段。

  1.是!無(wú)論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。(板書(shū):深沉的愛(ài))

  2.能享受這么深沉的愛(ài),要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

  3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

  4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。

  1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛(ài)),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

  2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

  3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),與大家分享吧。

  四、布置作業(yè)。

  完成《課堂作業(yè)》。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  8.遲到

  很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)

  深沉的愛(ài)

  自我問(wèn)答:

  每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中,既要有主觀的努力,也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,加深了對(duì)文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌

  2、理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)語(yǔ):應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們?cè)谕约旱募胰恕⑴笥央x別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話,就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)—————王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識(shí)

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。 ——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

  二、讀

  語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1、 “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津! ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。 ——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔:輔衛(wèi)三秦:長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際。”

  2、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物?第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。

  3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?——沒(méi)有,描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌,F(xiàn)在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,抬頭看看長(zhǎng)安城,再?gòu)埻幌率裰莸?方向,舉目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。

  4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題,詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?——不能。類似詩(shī)句:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!边@里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

  5、與君離別意,同是宦游人。 ——承:緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意:離別的情意;與君離別意:我和你離別的情意宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游)作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),但因?yàn)槲覀兺腔掠稳,命運(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。

  6、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。(這一句往往就是名句)海內(nèi):四海之內(nèi),指全國(guó)比:靠近,挨著。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。

  7、“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾! ——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。無(wú)為:不要,不需要歧路:分別得路口沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))

  8、回顧全詩(shī):作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō),山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!彼斐蔀槿木。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

  小結(jié):

  這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗,沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

  課后作業(yè):

  1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

  2、背誦全詩(shī)

五年級(jí)語(yǔ)文教案 7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

  2、朗讀課文,使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。

  3、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  ①教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

 、趯W(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料

  ③學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

 、俪鍪舅墒蟮膱D片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

 、诮裉欤覀儗W(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

  初讀課文,自學(xué)生字

 、僮宰x課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū),畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),利用查字

  典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

 、谧杂衫首x課文,做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

  默讀思考,合作交流

  ①默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

 、谠趯W(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  圍繞重點(diǎn),全班研討

  學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后,在全班進(jìn)行發(fā)言

 、偎墒笫且环N怎樣的動(dòng)物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

  ②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)多人從不同方面回答,教師加以歸納。

  漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  馴良:從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表

  現(xiàn)它的'特點(diǎn)。

  乖巧:從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

  最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。

  閱讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法

 、偎墒鬄槭裁从懭讼矚g?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

 、诎涯阕钕矚g的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

  思維拓展,練習(xí)表達(dá)

  ①作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料

 、诩偃缒闶且恢豢蓯(ài)的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

五年級(jí)語(yǔ)文教案 8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

  2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

  自學(xué)提示

 。ㄋ膫(gè)明確)1.學(xué)習(xí)《看!2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.能自主學(xué)會(huì)本課的生字,會(huì)拼讀會(huì)書(shū)寫(xiě),正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。4.課時(shí)安排:一課時(shí)

  學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.“隙”“澎”易寫(xiě)錯(cuò)2.“卷”“號(hào)”易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式

  解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書(shū)

  3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流

  教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課

  一揭示課題

  大海有時(shí)平靜,有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的.大海,會(huì)給我們留下不同的印象,也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看!愤@篇課文?纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

  生齊讀課文題目

  二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)

  生默記目標(biāo)。

  三出示自學(xué)指導(dǎo):

  (一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫(huà)生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。

  (二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

  (三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

  (12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)

  四先學(xué)

  1.學(xué)生自學(xué),讀書(shū)思考問(wèn)題

  教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課

  2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

  五后教

  (一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

  奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……

  1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀

  (二)比寫(xiě)生字

  1.交流怎樣記住它們

  2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫(xiě)

  (三)比讀課文

  小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況

  (四)比誰(shuí)能說(shuō)

  1.指明反饋,其他可補(bǔ)充

  2.齊讀板書(shū)

  五當(dāng)堂訓(xùn)練

  1.寫(xiě)小字,比誰(shuí)寫(xiě)得又準(zhǔn)確又規(guī)范

  2.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1.看海

  奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼

  山上

  山下(沙灘上)

  高潮

  教學(xué)反思

  備課組成員簽字

  組長(zhǎng)簽字

  分管領(lǐng)導(dǎo)簽字

五年級(jí)語(yǔ)文教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

  2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

  重點(diǎn):了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)松鼠的PPT課件

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我這里有一個(gè)謎語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。是一種什么動(dòng)物?(學(xué)生回答:松鼠)

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——松鼠(板書(shū)課題)

  二、交流資料,激發(fā)興趣

  1、昨天,老師請(qǐng)大家搜集了有關(guān)松鼠的資料,讓我們來(lái)交流一下大家的收獲!

  2、請(qǐng)同學(xué)向全班介紹。

  三、初讀課文,整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

  3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

  乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、

  溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽

  四、學(xué)生通讀課文,理清課文的脈絡(luò)

  全文共5個(gè)自然段,可分為兩大部分:

  第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

  1、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)

  松鼠玲瓏的小面孔上,嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛,身上灰褐色的毛光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。

  這段話按照從上到下的順序,寫(xiě)出了松鼠的外形特點(diǎn)。

  2、教師小結(jié):這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動(dòng)物的外形,同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作手法。

  第二部分(2——5自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。

  1、從吃、活動(dòng)、住分析松鼠的生活習(xí)性(出示課件)

  學(xué)生總結(jié):(板書(shū))

  外形

  2、吃:松子、榛子、橡栗、鳥(niǎo)蛋

  生活習(xí)性活動(dòng):喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機(jī)靈

  。合矚g住在高大的老松樹(shù)上,窩暖和安全

  3、分析“住”時(shí),鼓勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……;既……又……”造句

  五、合作探究

  1.你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎?

 。ㄋ墒笫欠N漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

  2.從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段

  2、摘選本課優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上

  3、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,了解它們的生活習(xí)性及特征。

  第二課時(shí)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:

  1、喜歡小松鼠嗎?把你對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。學(xué)生朗讀課文。

  2、把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

  3、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

  先讓學(xué)生讀詞語(yǔ),(出示提示詞語(yǔ))

  漂亮乖巧馴良清秀

  矯健敏捷機(jī)警玲瓏

  光滑帽纓閃閃發(fā)光

  灰褐色向上翹著格外漂亮

  學(xué)習(xí)了法國(guó)博物學(xué)家布封寫(xiě)的《松鼠》以后,我們從作者筆下看到的`是一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一只可愛(ài)的小松鼠,你會(huì)如何介紹自己呢?讓學(xué)生嘗試?yán)蒙厦孀x過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述

  4、小組討論:

  想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?

  相同:《松鼠》與《鯨》都是說(shuō)明文,都是以準(zhǔn)確說(shuō)明為前提的。

  不同:

 。1)從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);

 。2)從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;

  (3)從語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  5、介紹一下作者及其作品

  作業(yè):

  1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性去寫(xiě)一寫(xiě)

  觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性,如:小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子,睡覺(jué)時(shí)的樣子,游戲時(shí)的樣子,喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫(xiě)活。(生動(dòng)、形象)

  2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)

五年級(jí)語(yǔ)文教案 10

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  本文是著名作家茅盾的散文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫(xiě)天窗的特點(diǎn),接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚,孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界,最后贊美了天窗開(kāi)啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。

  課文插圖描繪的是夜晚,蚊帳里的孩子探出頭,仰著臉,透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符,引導(dǎo)學(xué)生看圖,幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。

  本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有多少雕琢,但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫(xiě)的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的,那“被逼著去睡覺(jué),屋里黑洞洞的,屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn),不易理解,但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的,孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣,溝通與作者之間的情感,實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話;能從中品味并欣賞散文的文采之美。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi),豐富的形式中,進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng),提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,潛能得到充分的發(fā)展,課堂也因此充滿了活力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

  2.輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落,培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),提高學(xué)生自學(xué)的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想,體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

  【教具準(zhǔn)備】

  有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  3課時(shí)

  【設(shè)計(jì)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  1.由“窗”契入,理解“窗”的內(nèi)涵,打通課堂與生活的聯(lián)系。

  (1)教師板書(shū)“窗”字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,并用“窗”字組詞。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱,如:窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗,如:紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作,如:開(kāi)窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它,如:窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)校……

 。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。

  (學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示,讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。)

 。3)教師小結(jié):窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系,把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。

  2.導(dǎo)入新課,激起閱讀期待。

  今天我們學(xué)習(xí)的新課,是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗?有什么奇妙的作用,或非凡之處,作者為什么要寫(xiě)天窗。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自學(xué)生字詞。

  自學(xué)提示:(1)認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

 。2)自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

 。3)利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。

  2.充分讀書(shū),感知內(nèi)容。

  3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

  (1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

 。2)指名讀課文,注意正音及斷句。

  4.整體感知課文,交流初讀的收獲。

 。1)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(答案見(jiàn)《教參》)

 。2)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。(答案見(jiàn)《教參》)

 。3)交流自己初讀課文的收獲。

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如:了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖,認(rèn)識(shí)天窗,了解鄉(xiāng)下的孩子

  雨天、夜晚百無(wú)聊賴,只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

  1.讀課文,畫(huà)出自己不懂的地方,或提出疑問(wèn),標(biāo)注在書(shū)上。

  2.提出問(wèn)題。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

 。1)學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上,教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決,一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題;

 。2)還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題;

  (3)也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的`不同看法。

  3.梳理問(wèn)題。

 。1)詞語(yǔ)類有:慰藉、宇宙……

 。2)其他歸納為:

 、贋槭裁搭}目是天窗,卻用大量的文字寫(xiě)想象?

 、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”?這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次,是否重復(fù)羅嗦?

 、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右(hào)?“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)?

 、茏髡邽槭裁磳(xiě)這篇文章?

  四、回顧課文,解疑存疑。

  1.反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想,哪些問(wèn)題自己也不懂,哪些問(wèn)題有價(jià)值。可以猜想問(wèn)題的答案。

  2.再讀書(shū),自己解決問(wèn)題,暫時(shí)解決不了的問(wèn)題,我們“存疑”。

  3.請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書(shū)上。

  五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  “藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字,但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同;“藉”字還要注意橫畫(huà)之間距離均勻;“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫(xiě)勻稱、寫(xiě)好看。

  2.摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

  3.用詞造句。提示:“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。

  六、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.收集、了解有關(guān)作者的資料。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,聚焦問(wèn)題。

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2.快速瀏覽課文,并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么?作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)?作者為什么要贊美天窗?

  3.回憶上節(jié)課的問(wèn)題,按學(xué)生提出的順序一一解決。

  二、潛心會(huì)文,探究問(wèn)題。

  出示語(yǔ)句:這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉。

 。ㄒ唬┳ピ~語(yǔ)理解句子。

  1.抓重點(diǎn)詞,理解意思。

  (1)找出有關(guān)“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容,讀一讀。思考。

  “慰藉”什么意思?為什么要安慰?為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”?“天窗”怎么會(huì)是慰藉?帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解,可以繼續(xù)存疑,隨著閱讀的展開(kāi),你們會(huì)慢慢地理解。

 。2)“這時(shí)候”指什么?聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:

  學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)中能陸續(xù)找到答案。“這時(shí)候”是雨天,是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里,是想在雨里跑跳,在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩,“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。

 。3)欣賞詞語(yǔ),感受語(yǔ)言的魅力。

 、佟瓣P(guān)”什么意思?“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎?(第一個(gè)“關(guān)”字意思是:使開(kāi)著的物體合攏;第二個(gè)“關(guān)”字意思是:放在里面不讓出來(lái))換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好,為什么?從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

 、凇氨啤笔裁匆馑?(逼迫,給人以威脅。)請(qǐng)把這個(gè)詞去掉,再讀一讀。比較哪個(gè)句子好,為什么?從這個(gè)字中你體會(huì)出什么?

  ③帶著自己的體會(huì)讀有關(guān)的段落。

  2.理解內(nèi)容,練習(xí)說(shuō)話。

 、俾(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際,想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景?

  提供句式,練習(xí)說(shuō)話。

  A.大雨來(lái)了,我們興奮、歡呼,在雨地里盡情地

  B.夏夜,我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>

五年級(jí)語(yǔ)文教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  ★正確流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

  ★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法的好處。

  教學(xué)難點(diǎn)

  ★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

  ★理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞,如“活、死、不朽,摔垮”。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)入。

  人都有生死,有的人死重于泰山,有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下,說(shuō)說(shuō)你所知道的人,哪些人死重于泰山,哪些人死輕于鴻毛?

  2、學(xué)生舉例,教師評(píng)估、小結(jié)。

  3、進(jìn)入課文,板書(shū)課題。

  過(guò)渡:我們知道魯迅的死,在那個(gè)時(shí)代是可惜的,因?yàn)樗歉锩俏膲械暮诵娜宋、先?qū)者,這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言,看這篇文章寫(xiě)的目的是什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、作者寫(xiě)《有的人》的目的是什么?那會(huì)有什么更深的意義呢?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)生大聲讀課文,思考:文章中寫(xiě)了幾種人?看第1節(jié)內(nèi)容,并理解內(nèi)容。

 、儆懈星辇R讀第1段。

 、诶斫獠糠肿衷~含義。上句:“活”————鄙視,“死”————痛恨;下句:“死”————懷念,“活”————歌頌。

  ③上句“有的人”—————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過(guò)渡:既然文章寫(xiě)了這兩類人,那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人,他們做了什么,才會(huì)讓人們痛恨他們,當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢?齊讀2—4節(jié)的前句話。

  三、精讀課文,理解詩(shī)歌感情。

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。

 。1)生齊讀2—4節(jié)。

 。2)生小組討論。

  文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉?——欺壓百姓、作威作!鞍衙挚倘胧^,想`不朽`”,可能嗎?“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情?——反語(yǔ)、諷刺過(guò)渡:這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事,那人民的反應(yīng)是什么呢?看5—7節(jié)。

 。3)學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

  “摔”可以看出人民有著什么樣的感情?———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢?————遺臭萬(wàn)年。

  九月開(kāi)學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。

  過(guò)渡:既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的,人民也反抗了。那么魯迅一樣的`人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢?人民的反應(yīng)又是什么呢?

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。

 。1)讀2—4節(jié),看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么?

  “俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!薄斞

  的精神寫(xiě)照—————出自《自嘲》。

  “情愿做野草,等著底下的火燒”———出自《野草》。

  像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的?關(guān)心,愛(ài)護(hù),奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣?—————流芳百世,精神永遠(yuǎn)存在。

  過(guò)渡:像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的,那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢?看5—7節(jié)。

  (2)讀5—7節(jié),并回答,人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的?人民有什么樣的感情呢?過(guò)渡:我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事,那么文章是怎么樣來(lái)寫(xiě)這兩種有著不同品質(zhì)的人呢?

  四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,體會(huì)作用。

  1、迅速瀏覽全文,看結(jié)合板書(shū),看看文章是怎么寫(xiě)有著不同品質(zhì)的兩類人?

  2、對(duì)比手法。

  對(duì)比手法的作用!a(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。

  那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢?

  五、 總結(jié)。

  1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想,臧克家寫(xiě)紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí),題目不是《紀(jì)念魯迅》,而寫(xiě)的是有的人呢?

  2、學(xué)習(xí)像魯迅一樣的人的精神,關(guān)心人民,熱愛(ài)祖國(guó)。

  六、布置課后作業(yè)。

  1、完后課后相關(guān)練習(xí)。

  2、背誦《有的人》。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  有的人

  有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年

  有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

五年級(jí)語(yǔ)文教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已專門(mén)利人的崇高精神。

  2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,神志、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

  2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng):

  導(dǎo)語(yǔ)引入:為了新中國(guó)的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。

  二、認(rèn)定目標(biāo):

  1、認(rèn)知:理解課文大意,弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門(mén)利人的精神。

  2、情感:激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

  3、能力:感情朗讀,體會(huì)文中含義;勾、畫(huà)、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難,想象等綜合能力。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》,狂風(fēng)呼嘯,貼出掛圖:紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

  伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ),并結(jié)合板書(shū)課題。

  (二)播放課文錄音:提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。

  1、這篇課文講了一件什么事?

  2、把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

  學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

  (三)理清課文脈落,小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容,并說(shuō)出根據(jù)。

  (四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題,教師分類。

  再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲,或你知道了什么?

  (主體作用,自主學(xué)習(xí))

  (五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

  教師激情范讀,引入(這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

  這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

  請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

  你還體會(huì)到了什么?

  將軍擔(dān)心什么?

  請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  四人小組賽讀,選出最棒的朗讀員。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng):

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已整體感知了課文,理清了課文主次,抓住了重點(diǎn),而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境,這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo):

  1、認(rèn)知:通過(guò)字、詞練習(xí),理解重點(diǎn)詞句,深入理解文章重點(diǎn),讀中感悟,自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。

  2、情感:從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

  3、能力:提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的`能力。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  (一)

  1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分,畫(huà)出最讓你感動(dòng)的地方。

  2、他(),好似(),身上落滿了雪,無(wú)法()他的面目,但可以看出,他的神志十分(),十分();

  他左手微微(),好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

  以上填空題幻燈打出。

  讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語(yǔ),你從中明白了什么?

  (此時(shí)結(jié)合板書(shū),一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

  (二)文中除了講軍需處長(zhǎng),還講了誰(shuí)?哪些內(nèi)容是寫(xiě)將軍的?請(qǐng)你在文中找出,朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

  將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  幻燈出示:將軍的臉色頓時(shí)()起來(lái),嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛,像一頭()豹子,樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

  通過(guò)上面的句子,體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

  ▲聯(lián)想:將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

  將軍()了,()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣,()地舉起了右手,舉到齊肩處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

  從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō),指名匯報(bào)。

  (三)自學(xué)最后一段,把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

  (四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

  質(zhì)疑問(wèn)難:針對(duì)上歸納出的問(wèn)題,重點(diǎn)解決

  1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

  2、為什么最后將軍想:“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

  3、以“豐碑”為課題的含義。

  ▲聯(lián)想:軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么?(寫(xiě)幾句話)

  最后每人選擇一段你喜歡的段落,有感情地朗讀。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。

  3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫(xiě)得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

  課前準(zhǔn)備:

  1、草原風(fēng)光圖。

  2、蒙古族音樂(lè)和民歌。

  學(xué)習(xí)時(shí)間: 兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、出示課題,想象美麗的草原:

  1、出示課題:草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

  2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

  學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,語(yǔ)言表述要流暢,還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如:

 。1)草原是遼闊的,一望無(wú)際……

 。2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花……

 。3)草原是充滿生機(jī)的……

  二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原:

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。

  2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來(lái)的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

  學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí):

 。1)課文中的草原是美麗的。

 。2)課文中的草原是熱情的。

  朗讀相關(guān)的句段時(shí),一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性,另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

  三、再讀課文,感受美麗的草原:

  1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。

  2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的'中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠XX流,輕輕流入云際!

 、倮斫獠菰摹熬G”。

  ◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。

  ◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠XX流,輕輕流入云際”,說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。

  ◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠XX流的草原。

  ◇有感情地朗讀這句話。

 、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼,理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。

 、塾懈星榈乩首x這段話。

 。2)“這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣!

 、佟斑@種境界”是指什么?

 、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?

  ◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

  ◇作者沉醉在草原的美景里了。

  ◇作者也許是第一次看到草原,感到很新奇。

 、廴绻惝(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上,你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)?試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

  3、有感情地朗讀第一自然段。

  四、作業(yè):

  1、背誦課文第一自然段。

  2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,感受熱情的草原:

  1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。

  2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘,看見(jiàn)了幾座蒙古包!

  ①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)

 、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

  ◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

  ◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。)

  ◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng),你會(huì)有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

 、塾懈星榈乩首x這段話。

 。2)“也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑!

 、僮x句子,你看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  ◇看到了不停地握手。

  ◇聽(tīng)到了不停的歡笑。

 、谕ㄟ^(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

 。3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)诨鼐!?/p>

 、俜磸(fù)朗讀這句話,體會(huì)其中洋溢的熱情。

 、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?

 。4)“這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái),歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑!

  ①有感情地朗讀句子。

  ②理解“會(huì)心”,“會(huì)心的微笑”里包含著什么?

  3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè),有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

  二、品讀課文,感受深情的草原:

  1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下,主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng),心情將是如何呢?

  出示:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!

  ①逐句逐字地理解:“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著

 、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。

 、廴绻(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你的心情是如何的?你想說(shuō)什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

  三、回顧課文,感受熱愛(ài)之情:

  1、討論:課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng),卻為什么要以草原為題呢?

  文章前面寫(xiě)了草原的景色美,后面寫(xiě)了人情美,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。)

  2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

  四、作業(yè):

  1、背誦課文第二自然段。

  2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文最后一段:爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課前談話,引入課文。

  當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

  二、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.通讀課文:①聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  清晰

  介紹

  新疆

  注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的:清晰;字形易錯(cuò)的:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。

  2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并對(duì)詞義加以理解。

  3.指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

  4.默讀課文,回答思考題。

 、侔褧(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

 、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。

  五、練習(xí)讀熟課文,朗讀課文。

  六、布置作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

  2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、課前談話,引發(fā)興趣。

  茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的`北方人民,那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章,(板書(shū)課題:白楊)

  二、指名朗讀全文。

  1.思考:從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?

  2.討論得出答案,老師板書(shū):(①外表:挺直、粗壯;②內(nèi)在:哪里需要就在哪里扎根,堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。)

  3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

  4.朗讀這段話,體會(huì)白楊的品格。(有感情地朗讀)

  5.練習(xí)背誦此自然段。

  三、細(xì)讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

  1.默讀課文,自學(xué)。(投影出示)

  讀句子,聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題:

 。1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這

  位旅客為什么“出神”?)[討論后板書(shū):邊疆建設(shè)者]

 。2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

 。3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”,爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

  2.小組討論解答。

  3.大家分析解答。

  4.朗讀這幾句話,體會(huì)其中的深刻含義。

  四、老師:望著窗外的衛(wèi)士,爸爸想著、想著,突然他的嘴角又浮起一絲微笑,這是為什么呢?

  1.指名一人朗讀課文最后一句話,大家分析其中的深刻含義。

  2.“微笑”又說(shuō)明了什么?(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)

  3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

  五、朗讀全文,想想課文的中心思想是什么?

  六、確定中心思想,完成課后練習(xí)三(選擇中心)

  說(shuō)明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書(shū):借物喻人)

  七、總結(jié)深化

  本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法,熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者,他們?cè)吔o(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們,也感染了老師。希望我們共同努力,創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天!

  八、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背熟課文。

五年級(jí)語(yǔ)文教案 15

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書(shū)課題)

  2、你了解松鼠嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)

  3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))下面我們來(lái)讀一讀課文,看看能幫助大家多少。

  二、講授新課:

  (一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。

  2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

  3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

  四肢、敏捷、鑲嵌、搽過(guò)油、格外、嬉戲、歇涼。

  遮蔽、榛子、橡栗、儲(chǔ)藏、縫隙、樹(shù)杈、搖晃、干苔蘚。

  4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)

  ⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)。

  ⑵松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。

  ⑶它們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。

 、惹锾,松鼠就儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘?shù)的縫隙里,賽得滿滿的。

 、伤麄儙е鴥号≡诶镞,有暖和,有安全。

  5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

  6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書(shū)情況。

  7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。

  8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽(tīng)課文讀得是否準(zhǔn)確。

  (二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問(wèn)題。

  1、在朗讀過(guò)程中,生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。

  2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,師生共同進(jìn)行解決。

  比如:重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

  3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái),讀一讀它們?cè)谀男┚渥又?

  4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?(指學(xué)生提出來(lái),比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)

  5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子,利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

  6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上,學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺(jué)?

  7、指學(xué)生回答,老師板書(shū):美麗、可愛(ài)

  三、課堂小結(jié):

  老師小結(jié):短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛(ài)的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛(ài)呢?課下思考也可以在書(shū)中進(jìn)行劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  美麗

  松鼠

  可愛(ài)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》,理解課文內(nèi)容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛(ài)的小動(dòng)物,課文中哪里寫(xiě)了小松鼠的可愛(ài)和美麗呢?

  二、講授新課:

  熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠的外貌描寫(xiě)內(nèi)容。

  1、學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物?

  2、小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

  3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的`小動(dòng)物?

  4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流,老師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)。(發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

  5、看圖自己說(shuō)說(shuō)這只美麗的松鼠。(指學(xué)生進(jìn)行表達(dá))

  6、出示練習(xí),進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫(xiě)的習(xí)作指導(dǎo)。(出示語(yǔ)文天地中的第五題)

  7、學(xué)生齊讀對(duì)松鼠的外貌描寫(xiě)。你覺(jué)得這樣的描寫(xiě)方法好嗎?為什么?

  熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠可愛(ài)之處的描寫(xiě)部分。

  1、松鼠不僅美麗而且還可愛(ài),小組里說(shuō)說(shuō)哪些方面可以看松鼠可愛(ài)?

  2、小組交流,老師巡視,了解學(xué)生討論情況。

  3、指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。

  4、學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。

 、抛x了這段你覺(jué)得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈?⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機(jī)靈勁

  5、學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 、胚@段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對(duì)它有什么想說(shuō)的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?

  6、學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。

 、艔倪@段中你知道了什么?⑵這段中有三個(gè)”它們”,再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛(ài)?

  7、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著把每一段用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)?

  8、小組間共同討論,不要求每段進(jìn)行概括,根據(jù)自己組的情況,選擇進(jìn)行概括。

  三、課堂小結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的好嗎?哪些地方在你作文寫(xiě)作中課文使用?(大面積提問(wèn))

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  美麗:發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

  松鼠

  可愛(ài):機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自己勞動(dòng)生活

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