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語(yǔ)文教案《揀麥穗》

時(shí)間:2023-02-21 19:20:27 語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文教案《揀麥穗》

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案《揀麥穗》,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》

語(yǔ)文教案《揀麥穗》1

  上課之前,我參看了很多的資料,包括別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件,但發(fā)現(xiàn)大多雷同,對(duì)文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對(duì)人間真情的呼喚”這個(gè)點(diǎn)上,我總覺(jué)得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂(yōu)傷的感情基調(diào)。我又找了一些對(duì)作品解讀的資料來(lái)看,最后,我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面:1、捕捉體味作品蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情,深反思層解讀文中“夢(mèng)想”的內(nèi)涵,探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力,感受文章含而不露的憂(yōu)傷之美;3、品味作品的語(yǔ)言,借鑒文章通過(guò)有特色的景物描寫(xiě)、敘述語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造氛圍、表現(xiàn)情感的寫(xiě)作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的憂(yōu)傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào),接著深入解讀作品的思想內(nèi)容,然后思考探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作),先解讀農(nóng)村姑娘的“夢(mèng)”,后解讀“我”的“夢(mèng)”,再比較農(nóng)村姑娘的夢(mèng)和“我”的夢(mèng)有何異同,探究童年的夢(mèng)想對(duì)于人生有何意義,如何理解作者的憂(yōu)傷和惆悵?最后重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語(yǔ)言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊,感悟理解有一定的難度,所以設(shè)計(jì)時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩(shī)來(lái)輔助閱讀,并且通過(guò)詩(shī)歌的創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行閱讀的延伸,在讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練中,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。用時(shí)兩個(gè)課時(shí),較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文,作為語(yǔ)文教師,如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律,對(duì)組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué),也不能架空文本盲目拓展探究,首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀,在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文,所以教學(xué)設(shè)計(jì)把感悟作品含而不露的憂(yōu)傷之美作為重點(diǎn)。當(dāng)然,作為教師,我們首先要讓自己進(jìn)入意境,對(duì)作品有深刻透徹的理解,這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的.基礎(chǔ)上,帶著強(qiáng)烈的感情,把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感之中,使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,教師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。

  散文的美還在于語(yǔ)言的美,而語(yǔ)言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中把鑒賞語(yǔ)言也作為重要的一環(huán),通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)升華感情,領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力,從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

  2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

  4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

  教學(xué)思路:

  整體感悟——研讀賞析——深入探究

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

  2.通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感,提高審美賞析能力。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題教學(xué)法,討論法,講解法。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  一.導(dǎo)語(yǔ):

  a.繼冰心之后,中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣,她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà)”,“詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂(yōu)郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》,一起來(lái)走進(jìn)張潔。

  b.作者簡(jiǎn)介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

  二.字詞積累:

  a. 字音:揀麥穗(suì)磕(kē)碰戲謔(xuè)害臊(sào)山坳(ào)蹣跚(pánshān)

  b. b.詞義:戲謔:開(kāi)玩笑;步履:步行,步伐;蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。約莫:推測(cè),估計(jì)。企望:期盼,盼望。死乞白賴(lài):糾纏個(gè)沒(méi)完。大言不慚:說(shuō)大話(huà)而毫不感到難為情。

  三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)

  思考討論:1.課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

  2.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰(shuí)揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎??jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?3.貫穿全文的線索是什么?(明線,暗線)

  1.第一部分:直接入題,敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;

  第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);

  第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去,“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

  2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣(mài)灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢(mèng)想破滅;我:寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

  3.明線:揀麥穗;暗線:愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

  四.賞析全文.

  A.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:

  1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用?

  引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

  講解:前者是一個(gè)廣闊的大背景,在這個(gè)表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

  b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚,純真的夢(mèng)作鋪墊。

  B.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).

  討論思考下面的問(wèn)題:

  1.我是怎樣的女孩?天真爛漫,幼稚純真.天真無(wú)邪

  2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢?

  正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會(huì)有那樣天真的想法!拔摇钡膲(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。

  3.老漢是一個(gè)怎樣的人?

  這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人,以賣(mài)灶糖為生,勤勞而樂(lè)觀,對(duì)“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的”。

  4.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

  不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).

  C.精讀第三部分,討論思考下面的問(wèn)題:

  A.課文寫(xiě)到“我”在村口的柿子樹(shù)下站著等賣(mài)灶糖的老漢時(shí),有一段這樣的描寫(xiě):

  那棵樹(shù)的頂梢梢上,還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照,更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上,才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪,可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái),讓雨打下來(lái),讓雪壓下來(lái).……我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)!ǖ谌糠值7段和第9段)

  1、請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(象征)

  象征:就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

 、谶\(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的'色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境,這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景,使悲哀的感受更透徹肺腑。

  2.“小火柿子”在這里有什么象征意義?

  “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物,它們歷經(jīng)風(fēng)雨,不改本色。

  3、寄托了作者什么樣的思想感情?寄托了對(duì)賣(mài)灶糖老漢的依戀和喜愛(ài)以及對(duì)老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對(duì)人性美對(duì)人與人之間純真感情的贊歌,對(duì)理想的人生形式的執(zhí)著追求。

  B.真的我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?

  ①“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。

 、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛(ài),這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。

  五.體會(huì)感情:年少時(shí)每個(gè)人都有過(guò)五彩繽紛的夢(mèng),夢(mèng)雖美麗,有時(shí)卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪,有人絕望,也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分,初步體會(huì)文中作者的感情。請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好學(xué)生讀。

  提問(wèn):你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情?

  討論引導(dǎo):微帶感傷的感情基調(diào),令人傷心,惆悵。

  六.品味語(yǔ)言,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě):大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請(qǐng)大家共同來(lái)品味這兩部分的語(yǔ)言,看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受?(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來(lái)共同品味。

  1.等到田野騰起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿(mǎn)麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

  學(xué)生讀,然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?

 。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

  ②突出“能”,她們沒(méi)有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人。)

  2.覺(jué)得多少年來(lái),她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻!她們要嫁的那個(gè)男人,和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了。

  學(xué)生讀,四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

 。á?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空,更顯出惆悵和傷感。

  ②“依依順順”有這樣的意味:夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

  3.真的,我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  學(xué)生讀,思考討論問(wèn)題:

  把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

  (①“很”表明感情的程度深,刻骨銘心,“常!敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高,過(guò)去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

 、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷模瑹煻亲右粯拥摹睙熀砂,是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代,寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

  4.提問(wèn)學(xué)生:讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺堋R孕〗M為單位,多鼓勵(lì),一個(gè)成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋(gè)小組說(shuō)得好。

  七.小結(jié):揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。

  今天我們通過(guò)誦讀,品味語(yǔ)言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷,感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求,向往。也愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。

  2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。

  2、體味作品豐富的象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、探討愛(ài)的真諦。

  2、品味作者在對(duì)話(huà)描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時(shí)的同伴)、“我”(姑娘時(shí)的作者)。

  2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣等有所了解。

  3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂(yōu)。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。

  4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題;提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾,以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備,開(kāi)闊解題思路,理解問(wèn)題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、多媒體展示:

  我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手

  一聲慘叫我的手被燙傷

  留下了烙印

  ——北島《觸電》

  以為忘卻的東西,原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落,像潮水一樣涌來(lái);一位了無(wú)痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個(gè)揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛(ài)的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

  二、現(xiàn)場(chǎng)直播:

  1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng),宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。

  2、放映電腦課件。

  3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:

  我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂(yōu)傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法,對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂(yōu)郁。幾十年來(lái),有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣(mài)灶糖的老漢,可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài),去召回世間純潔的人性美。

  揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái),大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢(qián)所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽(yáng)光下,變綠,長(zhǎng)高?上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下,還得順從地嫁出去,沒(méi)有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷;孟胍粋(gè),美夢(mèng)一場(chǎng),咳!

  4、嘉賓與觀眾互動(dòng):

  (1)觀眾向嘉賓提問(wèn)。(學(xué)生對(duì)文本的解讀,感到困惑,通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話(huà)。)

  A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請(qǐng)“她”、“我”回答)

  提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。

  作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

  作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣(mài)灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。

  B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情?為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包?

  提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣(mài)灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài),追尋著失落的夢(mèng)。

  C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?

  多媒體顯示資料:前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  主持人問(wèn):為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的`?

  觀眾與嘉賓互動(dòng)交流

  提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,

  但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

 。ㄓ^眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。)

  D、觀眾問(wèn):我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》,蘊(yùn)含著某種命運(yùn),您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”,它是不是有特別的意思?

  嘉賓答:的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái),難道它自己不會(huì)老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時(shí),結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事,它在詢(xún)問(wèn)人們:是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)!拔摇睕](méi)有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。

  E、觀眾問(wèn):張老師(學(xué)生),這么說(shuō),您在作品中對(duì)“我”在賣(mài)灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)?晌飺Q星移,幾十年后的今天,您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎?

 。▽W(xué)生可根據(jù)開(kāi)篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖,可推測(cè)):是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?如果在二者之中擇取其一,那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候,哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得?

  (2)嘉賓向觀眾提問(wèn)。(嘉賓的問(wèn)題,其實(shí)是在師生對(duì)話(huà)中得以啟示,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對(duì)話(huà))

  作品中的“我對(duì)”賣(mài)灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想,這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示?

  觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。

  A、“我”的感情變化,都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專(zhuān)注,并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn),急切地期待,執(zhí)著地追求。

  B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài),相互依戀,樸素地愛(ài)著,真誠(chéng)地戀著,無(wú)論貴賤,無(wú)論長(zhǎng)少,這就是愛(ài)的真諦。

  C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情,但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣(mài)灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài),難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了!笔堑模拔摇钡幕孟搿绊敹嗖贿^(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。

  三、播放音樂(lè)。

  主持人總結(jié):揀麥穗這種人類(lèi)行為有一種古老的意味,使人想起原始人類(lèi),想起古代詩(shī)篇。他們知道,唐代的人,漢代的人,甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò),尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò),也怨恨過(guò),就這樣,一代一代地走過(guò)去,走到今天,走到我們這一代,今后的人們還要在田野上走下去,直到永恒……

  布置作業(yè):

  1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會(huì)如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本,并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。

  2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。

  資料集萃:

  張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》,獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心,并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》,小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》

語(yǔ)文教案《揀麥穗》4

  課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識(shí)。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,對(duì)作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力。

  2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

  3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

  4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

  教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.

  2通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

  3.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意

  教學(xué)方法:問(wèn)題教學(xué)法,討論法,講解法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.情景語(yǔ)入:

  在生活中,每個(gè)人都希望能得到別人的愛(ài):希望得到父母的疼愛(ài),希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),希望得到朋友的友愛(ài)……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛(ài)的小溪,而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉,千萬(wàn)條小溪匯聚成愛(ài)的海洋,這個(gè)世界才充滿(mǎn)愛(ài)!作家張潔就是其中一條默默追尋愛(ài)的小溪,她的作品使人要讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。我們通過(guò)品味她的作品《揀麥穗》來(lái)體味她對(duì)愛(ài)的追尋。

  作者簡(jiǎn)介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

  二.自學(xué)指導(dǎo):

  1、字詞積累:

  字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)

  詞義: 戲謔:開(kāi)玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測(cè),估計(jì)。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴(lài):糾纏個(gè)沒(méi)完。 大言不慚:說(shuō)大話(huà)而毫不感到難為情。

  三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)

  思考討論:

  1.課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

 、伲谝徊糠:直接入題,敘寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;

  第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣(mài)灶糖的老漢或我的夢(mèng);

  第三部分:賣(mài)灶糖老人的離去,“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣(mài)灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

 、.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰(shuí)揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎??jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?

  “我”:和姑娘們;我:嫁賣(mài)灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

  ③.貫穿全文的線索是什么?

  明線,暗線

  明線:揀麥穗;暗線:愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.

  四.精講精練:.

  A.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:

  1、課文開(kāi)頭部分寫(xiě)到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用?

  引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

  講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景,在這個(gè)表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

  b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫(xiě)“我”兒時(shí)幼稚,純真的夢(mèng)作鋪墊。

  2、 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).

  討論思考下面的問(wèn)題:

 、牛沂窃鯓拥呐?天真爛漫,幼稚純真. 天真無(wú)邪

 、.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣(mài)灶糖的老漢?

  正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會(huì)有那樣天真的想法!拔摇钡膲(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。

 、.老漢是一個(gè)怎樣的人?

  這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人,以賣(mài)灶糖為生,勤勞而樂(lè)觀,對(duì)“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的”。

 、.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

  不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).

  3、精讀第三部分,討論思考下面的問(wèn)題:

  真的我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?

 、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔(duì)老漢的思念與感恩之情。

  ②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛(ài),這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。

  4.品味語(yǔ)言,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě):

  ⑴.等到田野騰起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿(mǎn)麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

  學(xué)生讀,然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?

  (①月亮升起仿佛是隱秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

 、谕怀觥澳堋,她們沒(méi)有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人。)

 、疲X(jué)得多少年來(lái),她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻啊!她們要嫁的`那個(gè)男人,和她們?cè)趻溗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了。

  學(xué)生讀,四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:

  第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

 。á?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空,更顯出惆悵和傷感。

 、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

 、牵娴,我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。

  學(xué)生讀,思考討論問(wèn)題:

  把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬,刻骨銘心,“常!敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高,過(guò)去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

  ②多次提到“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”煙荷包,是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代,寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

  五、拓展提高:

  前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  提問(wèn):為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  學(xué)生思考,并相互交流。

  師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。

  七、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。

  2.思考寫(xiě)作上作者是通過(guò)什么方法來(lái)形成這樣的感情基調(diào)的。

  3.提問(wèn)學(xué)生:讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺。以小組為單位,多鼓勵(lì),一個(gè)成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋(gè)小組說(shuō)得好。

  八.小結(jié)教師總結(jié):

  這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿(mǎn)同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長(zhǎng)于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說(shuō)意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫(huà),詩(shī)情畫(huà)意被罩于一層由溫柔的憂(yōu)郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。

  教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)時(shí)代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

語(yǔ)文教案《揀麥穗》5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo):把握作品的細(xì)節(jié),體會(huì)其語(yǔ)言魅力

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞不同人物揀麥穗的“細(xì)節(jié)”,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,探究作品主題(對(duì)農(nóng)村婦女命運(yùn)的感傷,對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存)

  2.在體會(huì)人物情感和探究作品主題中,品味文章豐富細(xì)膩、精妙動(dòng)人的語(yǔ)言

  3.賞析文章象征的表現(xiàn)手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊(yùn))

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握細(xì)節(jié),品味語(yǔ)言

  難點(diǎn):探究主題,賞析象征的表現(xiàn)手法

  三、教學(xué)設(shè)想

  1.教學(xué)策略

  (1)基于生本對(duì)話(huà)的多元對(duì)話(huà)(師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)等)策略

  (2)長(zhǎng)文短教,化繁為簡(jiǎn),重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素:人、事、物、情

  2.預(yù)習(xí)安排

  (1)熟讀《揀麥穗》全文,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感

  (2)完成預(yù)習(xí)作業(yè),初步把握文章的主要內(nèi)容

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  ①這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

 、诠媚飩兒汀拔摇备魇侨绾螔溗氲?目的是什么?

  3.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)師生對(duì)話(huà):整體感知,把握大意

  1.這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?

  揀麥穗

  2.文章寫(xiě)了哪些人揀麥穗?

  姑娘們揀麥穗,“我”(大雁)揀麥穗

  (二)生本對(duì)話(huà):解讀“細(xì)節(jié)”,品味語(yǔ)言

  1.閱讀第二部分,解讀姑娘們的“揀麥穗”

  指一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)思考:

  姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?

  時(shí)間(環(huán)境):“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)

  動(dòng)作:“挎”“揀”(拼命)

  內(nèi)心:“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅,充滿(mǎn)憧憬

  收獲:“裝滿(mǎn)籃子”“或許能揀上一斗”

  目的:“賣(mài)”“攢”“扯”“買(mǎi)”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)

  板書(shū):

  姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)

  2.閱讀第三部分,解讀“我”的“揀麥穗”

  (1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節(jié),其他同學(xué)思考:

  “我”和姑娘們的“揀麥穗”相比,有什么不同?

  動(dòng)作:“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”

  收獲:“少有揀滿(mǎn)一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”

  目的:“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)

  板書(shū):

  大雁——“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)——天真(純真)的夢(mèng)

  (2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話(huà),結(jié)合第三部分有關(guān)內(nèi)容思考:

  “我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣(mài)灶糖的老漢?

  “我”:

  天真無(wú)邪、活潑可愛(ài),貪吃、丑陋,少人疼愛(ài),渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛(ài)”

  賣(mài)灶糖的老漢:

  衰老、孤獨(dú)、居無(wú)定所,慈祥、純樸,疼愛(ài)著“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛(ài)的小女孩,給“我”依戀,讓“我”體會(huì)到人與人之間那種樸素美好的愛(ài)

  (三)生生對(duì)話(huà):探究主題,賞析手法

  姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng),而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了,那么,面對(duì)夢(mèng)的破滅,姑娘們和“我”分別有著怎樣的反應(yīng)呢?

  1.閱讀第二部分最后三節(jié),思考:

  姑娘們面對(duì)夢(mèng)想的破滅,有著怎樣的反應(yīng)?周?chē)擞钟兄鯓拥姆磻?yīng)?

  姑娘們:“依依順順地嫁了出去”,“不會(huì)過(guò)分地悲傷”

  ——甘于命運(yùn)的安排,不再追求,不再夢(mèng)想

  周?chē)耍骸罢l(shuí)也不會(huì)為她們嘆上一口氣,誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們?cè)?jīng)有過(guò)的那份癡想”——因司空見(jiàn)慣而漠然、麻木

  板書(shū)(接上):

  姑娘……——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

  2.有人說(shuō),姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景,而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”,是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么,“我”最終的命運(yùn)會(huì)不會(huì)像姑娘們一樣呢?

  (學(xué)生討論,闡述理由)

  提示:從課文中找依據(jù),一是要抓住姑娘們和“我”各自面對(duì)理想破滅的反應(yīng)以及周?chē)说姆磻?yīng),二是要結(jié)合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫(xiě),揣摩其用意

  思考相關(guān)問(wèn)題:

  (1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?

  (2)作者描寫(xiě)小火柿子有什么用意?

  煙荷包:

  寄托“我”最初的.純真幼稚的夢(mèng)想,對(duì)人與人之間樸素美好情感的向往和追求

  小火柿子:

  象征自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物,暗示“我”不會(huì)像姑娘們那樣甘于命運(yùn)的安排,而是永存對(duì)樸素美好情感的向往和追求

  板書(shū)(接上):

  大雁……——夢(mèng)想破滅——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存

  (四)對(duì)話(huà)作者:知人論世,延伸閱讀

  1.點(diǎn)擊鏈接——張潔

  張潔,1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家著有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛(ài)是不能忘記的》等

  在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇

  “在20世紀(jì)80年代文壇,張潔以寫(xiě)作具有女性意識(shí)和反映女性問(wèn)題的作品著稱(chēng)……她的許多作品都是以女性人物為主人公,寫(xiě)女性感傷、細(xì)膩的心理……”她的作品“常會(huì)通過(guò)兒童視角,抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情,展現(xiàn)‘人性’中樸素、感人的一面”

  2.小結(jié)

  “我手寫(xiě)我心”,在“我”的心中,在我們的心中,愛(ài),是不能忘記的(板書(shū))

  五、布置作業(yè)

  1.美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱:“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界”童年,本應(yīng)天真爛漫;童年,本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年,本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是今天,令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn),正從我們身邊消失

  請(qǐng)以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章

  要求:(1)寫(xiě)成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲,不得套作

  2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  姑娘:備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)——夢(mèng)想破滅——對(duì)農(nóng)村婦女(無(wú)法改變自己)命運(yùn)的感傷

  大雁:“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——夢(mèng)想“破滅”——對(duì)樸素美好情感的向往和追求永存(“愛(ài),是不能忘記的”)