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語文教案：小溪流的歌
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教案：小溪流的歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案：小溪流的歌1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
3、理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
【教學(xué)方法】
品讀賞析、合作探究
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課堂導(dǎo)入】
童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴(yán)文井(1915～20xx)，原名嚴(yán)文錦，中國(guó)兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長(zhǎng)篇小說《一個(gè)人的煩惱》;報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。
�、� 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題
�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。
�、冉處熤攸c(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附：朗讀時(shí)的語氣要求
(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。
(4)海洋無邊無際，歡樂地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷停詰?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結(jié)構(gòu)：
第一部分：寫小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長(zhǎng)大成為小河的歷程。
第二部分：寫小溪長(zhǎng)成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫大江匯入大海，繼續(xù)生命的涌動(dòng)、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個(gè)角度理解。
1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。
2、分組討論，全班交流上述問題。
3、學(xué)生口述討論出的結(jié)論。
4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚(yáng)了小溪流的'什么精神?
堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段?每個(gè)階段力量是否有變化?
暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。
(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?
本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。
5.教師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀整體感知了文章內(nèi)容，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長(zhǎng)為小河、大江、大海的過程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，表現(xiàn)了堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的主題思想。
第二課時(shí)
一、回顧舊學(xué)，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點(diǎn)?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用?
(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用?
2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。
3、上述每個(gè)問題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
附：點(diǎn)評(píng)意見(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。
(2)“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
(3)作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。
(4)這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。
(5)既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點(diǎn)：
(1)把自然界的事物社會(huì)化。
(2)詞語形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。
(3)相似語句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時(shí)值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié)：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應(yīng)該以小溪流堅(jiān)定執(zhí)著的精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學(xué)們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因?yàn)榉N種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認(rèn)為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運(yùn)怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學(xué)生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當(dāng)引導(dǎo)類似的人生當(dāng)中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。
四、課堂小結(jié)
在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個(gè)頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長(zhǎng)成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應(yīng)該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應(yīng)該向小溪流學(xué)習(xí)的。
【板書】
18、小溪流的歌
沖過巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來
海 洋 永不休息
向上、向前
無盡無止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話是一種兒童文學(xué)樣式，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想和知識(shí)教育。童話教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
語文教案：小溪流的歌2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
讀題。說說你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
�。ㄖ攸c(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問難
四、自讀課文，初知大意
1、這課文主要講誰，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
�。w會(huì)小溪流永不停步的）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè)作業(yè)1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
�。� ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的`小樹葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
�。盒∠鬟@種自強(qiáng)不息，永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨
勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
語文教案：小溪流的歌3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
（二）掌握童話常見的藝術(shù)手法。
（三）品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì)做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì)讀童話�！彼M(jìn)一步解釋說：“我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的'想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則�！�
童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
�。A(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）
詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
�。�、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。
�。病⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)二”。
從表中可以看出，小溪流成長(zhǎng)的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。
�。场⒗砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。
（五）布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。
２、抄寫并解釋詞語。
語文教案：小溪流的歌4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語言。
2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
�。�3）小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
（4）得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的'歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽的歌吧！
板書：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長(zhǎng)
大江 ——強(qiáng)壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
語文教案：小溪流的歌5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆，白紙。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！�
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
師：下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。
課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞
2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)
三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小溪流的逐步成長(zhǎng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫畫作品
1、每組將推選的作品張貼在黑板上.
2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
三、評(píng)——評(píng)漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。)
(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長(zhǎng)、壯大過程?
(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).
四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的'特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎?
2、指定學(xué)生分角色朗讀.
3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見.
(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。
二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)
三、詞句積累
將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
四、學(xué)習(xí)生字、詞語
本課生字較多，可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分強(qiáng)壯無邊無際
語文教案：小溪流的歌6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀全文、
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法、
3、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神、
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)、第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子、能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意、以及要我們學(xué)習(xí)的精神、
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、卡片、小黑板、
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音、理清文章脈絡(luò)
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的寫作特點(diǎn)、
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、預(yù)習(xí)引入、
2、揭題、布置預(yù)習(xí)、
�。�1）自由讀文、劃出生字詞、讀準(zhǔn)字音、
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事
3、檢查預(yù)習(xí)情況、
�。�1）指名輪讀課文、正音、
�。�2）認(rèn)讀詞語、說說意思、
�。�3）指名說說課文的主要內(nèi)容、
�。�4）分段指導(dǎo)、
4、閱讀課文1～3自然段、
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1～3自然段、讀讀劃劃、
�。�2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出
（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段）
（3）自讀第二自然段、并思考課后2、
�、僦该x、問：這是什么段式
�、谛∠魇窃鯓油嫠５模▌澇鲇嘘P(guān)動(dòng)詞）
出示有關(guān)動(dòng)詞、認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞、用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮）
�、埤R讀第2自然段、
�。�4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、
讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段、
�。�5）指名讀1～3自然段、
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文二、三兩段、指導(dǎo)感情朗讀、
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息、不斷進(jìn)取、熱心為人們做事的精神、
（二）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、
（1）指名讀第一段、
（2）說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的'、
閱讀課文2、3兩段、
�。�1）默讀第2段、思考課后1（2）、
�。�2）讀后討論、
①小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的
�、壑该纸巧x、說說該用怎樣的語氣讀、為什么（響亮有力、意志堅(jiān)強(qiáng)）
�、劭輼錁逗涂莶菔窃鯓觿裥∠鞯慕Y(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神
指導(dǎo)讀對(duì)話、
（3）齊讀第9自然段、
①思考：小溪流不知疲倦的奔流、結(jié)果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）
�、谥笇�(dǎo)讀這一自然段、
�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀2、3段、
3、總結(jié)全文、問：學(xué)了課文、你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么
（不斷進(jìn)取、永不停息、為人們做有益的事、）
板書：
山谷
不分日夜奔
拐彎的地方
不知疲倦沖
海洋
語文教案：小溪流的歌7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音�！ 。�2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名輪讀課文，正音。（2）認(rèn)讀詞語，說說意思。（3）指名說說課文的主要內(nèi)容。（4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？ B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的.可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，思考下面問題
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
�。�5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
�。�1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
�。�3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
�。�1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
�。�2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
語文教案：小溪流的歌8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入啟思
同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ⒆x一讀
1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測(cè)。
�。ㄈ⒄乙徽�
找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模�、讀一讀、說一說（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話。
（五）、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣鳌�
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
（六）、說一說
１．小溪流的.歌給你什么啟示？
�。玻畯男∠鳌⒖輼錁�、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)）
（七）、寫一寫
展開聯(lián)想，編一則童話“
和小溪流和對(duì)話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設(shè)計(jì)
小溪流的歌
嚴(yán)文井
小溪流
小河
大江
海洋
教學(xué)反思
反復(fù)的讀，在讀中去理解、感悟，對(duì)于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點(diǎn)：讀－－說
語文教案：小溪流的歌9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的`句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
（1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語。
�。�2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
（4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結(jié)全文
板書：
2、小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時(shí)，有些離題。
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