第三單元生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

　　3、常見的藻類植物：衣藻(單細(xì)胞)、水綿(多細(xì)胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4、作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1、結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

　　2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3、作用：監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1、結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專門的`輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2、生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3、繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

　　4、常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節(jié)種子植物

　　一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

　　玉米種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)不同點(diǎn)

　　菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒有胚乳

　　玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳

　　歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長(zhǎng)。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。

　　2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

　　2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。

　　3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案4

　　分析教材：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

　　分析學(xué)生：

　　本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

　　同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

　　另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

　　基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

　　3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　材料器具：

　　藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

　　教學(xué)實(shí)施步驟：

　　1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

　�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）

　　2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識(shí)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說明我國學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒有，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的`變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

　　3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

　�。�為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

　　4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

　　（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

　　5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

　　學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

　　a) 學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

　　b) 學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

　　c) 出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，原因是什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）

　　d) 學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？

　　e) 學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

　　h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

　　i) 關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康結(jié)實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎？更聰明嗎？

　　j) 列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

　　6.拓展：教師啟發(fā)，通過平�？磮�(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎？

　�。ㄔ诖艘龑�(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。）

　　7.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物知識(shí)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？

　　對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：

　　因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%；能力目標(biāo)（體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面）占15%；知識(shí)目標(biāo)占5%。

　　課后反饋：

　　本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生物的錄像。

　　2、有關(guān)生物與非生物的圖片。

　　3、教學(xué)課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

　　補(bǔ)充：

　　８、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

　�。�、生物體能進(jìn)行新陳代謝。

　　10、生物體能遺傳變異。

　　11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

　　（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？

　�。�2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的.安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)性目標(biāo)：

　　1、識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，并說出花各部分的主要功能。（重點(diǎn)）

　　2、概述開花授粉的過程。（難點(diǎn)）

　　3、說出植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)及其形成過程。（重點(diǎn)）

　�。ǘ�）技能性目標(biāo)：

　　觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，掌握觀察的基本方法。

　�。ㄈ�）情感性目標(biāo)：

　　讓學(xué)生懂得關(guān)愛生命。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、觀察花的結(jié)構(gòu)。

　　2、觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)及果實(shí)的形成過程

　　三、教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1、講述：一提到花，人們就會(huì)想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。

　　2、觀看：請(qǐng)同學(xué)們欣賞十大名花。

　　3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。

　�。ǘ�）提問：

　　1、這四種花在哪個(gè)季節(jié)開放？

　　2、影響它們開放的因素是什么？

　�。ㄈ�）講解。

　　1、開花。

　�。�1）提問：不同的花為什么要在不同的季節(jié)開放？即開花受什么條件影響？

　�。�2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個(gè)季節(jié)的白日較長(zhǎng)？

　�。�3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來�！�

　　（4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？

　�。�5）：綠色開花植物都有開花的習(xí)性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。

　�。�6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開花植物長(zhǎng)到一定的階段，就會(huì)開花。

　�。�7）想一想：什么叫開花？

　�。�8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。

　　（9）觀察實(shí)驗(yàn)：花的結(jié)構(gòu)。

　�。�10）觀察指導(dǎo)：

　�、賹�(duì)照花的結(jié)構(gòu)模式圖，按照從外到內(nèi)的順序，認(rèn)識(shí)百合花。

　　a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。

　　b、集體回答：春天白日長(zhǎng)。出春天光照時(shí)間長(zhǎng)，植物的開花應(yīng)與光照有關(guān)。

　　c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。

　�、谛蕾p開花的現(xiàn)象。

　　a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現(xiàn)象。

　　b、自學(xué)，初步了解花的基本結(jié)構(gòu)、各部分結(jié)構(gòu)，并完成書上的'圖表。

　　③用鑷子由外向內(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。

　�、苡玫镀�切開子房，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　a、出示照片：百合花各部分結(jié)構(gòu)照片。

　　b、：花的結(jié)構(gòu)略。

　　c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？

　　d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

　　2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

　　（1）出示：各種果實(shí)圖片。

　�。�2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子�！�

　　這個(gè)謎語的謎底是什么？

　�。�3）觀察：花生的果實(shí)，按照從外到內(nèi)的順序，認(rèn)識(shí)花生果實(shí)的結(jié)構(gòu)。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。

　�。�4）提問：

　�、佟奥槲葑印�、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？

　�、诨ǖ哪囊徊糠謱�來發(fā)育成果實(shí)和種子？

　�、刍ㄉ�結(jié)在地面下，為什么它是果實(shí)？

　�。�5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實(shí)，子房?jī)?nèi)的胚珠發(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。

　　（6）識(shí)別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？

七年級(jí)上冊(cè)生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式；細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

　　2．通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

　　3．通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn)；通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?/p>

　�。�1）通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。

　�。�2）細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

　　（3）細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

　　2．如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。�1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ⑿�，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以教師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

　�。�2）細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識(shí)很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

　　二、教學(xué)過程：

　　1．細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　�。�1）在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎？聽說過細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？在學(xué)生議論后請(qǐng)學(xué)生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�2）關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校最好讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　�。�3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識(shí)，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對(duì)照?qǐng)D來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

　　2．細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

　�。�1）在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　�。�2）細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的`條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營(yíng)養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。

　　3．細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：

　�。�1）細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

　　用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀察，看看有何變化。

　�。�2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

　　4．本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案8

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。

　　b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

　　c.闡明綠色植物的光合作用。

　　d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

　　b.說明綠葉在光下制作淀粉的`同時(shí)還釋放出氧氣。

　　c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

　　二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

　　回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

　　師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。

　　（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

　　實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

　　1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

　　2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

　　3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：

　　1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

　　2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾��?/p>

　　3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

　　師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌�部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨��?/p>

　　師：為什么變?yōu)榘最伾�呢�?/p>

　　回答：略。

　　師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

　　回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

　　師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

　　回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

　　（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

　　師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

　　回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

　　師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

　　2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　�、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

　　實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：探究法

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　影響生物生存的環(huán)境因素

　�、俑鶕�(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

　�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結(jié)論。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、诮處熍e例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　探究的一般過程

　�、俑餍〗M通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　　①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

　�、诮處熆芍苯优e例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

　　制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

　�、俑鹘M討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　�、俳處熗ㄟ^引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的.重要性。

　　②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

　　實(shí)驗(yàn)探究

　�、侔囝~適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

　�、谌舭囝~大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

　�、俳處熝不刂笇�(dǎo)。

　�、诮處熆稍谘不刂笇�(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

　　結(jié)果交流

　�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

　�、谟写�表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

　�、俳處熞龑�(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

　�、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

　　布置課下作業(yè)

　　①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　　②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

　　2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

　　2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

　　教學(xué)過程(2課時(shí))

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，

　　思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

　　這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

　　（二）新課講授：

　　芽:就是未展開的枝或花

　　一、枝芽發(fā)育成莖

　　1．芽的種類

　　按芽著生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）

　　按芽發(fā)育類型

　　枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

　　混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

　　2．枝芽的結(jié)構(gòu)

　　3．枝芽發(fā)育成莖

　　生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)

　　葉原基——發(fā)育成幼葉

　　幼葉——發(fā)育成葉

　　芽軸——發(fā)育成莖

　　芽原基——發(fā)育成新芽

　　二、莖的基本結(jié)構(gòu)

　　CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

　　觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？

　　2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的.莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。

　　1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

　　5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。

　　小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長(zhǎng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導(dǎo)作用

　　學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

　　學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

　　CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

　　師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

　　討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

　　3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生物的錄像。

　　有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

　　補(bǔ)充：

　　1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的.生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案12

　　第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

　　第一節(jié)生物的特征

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標(biāo)：通過觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力�！菊n時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問題。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

　　聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

　　引導(dǎo)學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學(xué)生對(duì)生

　　么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導(dǎo)

　　新授知識(shí)說出它們的名字嗎？

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)觀察，分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)

　　1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和

　　生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物

　　和非生物。

　　小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。

　　交流總結(jié)

　　學(xué)生可能提出問題：

　　1、細(xì)胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎？

　　初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師組織和引導(dǎo)

　　二．生物的主要特征

　　請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點(diǎn)評(píng)

　　通過觀察新授知識(shí)

　　新授知識(shí)考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？問題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的`？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；

　　特征2：生物能進(jìn)行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

　　特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

　　特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補(bǔ)充第六大特征。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小結(jié)

　　教師組織和引導(dǎo)

　　問題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？

　　學(xué)生活動(dòng)

　　表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案

　　意圖、點(diǎn)評(píng)

　　把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

　　鞏固練習(xí)

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

　　對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；

　　3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】

　　初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)方面：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】

　　本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

　　評(píng)

　　1．通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，

　　什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

　　邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

　　是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調(diào)查的一上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

　　一、調(diào)查的后通過對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法

　　2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過實(shí)

　　及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行意事項(xiàng)例）項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查

　　出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項(xiàng)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案13

　　預(yù)習(xí)提示

　　1．影響生物的非生物因素有、和。

　　2．實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。

　　3．探究光對(duì)鼠婦生活的影響說明了什么對(duì)生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　�、苄纬蓯圩o(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、僬f出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、影響生物生存的'環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

　　二、探究的一般過程

　　可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）

　　三、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

　　教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）

　　四、實(shí)驗(yàn)探究

　　班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）

　　五、結(jié)果交流

　　非生物因素

　　環(huán)境對(duì)生物的影響

　　生物因素

　　光

　　空氣

　　溫度

　　水分

　　捕食關(guān)系

　　競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

　　合作關(guān)系

　　各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、描述細(xì)胞分裂的過程。

　　2、說出細(xì)胞分裂的意義。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

　　2、通過對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)觀察探究的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、細(xì)胞分裂的過程。

　　2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。

　　教學(xué)方法

　　講授與討論相結(jié)合

　　教學(xué)媒體

　　自制多媒體PPT課件等

　　內(nèi)容要點(diǎn)

　　第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖

　　一、細(xì)胞分裂的概念

　　由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的.新細(xì)胞的過程。

　　二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)

　　遺傳物質(zhì)平均分配

　　三、細(xì)胞分裂的過程

　　1、植物細(xì)胞

　　2、動(dòng)物細(xì)胞

　　四、細(xì)胞分裂的意義

　　單細(xì)胞生物——繁殖

　　多細(xì)胞生物——生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　引入課題

　　回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

　　出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

　　提問：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化？

　　細(xì)胞通過怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加？回憶并回答問題

　　思考，回答

　　回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案15

　　教材分析

　　《生物入侵者》選自人教版語文八年級(jí)上冊(cè)，是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。學(xué)情分析

　　本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文，但學(xué)生對(duì)這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手，可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3．提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　課前準(zhǔn)備

　　1．搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　2．借助工具書，掃除字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名。

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。）

　　2．新聞報(bào)道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。

　　二、字詞積累

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(yùn)(a)

　　醞釀(yùnniàng)五彩斑斕（bānlán）嘯聚山林(xiào)

　　束手無策(shù)物競(jìng)天擇（jìng）無動(dòng)于衷（zhōng）

　　三、整體感知

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　　1．通過閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

　　2．作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的？

　　明確“生物入侵者”的含義。

　　在異國他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

　　開篇：假設(shè)情境，引出話題，什么叫“生物入侵者”。

　　第2-4段：具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

　　第5段：“生物入侵者”入侵的途徑和增多的原因。

　　第6-7段：生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

　　第8段：世界各國都在采取相應(yīng)的措施。

　　四、（板書）邏輯順序

　　結(jié)合說明方法品味語言：

　　1．本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。

　　2．品味說明文語言的特點(diǎn)。

　　明確：

　　列數(shù)字：

　�、倮�如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　②“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的'經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性，如“僅”“就”等詞。

　　舉例子：是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。

　�、倥e出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

　�、谂e出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

　　舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

　　舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

　　打比方：使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

　　“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；

　�、诎训顷懕泵赖臍W洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；

　�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等，體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性。）

　　五、合作探究

　　1．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

　　2．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　教師點(diǎn)撥：

　　1．生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　2．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

　　六、拓展延伸：你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子，教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子：

　　1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

　　2．地中海果蠅。

　　3．斑貝危害觸目驚心

　　4．食人鯧在中國

　　看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　七、課堂小結(jié)

　　一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，

　　飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

　　八、布置作業(yè)

　　1．收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。

　�。�既可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。）

　　2．以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

　　基本觀點(diǎn)：

　　（1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時(shí)的，“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。�2）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

　　板書設(shè)計(jì)

　　生物入侵者

　　梅濤

　　說明順序：邏輯順序

　　說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

　　說明文的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

　　授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

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