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八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

時(shí)間:2023-02-19 18:01:48 語(yǔ)文教案 我要投稿

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案15篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案,希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案15篇

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步落實(shí)的字詞句,掌握易讀錯(cuò)的字,理解重點(diǎn)字詞。

  2、朗讀課文,初步感知文意。

  3、通過(guò)探討記敘的故事、人物形象等,整體把握課文內(nèi)容。

  4、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)委婉勸說(shuō)別人的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生委婉勸說(shuō)別人的能力。

  教學(xué)方法:練習(xí)法、朗讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查詞句

 。ㄒ唬┳x準(zhǔn)易錯(cuò)的字

  昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

 。ǘ├斫鈽(biāo)題中的“諷”、“諫”兩個(gè)字意思

  1、諷,這里是動(dòng)詞,諷,這里是動(dòng)詞,諷諫,用暗示、比喻之類(lèi)的.方法委婉地規(guī)勸。

  2、諫,這里是名詞,指批評(píng)意見(jiàn)。

 。ㄈ╈柟唐渌衷~

 。1)修(2)尺(3)明日(4)美我(5)地方千里

  (6)王之蔽甚矣(7)面刺(8)雖欲言(9)皆朝于齊

  (四)翻譯以下各句:

  1.我孰與城北徐公美2.旦日,客從外來(lái),與坐談,問(wèn)之

  3吾妻之美我者,私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者,受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

  二、再讀課文,感知文意

 。ㄒ唬┨釂(wèn):結(jié)合,說(shuō)一說(shuō)怎樣朗讀,才能收到良好的效果?

 。ǘ├首x課文

  三、整體把握課文

  1、你能講一講記敘了一個(gè)什么故事嗎?

  2、鄒忌是怎樣成功說(shuō)服齊王的?

  3、討論:鄒忌和齊王分別是個(gè)怎樣的人?為什么?

  四、拓展延伸

  提問(wèn):鄒忌的勸說(shuō)方式對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?

  五、學(xué)一學(xué)勸說(shuō)

  語(yǔ)境1:初春天氣,時(shí)冷時(shí)熱,假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服,你該怎么說(shuō)?你的母親要?jiǎng)衲?又該怎么說(shuō)?

  語(yǔ)境2:小英時(shí)不時(shí)的在看男同學(xué)寫(xiě)給自己的信,假如你是母親,你將如何與女兒談話?

  語(yǔ)境3:齊景公酷愛(ài)打獵,非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當(dāng)心,讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆,命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂,怎樣進(jìn)諫才救得了燭鄒?

  六、作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)二。

  2、發(fā)揮想像力,以鄒忌或齊王為第一人稱(chēng)改寫(xiě)這個(gè)故事。

  3、課外選讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的《狐假虎威》《畫(huà)蛇添足》《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累實(shí)詞和理解文意。

  2.有感情的朗讀課文。

  3.品味語(yǔ)言。

  4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累實(shí)詞、品味語(yǔ)言、朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”“素湍綠潭,回清倒影”兩個(gè)句子。

  2.品味語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、課件

  教學(xué)安排:二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  長(zhǎng)江,我國(guó)最長(zhǎng)的河流,全長(zhǎng)6300多公里,流經(jīng)四川盆地東緣沖開(kāi)崇山峻嶺,奇路奔流形成雄奇壯麗,舉世無(wú)雙的大峽谷——長(zhǎng)江三峽。

  欣賞“三峽風(fēng)光”(多媒體展示),觀察山與水的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)你的感受。今天,我們就隨著北魏的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

  二、酈道元和《水經(jīng)注》

  酈道元是一個(gè)忠于國(guó)家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī),慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使,被拒.途中,蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個(gè)兒子一同殺害。

  酈道元是一個(gè)治學(xué)求真的人。他收集大量資料引書(shū)437種,輯錄了碑刻350種左右,采錄了不少民間歌謠,諺語(yǔ)方言,傳說(shuō)故事等,并分析研究,實(shí)地考察,尋訪古跡,追根溯源。

 。▽W(xué)生根據(jù)故事評(píng)價(jià)酈道元其人)

  《水經(jīng)注》:1.是對(duì)《水經(jīng)》的注釋?zhuān)ⅲ航忉屨f(shuō)明。

  2.《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理著作,還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿(mǎn)的熱情,深厚的文筆,形象生動(dòng)地描繪了祖國(guó)的壯麗山河。(以上內(nèi)容幻燈展示。)

  讓我們懷著對(duì)酈道元的崇敬之情來(lái)讀《三峽》。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1.根據(jù)多媒體上的字音提示,學(xué)生自讀課文,正音。

  2.教師范讀,生聽(tīng)、注意哪些地方的斷句和你讀得不同?

  A.清/榮/峻/茂

 。▎我粼~,一個(gè)字等于一個(gè)詞,甚至等于一個(gè)句子的含義)

  B.沿/溯/阻絕

  由此,我們可以看出《三峽》語(yǔ)言的特點(diǎn),簡(jiǎn)潔.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,表意十分豐富,酈道元不愧為擅寫(xiě)山水的大家。

  3.學(xué)生練讀

  規(guī)則:不讀破詞義,不讀斷韻味。

  4.指名讀課文

  四、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容(小組合作)

  1.不會(huì)譯的、拿不準(zhǔn)的、有疑問(wèn)的寫(xiě)在黑板上,或請(qǐng)老師幫寫(xiě)在黑板上。

  2.全班討論解疑。

  實(shí)詞積累:闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響

  難解詞義:峽:兩山這間從水 澗:夾在兩山之間的水溝

  懸泉:從山上流下的山泉,小的叫懸泉,大的叫瀑布。

 。ㄌ崾荆航柚⑨尲幼值洌(lián)系上下文理解詞意)

  重點(diǎn)句子:“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”(即“自非亭午,不見(jiàn)曦”“自非夜分,不見(jiàn)月”兩句合為一句,既精簡(jiǎn)了字詞,又保持了愿意)

  素湍綠潭,回清倒影(素湍回清波,綠潭映倒影)

  師總結(jié):兩句均為合敘句。

  五、思考題

  “自三峽七百里中”,“其間千二百里”如何翻譯?這個(gè)問(wèn)題可由學(xué)生提出,注意注釋3的提示。

  第二課時(shí)

  一、釋題導(dǎo)入

  指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。

  二、理清結(jié)構(gòu)

  1.指名讀課文,其它學(xué)生思考:本文寫(xiě)了三峽的哪些景?(山、夏水、春冬景、秋景)

  2.默讀課文,找出文中寫(xiě)“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點(diǎn)的詞?

  山兩岸連山略無(wú)闕處

  重巖疊嶂隱天蔽日

  用簡(jiǎn)練的字概括:連、高、峻、奇。

  師:山高峽窄,這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段,讀出山的高峻與雄奇。

  水:急語(yǔ)速略快,讀出水的雄渾急速。

  春冬:趣音色富于變化,讀出山水之美,山水動(dòng)靜之趣。

  秋:凄語(yǔ)調(diào)哀婉低沉,突出其凄厲。

  情由境生,秋的清幽,猿鳴使人備感傷心。

  學(xué)生總結(jié)出一條,我就趁熱打鐵,讓他們把自己的理解變成聲音。

  讀出來(lái),邊思邊讀,加深體會(huì),升華主旨。當(dāng)然,學(xué)生讀不到位的,教師示范,指導(dǎo)學(xué)生去休會(huì),尤其是春冬之趣一段,較難)

  三、品味語(yǔ)言

  多媒體提示:1.從描寫(xiě)角度:正面與側(cè)面動(dòng)態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫(xiě)山水的高明。

  例如寫(xiě)山的正面:兩岸連山、略無(wú)闕處。

  重巖疊障 隱天蔽日

  側(cè)面:自非亭午夜,分不見(jiàn)曦月。

  2.也可以說(shuō)從哪個(gè)詞或哪一處景能打動(dòng)你?例如“飛漱”飛流沖刷,具有動(dòng)態(tài)美。

  小結(jié):三峽四季之景,了解如此全面,描寫(xiě)卻又如此細(xì)膩,可見(jiàn)酈道元付出了艱辛的努力,才給我們留下一個(gè)1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛(ài)國(guó)之心,陶醉在祖國(guó)河山的美之中。

  四、拓展:多媒體:讓學(xué)生們下課到網(wǎng)上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內(nèi)容,把課堂的余趣延伸到課外。

  教學(xué)反思:

  一、朗讀

  朗讀是易于記住字形和字音,默讀易于理解,記住字的義,讀的多了,一些經(jīng)典的散文、詩(shī)歌、片斷也會(huì)背了。每拿到一篇課文,我總會(huì)先大聲朗讀幾遍,每次上語(yǔ)文課我都會(huì)或多或少讀上一段;我的學(xué)生都很喜歡朗讀,也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的,或充滿(mǎn)感情,或清晰流利,或有激情和震撼力,讀得多了,即使最枯燥的議論文和說(shuō)明文,也能讓最調(diào)皮的`學(xué)生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。

  我在語(yǔ)文課上讀的特別多,我特別講究讀出韻味,我常常設(shè)計(jì)出不同形式的讀、設(shè)計(jì)不同的情境,引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀不同風(fēng)格的作品,讀幫助我提高了文素養(yǎng),也使我在語(yǔ)文課上牢牢的抓住了學(xué)生的眼、口、心。

  二、研究作者和時(shí)代背景

  語(yǔ)文具有工具性和人文性,人文人文,文亦離不開(kāi)人,畢竟是人的文吧!很多作家都具有高尚的人格,他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召,可獲得精神的升華。借助作者的資料和時(shí)代背景來(lái)解讀文本,我在《聽(tīng)潮》,《右溪記》,《小石潭記》,《故鄉(xiāng)》等課文中得到成功的嘗試,學(xué)生對(duì)主旨的理解更深刻,古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中,“知世論人”,“知人論文”這種解讀文本的方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,也使他們對(duì)文學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),對(duì)文學(xué)作品的解讀,有了正確的方向。

  三、課上生成的一個(gè)問(wèn)題

  “自三峽七百里中”

  “其間千二百里”如何翻譯?

  課文注釋3告訴我們,古代“里”這個(gè)單位比現(xiàn)在的“公里”和“里”小得多!白匀龒{七百里”其實(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。我們是按現(xiàn)在的“里”或“公里”來(lái)翻譯,還是按古代的“里”的單位來(lái)翻譯呢?

  有的同學(xué)認(rèn)為要換算,也有的同學(xué)認(rèn)為不換算,在全文翻譯結(jié)尾做一個(gè)注釋就可以了。例注1:當(dāng)時(shí)的七百里,相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。

  本來(lái),我是贊同翻譯時(shí),換算成現(xiàn)在“里”的單位的。聽(tīng)學(xué)生做注釋一說(shuō),覺(jué)得妙極,真是“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”呀!

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案3

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

 。病⒄莆杖牡拿}絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

 。场W(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

  第一課時(shí)(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求

 。、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

 。病W(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。场⑹熳x課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字,在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。病⑹熳x課文,注意句中停頓。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景

 。、作者:

  歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一,宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,宋代散文家之首席。

  2、寫(xiě)作背景:

  寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年(1046年),他當(dāng)時(shí)只有三十九歲,卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”,這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間,交通不便,民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶,仕途失意,但不悲戚嗟嘆,而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官,為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗,歐陽(yáng)修便寄情山水,以詩(shī)酒自?shī)剩c民同樂(lè),把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè)之中。

  3、出處:選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

  二、學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞,熟悉課文內(nèi)容

 。薄⑸郑

  滁(chú) 壑(hè) 釀(niàng) 潺(chán) 瑯琊(láng yá)

  輒(zhé) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)

  洌(liè) 肴(yáo) 蔌(sù) 酣(hān) 觥籌(gōng chóu)

  弈(yì) 翳(yì)

 。、重點(diǎn)詞:

  ⑴ 望之蔚然而深秀者:(樹(shù)木)茂盛的樣子。

  ⑵ 有亭翼然而臨于泉上者:四角翹起,像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

 、 名之者誰(shuí):為……命名

  ⑷ 醉翁之意不在酒:情趣

 、 野芳發(fā)而幽香:香花

  ⑹ 佳木秀而繁陰:發(fā)榮滋長(zhǎng)

 、 傴僂提攜:指老老小小的行人。

 、 宴酣之樂(lè):盡興地喝酒

  ⑼ 觥籌交錯(cuò):酒杯;酒籌

  三、朗讀課文,注意句中停頓

  第二課時(shí)(閱讀理解課)

  〖教學(xué)目的及要求

  在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  同上。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、第一段

 。、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础⑻釂(wèn)檢查理解情況:

 、 滁州的地理特點(diǎn)? “環(huán)滁皆山也。”

 、 西南諸峰的特點(diǎn)? “林壑尤美”

 、 瑯琊山的特點(diǎn)? “蔚然而深秀”

 、 亭的位置? “臨于泉上”

 、 “來(lái)飲于此”中“此”指? 醉翁亭

  ⑹ 自號(hào)醉翁的原因? “飲少輒醉,而年又最高”

 、 劃分層次?

  第一層:亭的自然環(huán)境。(……醉翁亭也。)

  視覺(jué)角度:俯──仰

  空間角度:遠(yuǎn)──近;大──小;整體──局部──個(gè)體

  第二層:亭的得名,醉翁二字的深意。(……寓之酒也。)

  5、小結(jié):

  總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  二、第二段

 。薄⒗首x,注意句中停頓。

 。病z查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

 。、提問(wèn)檢查理解情況:

 、 朝暮景色的特點(diǎn)?

  “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

 、 春夏秋冬景色?

  “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”

  ⑶ “樂(lè)亦無(wú)窮”的'原因?

  “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

 。怠⑿〗Y(jié):分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

  三、第三段

  1、朗讀,注意句中停頓。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

 。础⑻釂(wèn)檢查理解情況:

 、 酒宴上陳列的東西?

 、 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子?

  “射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”

 、 描寫(xiě)太守形象的句子? “蒼顏白發(fā),頹然乎其間”

  ⑷ 劃分層次?

  ① 滁人游山之樂(lè) (……游也。)

 、 眾賓宴飲之樂(lè) (……歡也。)

  ③ 太守宴醉之樂(lè) (……醉也。)

  5、小結(jié):描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

  四、第四段

  1、朗讀,注意句中停頓。

  2、學(xué)生串譯。

 。场⑻釂(wèn)檢查理解情況:

  ⑴ 描寫(xiě)傍晚情景的句子? “夕陽(yáng)在山,人影散亂”

 、 理解本段襯托手法的運(yùn)用:禽鳥(niǎo)之樂(lè)──游人之樂(lè)──太守之樂(lè)

  ⑶ 寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?“醉能同其樂(lè)”

 。、小結(jié):寫(xiě)酒宴散,眾人歸的情景。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案4

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒂懈星榈睦首x,體會(huì)人物思想感情。

 。病⒗砬逵洈⒌囊兀肺墩Z(yǔ)言,感悟文章意蘊(yùn)。

 。场⒓ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,蠟燭的特殊意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

 。、多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭,點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章,要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  有這樣一個(gè)故事,夫妻二人都是工人,他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床,一張單人床,一張學(xué)生桌,家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好,經(jīng)?人裕豢人孕∥菥透饎(dòng),兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂,為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去,每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲,他從窗戶(hù)往外望去,大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個(gè)雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事,但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情,不分國(guó)界,情同母子,給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個(gè)故事。

  二、整體感知

 。薄鍟(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。病⒔處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

 。场⒔處煟ɑ?qū)W生)配樂(lè)朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

 。础⑼队八伎碱}:

 。1)復(fù)述課文情節(jié),說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

 。2)自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

  5、學(xué)生小組討論交流,教師參與。

  預(yù)期達(dá)到:

  (1)跨越國(guó)界,情同母子,戰(zhàn)斗的友誼。

 。2)老婦人渴望解放、和平,對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意,奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  三、研讀賞析

  教師導(dǎo)學(xué):這篇文章非常感人,給我們留下難忘的.印象。那么,感人的因素有哪些呢?研讀課文,思考問(wèn)題。

  投影思考題:

  1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子,分析使你感動(dòng)的原因。

 。、試分析蠟燭有什么特殊意義。

  學(xué)生默讀,自由討論交流,教師點(diǎn)撥。

  預(yù)期達(dá)到:

  1、題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。

  感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

 。、蠟燭的珍貴意義。

  老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用,現(xiàn)在,把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭,陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里,燭光顯出了特殊的意義。

  四、拓展延伸

  教師導(dǎo)學(xué):文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想象,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。

  投影思考題:

  1、老婦人為什么不說(shuō)話,她心里是怎樣想的?

 。病⒗蠇D人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

  學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了,理解就深刻了。

  五、布置作業(yè)

  把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案5

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)(本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo))

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí),提升對(duì)社會(huì)的觀察能力,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

  3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。

  二、重難點(diǎn)(課時(shí)重難點(diǎn))

  教學(xué)重點(diǎn):了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行采訪實(shí)踐。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄙY料鏈接)(平板推送課前預(yù)習(xí))

  1、新聞采訪基本概念把握:

  新聞采訪記者

  2、普利策獎(jiǎng)(PulitzerPrize)

  (課堂合作學(xué)習(xí))

  主問(wèn)題一:怎樣選擇新聞?

  1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣?

  選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí):這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息,這些信息必須能引起人們的普遍興趣。

  2、如何進(jìn)行新聞采訪寫(xiě)作?

 。1)熟悉實(shí)際情況:新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是,尋找新聞卻不能一開(kāi)始就把眼睛盯在新的事實(shí)上,而必須首先熟悉舊的事實(shí),熟悉了實(shí)際情況,就等于在腦子里畫(huà)出了一條清晰的地平線。

  (2)要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。

  (3)要求記者具有新聞敏感。

  主問(wèn)題二:如何獲得采訪線索?

  新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索,有編輯部獲得,然后指定記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

  1、耳朵和眼睛的功力。

  2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。

  3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。

  主問(wèn)題三:采訪前的準(zhǔn)備工作。

 。▽W(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解,進(jìn)行小組討論,然后展示,各組相互補(bǔ)充。)

  參考:

  1、對(duì)采訪的題目的.基本情況要了解。

  2、相關(guān)的資料準(zhǔn)備:資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊,不僅要有科技知識(shí),還有各行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。

  3、研究采訪對(duì)象:

  采訪對(duì)象有兩類(lèi),一類(lèi)是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來(lái)源,另一類(lèi)本身就是報(bào)道對(duì)象,即新聞人物。

  4、問(wèn)題準(zhǔn)備:記者提出的問(wèn)題,最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好,特別是初當(dāng)記者的,應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問(wèn)題,做到心中有底。

  5、物質(zhì)準(zhǔn)備:照片,相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

  6、發(fā)稿準(zhǔn)備。

 。ㄕn堂活動(dòng))

  1、小記者分組模擬采訪

  教師提出參考主題(例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),采訪食堂或小賣(mài)部工作人員,采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等),學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。

  2、自我總結(jié)模擬采訪。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案6

  知識(shí)目標(biāo):

  掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。

  能力目標(biāo):

  1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。

  2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂(lè)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者緬懷“苦難”的情懷及學(xué)習(xí)作者苦中作樂(lè)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。

  教學(xué)媒體:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入 (2.5分鐘 8:50:00)

  師:同學(xué)們,如果要用一種顏色形容你的童年,你會(huì)選擇什么顏色?為什么?

  生:

  師:我會(huì)選擇綠色。我從小生活在一個(gè)小山村,雖然物質(zhì)匱乏,卻是我和小伙伴快樂(lè)的天堂,我們游戲的道具全都來(lái)自大自然:春天用野草和泥巴過(guò)家家、夏天拈一片細(xì)長(zhǎng)葉子吹口哨、秋天比賽爬樹(shù)或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著玩,偶爾還會(huì)舔上幾口。

  師:我們的童年絢麗多姿難以述盡,而季羨林先生卻說(shuō)“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說(shuō)呢?這節(jié)課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí) 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)

  1、生字詞注音(四位學(xué)生上臺(tái)在黑板上注音,其他學(xué)生在草稿本上注音)

  yù chuán shū nì sù líng dīng gēng

  教諭 椽子 生疏 溺愛(ài) 肅然起敬 孤苦伶仃 萬(wàn)象更新

  hún è méi cuān lù nìng

  渾渾噩噩 光大門(mén)楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂

  【更改后齊讀】

  2、詞語(yǔ)解釋

  教諭:學(xué)官名。宋京師小學(xué)和武學(xué)中設(shè)。元、明、清縣學(xué)均置,掌文廟祭祀、教育所屬生員。

  生疏:不熟悉;疏遠(yuǎn),關(guān)系不親密

  瑣事:繁雜零碎的事

  溺愛(ài):對(duì)自己的孩子過(guò)分寵愛(ài)

  肅然起敬:肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。

  萬(wàn)象更新:萬(wàn)象:宇宙間一切景象;更:變更。用作褒義。多用來(lái)形容景象或事物發(fā)生變化;呈現(xiàn)出新的氣象。

  孤苦伶仃:伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠。孤單困苦,沒(méi)有依靠。

  相依為命:互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

  不以為然:然:是,對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

  家徒四壁:徒:只,僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困,一無(wú)所有。

  渾渾噩噩:形容無(wú)知無(wú)識(shí),糊里糊涂。

  習(xí)以為常:指某種事情經(jīng)常去做,或某種現(xiàn)象經(jīng)?吹,也就覺(jué)得很平常了。

  綠林英雄:泛指結(jié)伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財(cái)物的組織集團(tuán)。

  龍肝鳳髓:比喻極難得的珍貴食品。

  3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)

  (1)學(xué)生簡(jiǎn)介

  (2)教師補(bǔ)充【出示課件】

  季羨林(1911.8.6~20xx.7.11):中國(guó)山東省聊城市臨清人,字希逋,又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、學(xué)者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國(guó)語(yǔ)言:漢語(yǔ)、南斯拉夫語(yǔ)、梵語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)等,翻譯了大量作品。季羨林的學(xué)術(shù)研究,用他自己的話說(shuō)是:"梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉,中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛",其著作匯編成《季羨林文集》,共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重,并被奉為中國(guó)大陸的"國(guó)學(xué)大師"、"學(xué)界泰斗"、"國(guó)寶"。

  本文選自《季羨林自傳》:季羨林先生用自己的筆,講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子,一步一步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程,記述了他九十多年來(lái)所遇到的人和事,見(jiàn)證了時(shí)代的變遷,展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。

  三、研讀探究

  1、季先生在介紹自己的童年生活時(shí),一開(kāi)始就說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái),眼前沒(méi)有紅,沒(méi)有綠,是一片灰黃”。同學(xué)們,“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)

  明確:荒涼、沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有希望、帶著饑餓和痛苦。

  2、作者為什么說(shuō)自己的童年是“灰黃”的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,勾畫(huà)批注要點(diǎn),然后小組討論歸納。(討論3分鐘,歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)

  明確:出生時(shí)社會(huì) 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開(kāi)母親去濟(jì)南。

  資料補(bǔ)充:

 、偌玖w林出生于1911年。那一年,革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,中國(guó)發(fā)生了辛亥革命,推翻了統(tǒng)治中國(guó)20xx多年的封建君主專(zhuān)制制度。北方發(fā)生瘟疫,南方發(fā)生水災(zāi)。社會(huì) 混亂得一塌糊涂。

 、凇叭欢嬲龔男难劾飷(ài)我的只有母親一人,別人不過(guò)是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個(gè)六歲的孩子是無(wú)法理解的?墒请x開(kāi)母親的痛苦我卻是理解得又深又透的!--《一條老狗》 【出示課件】

  去濟(jì)南使他離開(kāi)了母親,生活條件的改善卻伴隨著痛苦的思念。所以作者才說(shuō)自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟(jì)南期間,季羨林只回過(guò)三次家,不是探病就是奔喪。此后,在母親的有生之年,母子倆再未見(jiàn)面。這對(duì)與母親感情深厚的季羨林來(lái)說(shuō),無(wú)疑是永不能挽回的“永久的悔”,而且這種“悔”隨年齡的增長(zhǎng),愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后,于20xx年4月5日清明,他的骨灰在他的家鄉(xiāng)山東省臨清市康莊鎮(zhèn)官莊村安葬。至此,季羨林先生實(shí)現(xiàn)了回到“母親身邊” 的生前遺愿。

  3、如果用一個(gè)字形容作者童年生活,你會(huì)選擇哪一個(gè)字?(9:08:00)

  明確:苦

  4、作者寫(xiě)苦難的童年生活,目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)

  明確:不是

  私以為,季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達(dá)這樣一個(gè)主題:再深重的苦難也無(wú)法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因?yàn)樽髡邇?nèi)心深處對(duì)人性美、人情美的繾綣情懷,所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現(xiàn)了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)

  5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x《每天最高的享受》和《開(kāi)始認(rèn)字》兩部分,然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘,展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)

  明確:每天吃半個(gè)白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來(lái)我是很快樂(lè)的。)

  6、在這何其簡(jiǎn)單的快樂(lè)中,卻使我們看到了那些珍貴而美麗的人性和人情。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)

  明確:人性--善良、友愛(ài)、天真、活潑

  人情--鄰里情、親情、友情

  7、我們探討至此,老師有一個(gè)疑問(wèn)了:作者說(shuō)自己的童年是“一片灰黃”,你覺(jué)得真是這樣的嗎?(9:16:30)

  明確:不是。

  8、作者寫(xiě)了童年這么多事情,卻在第八段說(shuō)“現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢?”你認(rèn)為這到底有沒(méi)有意義?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(3分鐘 9:17:00)

  明確:作者用“受用不盡”點(diǎn)出“身邊瑣事”的價(jià)值。在作者看來(lái),窮苦的童年正是寶貴的財(cái)富,它能讓一個(gè)人自立、自勵(lì)、質(zhì)樸、進(jìn)取,珍惜一切、知足常樂(lè),克服人生中的艱難困苦,直達(dá)成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開(kāi)出一朵朵美麗的花來(lái)。反之,過(guò)度舒適安逸的童年,倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無(wú)成。

  美學(xué)大師朱光潛的.一句名言:有錢(qián)難買(mǎi)幼時(shí)貧!坝讜r(shí)貧”之所以如此保貴,在于它能夠使孩子提前涉世,早日領(lǐng)略人生,認(rèn)識(shí)生活的艱辛,從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)憤長(zhǎng)志、求知、學(xué)本領(lǐng),乃至成就事業(yè)。

  9、仿照例句,談?wù)勀銓?duì)“苦難”或“貧苦”的認(rèn)識(shí)。(寫(xiě)2分鐘,展示2分鐘9:20:00)

  在苦難的土壤中,快樂(lè)和幸福也會(huì)倔強(qiáng)地發(fā)芽開(kāi)花。

  在貧苦的底色里,樂(lè)觀和希望也會(huì)驕傲地發(fā)光發(fā)亮。

  10、談收獲:可從思想內(nèi)容方面、寫(xiě)作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)

  四、教師總結(jié)

  季羨林寫(xiě)的一百年前的童年生活,既有刻骨銘心的痛苦,也有難以忘懷的快樂(lè)。他教導(dǎo)我們應(yīng)該擁有“審苦”情懷,珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進(jìn)取的機(jī)會(huì);也應(yīng)具有在窮苦生活里找尋樂(lè)趣的能力,珍惜人性美和人情美。這是具有普世價(jià)值的人生哲理。希望同學(xué)們能珍惜學(xué)習(xí)和生活中的每一次苦惱與挫折,勇敢面對(duì),還能苦中作樂(lè)。(1.5分鐘 9:27:00)

  推薦:(1.5分鐘 9:28:30)

  曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活,但他們?cè)诳嚯y面前總是從容的、鎮(zhèn)定的)

  伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛,可他們從來(lái)沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)生活的失望、痛恨、怨天尤人,相反,影片充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的溫暖的感覺(jué),那是一種樂(lè)觀的充滿(mǎn)希望的情緒。)

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案7

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  這篇文章內(nèi)容充實(shí),情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領(lǐng)會(huì);文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚(yáng)頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會(huì);意境優(yōu)美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

  組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽(yáng)樓記》寫(xiě)作背景、岳陽(yáng)樓、與岳陽(yáng)樓有關(guān)的詩(shī)文、岳陽(yáng)樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

  組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論解決問(wèn)題,教師在此環(huán)節(jié)作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

  引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光品讀文章,鑒賞文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法,提高鑒賞能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

  ⑴ 掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法,逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。

 、 認(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征。

 、 概述本文寫(xiě)景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)及文中警句的思想光彩。

 、 背誦課文。

 。、能力目標(biāo):

 、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。

 、 揣摩本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。

 、 揣摩本文的立意美、意境美、語(yǔ)言美,逐步提高鑒賞能力。

 。、情感目標(biāo):

  思考本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義,激發(fā)學(xué)生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強(qiáng)我中華為宗旨,積極進(jìn)取,大膽開(kāi)拓,做一個(gè)精彩的人,做一個(gè)大寫(xiě)的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。

 。、學(xué)習(xí)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。品味意境,理解作者的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄⒗斫狻坝[物之情,得無(wú)異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

 。、理解名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。

 。病⑽墨I(xiàn)法。

  3、討論點(diǎn)撥法。

 。础⑵纷x法。

  【教學(xué)媒體】

  幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機(jī)、文字資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  導(dǎo)入新課;資料展示,創(chuàng)設(shè)氛圍,走近范仲淹,走近岳陽(yáng)樓,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí);教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)一:

  岳陽(yáng)樓上有一副對(duì)聯(lián):

  后樂(lè)先憂(yōu),范希文庶幾知道;

  昔聞今上,杜少陵可與言詩(shī)。

  問(wèn):范希文是誰(shuí)?“后樂(lè)先憂(yōu)”是何意?請(qǐng)從《岳陽(yáng)樓記》中尋找答案。

  設(shè)計(jì)二:

  同學(xué)們,我國(guó)有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了許多美文妙句,如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮;而岳陽(yáng)樓上,范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”更是傳唱不衰!对狸(yáng)樓記》遂成為寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

  設(shè)計(jì)三:

  多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà),形、聲、色俱備,引發(fā)學(xué)生觀賞興趣。洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映,自古以來(lái)就是令人神往的江山勝地;岳陽(yáng)古稱(chēng)巴陵,位于洞庭湖與長(zhǎng)江匯合處,枕山帶湖,為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046),一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約,為重修的岳陽(yáng)樓作記,千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。

  二、資料展示,增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)

  學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料,先在小組內(nèi)交流,然后各組選出較好的資料交付老師,圖片可由實(shí)物投影顯示,文字資料可由學(xué)生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過(guò)程中,大家互通有無(wú),實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

  多媒體顯示:

  1、范仲淹簡(jiǎn)介范仲淹(989~1052),宇希文,蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,幼年喪父,對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023~1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強(qiáng)對(duì)西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043),范仲淹還朝,任參政知事。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對(duì)罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過(guò)杭州、青州的太守。死后謚號(hào)文正。有《范文正公集》傳世。

 。病⒃狸(yáng)樓簡(jiǎn)介岳陽(yáng)樓是岳陽(yáng)城的西門(mén)樓,緊靠洞庭湖,可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年,張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名岳陽(yáng)樓,常與文士們登臨賦詩(shī)。自宋滕予京重修,范仲淹作記后,岳陽(yáng)樓遂名揚(yáng)天下,便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽(yáng)樓是清代同治六年(1886)重修的。

 。、時(shí)代背景《岳陽(yáng)樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀,于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務(wù),貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春,滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽(yáng)市)。滕子京治岳州頗有政績(jī),于是重修岳陽(yáng)樓。(此樓原建于唐初,在現(xiàn)在湖南省岳陽(yáng)市,就是舊縣城西門(mén)城樓,樓高三層,下瞰 kàn 洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周?chē)h(huán)境、建筑特點(diǎn)等寫(xiě)了一封信,并附上《洞庭晚秋圖》一幅,派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒,所以趁作記之機(jī),借題發(fā)揮,一面申述自己的政治抱負(fù),一面也含有對(duì)滕于京勸慰和他共勉的意思。

  三、朗讀課文,整體感知文意

 。、教師播放洞庭湖湖景畫(huà)面,配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)課文,初步感知文意。

  教師提示一些字的讀音:

  多媒體顯示:

 、 生字:

  滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào) 淫雨(yín)

  浩浩湯湯(shānɡ) 薄霧冥冥(bó mínɡ) 偕(xié)

  檣傾楫摧(qiánɡ jí) 岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)

 、 通假字:

  百?gòu)U具興(通“俱”,都、全、皆)

  屬予作文以記之(通“囑”,囑咐)

 。、學(xué)生齊讀課文一遍,教師稍作朗讀指導(dǎo):

 、 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

 、 注意情感的整體把握,注意語(yǔ)氣的輕重緩急。

  第一段以敘為主,應(yīng)讀得舒緩、莊重。

  第二段寫(xiě)洞庭湖景的文字,氣勢(shì)雄壯,應(yīng)讀得開(kāi)朗雄渾!扒叭酥鰝湟印闭Z(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)入平緩,“然則”引出新意境,語(yǔ)調(diào)應(yīng)升高!暗脽o(wú)異乎”應(yīng)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

  第三段以“若夫”起筆,意味深長(zhǎng)。以下的寫(xiě)景文字,由天氣的惡劣寫(xiě)到人心的凄楚,意境悲涼,應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來(lái)。

  第四段“至若”領(lǐng)起,引出一個(gè)陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面,“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮,節(jié)奏明快而有力。以下的寫(xiě)景文字,描摹出一幅湖光春色圖,色彩明麗,生機(jī)盎然,應(yīng)讀出歡樂(lè)和暢的韻味。“此樂(lè)何極!”一句把喜悅的感情推向高潮,“登斯樓也,則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來(lái)。

  第五段以“嗟夫”開(kāi)啟,帶來(lái)抒情和議論的意味,注意三句疑問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng),“噫”一句,應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

 。、教師示范朗讀部分段落,學(xué)生跟讀。

 。、學(xué)生大聲練讀,嘗試表情朗讀,力求讀得抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

  5、學(xué)生推選朗讀水平較高的同學(xué)示范朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  四、譯讀課文,整體把握文意

 。、學(xué)生默讀課文,參考注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自行疏通文句,翻譯課文,并畫(huà)出疑難語(yǔ)句。

  2、同桌之間就疑難問(wèn)題展開(kāi)討論交流,共同解疑、釋疑。

 。、以學(xué)習(xí)小組為單位,疏通文句,翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問(wèn)題展開(kāi)討論。教師巡視各組,酌情給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

 。、教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),了解文言知識(shí)。

  資料內(nèi)容如下:

 、 一詞多義:

  予觀夫巴陵勝狀(那)

  夫環(huán)而攻之(發(fā)語(yǔ)詞,不譯)

  未幾,夫聲起(丈夫)

  去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開(kāi))

  西蜀之去南海(距離)

  委而去之(逃離,逃亡)

  若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi)(放晴,散開(kāi))

  旁開(kāi)小窗(開(kāi)設(shè),設(shè)置)

  開(kāi)我東閣門(mén)(打開(kāi))

  此則岳陽(yáng)樓之大觀也(就是,判斷詞)

  然則北通巫峽(那么,連詞)

  居廟堂之高則憂(yōu)其民(就)

  予觀夫巴陵勝狀(看)

  此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景色)

  北通巫峽,南極瀟湘(盡,直通)

  浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極(窮盡)

  政通人和(和樂(lè))

  春和景明(和煦)

  薄暮冥冥(迫近)

  妄自菲。ǹ床黄穑p視)

  予觀夫巴陵勝狀(好,美麗的)

  環(huán)而攻之而不勝(取勝)

  而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí))

  或異二者之為(或許、也許)

 、 古今異義:

  越明年(第二年,今義,相對(duì)于“今年”)

  屬予作文以記之(寫(xiě)一篇文章,今,學(xué)生作為練習(xí)所寫(xiě)的文章)

  去國(guó)懷鄉(xiāng)(離開(kāi),今義,前往;國(guó)都,今義,國(guó)家)

  進(jìn)亦憂(yōu),退亦憂(yōu)(進(jìn),入朝為官;退,隱居鄉(xiāng)野。今無(wú)此義)

  沙鷗翔集(鳥(niǎo)停在樹(shù)上,今義泛指聚集)

  ⑶ 解釋下列加黑的詞:

  滕子京謫守巴陵郡(太守,官名,這里是動(dòng)詞,“做……太守”)

  百?gòu)U具興(荒廢了的事業(yè),名詞)

  或異二者之為(動(dòng)詞用作名詞,表現(xiàn)行為)

  先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)(在……之前;在……之后)

 、 難句翻譯示例:

  ① 政通人和,百?gòu)U具興:政事順利,百姓安居樂(lè)業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。

 、 銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;它連接著遠(yuǎn)方的山脈,吞吐著長(zhǎng)江的水流,浩浩蕩蕩,寬廣無(wú)邊。

 、 覽物之情,得無(wú)異乎:看到自然景物而觸發(fā)的感情,大概會(huì)有不同吧?

  ④ 長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧:大霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,照在湖面上閃著金色,月影映人水底,像沉潛的玉璧。

 、 不以物喜,不以己悲:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)

 、 先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè):比天下人憂(yōu)慮在前,比天下人享樂(lè)在后。

 、 微斯人,吾誰(shuí)與歸:如果沒(méi)有這樣的人,我和誰(shuí)志同道合呢?

  五、披文入理,理清行文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦,并體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果

 。薄⒔處熞髮W(xué)生復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括:

  選五位同學(xué)發(fā)言:

  生1:第一段說(shuō)明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京,說(shuō)他被貶官到岳陽(yáng)后,經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間,就做到了“政通人和,百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽(yáng)樓,在樓上刻了唐代先賢和今人的詩(shī)賦,并囑托作者寫(xiě)一篇文章記述這件事。

  生2:第二段由岳陽(yáng)樓的大觀過(guò)渡到登樓覽物的心情。作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上,先從空間上寫(xiě)湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼,然后從時(shí)間上寫(xiě)洞庭湖晨昏之間的萬(wàn)千氣象,燃后用“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來(lái),作者轉(zhuǎn)寫(xiě)登樓覽物之情,設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

  生3:第三段寫(xiě)覽物而悲者。大意是:假若是在陰雨連綿的季節(jié),一連幾個(gè)月不放晴;天空陰風(fēng)怒號(hào),湖上濁浪排空;太陽(yáng)和星星隱藏了它們的光輝,山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行,船只全被損壞;當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中,只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來(lái)。這時(shí)登上岳陽(yáng)樓,滿(mǎn)目蕭然,觸景傷情,更會(huì)感到離開(kāi)京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂(yōu)愁。并且會(huì)憂(yōu)心忡忡,畏懼小人的毀謗和譏刺,感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

  生4:第四段寫(xiě)覽物而喜者。大意是:遇到春天溫和的日子,明媚的陽(yáng)光照射在平靜的湖面上,沒(méi)有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,湖光映著天色,上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,水里的龜兒游來(lái)游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香,沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾,金光閃爍,水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱,洋溢著無(wú)邊的歡樂(lè)。這時(shí)候登上岳陽(yáng)樓,一定會(huì)心曠神怡,把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲,臨風(fēng)開(kāi)懷,那是多么的欣慰和歡喜。

  生5:第五段對(duì)前兩段所寫(xiě)的兩種覽物之情一概加以否定,表現(xiàn)了一種更高的思想境界,點(diǎn)明了文章的主旨。作者十分感慨地說(shuō),我曾經(jīng)探求過(guò)古代那些具有高尚道德的人的心,與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響,也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候,就為人民憂(yōu)慮,唯恐人民有饑寒;當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候,就為國(guó)君而憂(yōu)慮,唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂(lè)呢?他們必定這樣回答:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕:倘若沒(méi)有這種人,我追隨誰(shuí)去呢?

  教師總結(jié):全文共分三部分,第一段為第一部分,說(shuō)明寫(xiě)作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”一問(wèn),第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段),抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),這是全文的核心,

  多媒體顯示全文結(jié)構(gòu)圖:

  2、學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,熟讀課文,背誦課文。

  六、布置作業(yè)

 。薄⑦x出與課文內(nèi)容相同的一項(xiàng)………………………………………( )

 。、銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯。

 。、沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。

 。、陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形。

 。、居廟堂之高則猶其民,處江湖之遠(yuǎn)則猶其君。

 。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選C)

 。病⒃谝韵鲁烧Z(yǔ)中任選幾個(gè)寫(xiě)一段寫(xiě)景文字:

  政通人和 百?gòu)U具興 浩浩湯湯 氣象萬(wàn)千 春和景明 長(zhǎng)煙一空 皓月千里 心曠神怡

 。ù鸢嘎裕

 。、背誦全文。 第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  檢查背誦;品讀課文,對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,集中鑒賞課文的`立意美、意境美、語(yǔ)言美;擴(kuò)展閱讀,閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》,比較兩篇詩(shī)文立意的異同。

  教學(xué)步驟

  一、檢查背誦

  全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。

  多媒體顯示:

 。薄⒂栌^夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。_____________,_______________,_________________,_________________;_________________,_________________。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

 。病⑷舴蛞牿,_________________,_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有,_________________,_________________,感極而悲者矣。

  3、至若春和景明,_________________,_________________,________________;________________,________________;________________,________________。而或長(zhǎng)煙一空,_____________,________________,________________,________________,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有________________,________________,________________,其喜洋洋者矣。

  4、嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?_______________,_________________;_________________;_________________。是進(jìn)亦憂(yōu),_________________。然則何時(shí)而樂(lè)耶?其必曰_________________。噫!微斯人,吾誰(shuí)與歸?

  任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求,填寫(xiě)上面所列空缺內(nèi)容。

  二、品讀課文,鑒賞課文

  1、提問(wèn):同學(xué)們,《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng)作于慶歷四年,即公元1044年。如今九百五十多年過(guò)去了,它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中,你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢?

  學(xué)生思考、討論、交流,并自由發(fā)言。

  生1:我想,這恐怕是因?yàn)檫@篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷!跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”是一種智慧,更是一種情操;是一種道德追求,更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠(yuǎn)受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。

  生2:我想,也許是因?yàn)槲恼略佻F(xiàn)了洞庭湖的壯景,為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩,從而吸引了后人。

  生3:我反對(duì)。本文題為《岳陽(yáng)樓記》,可作者對(duì)岳陽(yáng)樓本身用筆不多,這是有深意的。作者超越了單純寫(xiě)山水樓觀的狹境,將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái),從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面,擴(kuò)大了文章的境界,提高了文章的品位,這是本文構(gòu)思方面獨(dú)具匠心所在。范仲淹的別出心裁,不能不讓人佩服。

  生4:這篇文章的章法是美的,“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情,得無(wú)異乎?”的“異”,指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”“喜”兩種不同的心情,引起三、四段。第五段“古仁人之心,或異二者之為”的“異”,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然風(fēng)物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”,這個(gè)“異”字一語(yǔ)中的,推出作者的政治理想抱負(fù),“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,千回百轉(zhuǎn),層層推進(jìn)。

  生5:本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,敘事,寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合,既有對(duì)事情由來(lái)的交代,又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě);既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。

  生6:我很同意第二個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解。文章的意境美是不容忽視的。試想,如果沒(méi)有優(yōu)美的畫(huà)畫(huà),單單有枯燥的議論,又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?

  生7:文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精煉,值得我們借鑒。

  ……

  2、教師歸納學(xué)生的看法,為鑒賞定向:

  教師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很精彩,很有刨見(jiàn)!对狸(yáng)樓記》長(zhǎng)盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面。今天,我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語(yǔ)言美。

 、 鑒賞文章的立意美,感受作者的寬廣襟懷,理解其崇高的理想追求:

  提問(wèn):如何理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

  學(xué)生討論,明確:“先憂(yōu)后樂(lè)”的思想源于儒家的仁愛(ài)思想,孟子曾有“樂(lè)以天下,憂(yōu)以天下,然而不王者,未之有也”的說(shuō)法,范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè),以天下為己任,以利民為宗旨,補(bǔ)救時(shí)弊,積極進(jìn)取。為此,就要不為外物所動(dòng),不論是自然界的陰晴明暗,還是社會(huì)環(huán)境的順?biāo)炱D難,都不能動(dòng)搖心中的信念。

  教師引申:孟子的“樂(lè)以天下,憂(yōu)以天下”是針對(duì)封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”為仕途進(jìn)退的原則,這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂(yōu)君”固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性,但憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷是難能可貴的。

  多媒體顯示:

  天圣七年(1029),30歲的范仲淹還在沒(méi)有資格進(jìn)諫的小小秘書(shū)閣校理任上,就上書(shū)諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻(xiàn)太后朝拜上壽;第二年又直接上書(shū)請(qǐng)章獻(xiàn)太后還政退位──那時(shí)章獻(xiàn)太后正垂簾聽(tīng)政,權(quán)傾朝野,滿(mǎn)朝文武,“無(wú)敢言者”。范仲淹因此被貶離京,三年后才回來(lái)。又如,景祜三年(1036),范仲淹向宋仁宗進(jìn)《百官圖》指斥宰相呂夷簡(jiǎn)結(jié)黨營(yíng)私,任用讒佞,反被誣為“越職言事,薦引朋黨,離間君臣”,又遭貶斥,連為他鳴不平的歐陽(yáng)修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年,數(shù)遭貶黜,但他澄清吏治、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心始終未改。他用自己的俸祿,在家鄉(xiāng)買(mǎi)“義田”千畝,救濟(jì)貧窮的族人,而自己卻貧苦一生,以至于死時(shí)“身無(wú)以為殮,子無(wú)以為喪”。為民請(qǐng)命,憂(yōu)民主憂(yōu),這就是范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”精神的具體體現(xiàn)。

  提問(wèn):“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”在現(xiàn)代社會(huì)中還有借鑒和教育的意義嗎?

  學(xué)生討論,并自由發(fā)言。

  這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,允許求大同,存小異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理,持之有據(jù),抓住“積極向上,奮發(fā)有為,吃苦在前,享樂(lè)在后”的時(shí)代意義即可。

 、 鑒賞文章的意境美,感受文章的詩(shī)情畫(huà)意:

  教師要求同學(xué)展開(kāi)想象,再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,感受文章的畫(huà)意、詩(shī)情。

  選三位同學(xué)交流,每人負(fù)責(zé)一幅畫(huà),注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、萬(wàn)千氣象,抓住總體特征,從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度,從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。

 、 賞析文章的語(yǔ)言美:

  美在駢散兼用。駢句,流利暢達(dá)、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。有音律和諧的對(duì)仗,如“日星隱曜,山岳潛行”“浮光躍金,靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳,如“上下無(wú)光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青”等,增強(qiáng)了文章的音樂(lè)美,讀來(lái)潤(rùn)暢,聽(tīng)來(lái)清晰。

  美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江”,“銜”形象寫(xiě)出湖與山的關(guān)系,“吞”不僅寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感,兩個(gè)動(dòng)詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢(shì),使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成“連”“接”,只是客觀說(shuō)明三者的相對(duì)位置,畫(huà)面是靜止的。

  如“浮光躍金,靜影沉璧”一句,不僅比喻形象,一“躍”一“沉”兩種意境齊出,相互映襯,用詞之妙,令人拍案叫絕。

  學(xué)生自己選例揣摩語(yǔ)言。

  如“陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空”,談?wù)劶雍谧值谋磉_(dá)效果。

  三、課堂小結(jié)

  本文是一篇優(yōu)美的散文,畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢(shì),也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮?xí)r代天空的一角。

  學(xué)生齊背課文。

  四、延伸拓展

  多媒體顯示:

  望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情。

  問(wèn):這首詩(shī)寫(xiě)景有什么特點(diǎn),抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

  學(xué)生讀詩(shī),小組內(nèi)討論探究。

  明確:這首詩(shī)是孟浩然西游長(zhǎng)安,希望得到朋友張九齡的引薦.入朝做官所寫(xiě)的。

  孟浩然以寫(xiě)山水田園詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩(shī)人。這首詩(shī)的前四句,很顯然就是側(cè)重于寫(xiě)景。濤文開(kāi)篇運(yùn)用了夸張的修辭手法,“八月湖水平,涵虛混太清。”夏末秋初季節(jié)里,正是秋雨連綿的季節(jié),湖水漲滿(mǎn),幾乎與湖岸齊平。可見(jiàn)水勢(shì)之浩大,波濤之洶涌。近處的水遠(yuǎn)處的天相連成一體,使你根本分不清哪里是水,何處是天,它們已經(jīng)渾然成為一個(gè)不可分割的整體。這兩句詩(shī)非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大,給人一種空曠遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。第三、四兩句“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”。云蒸霞蔚,水霧蒸騰,波濤洶涌,籠罩著云夢(mèng)澤,搖撼著岳陽(yáng)古城。這兩句寫(xiě)得氣勢(shì)磅礴、雄奇?zhèn)グ。給人以身臨其境之感,仿佛如見(jiàn)其狀,如聞其聲,似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫(xiě),可謂鮮明突出,歷來(lái)為人們所贊賞。但是,這些并不是詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)的主旨所在。景物的描寫(xiě)無(wú)非是個(gè)襯托,是個(gè)陪襯;直抒胸臆.表達(dá)自己內(nèi)心的所感所想才是主要的,才是詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)的主旨所在!坝麧(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明!焙我饽?我想渡過(guò)洞庭湖去,卻沒(méi)有船槳;如果還是繼續(xù)隱居,又覺(jué)得愧對(duì)朝廷的圣明。這兩句運(yùn)用比喻的手法,委婉而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶?梢哉f(shuō)心理描寫(xiě)淋漓盡致,讀后不能不讓人為之心動(dòng)!白^垂釣者,徒有羨魚(yú)情!弊诙赐ズ吙磩e人釣到了魚(yú),我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿(mǎn)懷入仕的心愿,但是卻又無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

  五、布置作業(yè)

  1、由“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的哪兩句話?

 。、整理課上對(duì)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句時(shí)代意義討論的發(fā)言,放入《成長(zhǎng)的足跡》中。 【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒗首x、背誦全文。

 。、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

 。、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。

 。、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯:

  實(shí)詞:(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動(dòng)詞)謫、屬、把;虛詞:夫、斯、其、微、則、然則;詞組:百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂(yōu)后樂(lè)(先天下之憂(yōu)百憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè))

  5、理解句意:

  “得無(wú)異乎?”(反問(wèn)句)

  “吾誰(shuí)與歸?”(變序句)

  “則有……者矣。”(長(zhǎng)定語(yǔ)句)

  “其必曰……乎。”(表示揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句)

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者通過(guò)這篇小小說(shuō)向人們展示的社會(huì)現(xiàn)象,感悟深含在文中的做人的道理。

  2、學(xué)習(xí)這篇小小說(shuō)展現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的方法

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)文章,完成預(yù)習(xí)卡

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體電教設(shè)備

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):

  歌曲《常回家看看》在二十世紀(jì)九十年代末中國(guó)的大街小巷廣為傳唱,因?yàn)樗隽巳藗兊男穆暋<沂菧剀暗母蹫,孩子是父母心中永遠(yuǎn)的牽掛。寫(xiě)家書(shū)是父母和孩子寄托思念、互相關(guān)心的一個(gè)重要方式。可有一個(gè)大學(xué)生寫(xiě)回的家書(shū)卻是寥寥的只言片語(yǔ),除了讓家里寄錢(qián),再也沒(méi)有下文。這是為什么呢?這又是一個(gè)怎樣的家庭呢?讓我們一起讀一讀胡凱的《家書(shū)》,走進(jìn)這一家子去看一看吧。

  二、教師出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生齊讀。

  三、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

  四、分角色朗讀課文,教師配樂(lè),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小小說(shuō)的主要情節(jié):

  收信——( )信——( )信——( )信

  五、再讀課文思考:

  1、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?

  2、菊的哥哥是一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物,你能根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎?

  3、你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么?

  六、細(xì)讀文章,品味賞析:

  這篇小說(shuō)通過(guò)哪些手法將文章刻畫(huà)的人物和要表達(dá)的主旨展現(xiàn)在我們面前?

  七、質(zhì)疑問(wèn)難,教師點(diǎn)撥。

  八、感悟收獲:學(xué)了這篇文章你最大的收獲是什么?或者說(shuō)文章給你感受最深的.是什么?

  九、欣賞李春波的《一封家書(shū)》,比較和本文中的兒子的異同點(diǎn)。

  十、拓展延伸:

  1、請(qǐng)以菊的哥哥的名義再寫(xiě)一封信,你認(rèn)為他在收到這封六個(gè)字的家書(shū)之后會(huì)怎么回信?

  2、請(qǐng)以菊的口吻再給哥哥寫(xiě)封信。

  十一、布置作業(yè)

  拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上

  預(yù)習(xí)卡

  課題:: 作者:

  字詞積累

  感

  知

  賞

  析

  你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章想要告訴我們什么?

  這篇小說(shuō)用了哪些手法刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨?(請(qǐng)舉例說(shuō)明)

  質(zhì)疑問(wèn)難

  感悟收獲

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

  2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

  3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))

  4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過(guò)麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  在我國(guó)的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來(lái)就是人們喜聚的地方。作者阿來(lái)以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來(lái)賞讀這篇佳作。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、關(guān)于麗

  四、整體感知

  朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容

  1、文章標(biāo)題有什么意義?

  一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。

  2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過(guò)麗”在文中是如何體現(xiàn)的?

  具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來(lái)到了四方街前”,“我成水車(chē)轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車(chē)上嘩然一聲跌落下來(lái),回到了玉河”,“我穿過(guò)一道又一道小橋”,“我經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————經(jīng)過(guò)—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過(guò)的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來(lái)到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來(lái)到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海!边@些語(yǔ)句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見(jiàn)文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來(lái)安排的。

  3、再讀課文,畫(huà)出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

  五、課文精讀

  1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

  開(kāi)始是玉龍雪山上的一片雪,又化成冰成為冰川的一部分,然后融化成一滴水。作者開(kāi)始交代一滴水的'來(lái)源,實(shí)際上是介紹麗源頭及地理位置——————玉龍雪山

  2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?

  先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來(lái),后又經(jīng)歷水車(chē)上的眺望和玉河中的徘徊,最終來(lái)到麗,穿行于最美麗的四方街。

  3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

  一是第三自然段,簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車(chē)上眺望,蒼勁的老柏樹(shù),重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫(huà)店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。

  4、第8段有什么作用?

  5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

  6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?

  7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

  8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

  六、據(jù)以上問(wèn)題理清文章思路

  第一部分(1—2):寫(xiě)自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

  第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)是四方街。

  七、拓展延伸

  八、教學(xué)后記

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

  2、體會(huì)詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

  說(shuō)明:

  作者是北宋時(shí)期的太平宰相,在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,而賦予深刻的哲理,啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題,這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí),詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄,而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很難有深刻的體會(huì),故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞,在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

  說(shuō)明:

  這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限,所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí),會(huì)存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。

  教學(xué)過(guò)程

  交流導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、在你們積累的古詩(shī)詞中,你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》,其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。”詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下,會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

  1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。”一句的體會(huì),學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解,并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

  1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的興趣。

  2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。”導(dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

  朗讀體會(huì),初步感知

  1、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  2、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

  在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

  這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊,即在朗誦中體會(huì),在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟,使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想,進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

  深入文本,感悟深邃內(nèi)涵

  1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞,并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的'理解。

  2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì),因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理,內(nèi)涵廣泛,學(xué)生有充分想象的思維空間。

  1、學(xué)生可以結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)⒃诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì),但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

  “無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”,看似凋衰消逝,但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理:一切美好的東西都會(huì)消逝,但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),生活不因消逝而變得虛無(wú)。

  學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn),同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中,進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

  創(chuàng)造性的描摹,用自己喜歡的形式(如寫(xiě)、畫(huà)、唱等形式)描摹詞的意境,在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。

  1、學(xué)生自主思考,并采用適合自己的形式,個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

  2、學(xué)生交流、探討,加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

  在該階段的活動(dòng)中,融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式,并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊),意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

  布置作業(yè)

  1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料,了解其生平。

  2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首,讀讀背背,感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

  1、完成作業(yè)。

  2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng),拓展視野,增加積累,并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案11

  教材分析

  《美麗的西雙版納》是一篇充滿(mǎn)民族風(fēng)情的游記。作者以生動(dòng)的筆觸,描繪了西雙版納神奇,秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情,向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀,字里行間流露出熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,對(duì)游記很陌生,但通過(guò)對(duì)本單元課的學(xué)習(xí),對(duì)游記這一題材有了一定的了解,能流暢的使用導(dǎo)游詞向游客介紹景點(diǎn),學(xué)會(huì)了如何當(dāng)一名很好的導(dǎo)游。雖然平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)很少,但通過(guò)課文文本的學(xué)習(xí),學(xué)生也不膽怯了,變的興趣濃厚,積極參與,學(xué)生由口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練,同時(shí)也形成了他們的邏輯思維能力。在閱讀中學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、了解西雙版納的自然景觀和人文內(nèi)涵。

  2、學(xué)習(xí)文章巧妙的布局,學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述景物。

  3、鍛煉提高語(yǔ)文鑒賞水平和寫(xiě)作能力。

  (二)過(guò)程與方法:

  通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、拓展、采用自主、合作、探究的'方法,對(duì)文章的內(nèi)容、寫(xiě)法進(jìn)行鑒賞。

  (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)作者描述的自然美和人情美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)自然山河的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法,小標(biāo)題的運(yùn)用。

  2、品味并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的人文美,培養(yǎng)審美情趣。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案12

  教材分析

  《與朱元思書(shū)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩(shī)文,題材多樣,內(nèi)容豐富。或?qū)懢,或?shū)寫(xiě)人生志趣,或表現(xiàn)親朋情誼,無(wú)不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。

  《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信,但與一般書(shū)信不同,沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文,以寫(xiě)景為主,借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣,在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。

  學(xué)情分析

  八年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力,積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法,所以課堂上可以讓學(xué)生自讀,借助工具書(shū),結(jié)合注釋理解課文大意。但對(duì)于寫(xiě)景的技法文章的內(nèi)涵,學(xué)生不會(huì)自主分析學(xué)習(xí)鑒賞,這是學(xué)生的難點(diǎn);還有朗讀,學(xué)生能齊讀、自由讀,但不會(huì)有感情的朗讀,不能讀出文言文的音韻美,所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力

  1、了解一些文言知識(shí),積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,虛詞,句式。

  2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景,體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn),逐步提高鑒賞水平。

  3、體會(huì)文中作者追求自由的`情懷,把握課文的主旨,重視朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。

  (二)過(guò)程與方法

  1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料,讀準(zhǔn)字音,掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。

  2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會(huì)本文多角度,多層次描繪景物的特點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯;體會(huì)本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  a:知識(shí)與能力

  1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法;體會(huì)景物描寫(xiě)及其作用。

  2、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  b:過(guò)程與方法

  1、閱讀全文,整體感知,反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)主旨。

  2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文,提高審美情趣。

  c:情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  感受文中三代人互敬互愛(ài)的深沉的親情美,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語(yǔ)言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

  導(dǎo)學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生說(shuō)感受)

  幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著溫馨的愛(ài),像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  (板書(shū)課題、作者)

  二、自習(xí)質(zhì)疑

  1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》,用文中的詞語(yǔ)填空。

  德高望重,心中裝滿(mǎn)美好 情愫 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫(xiě)下了對(duì)靈魂 顢頇 之人強(qiáng)烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。

  宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 惆悵 ,反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字,我們能否感受到存活的 斑斕多味 ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 駕馭 生活 ,不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

  2、收集有關(guān)作者資料,簡(jiǎn)介作者。

  點(diǎn)撥:莫懷戚,1951年出生,重慶人,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名:周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系,著有小說(shuō)集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

  3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。

  4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。

  親戚( qī ) 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 ( kù )

  霎時(shí)( shà ) 熬 過(guò) ( áo ) 桑樹(shù)( sāng ) 嫩 芽 ( nèn )

  三、朗讀課文,整體感知

  a、散步的人有: 母親、我、妻子、兒子

  b、散步的地點(diǎn)是: 田野

  c、散步的季節(jié)是: 初春

  d、散步的過(guò)程中發(fā)生了: 分歧 (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

  e、本文的感情線索是 親情 ;敘事線索是 散步 。

  四、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)

  1、合作探究,把握課文中心事件和人物。

  a:文章寫(xiě)了一件什么事,一個(gè)平凡的家庭顯得那樣和美?

  教師點(diǎn)撥:寫(xiě)的是一家四口祖孫三代在田野散步。

  b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn))

  教師點(diǎn)撥:母親——慈愛(ài);“我”——孝順;妻子——賢惠;

  兒子——天真可愛(ài)。

  2、細(xì)讀品味,感受親情之美。

  a: “我的母親老了,他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

  a:學(xué)法指導(dǎo):從“強(qiáng)壯”、“高大”分析及表達(dá)的感情方面進(jìn)行品味。

  b:學(xué)生合作探究、交流展示。

  c:教師點(diǎn)撥:“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)我正值中年;“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)我高大形象。這一家四口中,誰(shuí)的權(quán)力最大?誰(shuí)又有真正的決定權(quán)?①“我”聽(tīng)母親的;②母親聽(tīng)孫兒的;③妻子聽(tīng)“我”的;④兒子聽(tīng)“我”的;那么,究竟聽(tīng)誰(shuí)的?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  b:1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  4. 我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  a:學(xué)法指導(dǎo):從藝術(shù)手法和情感表達(dá)兩方面去品味。

  b: 學(xué)生合作探究、交流展示。

  c:教師點(diǎn)撥:

  1、表明我對(duì)母親的孝心,引發(fā)出兒子的趣語(yǔ);

  2、活畫(huà)出兒子的天真可愛(ài),聰明智慧。

  3、祖孫分歧,都各自成理,符合不同的年齡和生理特點(diǎn)需要一個(gè)人來(lái)調(diào)解。

  4、突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

  5、祖孫對(duì)舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對(duì)稱(chēng),是文意對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉,表明祖孫之間既有不同的要求,又有共同的特點(diǎn);夫妻對(duì)舉,表明雙方既各有所為,又共同為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱(chēng),以?xún)?yōu)美整齊的.形式強(qiáng)化了親情,且富有趣味。

  五、通讀全文,互動(dòng)探究,感悟主題。

  1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了哪些道理?

  a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

  b: 教師精講點(diǎn)撥:

 、僮鹄蠍(ài)幼是人生的一種責(zé)任;

  ②中年人的責(zé)任感和使命感;

 、坌腋5募彝ナ敲篮蒙膿u籃;

 、艹墒斓纳纫獝(ài)護(hù)幼小生命,又要善待衰老的生命,是人生的一種責(zé)任。

 、葜腥A民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)責(zé)任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。

  2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

  a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

  b: 教師精講點(diǎn)撥:“我”和妻子人到中年肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,對(duì)生活有著高度的使命感。注意,這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

  3.本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著墨不多,卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?

  a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

  b: 教師精講點(diǎn)撥:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,是對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫(xiě)的是母親所望得的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍惜。(4、7自然段中)

  4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖是什么?

  a: 學(xué)生合作探究、交流展示。

  b: 教師精講點(diǎn)撥:

 、俸髞(lái)發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。

 、谖腋械搅恕柏(zé)任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用。

  ③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則。

 、芎孟裎冶成系耐成系募悠饋(lái),就是“整個(gè)世界”——表現(xiàn)中年人的責(zé)任和使命感?傊,這些大詞小用既夸張又幽默,淋漓盡致而又貼切地表達(dá)了“尋常事”中的“不尋!薄

  六、遷移應(yīng)用

  請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)兩句溫馨的話。

  a:學(xué)生寫(xiě)話,交流展示。

  b:師生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥舉例。

  1、親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫(huà),精美雋永。

  2、親情是一泓清澈泉水,純潔明凈;親情是一首動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

  c:學(xué)生再依據(jù)老師的例句仿句,師生評(píng)價(jià)。

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(矯正反饋)

  1、學(xué)生完成本課《鞏固案》。

  2、教師檢查完成情況,適當(dāng)點(diǎn)撥,鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果。

  八、小結(jié)本課內(nèi)容。

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句,細(xì)品文本語(yǔ)言,感受文本含蓄委婉的情感之美。

  3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生品析文本語(yǔ)言,感受文本的情感之美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  昨夜伏案,掩卷靜思,阿來(lái)筆下的麗喚醒了屬于我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻,多么美好啊!沉醉之中,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個(gè)詩(shī)性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩(shī)氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過(guò)麗》,盡情暢游在麗的詩(shī)情畫(huà)意里。

  二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫(huà)意

  作者筆下的麗,我心中的日月,是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源,是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗,捕捉到了怎樣的風(fēng)景呢?

  請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫(huà)面。

  1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間!搬纷诜蛉绾?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉!

  2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿(mǎn)五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶(hù)戶(hù)沁人的花香,聽(tīng)到院落里悠揚(yáng)的古樂(lè)和鳴!疤凵想A綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。”

  3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥(niǎo)的歌唱,杜鵑和山茶的舞動(dòng),消失在落日余暉中!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,水落石出!

  三、字斟句酌品詩(shī)情

  麗風(fēng)光無(wú)限,風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩(shī)情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點(diǎn)字詞句,品析本文的語(yǔ)言之美。

  預(yù)設(shè):

  1、“又”“想”“被”

  2、“看見(jiàn)了”“來(lái)到了”“經(jīng)過(guò)”“看到了”“喧嘩”“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”

  示例:“一滴水”一滴水的來(lái)之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待,為即將開(kāi)始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。

  3、“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方,在那些地方,即便是寂靜時(shí)分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩!

  示例:對(duì)比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。

  4、“一些薄云掠過(guò)月亮?xí)r,就像麗古城中,一個(gè)銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤(pán)!

  示例:詩(shī)意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過(guò)月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤(pán),突出薄云掠過(guò)月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見(jiàn)到作者對(duì)麗之美的陶醉。

  四、醍醐灌頂見(jiàn)真諦

  位我上者燦爛星空,家國(guó)天下在我心中。“無(wú)盡的遠(yuǎn)方,無(wú)數(shù)的人們,都和我相關(guān)!

  我們旅行,讀書(shū),并不是為了從中訴求什么,而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利,生而為人,我們?yīng)該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請(qǐng)善思的你靜靜聆聽(tīng),希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。

  孔子說(shuō):“君子和而不同,小人同而不和”!昂投煌币呀(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

 。ㄒ唬⿵膫(gè)體角度來(lái)看

  1、個(gè)體與自我的和諧。譬如,經(jīng)過(guò)麗的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的.夢(mèng)想,經(jīng)歷山高水長(zhǎng),激流淺灘,最終美夢(mèng)成真,回歸入海,完成了生命歷程,實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

  2、個(gè)體與他人的和諧。譬如,遠(yuǎn)方來(lái)的游客和民居的主人親切交談,互通消息。又如古城院落的家人,鄰里和諧融洽的閑聊,歡聲笑語(yǔ)……

  3、個(gè)體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順?biāo)サ尿暄牙辖,山水之間的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛(gè)純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。

 。ǘ⿵拿褡逦幕嵌葋(lái)看

  1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂(lè),也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見(jiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。

  2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來(lái)觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影,當(dāng)下的中國(guó)改革開(kāi)放的步伐一樣堅(jiān)定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

  五、情真意切詠家鄉(xiāng)

  “人生如逆旅,我亦是行人!毙凶呤篱g,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。

  請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽(yáng)的宣傳志愿者,學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽(yáng)一句話,為美麗的洛陽(yáng)花會(huì)添光彩!

  示例:

  1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風(fēng)拂面,撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。

  2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。

  3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

  作業(yè)布置:

  1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過(guò)麗》,并參考課外閱讀書(shū)目,完成課外閱讀。

  2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫(xiě)一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)不少于300字)

  課外閱讀推薦書(shū)目:

  《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

  《一棵開(kāi)花的樹(shù)》席慕蓉

  《我愛(ài)這土地》艾青

  《牡丹的拒絕》張抗抗

  《赤壁賦》蘇軾

八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案15

  授課時(shí)間:xxxx年12月8日

  授課班級(jí):八(6)班

  授課人:吳覓績(jī)

  課題:幽徑悲劇

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受古藤的美和悲,理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。

  2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)閱讀文本,抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心,在賞析古藤的美,感受古藤的悲的基礎(chǔ)上,深入探究悲劇原因,體會(huì)作者的情感,確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幽徑悲劇的真正原因的`探究。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  師:魯迅曾說(shuō)過(guò):“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

  二、整體感知

  師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇。

  明確:北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。

  三、賞藤蘿之美

  1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美

  師:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼,他在燕園的幽徑中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物,就是幽徑中的一株古藤蘿。

  閱讀課文,請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。

  (提示:可以從用詞、修辭、形象描寫(xiě)、情感表達(dá)等角度來(lái)談。)

 。1)外在形象美

  (明確:文章具體描寫(xiě)了這棵古藤“盤(pán)曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香,“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色,從形、聲、色、味不同角度描寫(xiě)。)

  (2)內(nèi)在品質(zhì)美

  師:我們感受到了古藤蘿的外在形象美,不過(guò),對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面是不夠的,還應(yīng)關(guān)注它的內(nèi)心,關(guān)注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的,那么內(nèi)在呢?

 。ˋ.它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑,卻從無(wú)害人之意。C.每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。)

  分析:友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。

 。3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美

  師:藤蘿是真、善、美的統(tǒng)一體,是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀,聯(lián)系起來(lái)想一想。

  然后小組內(nèi)討論。

  (明確:“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”,藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,經(jīng)歷人世滄桑,經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”,成為惟一的幸存者,燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看,這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見(jiàn)證者,顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡艱辛,仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)

  2、師:這是正面描寫(xiě)了藤蘿之美,那么文章開(kāi)頭就寫(xiě)的是藤蘿嗎?那么寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)的目的是什么?

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