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《橋》語文教案

時(shí)間:2023-02-18 10:55:33 語文教案 我要投稿

《橋》語文教案13篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《橋》語文教案,希望對大家有所幫助。

《橋》語文教案13篇

  《橋》語文教案 篇1

  內(nèi)容預(yù)覽:

  綜合性學(xué)習(xí) 《說不盡的橋》教案

  活動(dòng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣和能力

  較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識

  活動(dòng)準(zhǔn)備:將學(xué)生按興趣分成科學(xué)、鄉(xiāng)土、文學(xué)、藝術(shù)四個(gè)興趣小組,分別收集資料,并且在每組選出主持人和組長,負(fù)責(zé)匯總資料及制作課件。各小組進(jìn)行交流。

  活動(dòng)步驟:

  1、 導(dǎo)入

  “橋是經(jīng)過放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地說橋?缭秸系K的通道,這是橋簡潔準(zhǔn)確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程,記錄了人類的文明,與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個(gè)星期中,同學(xué)們通過上網(wǎng),查找書籍,詢問家長等途徑對橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。今天,就讓我們向大家來匯報(bào)一下我們的`學(xué)習(xí)成果。

  2、 展開活動(dòng)

  1、科學(xué)組

  主持人介紹橋的基本構(gòu)造(橋墩,跨度,承臺,承重結(jié)構(gòu)等)

  分類:梁式橋(梁分成簡支梁,連續(xù)梁以及懸臂梁)

  斜拉橋(橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連)

  懸索橋(容易與斜拉橋搞錯(cuò),判別方法:觀察是否有一根主索與其他鋼索相連,若有就是懸索橋)

  拱式橋(拱分成上承式拱,下承式拱和中承式拱)

  建橋的常用建材(鋼鐵,木料,石料等)

  根據(jù)已介紹過的知識看圖片競答圖示各橋分別屬于哪種橋

  競猜橋梁之最(中國最大的斜拉橋 上海揚(yáng)浦大橋

  世界上最大跨的的懸索橋 日本明石海峽大橋

  世界上最大的石拱橋 湖南鳳凰烏巢河橋

  中國石拱橋中橋孔最多 蘇州寶帶橋)

  2、鄉(xiāng)土組

  請同學(xué)們說說所知道杭州的橋名(八字橋、鎖瀾橋、望山橋、跨虹橋、壓堤橋等)

  看杭州名橋的圖片,說說這些名橋的動(dòng)人故事,體會這些故事所體現(xiàn)的橋的文化底蘊(yùn)。(斷橋、望仙橋、西泠橋、長橋等)

  3、文學(xué)組

  主持人介紹與橋有關(guān)的成語(濠梁之上、河梁攜手、架海金梁)

  主持人說解釋,同學(xué)猜成語(橋歸橋,路歸路;過河拆橋;河梁之誼)

  介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)

 。ㄒ粯且凰粯颍Ч盼恼虑Ь懋;萬國萬商萬旅,滿城春色滿湖詩。

  貫通八百里重湖,浩渺今看聯(lián)一線;翻遍幾千年歷史,巍峨那見有斯橋。

  小江橋,橋洞圓,圓似鏡,鏡照山會兩縣;大善塔,塔頂尖,尖如筆,筆寫五湖四海。

  吉利橋橫形半月,太平梁峙映雙虹。

  淺渚波光云影,小橋流水江村。等 )

  介紹與橋有關(guān)的歇后語:(九曲橋上散步--走彎路;

  爛板子搭橋--白搭;

  爛樁子搭橋--不牢靠)

  配樂詩朗誦《再別康橋》

  交流描寫橋的詩歌。

 。u聲野渡溪橋滑!妒栌啊穮菨

  橋東橋西好楊柳,人來人去唱歌行!吨裰υ~》劉禹錫

  二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧

  雞聲茅店月,人跡板橋霜! 商山早行》溫庭筠

  朱橋翠徑,不許京城塵飛到。《謝池春》陸游

  半廊花院月,一帽柳橋風(fēng)!杜R江仙》陸游)

  4、藝術(shù)組

  欣賞富有藝術(shù)美的名橋(紹興纖夫橋、八字橋,泰順廊橋,揚(yáng)州五亭橋,廣西三江程陽橋,福建泉州安平橋,西安灞橋等)

  欣賞畫家筆下的橋(孟克《橋上的少女》,梵高《阿爾的吊橋》,達(dá)芬奇《蒙娜麗莎橋》等)

  欣賞郵票中的橋

  介紹有關(guān)橋的音樂和電影(《北京的橋》,《卡桑德拉大橋》,南斯拉夫著名電影《橋》,《廊橋遺夢》,《桂河大橋》,《遙遠(yuǎn)的橋》,《魂斷藍(lán)橋》等)

  3、 活動(dòng)小結(jié)

  請同學(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受。

  教師總結(jié):今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,思考了橋的內(nèi)涵,,而在整個(gè)活動(dòng)過程中我們拓展了思路,學(xué)會了探索,懂得了思考,掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙,去構(gòu)架屬于自己的時(shí)代橋梁吧。

  《橋》語文教案 篇2

  一、談話導(dǎo)入,了解學(xué)情。

  1、課前談話。

  2、板書課題。

  3、復(fù)習(xí)舊知識。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讀課文,想象畫面。

  2、交流文章給你印象最深的畫面。

  提問:課文讀完了,你腦海中印象最深的畫面是什么?

  過度:透過語言文字,我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫面。下面,我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。(板書:洪水)

  三、精讀品析,讀悟生情。

 。ㄒ唬└惺芎樗乃僚

  1、默讀課文,找出描寫大雨、洪水的句子。

  請同學(xué)們拿起筆,快速瀏覽課文,用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

  2、匯報(bào)交流,相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。(屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子)

  ①品讀“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒!

  (a)雨怎樣大?“像潑。像倒”四個(gè)字,兩句話,除了讓你感受到雨大,你還能感受到什么?

 。╞)指導(dǎo)朗讀。

 、谄纷x“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來勢不可擋!

 、燮纷x另外四個(gè)句子。

  (二)體會人們的驚慌。(過度:洪水像惡魔,席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣,在文中找答案。)

 。ò鍟喝缒藗儯

  1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑!

  師:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣?

  2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來!

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣?

  3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去!

  4、從以上句子中,你感受到人們怎么了,用一個(gè)詞形容一下。

 。ò鍟后@慌)

  5、此時(shí)此刻,在場的每一個(gè)人都會有逃生的本能,可逃生有路嗎?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

  6、齊讀句子(東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。)

  7、讀了這段文字,你有什么話想說?

  8、小結(jié)板書:(板書:==)

  9、洪水肆虐,人們驚慌,這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎?在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻,誰出現(xiàn)了?

  10、這時(shí),人們看到了他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢,他是怎樣做的?(板書:老漢)

 。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山

  1、自由讀文,邊讀邊思考

  請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文,用橫線劃出描寫老漢的句子。

 。ㄉ杂烧f,師不作評價(jià)。)

  2、小組學(xué)習(xí),感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

 。ㄍ高^老漢的言行,你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢?請大家在小組內(nèi)用心地讀,細(xì)細(xì)地體會,作好批注。)

  3、匯報(bào)交流,相機(jī)品讀重點(diǎn)語段。

  A、交流第8自然段

  B、交流第10自然段。

  C、交流第15自然段

  生自由練讀。師提示:(你就是老漢,你突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:)

  D、交流第20自然段

  4、深情誦讀小詩。

  學(xué)到這里,我想老漢如山般的`形象一定刻在了同學(xué)們的心中。(板書:如山)老師也被這座平凡而又偉大的山感動(dòng)著、震憾著,所以作了一首小詩,讓我們深情齊誦。(屏幕出示小詩)

  師生齊誦小詩。

  四、寄托哀思,升華情感。

  1、引讀結(jié)尾部分。

  過度:就是這座山,敢于同無情的洪魔作斗爭,將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而,令人痛心的是,洪水吞沒了這對了不起的父與子,只留下一片白茫茫的世界。來,同學(xué)們,捧起課本,滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

  2、練筆(屏幕出示祭奠畫面,音樂起)

  這位白發(fā)蒼蒼的老太太,這位肝腸寸斷的老母親,她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中,她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們,卻看不見老伴清瘦的臉頰;她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲,卻聽不見兒子深情的呼喚;她看見了——,卻看不見——;她聽見了——,卻聽不見——,請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡,接著往下寫。

  3、交流

  4、小結(jié):是啊,她看見了許多許多,唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人;她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了,唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但,此刻,我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

  四、作業(yè)

  1、選詞填一填

  先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

  讀了《橋》這篇課文,我()。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻(),十分感人。老漢()的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑,永駐人們心中。

  2、精讀課文,把自己的體會寫下來。

  《橋》語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表示出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

  2、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3、認(rèn)知6個(gè)生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的高尚品質(zhì)。

  課時(shí)布置

  2課時(shí)

  A案

  課前準(zhǔn)備

  搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、初讀了解梗概

  1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。

  3、檢查

 。1)請同學(xué)分段朗讀課文,檢查字音。

  (2)說說課文主要講了什么事?(根據(jù)同學(xué)回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)

  4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

 。ㄍ挥錾胶1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。

  二、感受情勢危急

  1、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓俺們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

  2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

  3、匯報(bào)交流談體會。

 。1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

 。2)談感受。

 、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵,正威脅著人們的生命。

 、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不時(shí)上升,災(zāi)情在不時(shí)加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)

 、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓俺們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢危急)

 、苓@些句子,語言都非常簡潔,精練,如,“像潑。像倒。”

 。3)觀察想象體驗(yàn)

  師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)同學(xué)觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地迫近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,假如你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)同學(xué)想像體驗(yàn)情勢危急)

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自身的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

  三、體會英雄言行

  1、是的,求生是人的天性。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓俺們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

  請同學(xué)們自由讀第二大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)

  2、同學(xué)自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流匯報(bào)。

 。1)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  老漢冷靜冷靜,嘴上不說話,心里正考慮著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的方法!跋褚蛔健,說明他臨危不懼,形象地表示了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

 。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  說話簡短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。

  (讓同學(xué)寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語,可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)

  4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式)

  5、齊讀第二大段。

  四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗(yàn),注重積累

  1、當(dāng)俺們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí),你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?

 。ㄈ纾~──忠于職守……

  句──不是親情,勝似親情……

  人、事──《豐碑》中的軍需處長

  《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

  “非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)

  2、作業(yè):

  (1)謄寫生字詞,朗讀課文。

 。2)寫一段話,用上環(huán)境描寫的'手法。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文

  1、聽寫詞語:咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞。

  2、用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

  二、思辯“矛盾”之舉

  1、是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著高尚的人格魅力(板書:高尚的人格魅力),他讓俺們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。

  2、生自學(xué),說一說段的主要內(nèi)容。

  3、出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)。

  4、讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)知。

 。1)談體會。要求邊談體會,邊用朗讀把自身的感受表達(dá)出來。例如:

  生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。

  師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?

  生表情朗讀第15自然段,同學(xué)展開評議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

  (2)同學(xué)發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:

 、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?

 、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ky關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?

  沖、揪、罵、兇

 。◣熛鄼C(jī)板書:老漢、小伙子)

  吼、用力推

  5、學(xué)習(xí)第四大段,解開難解之迷。

  (1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充溢矛盾,令人費(fèi)解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。

 。2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

 。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出其不意了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

  6、反復(fù)詠嘆,感受親情

 。1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí),再回過頭來看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?

 。2)引誦第三大段。

  同學(xué)們,讓俺們把“兒子”這個(gè)充溢血緣、充溢親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地朗誦第三段,俺們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自身的兒子,罵道──”后邊為同學(xué)接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

 。3)想象:老漢似乎要對兒子喊什么?(板書:喊)

 。4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?

 。ㄉ卮穑⒂羞x擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞,如“父愛如山”等)

  師小結(jié):是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個(gè)父親,他和天下家長一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表示出的大愛讓俺們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充溢著高尚的人格魅力,閃耀著絢爛的人性光輝。

  三、練習(xí)寫話,頌人間真情

  1、英雄遠(yuǎn)離了俺們,他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們,洪水無情人有情。面對此情此景,你最想說的是什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自身喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,對英雄家人的寬慰吧!

  2、生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。

  四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?

  五、拓展閱讀,注重積累

  1、提供補(bǔ)充資料。

 、伲鄯ǎ萦旯丁爸Z曼底”號遇難記》

  ②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

  2、同學(xué)自由閱讀,小組合作交流。

  《橋》語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用愛心做些有益于人們的事。

  教 法:以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

  學(xué) 法:朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

  教具準(zhǔn)備: 課件

  一、 導(dǎo)入談話。

  回憶本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)1.自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。

  2.抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會作者的思想感情。

  同學(xué)們一定見到過許多橋吧,老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片,我們一起來欣賞吧。

  這里有木制的小橋,有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋,今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。(板書課題,齊讀課題)讀了課題,你還想知道些什么?

  同學(xué)們提出這么多有價(jià)值的問題,讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知

  出示自學(xué)要求:

  1、默讀課文,畫出要求認(rèn)識的字,借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

  2、邊讀邊想:課文寫了一件什么事?

  同學(xué)們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請教同學(xué)等)同學(xué)們真會學(xué)習(xí),那就請同學(xué)們把書打開,翻到第89頁,按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、讀生字,借助音節(jié)認(rèn)讀生字,“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個(gè)字的?注意區(qū)分:“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認(rèn)讀詞語:繞道、陡峭、朽爛,說說詞語的意思。

  2、本課有三個(gè)生字(課件:陡、峭、朽),看看這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?寫三個(gè)。請同學(xué)們獨(dú)立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時(shí),應(yīng)該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

  四、細(xì)讀課文,感悟理解:

  1、好,讓我們把字寶寶送回課文中,分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?請15位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文,評估朗讀效果?此麄兪欠褡x得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。)

  2、課題是“皮巧根橋”,通過讀課文,同學(xué)們認(rèn)為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫了一件什么事?

  五、朗讀感悟,理解課文

  圍繞課后問題再讀課文:1、誰架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、 是怎樣架橋的?4、 人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、 后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞是喜歡這樣叫?

  帶著問題讀文,用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。(反復(fù)朗讀仔細(xì)體會并讓學(xué)生嘗試評價(jià),學(xué)生夸獎(jiǎng)與評價(jià)的語言。)

  六、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

  1、比較下列句子中“某某說”的.后面使用什么符號。(課件)

  課件出示:

  A凡是過橋的人都說:“有了這皮巧根橋,過河真是方便多了。”

  B“發(fā)生火災(zāi),”一個(gè)孩子說,“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

  C “再也不了!再也不了!”我回答說。

  提示語“某某說”的后面使用什么符號,要根據(jù)提示語所處的位置來定。仿照上面的例子,試著寫句子。

  2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響,從而突出了皮巧根的性格特點(diǎn),這種為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”,這種修辭手法叫襯托。

  仿寫:深秋已過,公園里一片凋零,月季、百合、海棠早已不見了蹤影,只有梅花凌寒獨(dú)放。----------------------------------

  七、鞏固練習(xí)

  1、讀了這篇課文,你有什么感受?

  2、 挑選自己喜歡的詞語,寫在課后的空花籃中。

  板書設(shè)計(jì):

  皮巧根橋 架橋的原因:

  架橋的經(jīng)過:

  磨斧

  砍樹 愛心

  把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

  砍光柳枝

  加上欄桿

  《橋》語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會寫9個(gè)生字,重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

  4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章內(nèi)容,體會課文題目的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字,能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理清課文的脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,感受洪水的可怕和村民的驚慌,為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。

  4.體會文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.正確讀寫生字詞。

  2.整體把握課文主要內(nèi)容,品讀第1—6自然段,感受洪水的可怕和村民的驚慌。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.播放山洪暴發(fā)視頻,教師激趣導(dǎo)入。

  #教案# 導(dǎo)語:黎明的時(shí)候,山洪暴發(fā),來勢洶洶,給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。

  2.出示課題,質(zhì)疑思考:橋,讓你想到了什么?

  預(yù)設(shè):通過播放山洪暴發(fā)的視頻,學(xué)生們或許能聯(lián)想到:這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。

  二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)

  1.教師出示自讀要求,學(xué)生自學(xué)課文。

 。1)輕聲朗讀課文,把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

 。2)圈畫出課文中的生字,把生字讀正確,并自主識記字形。

 。3)圈畫出課文中自己不理解的詞語,和同桌一起討論。

  2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。

 。1)正確認(rèn)讀下面的詞語,注意把變色的字讀準(zhǔn)。

  咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話

  ◆需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翹舌音。

  ◆需注意的字形:“哮”的右邊是“孝”,不是“考”。

 。2)詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語,學(xué)生讀一讀,再結(jié)合課文把它們分成三類。

  咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、擁戴

  獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠

  明確:①描寫洪水的詞語:咆哮、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、獰笑

  ②描寫村民的詞語:驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠

 、勖鑼懤蠞h的詞語:清瘦、擁戴、沙啞、揪出

  預(yù)設(shè):理解詞語時(shí)要注意聯(lián)系上下文,因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時(shí),通過把詞語分類,可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。

  (3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),概括課文敘述的主要情節(jié)。

  學(xué)法引導(dǎo):教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。

  示例:課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻,老支書組織一百多人撤離,最后橋塌了,老支書英勇犧牲的感人故事。

  三、再讀課文,整體感知

  1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌亂。

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。

  (2)師生合作,學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容,教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。

  2.出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,體會洪水之可怕。

 、傧駶。像倒。

 、谏胶榕叵,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

  ③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

 、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平。

 。1)學(xué)生交流談感受。

  預(yù)設(shè):可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。

  交流后明確:①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張的氣氛。

  ②這些句子的語言非常簡潔、精練,如:“像潑。像倒!倍潭痰乃膫(gè)字構(gòu)成了兩句話,渲染了緊張的氣氛,寫出了雨水之大、來勢之猛,為下文做了鋪墊。

 、圻@幾句話都寫出了洪水的兇猛,且水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越嚴(yán)峻。

 。2)質(zhì)疑思考:作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?

  明確:這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫,起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒,它們顯示出雨水越來越大,洪水越來越兇猛,暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。

  3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段,觀察、想象、體驗(yàn)。

  過渡:洪水如猛獸,席卷了整個(gè)村莊,正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠,想找出一條生路,卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí),你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段,想象當(dāng)時(shí)的情景,感受村民們心中的恐懼。

 。1)教師出示相關(guān)語句。

 、偈钦l驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。

 、谌藗冇织偭怂频恼刍貋怼

 、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣。

  (2)質(zhì)疑思考:

 、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。)

 、谌绻话俣嗵柸司瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,會是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果,感受形勢的緊張。)

  四、課堂回顧,交流收獲

  1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字,通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是,我們通過朗讀,感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字,就給我們渲染了一種危急、可怕的場景,而這些,都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中,大家朗讀得都很認(rèn)真,但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺,大家課后可以多讀一讀,再體會體會。

  求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外。他是誰?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

 。1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

 。2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

  2.有感情地朗讀課文,感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

  2.體會和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  3.理解題目的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1.出示課文中的句子,學(xué)生朗讀,再次感受形勢的危急。

 、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

 、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣。

  2.導(dǎo)入新課。

  過渡:同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時(shí),東面、西面都沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。那么,如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會是生命之橋嗎?不會,它會變成(生補(bǔ)充)。還好,在這萬分危急的時(shí)刻,一個(gè)重要人物出現(xiàn)了,他就是(板書:老漢)。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1.走近老漢,感受形象。

 。1)學(xué)生自讀課文,找出文中描寫老漢的語句。

 。2)出示課件:我看到一位的老漢。

  預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀完課文后,自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,請一名同學(xué)上臺填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同,可能有許多,如:威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。

  (3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,質(zhì)疑、交流。

  預(yù)設(shè)難句:

  A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  思考:①找出描寫老漢的神態(tài)的語句,從中你體會出了什么?

  (“他不說話,盯著亂哄哄的人們”,寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。)

 、诶蠞h的臉是“清瘦”的,可見他并沒有多么健壯、偉岸,可是這里為什么說“他像一座山”?

 。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與村民們在山洪暴發(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比,又寫出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)

 、勖鎸@慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想,說一說。

 。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y,要讓大家有序地過橋;雨啊,你快點(diǎn)停吧,洪水啊,你來得慢一點(diǎn)吧,讓我們所有人都能夠安全過橋吧。

  B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  思考:①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

 。ā皹蛘 笔钦f實(shí)際情況,如果大家一哄而上,將會非常危險(xiǎn)!芭懦梢魂(duì),不要擠!”是說過橋的方式。“黨員排在后邊!”是說排隊(duì)的秩序。)

  ②為什么黨員要排在后面?(出示課件:隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨!朦h宣誓詞。)

 。ㄗ鳛辄h員,就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣,黨員遵守了秩序,其他人也會跟從,大家就能有序地過橋。)

  ③這三句話中,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

 。ǜ袊@號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確,既渲染了緊張的氣氛,也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。)

  過渡:老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。

  提示寫法:文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的,這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn),要注意。

  2.抓住“矛盾”,梳理情節(jié)。

 。1)學(xué)生默讀第14—23自然段,畫出描寫洪水的句子。

 、偎疂u漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。

 、谒郎狭死蠞h的胸膛。

  思考:這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?

 。ㄟ\(yùn)用了擬人的修辭手法,“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢越來越危急。)

  過渡:在這樣危急的情況下,村民們都按秩序過橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。

 。2)找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。

 。3)前后對照,找出矛盾的地方。

  矛盾之處:老漢:揪——推小伙子:瞪——推

  思考:①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來?

 。ɡ蠞h把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來,讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫,從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。)

 、诶蠞h和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎?

 。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來,讓他排到隊(duì)伍后面去,后來又“用力把小伙子推上木橋”,這一“推”與“揪”相反,老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”,這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿,但后來又“推了老漢一把”,這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)

  3.理清關(guān)系,明白懸念。

 。1)朗讀課文最后四個(gè)自然段,感受結(jié)尾的特點(diǎn)。

  朗讀提示:語速慢,語調(diào)低沉,滿懷哀思和崇敬。

  思考:老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

 。ǜ缸雨P(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系,這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料,也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)

  (2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的`一“揪”一“推”有了什么新的感受。

 。ɡ蠞h愛群眾勝過愛兒子,才會把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛兒子勝過愛自己,才會用力把他推上木橋。這一推,推出了一個(gè)父親對兒子深深的愛;這一推,又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪。

  小結(jié):作為一名共產(chǎn)黨員,老漢忠于職守,他是無愧的;作為一個(gè)父親,他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

  三、升華情感,深化主題

  1.寫話訓(xùn)練,表達(dá)哀思。

  過渡:英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們,洪水無情人有情,面對此情此景,你最想說的是什么?請寫下來。你可以對老漢說,可以對老太太說,也可以對村民們說。

 。1)學(xué)生寫作小片段。

 。2)指名朗讀自己寫的片段,互相交流。

  預(yù)設(shè):這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練,使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,而不是滯留于表面,這既是情感的凝聚和提升,又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)。

  2.理解課題,深化主題。

  過渡:老支書走了,但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋,該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說說你的建議,并說說理由。

 。1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……)

  (2)教師結(jié)合“橋”的含義,進(jìn)行評價(jià)和小結(jié)。

  小結(jié):老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

 。3)拓展“橋”的廣度,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。

  山洪里,他們用臂膀營救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾,他們是希望之橋!

  風(fēng)雪中,他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊,他們是光明之橋!

  廢墟中,他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命,他們是生命之橋!

  過渡:同學(xué)們,讓我們銘記這一座座橋,銘記這一串串閃光的名字吧,相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋,一座永不坍塌的橋!

  3.交流收獲,拓展提高。

 。1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,可以從思想內(nèi)容上談,也可以從表達(dá)方法上談。

  (2)以詩結(jié)課,再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。

  一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!

  哦,老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

  哦,老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.課后閱讀類似文章,如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等。

  3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  《橋》語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)步驟

  -整體感悟

  導(dǎo)人新課。

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

  (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題:

  (多媒體或投影顯示問題組)

  問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

  不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b.請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

  出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b.點(diǎn)評語言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  美句賞析。

  (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

  時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的.氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

  田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

  《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點(diǎn) 評

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。

  從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。

  從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?傊窘贪肛瀼匦碌慕虒W(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。

  《橋》語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)會課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書寫,會在生活中靈活的運(yùn)用。

  2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

  3、能夠體會作者的感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會“無形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

  重難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識,培養(yǎng)學(xué)生、能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會積累。

  教學(xué)策略

  初讀—美讀—欣賞—感悟

  課前準(zhǔn)備 教學(xué)媒體

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課:

  前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

  出示課題:橋之思

  二、初讀課文

  :請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來,并把課文中難理解的地方做上記號。

  學(xué)生自由朗讀課文。

 。盒〗M合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

  學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

  :你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲?

  小組交流學(xué)習(xí)成果。

  教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

  :我們現(xiàn)在來一個(gè)朗讀比賽,誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)?

  請學(xué)生朗讀課文。

  師生共同,主要是糾正發(fā)音。

  這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

  :既然大家課文讀得這么棒,生字一定也沒問題。

  出示生字卡片,請學(xué)生開火車讀生字。

 。赫n文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié),這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?課文會有滿意的答案。

  三、美讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、指名讀第一小節(jié)。

  你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

  學(xué)生自由交流。(寫了橋的功能及橋的材料和樣式)

  你是從那里讀到的?

  學(xué)生交流。

  你還知道有哪些樣式的橋?

  學(xué)生交流。

 。何覀兊纳钪姓且?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍罹透拥姆奖、美觀。

  再次播放橋的各種圖片。

  請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲?

  學(xué)生自由朗讀課文。

  請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

  朗讀情況。

  說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?

  學(xué)生自由交流。

  在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方?

  學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

  指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

  學(xué)生自由交流。

  請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

  你從中體會到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國家與國家之間”的?

  小組合作學(xué)習(xí)。

  全班交流。

  四、選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上,再來背一背。全班交流。

  布置作業(yè):

  把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

  收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。

  (重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的`感受。為我們介紹了兩種橋。)

 。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

  大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

  二、全班交流材料。

  教師給予及時(shí)的。

  三、學(xué)習(xí)課文中的生字

  對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。涸诒菊n的生字中,你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意?

  學(xué)生們自由交流。

  指導(dǎo)書寫。

  三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛怼?/strong>

  四、全班交流

  比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。

  師生共同。

  五、并布置作業(yè)

  寫會生字,修改小習(xí)作。

  作業(yè)設(shè)置

  學(xué)寫生字

  讀課文

  寫讀書筆記

  板書設(shè)計(jì)

  橋之思

  功能、材料、形式

  方便

  心橋

  課后

  《橋》語文教案 篇8

  【教材分析】

  九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  【學(xué)情分析】

  對于五年級的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

  2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件 洪水影像資料

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,感受洪水的'肆虐

  1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

  2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事,板書課題《橋》

  (設(shè)計(jì)意圖:這一導(dǎo)入,為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

  二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的可怕

  1、請同學(xué)們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

  2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字,那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

  3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的詞語,認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?

  聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,老師把這些詞語分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

  4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句

  課件出示:

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

  近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  同學(xué)們找得很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

  5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

  播放視頻

  把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

  三、走進(jìn)老漢,感受老漢的高大形象

  洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

  求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果?

  1、在這危機(jī)的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?

  2、課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

  如果讓你在站前面加一個(gè)詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

  3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。

  4、面對驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。

  5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

  在危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  課件出示:

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)

  這一道命令中,哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

  6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,在此基礎(chǔ)上再有感情地讀,加上動(dòng)作讀……)

  四、設(shè)置矛盾,感受老漢父親的大山形象

  1、同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人,作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  2、課件出示句子:

  (1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

  (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  小伙子推了老漢一把,說:“你先走!

  請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。

  4、是啊,為什么明明是一個(gè)人,卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢,讓我們再次走進(jìn)課文,去看看背后的真相

  生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

  原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。

  5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

  6、父親遠(yuǎn)去了,兒子也遠(yuǎn)去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學(xué)們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。

  7、學(xué)生交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)

  六、小結(jié)

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意,和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng),讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻?偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

  《橋》語文教案 篇9

  一、揭示課題

  1、每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),那是我們世代居住的地方。如果你的家鄉(xiāng)在江南(出示媒體),那人們便可以用3個(gè)字來概括——小橋、流水、人家

  2、今天就讓我們一起去欣賞江南一景——齊讀課題(媒)

  3、江南的小河像一條條血脈,網(wǎng)布(媒)在大地母親身上。水在橋下流,橋在水下連,人在小橋流水之間,那躍然紙上的便是令人神往的江南,怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——(媒)

  4、讀好句子,比較“長、!遍L—長久,長遠(yuǎn),刻骨銘心,連綿不斷。(師小結(jié):如果延長語音,就能強(qiáng)調(diào)“長”字,如果加重語氣,就能讀好最字。)

  二、感悟課文內(nèi)容

 。ㄒ唬蚨啵▽W(xué)習(xí)第1、2節(jié))

  1、家鄉(xiāng)的橋又多又美,指板書——多到什么程度呢?引讀:我的故鄉(xiāng)在江南,江南的橋多是因?yàn)樾『佣。故鄉(xiāng)的小河——(像一條條……的身上。)小河長,小橋多。橋不但連接著——(一個(gè)……村莊),還連接著——(一戶……人家),步行從橋上過,舉個(gè)例子,如果——(提個(gè)……才怪哩。┬〈瑥臉蛳逻^,打個(gè)比方,記得有一年清明節(jié),我跟外婆坐船掃墓去——(每過……故事)。幾十里水路——百座橋,相當(dāng)于繞學(xué)校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——(足足……船)

  2、家鄉(xiāng)的橋這么多,怪不得作者要——(長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。)

 。ǘ蛎

  過渡:家鄉(xiāng)的橋不但多,而且還很美呢!

  1、自讀第4、5節(jié),完成第一大題第一小題的填空。

  2、作者寫橋的造型美,用哪一個(gè)詞語概括?——千姿百態(tài)。

  3、引讀:課文中一詳一略介紹了兩種橋,分別是——(過戶橋和單拱橋)。對!過戶橋簡單到什么程度——(一塊……連起來)。這就是簡約美!作者詳寫的是——(最漂亮……石柱上)

  4、練習(xí)說話:這句話再讀兩遍,用“我覺得單拱橋氣派是因?yàn)椋ǎ钡木涫絹碚f說。

  5、讀出這句句子的氣派美。(兩人讀,男生讀)注意:讀出“雄赳赳”“綴”。

  6、晚上的單拱橋又是一番滋味。女生讀(夜里……家呢。

  7、老師的故鄉(xiāng)也在江南,我最喜歡的就是橋洞及其倒影了!看看,像什么?(指媒體)——(一輪圓月)

  8、(音樂)師讀后生讀:橋洞和它的倒影像一輪圓月,橋負(fù)上弦月,水懷下弦月。天上一月,一半是江南的橋,一半是江南的水。

  9、引讀第三節(jié):最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋。橋洞和它的倒影像一輪圓月,橋負(fù)上弦月,水懷下弦月。天上一月,一半是江南的橋,一半是江南的水。兩邊幾十級石階綴上去,形成個(gè)大“八”字,一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢。ǜ星槔首x,師注意手勢引導(dǎo))

  10、(師可與生一起讀)橋身是靜的,橋上的`石獅是靜的;而橋的倒影卻在水波中蕩漾,加上穿梭的小船,這一靜一動(dòng),便使凝固的橋有了靈氣,有了生命……

  師:我們都陶醉了,難怪作者——(3、長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。)

 。ㄈ┟Q美

  1、家鄉(xiāng)的小橋,不但造型美,名稱也美極了!出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋……

 。1)(問省略了什么——其它橋的名稱。請學(xué)生說說橋名)

 。2)跟著老師有節(jié)奏的讀(師拍手),問從讀中你了解了什么?

 。蚨啵

 。3)師小結(jié):是啊,用頓號連接并列詞語的句式往往能說說事物多的特點(diǎn)。

 。4)橋的名稱多,名稱的來源也各不相同。指板書讀,有的來源于——小組讀出示的話,問有幾個(gè)分句(三),用什么符號隔開?(分號)分好的用法:(媒體)老師在這了把千歲橋的名稱來源也寫進(jìn)去了。千萬注意的是:改標(biāo)點(diǎn),句號改成分號。這是課后作業(yè),根據(jù)永寧橋的資料,補(bǔ)寫一句。

 。5)分小組讀好這一長句,一組讀一個(gè)分號,讀出句子的韻味。

 。6)讀王維的詩。

  2、字體

  家鄉(xiāng)小橋橋名來源不一,有趣的是,在青石上鑿就的橋名字體也各不相同——(媒體)或篆或隸或楷或草,篆書剛勁雄健,隸書沉穩(wěn)大方,楷書飄逸瀟灑,草書狂野豪放,跟橋相襯相映,又平添幾分情趣。

 。1)出示媒體不同字體

 。2)讀好四個(gè)詞語,句子。

 。3)讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印,于是——橋不僅是溝通彼此的交通,骨子里似乎更傳承了江南的文化。

 。4)怪不得作者發(fā)出感嘆——長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3、作者對家鄉(xiāng)的橋長相憶,不僅憶它的造型美,名稱美,而且家鄉(xiāng)的橋盛滿了作者童年的回憶。

 。1)完成填空2

 。2)老師給大家一個(gè)詞語:小憩

 。3)這節(jié)也是采用分號的句式,大家分組讀。音樂響起

 。4)作了什么夢呢?雖然沒有告訴我們,把夢補(bǔ)充完整,填空3

  4、江南的橋在不同季節(jié)不同眼中呈現(xiàn)出不一樣的美。(男女生讀)19、自古到今,人們對24橋談?wù)摬灰,有人說它是虛構(gòu)的,有人說確實(shí)存在,也有人認(rèn)為,24本身是橋的名稱。但無論怎樣,說起江南離不開——小橋、流水、人家。跟著老師,輕聲讀——

  寄揚(yáng)州韓綽判官

  青山隱隱水迢迢(tiáo),

  秋盡江南草木凋。

  二十四橋明月夜,

  玉人何處教吹蕭?

  寄江南,橋?yàn)楣,水為膚,蕩盡水鄉(xiāng)萬般柔情,怎不叫人熱愛?怎不叫人神往?更何況江南是我的家鄉(xiāng)……

  師:是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)呢!怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  《橋》語文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

  2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識6個(gè)生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  預(yù)習(xí)課教案:

  1、自學(xué)本課的生字詞。

  2、課文講了一件什么事?

  3、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?

  4、課文哪些地方最令你感動(dòng)?畫出來,并說明原因,試著把你的感動(dòng)讀出來。

  5、課文為什么以“橋”為題目?

  6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7、寫自己的讀文感受。

  展示課教案:

  一、小組交流預(yù)習(xí)情況。

  二、學(xué)習(xí)

  1、生字

  小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。

  如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。

  2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

  3、匯報(bào)交流談體會。

 。1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

  (2)談感受。

 、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵,正威脅著人們的生命。

 、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)

  ③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢危急)

 、苓@些句子,語言都非常簡潔,精練,如,“像潑。像倒。”

 。3)觀察想象體驗(yàn)

  師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急)

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的`感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

  5、體會英雄言行

  (1)是的,求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

  請同學(xué)們自由讀,想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)

  (2)交流匯報(bào):

  A、他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健保f明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

  B、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  說話簡短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面,組織大家有序地撤離。

 。ㄗ寣W(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語,可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)

 。3)指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式)

  6、思辯“矛盾”之舉

 。1)是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書:崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急,洪水已漫到人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

 。3)讀議結(jié)合,交流匯報(bào),提升認(rèn)識。

  A談體會。要求邊談體會,邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如:

  生:從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。

  師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?

  生表情朗讀第15自然段,學(xué)生展開評議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

  B學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:

  ①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?

 、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ky關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?

  沖揪 罵 兇

 。◣熛鄼C(jī)板書:老漢 小伙子)

  吼用力推

  7、學(xué)習(xí)第四大段,解開難解之迷。

 。1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費(fèi)解!請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……

  (2)生默讀,談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

  8、反復(fù)詠嘆,感受親情

 。1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí),再回過頭來看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?

 。2)引誦第三大段。

  同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出自己的兒子,罵道──”后邊為學(xué)生接讀,把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

  (3)想象:老漢似乎要對兒子喊什么?(板書:喊)

  (4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為,他又是一個(gè)怎樣的人?

 。ㄉ卮,并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞,如“父愛如山”等)

  師小結(jié):是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。

  三、練習(xí)寫話,頌人間真情

  1、英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們,洪水無情人有情。面對此情此景,你最想說的是什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,對英雄家人的寬慰吧!

  2、生寫話,師巡視,選擇有代表性的進(jìn)行交流。

  四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?

  《橋》語文教案 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  2.理解“擱、綴、擷取”等詞語的意思,積累描寫字體的詞語。

  3.在教師的引導(dǎo)下,了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及借物抒情的寫作特點(diǎn),領(lǐng)悟“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話的含義,感受作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  二、課前預(yù)習(xí):

  熟讀課文,根據(jù)課后閱讀要求想一想課文寫了橋的哪些內(nèi)容。

  三、課件準(zhǔn)備

  樂曲、幻燈片、視頻短片

  教學(xué)過程

  一、渲染意境,走進(jìn)文本

  1.觀看視頻,感受江南水鄉(xiāng)之美

  2、揭示課題

  對于那些在水鄉(xiāng)生活過的人來說,橋更能觸發(fā)他們化不開的思鄉(xiāng)情結(jié),作家鄭瑩,她的故鄉(xiāng)就在江南。在闊別家鄉(xiāng)多年后,她飽含深情地寫下一篇文章。齊讀課題:26《家鄉(xiāng)的橋》

  3、初步理解作者的情感

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本的94頁,讓我們一起隨著作者潤澤了鄉(xiāng)情的筆觸感受江南別樣的美。

  (1)學(xué)習(xí)1、2小節(jié),了解江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn),圖釋“小河像血脈、網(wǎng)布”。

  (2)小結(jié),初步體會情感

  橋是故鄉(xiāng)人生活中不可缺的一部分,因此,作者對橋有一份特殊的情感——

  長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋

  (3)橋給作者留下了哪些美好的回憶,讓作者如此——長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋?

  二、整體感知,梳理文絡(luò)

  師:請同學(xué)們快速瀏覽課文3—5小節(jié),想一想作者寫了家鄉(xiāng)的橋哪些內(nèi)容?

  1、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書

  1)造型千姿百態(tài)。板書:造型千姿百態(tài)

  2)名稱充滿情趣。板書:名稱充滿情趣

  3)是我們的樂園。板書:孩子們的樂園

  2、小結(jié),引發(fā)思考。

  ◆根據(jù)板書小結(jié)先概括后具體的寫作方法。

  ◆質(zhì)疑

  師:作者想通過這幾個(gè)方面的介紹告訴我們什么呢?

  三、深入品讀,體會情感

  (一)橋的造型千姿百態(tài)

  1、了解寫作特點(diǎn)

  師:先去欣賞橋的造型吧!請一小組讀,其他小組仔細(xì)聽,想想作者是怎樣給我們介紹了橋千姿百態(tài)的造型的?

  ◆質(zhì)疑:同學(xué)們,課文只寫了最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋,卻又說它的造型是千姿百態(tài)。這是為什么呢?

  引導(dǎo)理解橋的造型千姿百態(tài)與抓住水鄉(xiāng)特色的過戶橋和單拱橋進(jìn)行介紹,了解抓典型的寫作方法。

  2、認(rèn)識過戶橋和單拱橋的造型。

  ◆認(rèn)識過戶橋,感受簡約

  1)、圖示“過戶橋”。

  2)、品讀句子,感受簡約美:最簡單的是過戶橋,一塊長石板擱兩端,把兩戶人家連起來。句中哪個(gè)字體現(xiàn)出來(擱)

  不需要名家設(shè)計(jì),不需要能工巧匠,就這簡單的一擱,就把鄰里之間的感情連起來。作者用一個(gè)“擱”字寫出了過戶橋簡約的美。

  作者還給我們介紹了單拱橋,單拱橋的特點(diǎn)是——

  ◆認(rèn)識單拱橋,感受氣派

  1)、圖示“單拱橋”。

  2)、情趣朗讀,感受單拱橋的漂亮、氣派。

  3)、理解“綴”字

  師引讀:橋給作者帶來了美好的感受,因此作者用優(yōu)美的語言來描述家鄉(xiāng)的橋,你看!最簡單的是——

  3、感受單拱橋帶來的童年夢幻般的回憶

  ◆想象說話,感受意境美

  理解:穿梭其間

  師:在寧靜的夜里,此時(shí),你撐著小船劃過這漂亮的單拱橋,那是一番怎樣的情景?用自己的話說說。

  4、指導(dǎo)朗讀體會情感

  1)、引讀:家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜——夜里,你撐條小船——,那光景,會使你懷疑——!

  2)、小結(jié):

  這是夢境中才有的美啊!千姿百態(tài)的橋裝扮了水鄉(xiāng)如畫的風(fēng)景,(板書:風(fēng)景)此情此境怎不讓人——

  長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  (二)橋的名稱充滿情趣

  1、引讀橋名

  2、配合讀橋名的來歷,理解“擷取”的含義。

  3、播放媒體,欣賞不同字體的`橋名

  1)認(rèn)識各種字體寫的橋名

  2)出示:篆隸楷草

  3)積累描寫字體的詞語

  4)看圖讀句子,感受橋名字體帶來的情趣。

  4、賞橋名,聽故事

  1)出示句子,指名讀

  2)師講關(guān)于橋的故事。

  5、引讀,體會作者情感

  每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說,每一座橋名都有墨痕書香點(diǎn)綴,它傳承著家鄉(xiāng)的歷史文化,(板書:文化)讓人不由得這樣感慨——

  長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋

  (三)橋是孩子們的樂園

  1、同桌互讀體會快樂、愜意

  2、感受情感

  師:那愜意快樂的童年生活令人回味無窮,每當(dāng)回味著這一份快樂時(shí),作者就發(fā)出這樣的感嘆——

  長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋(板書:快樂)

  四、小結(jié)全文,升華情感

  1.深入感受作者情感

  家鄉(xiāng)的橋是情感的紐帶。連著作者對家鄉(xiāng)深深的感情,一提起橋,橋他就會想起家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的親人以及快樂的童年時(shí)光。所以作者用這樣的感受作為文章的結(jié)尾——長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋

  這簡簡單單的九個(gè)字,字字浸潤著作者怎樣的情感?(對家鄉(xiāng)的熱愛與思念)

  (板書:家鄉(xiāng)的熱愛、思念)

  2、小詩點(diǎn)化全文

  讓我們把這綿長悠遠(yuǎn)的回憶匯成一首小詩:

  我的家鄉(xiāng)在江南,

  小河長,小橋多。

  家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),

  點(diǎn)綴了——

  江南水鄉(xiāng)如詩如畫的風(fēng)景;

  家鄉(xiāng)的橋名充滿情趣,

  傳承了——

  悠遠(yuǎn)豐厚的江南歷史文化;

  家鄉(xiāng)的橋是兒時(shí)的樂園,

  裝載了——

  遙遠(yuǎn)卻鮮活,充滿著快樂的童年時(shí)光。

  千言萬語、殷殷鄉(xiāng)情,都化成這一句——

  長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3、了解作者的寫作意圖

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)了作家鄭瑩所寫的《家鄉(xiāng)的橋》。作者通過描寫家鄉(xiāng)最常見的事物——橋,抒發(fā)了對家鄉(xiāng)深深的愛。這樣的寫作方法就是借物抒情。

  五、作業(yè)拓展

  你的家鄉(xiāng)也有別樣的美,哪些事物給你留下了美好的印象?請你選擇其中的一種向別人介紹。

  板書:

  26家鄉(xiāng)的橋

  借物抒情

  造型千姿百態(tài)風(fēng)景

  橋名充滿情趣文化家鄉(xiāng)的熱愛、思念

  孩子們的樂園快樂

  《橋》語文教案 篇12

  第一課時(shí)

  一、板題,質(zhì)疑

  1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等。)

  2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

  二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本,初步積淀情感

  1、自由朗讀課文,想,文中的橋是一座怎樣的橋?

  2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

  3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的──(可以是沉重的,鄭重的)

  引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

  三、再讀課文,感受橋的無奈

  就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

  1、交流。

  2、適時(shí)解疑:

  像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

  3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像──,從山谷里──。洪水已有近──,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

  4、感悟跳舞一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是──(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?

  5、指名:

  (這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)

  6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?獰笑,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此──

  7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

  讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

  8、讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

  9、出示:

  人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)──

  按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。

  10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

  11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

  第二課時(shí)

  一、劃找句子,初步感受老漢的形象

  1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的.人生選擇,留下的感人事跡。

  2、請同學(xué)們讀7~23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。

  二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神

  1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。

  2、交流:

 、 第8自然段。

 、 第10自然。

  ⑶ 12自然段。

  學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

  出示15、22、23自然段。

 、 揪、吼、兇和推矛盾。

 、 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

  老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局()

  4、反復(fù)詠嘆,感受親情:

  ⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時(shí)候,讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14~23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

 、 想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個(gè)父母會不痛心疾首?

 、 請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋,他會對兒子說些什么?

  此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

  5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是──就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是──,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

  然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

  三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思

  老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

  四、三讀課題,總結(jié)全文

  再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:

  他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

  《橋》語文教案 篇13

  《未來的橋》是人教版一年級下冊冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 第八單元中《蘭蘭過橋》這課,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧平穩(wěn)攜帶方便的塑料橋。我把《蘭蘭過橋》和本單元口語交際主題《未來的'橋》進(jìn)行了整合,學(xué)完《蘭蘭過橋》后,我讓學(xué)生也來當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師,創(chuàng)造設(shè)計(jì)未來的橋,學(xué)生很是感興趣,學(xué)生的思路進(jìn)一步開闊了。再后來,就請學(xué)生發(fā)揮想象力和結(jié)合生活所見想一想,并畫一畫“未來的橋”,以便為園地中的口語交際提供交流的素材。 在學(xué)生反饋的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)了,有的學(xué)生畫的橋比較有創(chuàng)意如“彩虹橋”、、“太空橋”、“月亮橋”、“立交橋”,但多數(shù)學(xué)生畫的沒有創(chuàng)意,只是普普通通的橋,如“木橋”、“石橋”、“竹橋”。對于學(xué)生比較有創(chuàng)意的橋都給予了充分的肯定和加以鼓勵(lì)。 “口語交際”時(shí),學(xué)生展示交流完畢后,為了使學(xué)生設(shè)計(jì)的橋更有創(chuàng)意,我給學(xué)生拓展了一些有創(chuàng)意的橋,拓展他們的思維。同時(shí)也用語言介紹了一些橋的特點(diǎn)和功能。此時(shí),學(xué)生又有了許多的創(chuàng)意。如,“自動(dòng)升降橋”、“伸縮橋”、“變形橋”等等。課下,又讓學(xué)生結(jié)合課堂老師展示的橋和同學(xué)們設(shè)計(jì)的橋,對自己設(shè)計(jì)的橋再進(jìn)行補(bǔ)充介紹,今天看了一下同學(xué)們的設(shè)計(jì)都有了進(jìn)步,感到很欣慰,這次口語交際很成功。 反思這一堂課,在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還是不錯(cuò)的,不論是介紹的孩子,還是聽的孩子,都比較專心?上У膮⑴c口語交際的孩子還是比較集中,雖然在小組交流的時(shí)候得到了一定的展示,但是向大家展示的孩子還是偏少了。另外,孩子在評論同學(xué)介紹的橋時(shí),知道有不足之處,但是怎么幫助修改,考慮還不夠周全,需提醒改正的。

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