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數(shù)學(xué)五年級(jí)教案

時(shí)間:2023-02-14 09:22:24 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)五年級(jí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案(15篇)

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案1

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)大小的比較

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)進(jìn)一步掌握通分的方法,能比較熟練的通分。

 。2)掌握分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法,能正確的比較兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、比較2/7和5/7、2/3和2/9的大小

  分析:同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

  同分子的.分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

  二、引入新課

  怎樣比較兩個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小/

  1、例題講解

  例1比較5/12和3/8的大小

  分析:(1)分母分子都不相同,不容易直接比較大小。

 。2)通分(12和8的最小公倍數(shù)做分母)

  三、鞏固練習(xí)

  1、試一試

  比較27/15、25*/12和23/4的大小。

  2、練一練

 。1)比較1/2和2/5的大小

  (2)比較17/18、11/12和5/6的大小

  四、歸納

  1、異分母分?jǐn)?shù)比較大小,先通分變成同分母的分?jǐn)?shù),然后再寫(xiě)出比較的結(jié)果。

  2、帶分?jǐn)?shù)比較大小,先看他們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的分?jǐn)?shù)比較大。如果整數(shù)部分相同,再比較分?jǐn)?shù)部分。

  五、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案2

  教材內(nèi)容:

  《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第四單元第二節(jié)內(nèi)容。

  教材簡(jiǎn)析:

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義,方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

  從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù),小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用),已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。這為過(guò)渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

  從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看:本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位,中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過(guò)程中,幾乎都要接觸這方面的知識(shí),是教材中必不可少的組成部分,是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí),所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):根據(jù)等式的性質(zhì),使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗(yàn)的方法,并理解解方程及方程的解的概念。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,掌握解方程的一般步驟,會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。

  (3)情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)上面的分析不難看出《解簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用,特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù),它是后續(xù)知識(shí)發(fā)展的起點(diǎn),學(xué)生對(duì)未知數(shù)的理解對(duì)今后一元一次方程,一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用,另一方面,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),弄清方程和等式的異同,正確設(shè)未知數(shù),找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是:理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。

  教學(xué)學(xué)情:

  大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高,能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí),抽象思維水平有了一定的發(fā)展。 基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力,在小組合作中,同學(xué)之間會(huì)交流合作,自主探討。 但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差, 上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。

  教法學(xué)法:

  在教學(xué)中,學(xué)生往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題,這是因?yàn)樗麄冎伴L(zhǎng)期用算術(shù)的思路思考問(wèn)題,再學(xué)列方程時(shí),往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過(guò)渡和對(duì)比,克服干擾,多讓學(xué)生體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我想著重突出這么幾點(diǎn)。

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境串,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)題目中信息的敘述方式,通過(guò)順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程,列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。

  2、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式,因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、。復(fù)習(xí)鋪墊

  (1)拋出問(wèn)題

  師:同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義,你還記得什么叫方程嗎?

  (生:含有未知數(shù)的等式叫方程。)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶舊知識(shí),鞏固舊知識(shí),引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的`方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)判斷下面哪些是方程

  師:你能判斷下面哪些是方程嗎?

  (1)a+24=73 (2)4x<36+17 a="">12

  (4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6

  (生:1、4、6是方程。)

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由?

  (生:它含有未知數(shù),而且是等式)

  【設(shè)計(jì)意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式教法,課堂討論法。鞏固方程的性質(zhì),承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

  二、探究新知

  1、方程的解和解方程

  (1)看圖寫(xiě)方程

  師:說(shuō)的真好,那么請(qǐng)同學(xué)觀察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

  (生:我知道杯子重100克,水重X克,合起來(lái)是250克。)

  師:你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?

  生:100+X=250.(板書(shū))

  【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用知識(shí)遷移,結(jié)合直觀圖例,應(yīng)用方程的性質(zhì),讓學(xué)生自主探索列出方程。

  (2)求方程中的未知數(shù)

  師:那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(交流后匯報(bào))

  學(xué)生可能出現(xiàn)的回答

  生1:根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150,所以X=150.

  生2:根據(jù)數(shù)的組成100+150=250,所以X=150.

  生3:100+X=250=100+150,所以X=150.

  生4:假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100,那么也可得出X=150.……

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣的提問(wèn),有多種回答,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  (3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù),引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

  師:同學(xué)們用不同的方法算出X=150,那么它對(duì)不對(duì)呢?

  生:對(duì),因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

  師:這時(shí)我們說(shuō)“x=150”是方程“100+X=250”的解,剛才我們求X的過(guò)程就叫做叫解方程。(板書(shū):方程的解、解方程)請(qǐng)同學(xué)在書(shū)中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解,解出方程的解的過(guò)程叫解方程。)并齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候,把解方程和方程的解的概念板書(shū)在黑板上,并且在學(xué)生讀的過(guò)程中學(xué)生可以加深印象。

  (4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

  師:你們能說(shuō)出 “方程的解”和“解方程”有什么區(qū)別么?討論一下,然后匯報(bào)。

  生:方程的解是未知數(shù)的值,它是一個(gè)數(shù),而解方程是求未知數(shù)的過(guò)程,是一個(gè)計(jì)算過(guò)程,它的目的是求出方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)組內(nèi)交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)別,提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力和小組合作精神。

  2、例1解析

  師:(出示例1圖)圖上畫(huà)的是什么?你能列出方程嗎?

  生:x+3=9(板書(shū):x+3=9)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。

  師:怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

  師:我們解方程的目的是求想x,怎樣使天平一邊只剩x呢?

  生:天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

  師:天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū))

  師:為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

  生:方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

  (2)檢驗(yàn)方程的解。

  師:X=6是不是方程的解呢?

  生:是,因?yàn)閄=6使方程左邊是6+3=9,右邊是9,左右兩邊相等,所以X=6是方程X+3=9的解。

  師:以后解方程時(shí),我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,力求計(jì)算準(zhǔn)確。

  【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索,保證個(gè)性發(fā)展,也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性,考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  (3)強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

  解方程要注意:(1)先寫(xiě)“解”,等號(hào)要對(duì)齊。

  (2)做完后要注意檢驗(yàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】再一次強(qiáng)調(diào),可以讓學(xué)生加深印象,掌握解方程的正確格式和步驟,再今后的解題中不會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。

  3、鞏固練習(xí)

  師:你會(huì)學(xué)老師這樣解方程嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們解方程x+3.2=4.6, x+19=30。

  先獨(dú)立完成,再招學(xué)生板書(shū)練習(xí)集體訂正

  【設(shè)計(jì)意圖】在理解例1的解法后再完成本題,鞏固對(duì)同種題型解題方法的認(rèn)知,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更牢固。

  4、小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4

  師:剛才的題同學(xué)們都做的非常好,那么下面的題你們會(huì)解么?(出示題目:x-2=15,x-1.8=4)請(qǐng)同學(xué)們小組討論怎樣解方程x-2=15,x-1.8=4并說(shuō)出你這樣做的根據(jù)。

  學(xué)生小組討論并解出上面兩道方程,并板書(shū)、匯報(bào)自己的解題過(guò)程。

  師:在這個(gè)過(guò)程中哪些是解方程,哪些是方程的解。

  生:我們計(jì)算的過(guò)程是解方程,而x=17和x=5.8是方程的解。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類(lèi)型方程的解法,讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂(lè)趣,明白解這類(lèi)方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數(shù),讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

  三、實(shí)踐應(yīng)用。

  1、填空

  (1)含有( )的( )叫方程。

  (2)使方程左右兩邊相等的( )叫方程的解。

  (3)求( )叫做解方程。

  (4)x-15=20 這個(gè)方程的解是( )

  指名學(xué)生口頭回答。

  2、解下列方程

  x+0.3=1.8 x-1.5=4

  x-6=7.6 x+5=32

  學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

  3、列方程解決問(wèn)題

  學(xué)生獨(dú)立列方程解答,集體訂正。

  【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  四、全課小結(jié)。

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  課后請(qǐng)同學(xué)們思考生活中哪些問(wèn)題可以運(yùn)用解方程和知識(shí)幫我們解決問(wèn)題,把你想到的和同伴一起分享。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):懂得將較復(fù)雜圖形進(jìn)行分割、填補(bǔ)、移動(dòng)的方法。

  2、能力目標(biāo):能通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng),會(huì)直接在方格圖上,數(shù)出相關(guān)圖形的面積,特別是利用化繁為簡(jiǎn)的方法、割補(bǔ)、移動(dòng)等方法求出圖形的面積。具有處理圖形的思維方式和能力。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)解決問(wèn)題的策略、方法的多樣性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  利用分割的方法,把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的'面積。

  教法學(xué)法:

  根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),本節(jié)課采用學(xué)生動(dòng)手操作、以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主。在實(shí)施教學(xué)中,我充分利用多媒體課件演示,組織學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作、適時(shí)地演示;運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流合作,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、課件,學(xué)具為有地毯圖樣的小卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  1、談話導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了利用方格圖求一些圖形的面積,看今天今天老師又給大家?guī)?lái)了什么?想看嗎?

  2、課件出示:四副有美麗圖案的地毯,讓學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)

  美在哪里?引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:地毯上的圖案

  3、課件出示有藍(lán)案的地毯圖片。

  笑笑和淘氣看見(jiàn)一塊地毯,圖形如下圖,笑笑想,地板上的瓷磚鋪成的圖形多美啊!這里面有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(一個(gè)小方格表示1平方米)

  生:是對(duì)稱(chēng)圖形,是由許多小正方形組成的。

  師:對(duì),大家觀察很認(rèn)真,這個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的,很美。

  師:給大家提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,看著這幅圖,大家猜一猜可能是什么問(wèn)題?

  生:地毯上藍(lán)色部分的面積有多大?

  師:猜得真準(zhǔn)。今天我們就來(lái)研究“地毯上的面積”。(板書(shū))

  二、自主建構(gòu),合作探究

  1、獨(dú)立探究,尋找解決策略

  師:大家每人手中都有一張跟大屏幕上完全一樣的圖。先獨(dú)立思考,將想到的方法簡(jiǎn)單地記錄到練習(xí)本上。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,教師巡視。)

  2、合作交流,對(duì)比擇優(yōu)

  師:先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的方法,然后記錄到合作卡上。比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法最多,最簡(jiǎn)便。

 。▽W(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流。)

  師:大家都討論得很充分了,哪個(gè)小組愿意把你們的方法與大家分享?

  生1:直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為了不重復(fù),在圖上編號(hào)。

  生2:用總的14×14的正方形面積減去白色部分的面積。

  生3:因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱(chēng)的,所以平均分成4份,先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,再乘4。

  生4:轉(zhuǎn)移填補(bǔ),將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周藍(lán)色色重疊的地方,就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。

  師:對(duì)于各組發(fā)現(xiàn)的方法,你們認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)便,為什么?

  生:方法1直接數(shù)太麻煩,方法3把這個(gè)圖形分割成4塊,算出或數(shù)出其中一塊的藍(lán)色面積再乘4比較簡(jiǎn)便。

  生:方法4想法很巧妙,也比較簡(jiǎn)便。

  ……

  師:(小結(jié))大家對(duì)比很認(rèn)真。對(duì)于這種在方格圖中計(jì)算圖形的面積,我們可以直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),也可以用大面積減小面積,還可以對(duì)整體進(jìn)行分割,一部分一部分?jǐn)?shù)或算。具體運(yùn)用哪種方法,要根據(jù)實(shí)際情況靈活對(duì)待。

  三、全課小結(jié),課后拓展。

  師:對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積,我們可以分割,可以直接數(shù),還可以“大減小”。如果沒(méi)有方格圖,我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。有興趣的同學(xué)可以在空白方格上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,讓你的同桌幫你算一算圖案的面積,還可以把他們寫(xiě)進(jìn)數(shù)學(xué)日記。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,掌握兩個(gè)自然數(shù)相除,可用分?jǐn)?shù)表示。

  (2)運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  教 學(xué)過(guò)程

  備 注

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、口述下列分?jǐn)?shù)的意義:

  1/44/57/9

  2、口答列式計(jì)算。

 。1)植樹(shù)節(jié)有120名少先隊(duì)員栽樹(shù),平均分成12個(gè)小組。每個(gè)小組有多少名少先隊(duì)員?

  120÷12=10(人)

 。2)把12米長(zhǎng)的鋼管平均截成6段,每段長(zhǎng)多少米?

  12÷6=2(米)

  歸納:這兩題都是將一個(gè)數(shù)平均分成若干份,求每一份是多少的應(yīng)用題。用除法計(jì)算。

  如果把(2)題的12米改成1米,如何列式?

  1÷6

  它的商不能用整數(shù)表示,怎么辦?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題。

  出示課題“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”。

  二、教學(xué)新知

  1、教學(xué)例2。

  把1米長(zhǎng)的鋼管,平均截成6段,每段長(zhǎng)多少米?

 。1)邊作圖邊講解。

  “1÷6”是把1平均分成6份,求其中1份是多少,根據(jù)題意也就是把1米長(zhǎng)的鋼管看作單位“1”,平均分成6份,表示這樣1份的數(shù)是1/6,就是每段鋼管的長(zhǎng)。所以

  1÷6=1/6(米)

 。2)如果把1米長(zhǎng)的鋼管平均分成4段、5段、7段,每段各是多少米?(口答)

  2、教學(xué)例3。

  把3只月餅平均分成4份,每份是多少?

  教學(xué)過(guò)程

  備 注

 。1)讀題后指名學(xué)生列式:

  3÷4

  (2)邊講解邊出示圖式

 。3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一種方法是把3只餅平均分成4份,先把每只餅都平均分成4份,取出其中的1份是1/4只,3塊餅有3個(gè)1/4就是3/4只。

  第二種方法是把3只月餅看作單位“1”,把它平均分成4份,表示這樣的1份就是3/4只。

  得出3÷4=3/4(只)

 。簭纳厦鎯衫f(shuō)明,當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相除,它們的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

  3、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

 。1)觀察例2、例3的算式。

  1÷6=1/6(米)

  3÷4=3/4(只)

 。2)思考分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?

 。3)結(jié)論:

  被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

 。4)練一練:

  課本P75第1題。

  把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成除法算式。

  4/7=()÷()21/25=()÷()

  14/27=()÷()7÷()=7/()

  討論7÷()=7/()在括號(hào)里能填什么數(shù)?能否填任何數(shù)?為什么?

  結(jié)論:在除法中,除數(shù)不能為零。

  在分?jǐn)?shù)中,分母不能為零。

  三、練習(xí)反饋

  1、7分米是幾分之幾米?

  23分鐘是幾分之幾小時(shí)?

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后集中反饋,說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

 。骸7分米是幾分之幾米”實(shí)際上是求7分米是1米(即10分米)的幾分之幾?同理,23分鐘是幾分之幾小時(shí)也就是求23分鐘是1小時(shí)(即60分鐘0的幾分之幾,用除法計(jì)算。

  把低級(jí)單位的.名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù),用進(jìn)率去除低級(jí)單位名數(shù)的數(shù)值,結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

  2、練一練:

  課本P76第5題填在書(shū)上。

  四、課堂練習(xí)

  課本P76第2、3、4題。

  五、課后作業(yè)《作業(yè)本》

  學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,掌握兩個(gè)自然數(shù)相除,可用分?jǐn)?shù)表示。大部分學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把低級(jí)單位的名數(shù)聚成高級(jí)單位的名數(shù)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  質(zhì)數(shù)和合數(shù)

  教材第14頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

  2.通過(guò)自主探究、合作交流的方法,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力,充分展示數(shù)學(xué)的魅力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

  難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

  教具學(xué)具

  投影儀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:“六一”快到了,老師給大家送來(lái)了禮物!(出示百寶箱)大家想要嗎?可是這上面有鎖,而且是一個(gè)密碼鎖,打不開(kāi),怎么辦?

  師:密碼是一個(gè)三位數(shù),它既是一個(gè)偶數(shù),又是5的倍數(shù);最高位上的數(shù)是9的最大因數(shù);十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開(kāi)密碼鎖嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑:什么是質(zhì)數(shù)。教師引入本節(jié)課內(nèi)容,板書(shū):質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

  1.認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

  師:找因數(shù)--找出1到20的各個(gè)數(shù)的因數(shù),看一看它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生分組進(jìn)行,找出之后進(jìn)行分類(lèi)。

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè),有的有2個(gè),有的有3個(gè),還有的有4個(gè)或更多。

  師:很好,我們可以把它們分類(lèi),大家把分類(lèi)結(jié)果填在表中。

  投影展示學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,找出1~20的`因數(shù)后總結(jié)出特點(diǎn),為下文概念的出示做準(zhǔn)備,使學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過(guò)程,印象深刻】

  師:一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

  師:再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子,舉得完嗎?說(shuō)明了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè))

  想一想:最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?最大的呢?

  師:所以按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少,自然數(shù)又可以分為哪幾類(lèi)呢?

  課件出示:可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1,共三類(lèi)。

  2.制作質(zhì)數(shù)表。

  投影出示例1。

  師:怎樣找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)呢?

  生1:可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下,看哪些是質(zhì)數(shù)。

  生2:先把2的倍數(shù)劃去,但2除外,劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù),但3不劃掉……

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),完成100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表,使學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感】

  三、課末總結(jié),梳理提升

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷時(shí),我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn),從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)行判斷。在對(duì)整數(shù)進(jìn)行分類(lèi)時(shí),要明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  1.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,是數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上,我盡一切所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生以科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

  2.學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。自主探究要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí),從某種意義上說(shuō),自主探究的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握,而在于數(shù)學(xué)方法的掌握和情感體驗(yàn)的獲得,通過(guò)自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  明確組合圖形的意義,掌握用分解法或添補(bǔ)法求組合圖形的面積。

  過(guò)程與方法:

  能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想,提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在自主探索活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  在探索活動(dòng)中,理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法,會(huì)利用正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形這些平面圖形面積來(lái)求組合圖形的面積。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖形特征采用什么方法來(lái)分解組合圖形,達(dá)到分解的圖形既明確而又準(zhǔn)確求出它的面積。

  教學(xué)工具

  多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索

  師:生活中有許多圖形,老師今天準(zhǔn)備了4幅,大家觀察一下,這些圖形是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的?如果求它們的面積可以怎樣求?

  圖一

  圖二

  圖三

  圖四

  課件逐一出示圖一、圖二、圖三,圖四讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  生1:小房子的表面是由一個(gè)三角形和一個(gè)正方形組成的。

  生2:風(fēng)箏的面是由四個(gè)小三角形組成的。

  生3:隊(duì)旗的面是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形組成的。

  生4:七巧板是由三角形,長(zhǎng)方形,正方形和平行四邊形組成的。

  師:這幾個(gè)都是組合圖形,通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得什么樣的圖形是組合圖形?

  生1:由兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組成的是組合圖形。

  生2:有幾個(gè)平面圖形組成的圖形是組合圖形。

  師小結(jié):組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的。

  圖一:是由三角形、長(zhǎng)方形、加上長(zhǎng)方形中間的正方形組成的,

  面積= 三角形面積+長(zhǎng)方形面積-正方形面積

  圖二:作輔助線使它分成一個(gè)大梯形和一個(gè)三角形。

  方法一:分割法:將整體分成幾個(gè)基本圖形,求出它們的面積和。

  是由兩個(gè)梯形組成的.。

  師:為什么要分成兩個(gè)梯形?怎樣分成兩個(gè)梯形?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將它轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形以及在圖中作輔助線。

  師:是的,可以用作輔助線的方法將它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形來(lái)計(jì)算。

  (板書(shū):轉(zhuǎn)化)

  大家想想,用輔助線的方法還有不同的作法嗎?

  方法二:添補(bǔ)法:用一個(gè)大圖形減去一個(gè)小圖形求出組合圖形的面積。

  作輔助線補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形,使它變成一個(gè)大長(zhǎng)方形減去一個(gè)三角形

  圖三:是由四個(gè)三角形組成的。

  面積 = 三角形面積+三角形面積+三角形面積+三角形面積

  2 新知探究

  (一)右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀,它的面積是多少平方米?

  ( 三角形+正方形 )

  右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀,它的面積是多少平方米?

  ( 兩個(gè)完全一樣的梯形)

  (二)計(jì)算組合圖形的面積,一般是把它們分割成基本圖形,如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等,再計(jì)算它們的面積。

  3 鞏固提升

  (一)這是學(xué)校教學(xué)樓占地的面積平面圖,你能用幾種方法求出它的面積?

  (二)一張硬紙板剪下4個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的小正方形后,可以做成一個(gè)沒(méi)有蓋子的盒子。這張硬紙板還剩下多大的面積?

  (三)下面各個(gè)圖形可以分成哪些已學(xué)過(guò)的圖形?

  (四)學(xué)校要油漆60扇教室的門(mén)的正面。(單位:米)需要油漆的面積一共是多少?

  (五)求下列圖形中陰影部分的面積。

  (六)求下列圖形中陰影部分的面積。

  (七)如圖,有兩個(gè)邊長(zhǎng)是200px的正方形放在桌面上,求被蓋住的桌面的面積。

  課后小結(jié)

  (一)學(xué)生總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?還有什么不明白的地方?(小組說(shuō)--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)

  (二)教師總結(jié)

  今天我們認(rèn)識(shí)了組合圖形,并能將組合圖形分割成已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形,計(jì)算出它的面積。

  板書(shū)

  組合圖形的面積

  組合圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成的

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際,能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

  3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  重、難點(diǎn):

  1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

  2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  3、能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 方格紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)魔方,再做這個(gè)游戲時(shí),最常用到的操作時(shí)什么?(旋轉(zhuǎn))

  請(qǐng)同學(xué)們用手示范一下怎樣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)?(學(xué)生用手勢(shì)演示)

  問(wèn):你們?cè)谧鲂D(zhuǎn)手勢(shì)時(shí)為什么有的向左旋轉(zhuǎn),有的向右旋轉(zhuǎn)?(因?yàn)橛械氖琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn),有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。)

  集體聯(lián)系順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

  請(qǐng)一人到投影前操作魔方。其他同學(xué)提示其具體的旋轉(zhuǎn)方向。

  師:剛才同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中,反復(fù)提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”,這節(jié)課,咱們就來(lái)共同研究“旋轉(zhuǎn)”。

  板書(shū)課題:旋轉(zhuǎn)

  二、明確概念

  1、聯(lián)系生活

  師:生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢?

  生:風(fēng)扇、陀螺、鐘表、車(chē)輪、風(fēng)車(chē)……

  課件出示幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  師:同學(xué)們說(shuō)的`這幾種都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,那么旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征和性質(zhì)呢?我們借助最常見(jiàn)的鐘表來(lái)進(jìn)行研究吧。

  2、學(xué)習(xí)例3.

 。1)認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn),理解旋轉(zhuǎn)的含義。

  出示鐘表實(shí)物。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘表的指針,描述指針從“12”到“1”師怎樣旋轉(zhuǎn)的。(指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”)

  師演示指針由“1”到“3”。

  問(wèn):這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?(指針從“1”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°到“3”)

  師演示指針由“3”到“6”。

  同桌互相說(shuō)一說(shuō):指針從幾開(kāi)始?是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?怎樣旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)了多少度?

 。2)明確旋轉(zhuǎn)要素

  旋轉(zhuǎn)物體 起止位置 繞哪一點(diǎn) 旋轉(zhuǎn)方向 旋轉(zhuǎn)度數(shù)

  板書(shū): 點(diǎn) 方向 度數(shù)

  師:要想清楚說(shuō)明旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,明確以上幾個(gè)要素最為重要。

  三、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

  1、觀察風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。(出示課件)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在風(fēng)的吹動(dòng)下,風(fēng)車(chē)是如何旋轉(zhuǎn)的。

  風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。

  思考:你是怎樣判斷風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的角度呢?

  小組交流觀察到的現(xiàn)象。

  一是由圖1到圖2,風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°;二是根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的角度;三是根據(jù)對(duì)應(yīng)的線段判斷風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的角度;四是根據(jù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的角度。

  2、小結(jié)

  通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后,不僅每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°,而且,每條線段,每個(gè)頂點(diǎn),都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°.

  3、概括旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

  師:剛才通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后,每個(gè)三角形的位置都變了,那么什么沒(méi)有變呢?(三角形的形狀、大小沒(méi)有變;點(diǎn)O的位置沒(méi)有變;對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變;對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。)

  四、繪制圖形

  1、自主畫(huà)圖。

  我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程,想不想自己試著畫(huà)一畫(huà)呢?

  (1)出示例4方格紙。

  (2)請(qǐng)學(xué)生看清圖形。

  (3)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

  引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)應(yīng)點(diǎn)與點(diǎn)O所連線段的夾角都是90°;對(duì)應(yīng)點(diǎn)到點(diǎn)O的距離都相等。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

 。4)作品展示,交流畫(huà)法。

  2、總結(jié)畫(huà)法。

  我們?cè)诋?huà)一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí),首先要確定它周?chē)狞c(diǎn),然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),最后連線。

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  教材第6頁(yè)“做一做”第1題

  教材第6頁(yè)“做一做”第2題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  旋 轉(zhuǎn)

  順時(shí)針

  繞中心點(diǎn)O

  (固定)

  時(shí)針繞點(diǎn)O

  時(shí)針繞點(diǎn)O

  時(shí)針繞點(diǎn)O

  三角形點(diǎn)O

  方向及角度: 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30度;順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60度; 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度 ;逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程,體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

  3、使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下,努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷規(guī)律的探索過(guò)程,體會(huì)有序列舉和列表對(duì)解決問(wèn)題的幫助,感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)方向平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:每人1張單行數(shù)表(1~10),每人1張單行數(shù)表(1~15),每人一個(gè)可以框2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形框。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,我們?cè)谇皫讉(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些找規(guī)律的內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律,不過(guò)今天的規(guī)律可有點(diǎn)難找哦,你們有信心找到嗎?老師相信,只要你們肯動(dòng)腦,一定會(huì)很快找出其中的規(guī)律的。

  二、動(dòng)手操作,感知規(guī)律

  1、師:先請(qǐng)大家看屏幕。瞧,這一排有10個(gè)方格,分別寫(xiě)有1-10這10個(gè)自然數(shù),我們把這樣的表叫數(shù)表,F(xiàn)在我們用一個(gè)紅色方框框住1和2這兩個(gè)數(shù),它們剛好是兩個(gè)相鄰的自然數(shù),這樣得出它們的和是3。

  師:如果我們?cè)谶@張數(shù)表中移動(dòng)這個(gè)方框,現(xiàn)在框的兩個(gè)數(shù)是多少了?和呢?再移呢?又得到了一個(gè)新的和。想一想,移動(dòng)方框后,每次框出的兩個(gè)數(shù)的和會(huì)不會(huì)相同?為什么?師指出:因?yàn)殡S著方框的向右移動(dòng),框出的.兩個(gè)數(shù)會(huì)越來(lái)越大,和也會(huì)越來(lái)越大,所以不可能相等。

  師揭示:像這樣移動(dòng)方框,每次框住兩個(gè)相鄰的自然數(shù),會(huì)得到一些不同的和。

  設(shè)問(wèn):這樣移動(dòng)方框一共可以得到多少個(gè)不同的和?拿出手中的數(shù)表,可直接想一想,或者動(dòng)動(dòng)筆,也可以用這樣的方框框一框。

  2、匯報(bào):(1)(先讓求和的同學(xué)回答)我們可以排一排,因?yàn)椴灰笾谰唧w的和是多少?所以我們可以不必把每個(gè)和求出來(lái),只要列出算式就行。

  設(shè)問(wèn):排時(shí)要注意什么?要注意有序思考,做到不重復(fù)不遺漏。

  (2)師:還有不同的方法嗎?你能把你用方框框數(shù)的過(guò)程演示給大家看嗎?剛才他是從哪里開(kāi)始框起?方框依次向哪個(gè)方向平移的?

  老師也來(lái)演示一次,請(qǐng)看屏幕:先框住1和2這兩個(gè)相鄰的自然數(shù),向右平移一次...?得到了幾個(gè)和?為什么?

  師:依次繼續(xù)向右平移。剛才平移了幾次?得到幾個(gè)不同的和?

  3、填表。剛才我們用10個(gè)數(shù),每次框兩個(gè),平移了8次,得到了9個(gè)不同的和。

  第二種與第一種方法相比,都得到了9個(gè)不同的和,你們感覺(jué)哪種更簡(jiǎn)便?

  三、動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、如果每次框出3個(gè)數(shù),方框平移幾次?一共可以得到多少個(gè)不同的和?你能用平移的方法找到答案嗎?

  拿出方框,動(dòng)手試試,開(kāi)始。

  師指名:你是怎樣框的?一共平移了幾次?得到幾個(gè)不同的和?上臺(tái)演示。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的?

  2、如果每次框出4個(gè)數(shù)呢,動(dòng)手框一框,看看能得到多少個(gè)不同的和...

  看屏幕演示。

  如果每次框出5個(gè)數(shù)呢,又能得到多少個(gè)不同的和?我們一起來(lái)框一框,數(shù)一數(shù)。

  3、設(shè)問(wèn):剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個(gè)數(shù),3個(gè)數(shù),4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù),得出每次平移的次數(shù)和得到不同和的個(gè)數(shù),下面請(qǐng)大家動(dòng)腦筋:觀察表格,自己想想:1、平移的次數(shù)與每次框出幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?2、得到的不同的和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?

  學(xué)生可能得到:平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10;得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1;每次框出的數(shù)越多,平移的次數(shù)與得到不同和的個(gè)數(shù)就越少;每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1,得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1......

  4、揭示課題。剛才你們發(fā)現(xiàn)的就是這節(jié)課我們要找的關(guān)于圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律,想一想:要知道有幾個(gè)不同的和,它跟什么有關(guān)系?

  5、追問(wèn)練習(xí):請(qǐng)大家根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想想:如果每次框6個(gè)數(shù),平移的次數(shù)是幾?能得到幾個(gè)不同的和?

  四、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題

  1、教學(xué)“試一試”

  現(xiàn)在表中的數(shù)增加到15,你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接說(shuō)說(shuō),每次框2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎?

  如果框3個(gè)呢?4個(gè)呢?

  2、做“練一練”花邊

  生獨(dú)立完成,問(wèn):你是用什么方法,這么快找出問(wèn)題的答案的?集體訂正。

  總結(jié):看來(lái),花邊中的規(guī)律與數(shù)表中的規(guī)律是一樣的。

  3、如果是一列字母呢?出示一列字母,尋找規(guī)律。

  4、如果現(xiàn)在有n個(gè)整數(shù),每次框2個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示平移的次數(shù)嗎?一共有多少種不同的選擇?

  1

  2

  3

  4

  5

  ......

  n

  追問(wèn):還可以每次框幾個(gè)數(shù)?你會(huì)用字母表示平移的次數(shù)嗎?

  追問(wèn):如果每次框a個(gè)數(shù),你會(huì)用字母表示平移的次數(shù)嗎?一共有多少種不同的選擇?

  五、回歸生活,再現(xiàn)規(guī)律

 。、師:同學(xué)們,我們今天探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。

  (出示練習(xí)十第1題)你知道一共有多少種不同的拿法嗎?要拿3張連號(hào)的券,從哪個(gè)號(hào)拿起?2、做練習(xí)十第2題。

  兩姐妹從哪里開(kāi)始坐,以后怎么坐法?為什么要說(shuō)明小芳在小英的右邊?如果不指名小芳坐小英的右邊,那有多少種不同的坐法呢?

  六、回顧反思,全課總結(jié)

  這節(jié)課我們找了圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,我們是運(yùn)用什么方法找規(guī)律的?找到了什么規(guī)律?

  同學(xué)們,生活處處皆有規(guī)律,大科學(xué)家開(kāi)普勒就曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的規(guī)律!痹肝覀兠课煌瑢W(xué)都能用自己的慧眼與慧心,去探索大千世界中無(wú)窮的數(shù)學(xué)奧秘。

  七、動(dòng)腦筋。

  八、拓展延伸:

  小組討論,舉例說(shuō)說(shuō)再一起完成。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義,。

  2、鞏固比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

  3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并利用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并利用關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、舉例說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

  2、說(shuō)說(shuō)什么叫真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)?

  3、說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

  二、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)1、2后,說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。

 。4/5、1/5)(4/12、8/12)(3/6、3/6)(3/7、4/7)

  重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出涂色部分后空白部分你是怎樣思考的?

  2、先讓學(xué)生獨(dú)立填填后,再說(shuō)說(shuō)比較分?jǐn)?shù)大小比較是怎樣思考的?

  1/4=1/42/8〈2/3

  重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)2/8和2/3是怎樣比較的.?

  3、先引導(dǎo)學(xué)生解決第1個(gè)問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)題意收集有關(guān)信息,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義后分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能用分?jǐn)?shù)表示什么?主要用分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流,感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,教師要組織學(xué)生展開(kāi)充分交流。

  4、舉例說(shuō)說(shuō)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間互化的方法,然后獨(dú)立解決第5題。

  5、先獨(dú)立完成第6題,然后說(shuō)說(shuō)比較方法。

  6、先獨(dú)立完成第7題,然后說(shuō)說(shuō)思考方法。

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  觀察年歷,獨(dú)立完成,交流還能提出用分?jǐn)?shù)表示的哪些問(wèn)題?

  四、作業(yè):

  實(shí)踐活動(dòng)出數(shù)學(xué)報(bào),并說(shuō)說(shuō)各欄目所占篇幅約占這張報(bào)紙的幾分之幾

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案10

  本冊(cè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生:

  1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

  2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

  3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

  4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

  5.理解中位數(shù)的意義,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

  6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力。

  9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

  第一單元小數(shù)的乘法

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則,能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡(jiǎn)單的口算。

  2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

  3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教案

  教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

  教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí),滲透轉(zhuǎn)化思想。

  教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

  教具準(zhǔn)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

  教學(xué)過(guò)程一、引入嘗試:

  孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買(mǎi)風(fēng)箏。

  1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,得出:

 、爬1:風(fēng)箏每個(gè)元,買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)

 。2)匯報(bào)結(jié)果:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)。)

  用加法計(jì)算:++=元元=3元5角

  3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元

  用乘法計(jì)算:×3=元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

 、抢斫庖饬x。為什么用×3計(jì)算? ×3表示什么?

  (3個(gè)或的3倍.)

  (4)初步理解算理。怎樣算的?把元看作35角

  3.5元擴(kuò)大10倍3 5角

  × 3 × 3

  1 0. 5元1 0 5角

  縮小到它的1/10

  105角就等于元

  (5)買(mǎi)5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

  2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

  象這樣的元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢(qián)數(shù)的×5你們會(huì)算嗎?(生試算,指名板演。)

  ⑴生算完后,小組討論計(jì)算過(guò)程。

  板書(shū):0.7 2

  × 5

  3. 6 0

 。2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

 。3)示范:0. 7 2擴(kuò)大100倍7 2

  × 5 × 5

  3. 6 0 3 6 0

  縮小到它的1/100

  (4)回顧對(duì)于×5,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

  使學(xué)生得出:先把被乘數(shù)擴(kuò)大100倍變成72,被乘數(shù)擴(kuò)大了100倍,積也隨著擴(kuò)大了100倍,要求原來(lái)的積,就把乘出來(lái)的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

 。5)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

 、傧旅娓鲾(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?

 、诎353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

 、叟袛

  1

  × 2

  0

 。6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

  計(jì)算7 ×4 ×4 25×7 ×7

  觀察這2組題,想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?

 、傧劝研(shù)擴(kuò)大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法則算出積;

  ③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

  l專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

  二、運(yùn)用

  1、填空。

  4.5 ( ) 0 .7 4 ( )

  × 3 × 3 × 2 × 2

  ( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

  2、做一做書(shū)p2

  三、體驗(yàn):(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書(shū)課題)(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

  四、作業(yè):

  口算:

  70×30

  45×100

  ×10

  ×1000

  5×10

  ×100

  注意:如果積的末尾有0,要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn),再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

  板書(shū)小數(shù)乘整數(shù)1

  3.5元3 5角

  × 3 × 3

  1 0. 5元1 0 5角

  例2

  0. 7 2擴(kuò)大到它的100倍7 2

  × 5 × 5

  3. 6 0 3 6 0

  縮小到它的1/100

  教后反思:學(xué)生基本能理解小數(shù)乘法的算理,但是在計(jì)算完后小數(shù)點(diǎn)經(jīng)常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

  教案

  教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)課型新授課

  教學(xué)目標(biāo)1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則,使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí),位數(shù)不夠的.,要在前面用0補(bǔ)足。

  2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法,提高計(jì)算能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和概括能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

  教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位,乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,要在前面用0補(bǔ)足。

  教具準(zhǔn)備投影、口算小黑板。

  教學(xué)過(guò)程一、引入嘗試

  1、出示例3圖:孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了,你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書(shū):×)

  2、嘗試計(jì)算

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,想想是怎樣算的?

  師:是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的,F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算×呢?

  如果能,應(yīng)該怎樣做?(指名口答,板書(shū)學(xué)生的討論結(jié)果。)

  示范:

  1. 2擴(kuò)大到它的10倍1 2

  × 0. 8擴(kuò)大到它的10倍× 8

  6縮小到它的1/100 9 6

  3、×,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:先把被乘數(shù)擴(kuò)大10倍變成12,積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積,就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。

  4、觀察一下,例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:×2的積中有幾位小數(shù)?2×2呢?

  5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

  師:請(qǐng)做下面一組練習(xí)(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù),再計(jì)算)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

 、倌闶窃鯓铀愕?(先整數(shù)法則算出積,再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

 、谠鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的最右邊起,數(shù)幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

 、塾(jì)算×?xí)r,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)通過(guò)通過(guò)以上的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

  (3)根據(jù)學(xué)生的回答,逐步抽象概括出頁(yè)上的計(jì)算法則,并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上的法則。(勾畫(huà)做記號(hào))

  (4)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)①判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

  2 4 1 3

  × 4 × 2 6

  9 6 7 8

  2 4 2 6

  3 6 0 0 3 3 8

  三、應(yīng)用

  1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

  0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4

  × 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8

  1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

  2 3 2 6 2 5 4 0 8

  2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

  2、做一做:先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù),再計(jì)算。

  67× ×

  3、頁(yè)5題。

  先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢(qián)需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量,然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

  四、體驗(yàn)回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  五、作業(yè):P8 7、9題。P9 13題。個(gè)人修改

  口算:

  ×

  ×1

  76×3

  75×5

  5×6

  ×

  ②根據(jù)1056×27=,寫(xiě)出下面各題的積。

  10×= 6×7= 056×27= ×7=

  板書(shū)

  教后反思:小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點(diǎn),學(xué)生在計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多,要繼續(xù)多練,重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第66—67頁(yè)第6—9題及思考題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)列舉的策略,會(huì)用這種策略解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的條理性、有序性,體會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法的多樣性、靈活性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、策略意識(shí)和合作意識(shí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用列舉的方法解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠有序有條理的運(yùn)用列舉的方法解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  提問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些解決問(wèn)題的.策略?需要注意哪些問(wèn)題?

  二、鞏固練習(xí)。

  1、完成練習(xí)十一第6題。

  提問(wèn):你是怎樣思考的?

  讓學(xué)生邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)自己的列舉方法。

  2、完成練習(xí)十一第7題。

  指名讀題,分析題意。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  集體校對(duì)。

  3、完成練習(xí)十一第8題。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  提問(wèn):一共有多少中不同的走法?

  4、完成練習(xí)十一第9題。

  小組交流討論,合作完成。

  指名匯報(bào)。

  5、完成練習(xí)十一思考題。

  學(xué)生動(dòng)手操作。

  展示學(xué)生完成情況。

  三、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)第98—99頁(yè)練習(xí)十六第3—8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:進(jìn)一步加深理解小數(shù)加法和減法的算理,并比較熟練地計(jì)算小數(shù)的加法和減法,提高計(jì)算能力;在具體的生活情景中提高學(xué)生獲取信息、整理信息及處理信息的能力。

  2、過(guò)程與方法:利用生活情景感悟小數(shù)加法和減法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,并能運(yùn)用小數(shù)加法和減法解決實(shí)際問(wèn)題,并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)加法和減法的算理。

  3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣,從合作交流中增進(jìn)師生間的感情和生生間的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)加法和減法的算理,克服整數(shù)加減末尾對(duì)齊負(fù)遷移思維定勢(shì)的影響。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、課前一分鐘口算

  0.7+0.9= 4.7-0.5=

  0.56-0.46= 1.2+0.8=

  1-0.4= 7.7+0.6=

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)對(duì)答案)

  【設(shè)計(jì)意圖:課前一分鐘口算是我校數(shù)學(xué)課堂的一種常規(guī),有利于孩子們迅間將精神集中在課堂上,進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,再通過(guò)開(kāi)火車(chē)對(duì)答案增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性和實(shí)效性。】

  師:同學(xué)們真棒!小數(shù)加減法口算掌握得很好!考考你們小數(shù)加減的筆算又學(xué)得怎樣?請(qǐng)用豎式計(jì)算后,完成課本P99第5題填空,比一比誰(shuí)是神算手!

  2、出示第99頁(yè)第5題填空。

  學(xué)生用豎式計(jì)算獨(dú)立完成。

  實(shí)物投影學(xué)生答案,全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  3、小結(jié):計(jì)算小數(shù)加法和減法時(shí)要注意什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的小數(shù)加、減法計(jì)算

  方法順口溜:

  點(diǎn)對(duì)點(diǎn),位對(duì)位;

  小數(shù)整數(shù)方法同;

  得數(shù)對(duì)點(diǎn)要化簡(jiǎn)。

  學(xué)生齊背“順口溜”

  【設(shè)計(jì)意圖:將課本第5題調(diào)前,是通過(guò)算一算讓學(xué)生再次感悟、內(nèi)化小數(shù)加法和減法的算理,并用學(xué)生喜歡、易記的方式“順口溜”,感受小數(shù)加、減法計(jì)算法則在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的指導(dǎo)性,。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。增強(qiáng)了計(jì)算課堂的趣味性和實(shí)效性!

  師:在我們計(jì)算小數(shù)加減時(shí),有了“順口溜”這個(gè)數(shù)學(xué)好朋友的幫助,更有利我們提高小數(shù)加法和減法計(jì)算的準(zhǔn)確率。學(xué)會(huì)了小數(shù)加法和減法有什么作用呢?小數(shù)加法和減法在我們的生活中有何應(yīng)用價(jià)值呢?讓我們一起走進(jìn)市場(chǎng),問(wèn)問(wèn)賣(mài)菜的王大叔吧!

  二、應(yīng)用小數(shù)加法和減法解決實(shí)際問(wèn)題。

  1、出示課本第98頁(yè)第3題

  你從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?

  你能幫幫王大叔解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  學(xué)生讀題并獨(dú)立完成

 。1)白菜比蘿卜多賣(mài)多少錢(qián)?

  猜一猜:王大叔還有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題要我們解決? 出示問(wèn)題:

 。2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生自由提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  師:王大叔的數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多,請(qǐng)同學(xué)們回家跟爸爸媽媽繼續(xù)探討。市場(chǎng)買(mǎi)菜、賣(mài)菜要用小數(shù)加減,在我們家里要不要用小數(shù)加減呢?我們一起去小麗家看一看。

  2、出示課本第98頁(yè)第4題

  你從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?

  學(xué)生匯報(bào)分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:

  合計(jì)=電話費(fèi)+上網(wǎng)費(fèi)(每月)

  總計(jì)=九月+十月

  主要讓學(xué)生說(shuō)思路,計(jì)算過(guò)程和結(jié)果

  作為課后作業(yè)完成。

  師:家里的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了,再看看在我們班級(jí)里,班長(zhǎng)又遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:將小數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到小數(shù)的計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值;通過(guò)“幫一幫”王大叔激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再通過(guò)“猜一猜”調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的.興趣,并在“說(shuō)一說(shuō)”中自主開(kāi)發(fā)了思維,并要求把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課后。有利學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力!

  3、出示課本第99頁(yè)第7題。指名讀題。

  學(xué)生自由回答購(gòu)買(mǎi)方法,

  并在黑板上“貼一貼”,

  讓學(xué)生板書(shū)練習(xí),師生

  共同點(diǎn)評(píng)。

  師:經(jīng)過(guò)一輪的練習(xí)后,同學(xué)們的計(jì)算速度快了,計(jì)算準(zhǔn)確率也提高了。我們?cè)偃W運(yùn)會(huì)看看女子田徑比賽,是否也要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:注重情景創(chuàng)設(shè),通過(guò)在黑板上貼一貼購(gòu)買(mǎi)方法的可能性這一活動(dòng),既是為了活躍計(jì)算課堂的氣氛,也是讓學(xué)生動(dòng)手操作去實(shí)踐體驗(yàn)組合原理,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。再通過(guò)算一算再次鞏固、提高小數(shù)加法和減法的運(yùn)算能力!

  4、出示課本第99頁(yè)第8題。

  學(xué)生讀題后說(shuō)理解,重點(diǎn)

  理解中國(guó)紀(jì)錄和世界紀(jì)錄。

  問(wèn):它們各相差多少?你是

  如何理解的?

  讓學(xué)生說(shuō)思路。

  例如:跳高=世界紀(jì)錄(2.09米)-中國(guó)紀(jì)錄(1.97米)=?米

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大型比賽多層次的拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步加深小數(shù)計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值,并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育!

  師:前面的知識(shí)同學(xué)們都學(xué)得很好,老師準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)你們一些文具。

  5、(1)出示

  買(mǎi)這兩種文具梁老師需要帶多少元?

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):

  5元6角2分+3元零9分

  =5.62元+3.09元 小數(shù)

  =8.71元

 。2)出示第99頁(yè)第6題:用小數(shù)計(jì)算下面各題:

  4米35厘米+5米70厘米

  4千米800米-3千米50米

  1噸30千克+980千克

  10千克-4千克800克

  每組各做一題。(投影學(xué)生解答全班點(diǎn)評(píng))

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品情景,積極地為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)思維平臺(tái),把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,因?yàn)椤靶枰菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”,學(xué)生能很快想到要用“元”作單位,先將復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù),然后計(jì)算。從而達(dá)到化“難”為“易”的目的。】

  三、生活中的小數(shù)加減。

  通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們對(duì)小數(shù)加減法在生活中的應(yīng)用價(jià)值有了更深入的了解,同時(shí)計(jì)算準(zhǔn)確率也提高了。

  小數(shù)加減的應(yīng)用在我們生活中還有很多,例如

  1、我們學(xué)校每月一次的“紅旗班”評(píng)比。

  出示西區(qū)中心小學(xué)“紅旗班”評(píng)比表,

  算一算這個(gè)月哪個(gè)班會(huì)被評(píng)為“紅旗班”。

  2、訪問(wèn)“國(guó)家體育總局網(wǎng)站”了解歷年全國(guó)記錄,也可以了解有關(guān)的體育信息。

  四、交流共享,升華情感

  今天學(xué)習(xí)了什么?你是怎樣獲取這一數(shù)學(xué)知識(shí)的?你還有什么感受?

  同學(xué)們,在我們的身邊有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果你平時(shí)多用數(shù)學(xué)的眼光去看待每一件事,我們的生活一定會(huì)更美、更精彩。

  【設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)回歸生活,再次拓展和提高學(xué)生的知識(shí)面,把對(duì)小數(shù)計(jì)算延伸到課外繼續(xù)研究。】

  五、課后作業(yè):

  第98頁(yè)第4題,第99頁(yè)第8題、第6題右邊3

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:五年級(jí)下冊(cè)P60~62

  教學(xué)目標(biāo):

  1.明確分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念。

  2.知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,分?jǐn)?shù)是什么,分?jǐn)?shù)有什么作用,體會(huì)認(rèn)識(shí)事物的一般思維方式。

  3.在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用觀察、分析、比較、辨析等方法,會(huì)合乎邏輯,較準(zhǔn)確地闡述自己的和觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念的建立

  教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1.了解起點(diǎn):關(guān)于分?jǐn)?shù),你已經(jīng)知道了什么?在自學(xué)中,你又了解到哪些概念,又有什么困惑?

  2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3.揭題:今天讓我們繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義。

 。ò鍟(shū)課題:分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義)

  二、展開(kāi)

 。ㄒ唬┓?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

  1、出示主題圖1,介紹:古時(shí)候,人們?cè)诮Y(jié)繩計(jì)數(shù)時(shí),遇到了困難,請(qǐng)看:你覺(jué)得剩下的長(zhǎng)度用什么數(shù)表示比較合適呢?

  為什么?

  2、出示主題圖2,說(shuō)一說(shuō):每人分到()個(gè)月餅,

 。ǎ┌灨。

  3、:在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

  4、介紹分?jǐn)?shù)的`演變過(guò)程:據(jù)記載分?jǐn)?shù)在3000多年前,古埃及就出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)記號(hào);在0多年前,我國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù);后好,印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù),在公元12世紀(jì),阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線,這種方法一直沿用至今。

 。ǘ└惺芊?jǐn)?shù)的意義,建立單位“1”的概念

  1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎?)

  *學(xué)生涂一涂并交流:你是怎么想的?

  *反饋:說(shuō)說(shuō)你的想法

  *質(zhì)疑:觀察:剛才在用1/4表示的過(guò)程中,有什么相同的地方和不同的地方?

  小組交流:說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(引出一個(gè)物體、多個(gè)物體)

  學(xué)生匯報(bào)、教師追問(wèn):為什么都是平均分成4份,取其中的1

  份,可相對(duì)應(yīng)的是1、2、3呢?(總數(shù)的不同)

  2、感知概念:?jiǎn)挝弧?”、分?jǐn)?shù)的意義

  移動(dòng)()說(shuō)明:一個(gè)圓,一條線段,我們把它叫做一個(gè)物體。(板書(shū):一個(gè)物體)還有哪些是一個(gè)物體?

  移動(dòng)()它們?yōu)橐粋(gè)整體。

  (板書(shū):一個(gè)整體)

  (注意引導(dǎo)辨析:一個(gè)計(jì)量單位例:1米長(zhǎng)的線段的1米,就是計(jì)量單位,哪些是一個(gè)整體?)

  3、揭示概念:一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、多個(gè)物體都可以看作“一”個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們給它取個(gè)名字叫單位“1”。

  4、強(qiáng)化延伸。

  這幾幅圖中,單位“1”可以指什么?

  (哪些可以看作單位“1”)

  單位“1”指什么?

  單位“1”指什么?

  5、分?jǐn)?shù)概念:

  (1)除了我們剛才表示過(guò)的以外,

  你知道用還可以表示什么?

  (2):能用1/4表示的有很多很多,只要是把單位“1”

  平均分成4份,表示這樣1份的數(shù),都可以用1/4來(lái)表示。

  你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了,那么別的分?jǐn)?shù)你們能表示嗎?

  (3)其它分?jǐn)?shù)課件演示

  ①誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大?

  你是怎樣想的?

  這一部分呢?

  這一部分呢?為什么都用表示?

  (4)歸納意義:

  通過(guò)上面的學(xué)習(xí),像這些把單位“1”平均分成若干份,表示

  這樣的1份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)概念)

  6、鞏固練習(xí):

 。1)用分?jǐn)?shù)表示空白部分,并說(shuō)一說(shuō)。

  里面有()個(gè)

  里面有()個(gè)

  里面有()個(gè)

  里面有()個(gè)

  觀察:有什么發(fā)現(xiàn)?知道叫什么?追問(wèn):為什么是分?jǐn)?shù)單位?

 。赫麛(shù)我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位,6里面有幾個(gè)一,60里面有幾個(gè)十。個(gè)、十、百……是計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)也應(yīng)有分?jǐn)?shù)單位。

  7、分?jǐn)?shù)單位:看看書(shū)上是怎樣定義分?jǐn)?shù)單位的。(讀一讀)

  三、練習(xí)

  1、5/6分?jǐn)?shù)單位是(),5/7……5/100,51/100,

  2、在四幅中選一幅表示出5/6。

  (1)學(xué)生活動(dòng)。

  (2)反饋。(逐一反饋,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題)

 、俚4幅,還可以用分?jǐn)?shù)()表示,兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小(一樣),

  什么不一樣?(意義、分?jǐn)?shù)單位)

  ②第一幅,去掉“”,還可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

  想用表示,怎樣表示讓人一眼就可看出?

  (每個(gè)○平均分成2份)還可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示?

 。嚎梢杂煤芏鄠(gè)分?jǐn)?shù)表示,它們只是大小相等,意義、分?jǐn)?shù)單位不一樣。

  四、拓展:

  出示兩朵笑臉,是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5,這學(xué)期他得了()朵笑臉,是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的

  1/8,這學(xué)期她得了()朵笑臉。

  設(shè)疑:同樣是2朵笑臉,為什么一會(huì)兒是1/5,一會(huì)兒是1/8,你是怎么想的?

  五、

  收獲?這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示?如果表現(xiàn)非常棒可得10分,那你能說(shuō)說(shuō)你根據(jù)自己的你能的幾分?

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,掌握長(zhǎng)方體特征,初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】掌握長(zhǎng)方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,并根據(jù)需要會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  【數(shù)學(xué)思想】轉(zhuǎn)化思想,歸納思想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

  出示主題圖,組織學(xué)生討論交流。

  揭示單元主題:長(zhǎng)方體和正方體。這節(jié)課大家先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  從圖中找一找長(zhǎng)方體或正方體形狀的建筑物和生活用品。

  二、共同探索,總結(jié)方法

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

  一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

  1、學(xué)生了解長(zhǎng)方體上平平的部分叫作長(zhǎng)方體的面。

  2、師邊指邊說(shuō):長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的部分叫做長(zhǎng)方體的棱。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀察:三條棱相交的地方叫作長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

  4、學(xué)生邊說(shuō)師邊板書(shū)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。

  二、探究長(zhǎng)方體的特征

  1、獨(dú)立觀察、小組合作探究。

 、庞^察、交流。提示:同學(xué)們?cè)跀?shù)面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目時(shí)拿著長(zhǎng)方體的手不要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng),要想一想怎樣數(shù)比較好,不重復(fù)也不遺漏。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察)

 、茀R報(bào)、展示:引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)面、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有特殊情況(相對(duì)兩個(gè)面是正方形,4個(gè)面完全相同)

  如果學(xué)生不理解相對(duì)的棱,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)的棱。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

  三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  1、學(xué)生動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。提示:在制作中你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體12條棱可以分成幾組?每一組棱的長(zhǎng)度怎么樣?

  2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。

  學(xué)生討論后指出:像這樣相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度,分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納公式:長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和=(長(zhǎng)+寬+高)×4

  3、學(xué)生認(rèn)識(shí)不同位置放置的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體的物品,用手摸一摸。

  找出長(zhǎng)方體的棱。

  用手摸摸看。

  小結(jié):說(shuō)一說(shuō)自己知道了什么?

  拿出長(zhǎng)方體的物品,仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的`面、棱和頂點(diǎn),看看有什么發(fā)現(xiàn)?參考課本19頁(yè)的表格進(jìn)行自學(xué),再小組里說(shuō)一說(shuō)。

  面:長(zhǎng)方體一共有6個(gè)面,,每個(gè)面是長(zhǎng)方形。

  棱:長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

  頂點(diǎn):長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

  按照表格中的問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

  拿出學(xué)具動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體框架,想想應(yīng)該選用哪些小棒,怎樣插比較快,可以同桌合作也可自己動(dòng)手。

  匯報(bào)發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體12條棱可以分成3組,每一組棱的長(zhǎng)度相等。

  討論:相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?

  討論:做這個(gè)長(zhǎng)方體的框架共需要多長(zhǎng)的鐵絲?怎樣求總棱長(zhǎng)?

  橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架,分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。

  三、運(yùn)用方法,解決問(wèn)題

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

  課本19頁(yè)“做一做”:巡視指導(dǎo),組織學(xué)生交流。

  同桌合作制作、討論,再匯報(bào)交流。(重點(diǎn):最多看到3個(gè)面)

  四、反饋鞏固,分層練習(xí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

  基礎(chǔ)練習(xí):練習(xí)五1題。

  拓展練習(xí):練習(xí)五2、3題。

  如回答困難,可讓學(xué)生拿出實(shí)物如圖中那樣擺放后再回答。

  獨(dú)立完成,全班交流。

  五、課堂總結(jié),提升認(rèn)識(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

  組織學(xué)生總結(jié)收獲。

  1、長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。

  2、長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念和特征,棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法。

數(shù)學(xué)五年級(jí)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第3頁(yè)的例3、例4,第3頁(yè)做一做,練習(xí)一第10~13題

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位時(shí),位數(shù)不夠會(huì)用0補(bǔ)足;

  使學(xué)生初步掌握“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí),積比被乘數(shù)小,當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí),積比被乘數(shù)大”;培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),位數(shù)不夠如何用“0”補(bǔ)充

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄7×0.84.2×0.31.3×0.5

  口算并說(shuō)說(shuō)怎樣想的?

 。病⒅该f(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則

 。、把下面各數(shù)縮小1000倍

  12.5256103

  二、進(jìn)行新課

  1、教學(xué)例30.056×0.15

  (1)啟發(fā)提問(wèn):①怎樣列豎式?要不要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?為什么?

 、谠鯓影0.056×0.15轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法?

 、郯凑麛(shù)乘法乘出來(lái)的積,比原題的'結(jié)果擴(kuò)大了多少倍?

 、芤玫皆瓉(lái)的積,該怎么辦?

 、莘e的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),怎么辦?

  (2)強(qiáng)調(diào):計(jì)算小數(shù)乘法在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠就要在小數(shù)的前面補(bǔ)零。

  注意:先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),再去掉小數(shù)末尾的零

  (3)驗(yàn)算:交換因數(shù)位置后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.056×0.15、

  0.15×0.056各求的是什么?然后進(jìn)行檢驗(yàn)。

  (4)練一練

  1.3×0.050.025×1.8

 。、教學(xué)例4

  (1)指名讀題

  (2)列出算式:這題該用什么方法計(jì)算?

  (3)說(shuō)說(shuō)18.5×2.4表示什么意義?

  (4)指出:以前表示兩個(gè)數(shù)的位數(shù)關(guān)系的都是整數(shù),現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù),就象這里,18.5的2.4倍就是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起來(lái)是多少?

  求18.5的2倍用乘法,求18.5的十分之四用乘法,因而求

  18.5的2.4倍也用乘法。

  (5)算出得數(shù)(學(xué)生自練后填在書(shū)上)

  集體訂正

  3、觀察例3,例4,比較積和被乘數(shù)的大小

  (1)小組討論并填表:當(dāng)積小于被乘數(shù)時(shí),乘數(shù)有了什么特點(diǎn)?(與1比較是怎樣的關(guān)系)

  當(dāng)積大于被乘數(shù)時(shí),乘數(shù)有了什么特點(diǎn)?

  為什么有這種規(guī)律?

  (2)做一做

  先判斷一下,積比被乘數(shù)大還是小,再計(jì)算

  指名板演,其余自練

  集體訂正,說(shuō)說(shuō)怎樣算的

  三、鞏固練習(xí)

 。薄ⅲ校档10題小組形式,小組長(zhǎng)報(bào)題,組員搶答

  匯報(bào)情況,共同糾正易錯(cuò)題,擇題說(shuō)說(shuō)口算步驟

 。病⑴袛嘞铝懈黝}是否正確,為什么?

  0.2812.2

  ×0.5×0.5

  ───────────

 。.014061.0

  3、P5第12題做在書(shū)上后集體訂正,指名說(shuō)出每道題對(duì)錯(cuò)的理由

 。、P5第13題自練后評(píng)講

  四、全課

  今天學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法,在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)碰到了什么問(wèn)題?怎么解決的?乘數(shù)比1小時(shí),積比被乘數(shù)大還是。糠催^(guò)來(lái)呢?

  五、布置作業(yè)

  P5第11題

  六、板書(shū)

  一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)

  例3注意點(diǎn)

  計(jì)算過(guò)程表格

  例4

  計(jì)算過(guò)程

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