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語文教案:海燕

時(shí)間:2023-02-11 16:46:09 語文教案 我要投稿
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語文教案:海燕

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的語文教案:海燕,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案:海燕

語文教案:海燕1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解散文詩的一般特點(diǎn),體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  了解散文詩的一般特點(diǎn),體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

  【學(xué)法建議】 指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

  【教學(xué)流程】

  一、預(yù)學(xué)思考

  結(jié)合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?(見第一課時(shí)“知識(shí)鏈接”)

  二、合作學(xué)習(xí)

  1、聯(lián)系時(shí)代背景,說說文中描寫的景物各象征著什么?

  2、佳句欣賞。從寫作技巧上,作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請(qǐng)同學(xué)們精讀課文,品味你最喜歡的一句或一段詩文,說說它的寫作特點(diǎn)及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

  三、檢測(cè)反饋

  背誦課文

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的.海燕,我們即將走向生活的大海,伴隨我們的有陽光雨露,鮮花掌聲,也有狂風(fēng)暴雨,困難和挫折。讓我們鼓起堅(jiān)強(qiáng)的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

  五、課后作業(yè)

  練習(xí)冊(cè)第9課

語文教案:海燕2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。

  2、通過討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,

  教學(xué)過程:

  一、整體感知,走近海燕。

  1、引入

  在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

  2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。

  3、在背景音樂中,讀課文。

  二、細(xì)讀文本,探究海燕

  1、感受環(huán)境

 、賱澇龊Q嗷顒(dòng)的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境?

  2、認(rèn)識(shí)海燕

 、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。②作者對(duì)它有怎樣的情感?

  哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?

  ③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?

 、苓x其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。

 、賹懞xB的目的是什么?②其他海鳥的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感,

  4、由文及人

 、倌闶呛Q,你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么?②作為讀者,你想對(duì)海燕說什么?

  5、再次深化

  教師在音樂聲中背誦

 。ㄈ谌胱晕遥形蚝Q

  探討:革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

  小結(jié):

  時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神,社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重,以凌厲和富有血性方式,融入社會(huì)變革洪流之中,承擔(dān)起社會(huì)賦予的.責(zé)任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。

  當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽剛力量。

  一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

  愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!

  有時(shí)間,齊讀最后三節(jié)。

  語文課的語文味,這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn):

 、僖宰x來貫穿整個(gè)課堂。通過聲音來觸摸這個(gè)偉大的靈魂,努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹頊?zhǔn)確表達(dá)文本的感情。

 、谧⒁庖龑(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實(shí)踐中發(fā)展言語,是這堂課努力遵循的,應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。

 、鄢浞掷梦谋举Y源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度,但細(xì)讀文本,充分感受文本的魅力,更有利于積極閱讀的形成。

 、軓(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ),與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高,但我還是認(rèn)為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

  四:課堂小結(jié)

語文教案:海燕3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

  2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

  3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

  2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。

  2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

  3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感悟,賞析海燕形象。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  美文。

  介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:

  它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

  二、整體感悟。

  1、教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。

  要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。

  2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

  3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

  討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

  課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

  暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。

  暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

  暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

  三、品味探究,賞析海燕形象。

  1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。

  教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)

  2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有

  “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。

  預(yù)期成果示例一:

  “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。

  示例二:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。

  示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。

 。、學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。

  四、布置作業(yè)

  1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文中形象和作者感情。

  2、寫話“海燕的'宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

  教學(xué)步驟:

  一、學(xué)生交流“海燕的宣言”,深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn),充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解,肯定學(xué)生的合理想象。)

  二、朗讀課文,揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

 。、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子,深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

  討論明確:關(guān)鍵詞句的使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?偟膩碚f,“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大!毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

  2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面,探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

  著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意,增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法,言之成理即可。

  預(yù)期成果示例:“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里!庇脭M人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量!啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法,以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前,歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

  3、朗讀課文。

  教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理,共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注,善加引導(dǎo)。

  腳本示例一:“在蒼茫的大海上,狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕/像黑色的閃電,在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓,不換氣。“·”表示語氣加強(qiáng)。)

  腳本示例二:“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在,全詩的最強(qiáng)音,應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣,最強(qiáng)烈的感情,一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句,并嘎然而止。)

  然后,學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí),教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

  三、拓展延伸。

  結(jié)合練習(xí)四,以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

  教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見,充分肯定“與困難作斗爭(zhēng),其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

  四、小結(jié):

  我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩集詩情、畫意、理趣為一體,成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

  五、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)誦讀課文,為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

  2、模仿本文象征手法的運(yùn)用,寫一首散文詩,字?jǐn)?shù)不定。

語文教案:海燕4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):

  1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

  2、體會(huì)課文的深刻含意,把握“海燕”的象征內(nèi)涵。

  能力目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文章的詩情、詩理和詩味,品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

  情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用發(fā)散思維,使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)作品的詩情、畫意和理趣。

  2、品析含意豐富的語句,理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法;2、提問法;3、練習(xí)法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  自學(xué)生字;認(rèn)真預(yù)習(xí),初步感知課文內(nèi)容;搜集高爾基的有關(guān)資料;復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  人們常說:溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹,暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊,生活中有和煦的愛的陽光,但更多的是狂風(fēng)暴雨,驚濤駭浪的考驗(yàn),而生活的暴風(fēng)雨,只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)!安唤(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”,海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔,那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天,我們一起走進(jìn)《海燕》一文,去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、走近作者,了解背景。

  ①讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,與同學(xué)作交流。

 、诮處熝a(bǔ)充,總結(jié)。

  2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

  三、聽、讀課文,整體感知。

  1、教師播放FLASH朗讀。

  要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細(xì)聆聽,發(fā)揮想象,靜心感受。

  思考:用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容?

  2、學(xué)生快速閱讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

  思考:用“這是一只的海燕!钡木涫,說說自己感受到的'海燕形象。

  提示:矯健勇猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無所畏懼高傲

  四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

  1、默讀課文,思考并討論。

  本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩,作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索,請(qǐng)同學(xué)們想一想,按海面景象的發(fā)展變化,先后描繪了哪幾幅畫面?在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

  2、在這三個(gè)場(chǎng)景中,你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?

  提示:體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

  3、選讀課文中描寫海燕的文段,進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn),并說說從哪些詞句看出來的?

  【板書】

  高傲

  海鴨海燕

  企鵝

  4、除了海燕外,課文還描寫了哪些海鳥呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫這些動(dòng)物的句子,用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

  【板書】

  海鷗

  海鴨恐懼

  企鵝

  5、本文的主要形象是海燕,文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?

  提示:對(duì)比,把海燕與他們面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)形成鮮明的對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀的形象

  【板書】

  高傲海鷗

  勇敢海燕→暴風(fēng)雨←海鴨恐懼

  敏感企鵝

  |對(duì)比|

  6、暴風(fēng)雨來臨前,海上是一番怎樣的景象?這一描寫對(duì)刻畫海燕的形象有什么作用?

  提示:狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾

  描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境,并以此為背景,烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒,卻愈來愈高漲,這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

  五、小結(jié)。

  全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫,再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)者的形象。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師述:上節(jié)課,我們?cè)谧髡呙枥L的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言,又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課,我們就一起來探究這一問題吧。

  二、研討課文,理解象征意義。

  1、理解本文深刻的寓義,即象征手法的運(yùn)用。

 。1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào):本文作者也運(yùn)用了象征手法。

 。2)討論:文章采用象征的手法,請(qǐng)找出全文中相應(yīng)的描寫,并指出各自的象征意義。

  討論明確:

  “海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì),一場(chǎng)醞釀中的x沙皇x統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;“大!毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者!盀踉、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征x的黑暗勢(shì)力,寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

  2、理解詩歌不能局限于一種手法。

  問:高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛,今天,我們拋開時(shí)代背景,你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢?

  三、研讀與賞析。

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

  2、研讀第三個(gè)場(chǎng)面,探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。

  3、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?為什么用它作全詩的結(jié)束語?

  提示:

  l革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚,

  l對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待;

  l預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來

  l表現(xiàn)無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

  富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力,鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來,投身革命,x沙皇的專制統(tǒng)治。

  四、拓展練習(xí)。

  假如你是搏擊長(zhǎng)空的海燕,你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?

  例:假如我是海燕,我將對(duì)海鷗說收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧,因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。

  假如我是,我將對(duì)說,因?yàn)椤?/p>

  請(qǐng)以上面的形式,把你想說的表達(dá)出來。

  1、學(xué)生說。

  2、教師點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)。

  我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,感覺到作者抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩集詩情畫意、理趣于一體,成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的,同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

  六、作業(yè)。

  1、課外薦讀:

  鄭振鐸《海燕》

  席慕蓉《燕子》

  2、課外練筆:

  在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做昵?試就這個(gè)話題,寫一篇300字的小短文。

  【板書】

 。ǜ锩闰(qū))(假革命或不革命者)

  高傲海鷗

  勇敢海燕→暴風(fēng)雨←海鴨恐懼

  敏感企鵝

  |對(duì)比|

  象征

語文教案:海燕5

  教學(xué)目的

  一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

  二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

  三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想

  反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

  課前準(zhǔn)備

  查閱資料:1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。

  一、導(dǎo)入

  我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

  閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

  《海燕》是一篇的散文詩,它是高爾基早期的代表作品,寫于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

  1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

  三、朗讀

  1、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)

  a.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

  高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

  掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)

  b.解釋下列詞語。

  高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

  呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

  翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

  掠起:輕輕擦過或拂起。

  震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

  困乏:疲乏。

  蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

  2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。

  3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

  4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)

  四、探討感知

  1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的?

  2、師生互動(dòng)探討:(1)海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

  歸結(jié)板書(字幕顯示)

  海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。

  課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

  作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的.革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。

  五、練習(xí)與研討

  1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。

  2、問題研討

 。1)課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

 。2)如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。

  一、上課時(shí)“問題研討”交流。(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)

  二、朗讀感受,思考探討

  1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。

  2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥?

  教師小結(jié)板書

  一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)

  海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng),樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)

  叫喊著革命先驅(qū)者

  海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命

  會(huì)破壞他們安樂窩的形形色

  海鴨:呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與

  海燕形成鮮明的對(duì)比,突出

  企鵝:躲藏海燕的形象。

  3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義。

  教師小結(jié)板書:

  大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

  烏云、狂風(fēng):象征x勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

  暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

  4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。

  學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。

  象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。

  三、精要文段閱讀理解。

  1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。

  2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)

  教師小結(jié):

  1、充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)

  2、飽含激情的議論DD直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

  四、課文總結(jié):

  1、內(nèi)容:略

  2、藝術(shù)特色:略

  五、拓展延伸

  人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

  附:課后練習(xí)說明

  一、有感情地朗讀課文,注意重音、停頓和語速的處理。

  設(shè)題意圖是借助朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

  二、海燕是一個(gè)什么樣的形象?課文中贊美海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

  設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵,以及作者的情感態(tài)度。

  海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士,鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的x勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

  三、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么,試以“海燕的宣言”為題寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

  設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像,深入體味作品中的形象,另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

  海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn):

  1.歡樂,與其他海鳥的恐懼形成鮮明對(duì)比;

  2.對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望;

  3.無畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài),形成對(duì)比和沖突,表現(xiàn)出海燕對(duì)怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。

  四、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。

語文教案:海燕6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容。

  2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。

  3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

  二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

  難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

 。ㄈ┱w感知

  1、問題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的`大海,暴風(fēng)雨來臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

  2、問題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?

  學(xué)生思考后,提問表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無畏的精神。

  3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說明什么意思?

  教師抽查提問,其他學(xué)生補(bǔ)充。

  教師評(píng)價(jià)三幅畫面:

  第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

  第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

  第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

 。ㄎ澹┢纷x賞析

  1、講析第一幅畫面:

  1)開頭一句,寫暴風(fēng)雨來臨的前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境!吧n!泵鑼懘蠛鈩(shì);“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

  2)“黑色的閃電”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;“高傲地飛翔”總寫行動(dòng);“碰”寫它勇敢低飛;“沖”寫出迅猛高翔,用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來

  3)寫聲音:正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牭浇泻,?cè)面烘托“叫喊”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神

  4)第二層通過聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)

  2、分析第二幅畫面:

  1、全班齊讀,領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

語文教案:海燕7

  創(chuàng)意說明:利用文章多層面的對(duì)比,通過反復(fù)的比較賞析,把握文章特色,加深對(duì)課文的理解,并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

  教學(xué)步驟:

  一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景,激情導(dǎo)入新課。

  二、自由誦讀,理清層次,體會(huì)作者情感。

  三、深入課文,引導(dǎo)比較賞析:

  1.縱向比較:

 、傥闹腥I蠄D景有什么變化?這對(duì)塑造海燕形象有何作用?(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

  ②隨著暴風(fēng)雨的逼近,海燕的表現(xiàn)有什么變化?文中海燕是一個(gè)怎樣的形象?(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的.詞句,體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

  2.橫向比較:

 、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

 、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,進(jìn)一步理解文章的主題。

  3.拓展比較:聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對(duì)課文的理解。

  四、師生共同總結(jié)。

語文教案:海燕8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充滿激情地誦讀課文,體會(huì)海燕的形象。

  2、理解烘托等手法在文中的作用。

  3、領(lǐng)會(huì)象征手法在文中的運(yùn)用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  目標(biāo)1、2、3都是重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文中的象征手法是難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  ppt課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩《海燕》,謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。讓我們一起走進(jìn)《海燕》,感受經(jīng)典,從經(jīng)典中獲得生活的啟迪。(幻燈片展示1)(板書:《海燕》高爾基)

  .高爾基簡(jiǎn)介:請(qǐng)一位同學(xué)讀幻燈片。(幻燈片展示2)

  二、展示學(xué)習(xí)活動(dòng)(幻燈片展示3)

  1、體會(huì)形象

  2、評(píng)說作用

  3、探究含義

  三、學(xué)習(xí)活動(dòng)一:體會(huì)形象(幻燈片展示4)

  1、這篇文章塑造了怎樣的海燕形象?請(qǐng)給“海燕”加修飾語,并從課文中找到根據(jù)。(讀:教師引導(dǎo)學(xué)生重讀有關(guān)詞語,讀出海燕的精神。)

  教師小結(jié):從課文對(duì)海燕的叫聲和飛行姿態(tài)的描寫中,我們可以說

  矯健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的閃電”、“箭一般”:比喻,表現(xiàn)海燕的勇敢矯健,銳不可當(dāng)。)自信的海燕、樂觀的海燕(“高傲”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信和自豪。

  “叫喊”“大笑”“號(hào)叫”:擬人,表現(xiàn)海燕的自信,豪放)

  無畏的海燕(“碰”、“沖”“穿過”“掠起”:動(dòng)作描寫,表現(xiàn)海燕的勇敢無畏。)

  智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕(“敏感的精靈”“早就聽出了困乏”:擬人,表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。)

  2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段,讀出海燕的形象。

  四、學(xué)習(xí)活動(dòng)二:評(píng)說作用(幻燈片展示5)

  1、教師提出問題:課文的題目是“海燕”,課文贊美的是海燕的精神,但是文章卻用大量篇幅寫了海上景象和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn),這些內(nèi)容是否離題了?

  2、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段,(希望同學(xué)們讀出情景來,希望同學(xué)們用自己的聲音喚醒沉睡的文字,讀出自己的理解;達(dá)到朱熹先生說的:“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗讀中,走進(jìn)文學(xué)作品構(gòu)建的藝術(shù)王國(guó)。)

  3、這環(huán)境有什么特點(diǎn)?(沉悶,壓抑,險(xiǎn)惡)

  4、海鷗、海鴨和企鵝面對(duì)這樣的環(huán)境,是怎樣的心理和姿態(tài)?(膽怯,逃避)

  5、三處景物描寫和對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫有何作用?

  教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):①三處寫景,都以險(xiǎn)惡的環(huán)境烘托了海燕矯健勇猛的雄姿和樂觀無畏的豪情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí),對(duì)比、烘托出海燕勇敢和無畏的精神。

  6、歸納烘托的作用:

  對(duì)陪襯事物的描寫,可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮明突出。(幻燈片展示6)(板書:烘托——鮮明)這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。

  五、學(xué)習(xí)活動(dòng)三:探究含義(幻燈片展示7)

  1、(《海燕》是一首散文詩,文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝,僅僅是幾種海鳥嗎?狂風(fēng)、烏云、雷電、

  閃電、暴風(fēng)雨,僅僅是天氣現(xiàn)象嗎?解決這問題,需要弄清楚課文的寫作背景。)

  學(xué)生齊讀寫作背景(幻燈片展示8)

  2、學(xué)生默讀課文,學(xué)生互相交流,探討:(幻燈片展示9)

  海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當(dāng)時(shí)的哪兩種人?

  狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時(shí)的哪兩種力量?暴風(fēng)雨又指什么?

  3、教師講解象征手法,學(xué)生齊讀象征定義。(幻燈片展示10)

  我們探討的這一問題,是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。

  什么是象征呢?(借助某種具體形象的`事物,暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻,使不容易或不便于直接說出的思想委婉表達(dá)出來。)(板書:象征→深刻)

  4、學(xué)生齊讀課文的象征義。(幻燈片展示11)

  海燕——象征著大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;

  海鷗、海鴨、企鵝——象征著形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;

  狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電——象征著x勢(shì)力;

  暴風(fēng)雨——象征著無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴;

  大!笳髦嗣袢罕姷牧α俊

  5、拓展延伸

  結(jié)合課文和生活,理解象征手法的運(yùn)用,進(jìn)一步理解海燕的形象。

  舉例:(幻燈片展示12)

  海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”,如粉,如沙,決不粘連,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃爍;海燕就是——魯迅,他的一生都在和黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。他以筆為武器,戰(zhàn)斗一生!海燕就是撲火的飛蛾,海燕就是逐日的夸父;海燕就是《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電

  7、師生一起激情朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文的象征義,把握海燕的形象。

  六、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,我們從海燕的描寫中,體會(huì)到海燕的英雄形象;從對(duì)海面景象和其它海鳥的描寫中,明白了烘托的作用;更重要的是我們知道了深化作品內(nèi)涵的一個(gè)重要方法——象征。

  同學(xué)們,不是每只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天;不是每條小溪都可以流過險(xiǎn)灘,不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹,不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦

  同學(xué)們,愿你就是人生暴風(fēng)雨中勇敢的海燕!當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來臨時(shí),我們要像海燕一樣大聲地叫喊:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

語文教案:海燕9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)理解、積累詞語,做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

 。2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

  2、過程與方法:

 。1)通過反復(fù)誦讀,理解作品的詩情、詩理和詩味,品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

 。2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

  2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(2分鐘)

  如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里,你們喜歡呆在哪里呢?

  但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞,大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)雨時(shí),它卻在高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這就是……海燕(引出課題))

  海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

  二、走近作家作品(2-3分鐘)

  《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí),歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó),工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲,革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡,參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日,幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵,在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,許多人受了傷。高爾基參加了這次示威,目睹了沙皇政府的暴行,極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后,根據(jù)當(dāng)時(shí)的.斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受,寫成了短篇小說《春天的旋律》,《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》,后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說,卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣,《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。《海燕》一經(jīng)發(fā)表,便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播,一時(shí)間成為最受歡迎,最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單。

  高爾基(1868-1936) 蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家,代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《小市民》。

  三、 教學(xué)過程:

  (一)檢查預(yù)習(xí)(2分鐘)

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

  高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

  掠起(1uè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

  2、解釋下列詞語。

  高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。貶義詞,課文中貶詞褒用,指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

  呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。

  翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

  掠起:輕輕擦過或拂起。

  震怒:異常憤怒,大怒。震,情緒過分激動(dòng)。

  困乏:疲乏。

  蜿蜒:蛇類爬行的樣子,彎彎曲曲地。

 。ǘ╅喿x課文、整體感知

  1、聽錄音(6分鐘)

  2、生讀課文,感悟作者的情感、海燕的形象,讀喜歡的語段或句子。(8分鐘)

  說一說“海燕”:假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?(1分鐘)

語文教案:海燕10

  教學(xué)目的

  1. 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。

  2. 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

  4. 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

  教學(xué)設(shè)想

  5. 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。

  6. 朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩,也就對(duì)作品有了一定的理解了。

  7. 課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。

  教學(xué)步驟

  一、 介紹作家與作品

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》,1901~1905年,他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長(zhǎng)篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913~1916年,完成自傳體長(zhǎng)篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》,1922~1923年,完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》

  高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。

  二、簡(jiǎn)介文體

  《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之,散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn),它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是散文化了的詩,不分行排列,但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

  三、范讀課文

  [一]播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。

  1、注意字音

  2、思考畫面應(yīng)怎樣切分

  [說明]引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,理解本文的層次,使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),用時(shí)不要太多。

  層次劃分:

 。ㄒ唬1—6節(jié))暴風(fēng)雨孕育之際海上景象

 。ǘ7—11節(jié))暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致

 。ㄈ12—16節(jié))暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀

  [二]齊讀《海燕》,注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢,要求學(xué)生抓住文中的語句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書,引導(dǎo)學(xué)生思考。

  四、研討課文

  [一]講析第一幅畫面

  指名朗讀,思考:

  1. 海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?

  明確:環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣環(huán)境,表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

  2. 其它海鳥表現(xiàn)怎樣?這樣寫有何作用?

  明確:海鷗在飛竄,十分恐懼;海鴨在呻吟,嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過對(duì)比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概,使海燕的.形象更鮮明。

  [二]講析第二幅畫面

  默讀并思考:

  1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?

  明確:環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。

  2.哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見板書設(shè)計(jì))

  [三]講析第三幅畫面

  齊讀,思考:

  此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見板書設(shè)計(jì))

  五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫法。

  [一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

  海燕(無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

  暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))

  大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

  風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

  海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

  [說明]海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。

  [二]關(guān)于象征寫法。

  1. 象征也是把事物形象化和人格化,易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法,是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。

  象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫,而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無須描寫有刻畫。

  2. 象征的作用:

 。1)把作者要說而不愿直說的托義于物,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;

  (2)幫助作家把想說而不能說的話,巧妙地告訴給讀者。

  六、 歸納《海燕》的寫作手法:

  1.對(duì)比、烘托的手法

  2.象征手法

語文教案:海燕11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

  2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

  3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

  學(xué)習(xí)過程

  一、課前熱身

  (一)了解作者及課文背景。

  1、作者:高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國(guó)各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說《母親》,反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

  ①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦,為人民的苦難而大聲疾呼,所以用了這個(gè)筆名。

  ②“海燕”在俄語里是個(gè)合成詞,由(暴風(fēng)雨)和(信使、預(yù)言家)兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來,這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

  2、時(shí)代背景:19世紀(jì)末葉,西歐經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延到俄國(guó),大批工廠倒閉,工人失業(yè),勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍受,反抗情緒日益高漲。那時(shí),正是俄國(guó)第一次大革命的前夕,馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播,工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏,階級(jí)矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對(duì)沙皇的火熱的革命斗爭(zhēng)。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺 學(xué)生的罪行,于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭(zhēng)論,用鳥兒的.形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層的代表人物。由于革命觀點(diǎn)鮮明,沙皇書報(bào)審查機(jī)關(guān)不準(zhǔn)出版,只有結(jié)尾部分才得以發(fā)表,這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢?那是由于作者巧妙地運(yùn)用了象征手法,才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期,

  3、散文詩兼有詩和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容,是一種容量較大、運(yùn)用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上,散文詩不分行排列,但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳,非常動(dòng)人,

 。ǘ┱n文誦讀,注意讀準(zhǔn)字音,了解重點(diǎn)詞語的含義。

  竄( ) 呻 吟( ) 蠢( ) 企( ) 膽 怯( ) 掠( )蒼茫:

  高傲:

  蜿蜒:

  掠起:

  預(yù)言家:

  二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧,相信自己的感覺。

  三、課堂探究

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

  1本文的線索是什么?

  2、文章以時(shí)間為序,著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

  3、分析海燕的象征意義:

  (1)課文三次描寫海燕的英姿,海燕的叫喊,請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象?那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神?

 。2)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,這僅僅是寫海燕嗎?

  大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么?

  4、文章通過什么方法塑造高大的海燕的形象的?

  5、交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

 。ǘ┖献餮杏懀▽⒔涣骱献髯兂烧嬲鉀Q自己的手段,真正發(fā)揮其功效。

  自主學(xué)習(xí)完成后,組長(zhǎng)自覺組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

 。ㄈ┱故局v解(展示自己的機(jī)會(huì)到了,或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)。

  由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

  四、課堂小結(jié):

  我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品,感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度,感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法,使全詩集詩情、畫意、理趣為一體,成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠,其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們,讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

  五、鞏固提升(要相信自己能完成的很好哦。

  本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物,如青松、紅旗、鮮花,鴿子說說它們象征了些什么?