《搭石》語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《搭石》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《搭石》語(yǔ)文教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的`石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
《搭石》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、出示題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責(zé)
俗語(yǔ)
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）
（1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫面。
（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結(jié)：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責(zé)：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當(dāng)然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
�。ǎ�
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話。
A這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�
指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
�。ò鍟簾o(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）
（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋。”
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？
（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
�。ò鍟褐t讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
（板書：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？
再讀第五自然段。
�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）
1.仔細(xì)觀察，
生動(dòng)描寫。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。】
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業(yè)。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的.美。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫作能力。】
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協(xié)）助
二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開(kāi)
1.這座山把他們（
）。
2.石頭按二尺左右的距離（
）正合適。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
《搭石》語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋有什么作用呢？
生：（連結(jié)河兩岸的交通）
師：對(duì)了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章?tīng)敔敍](méi)有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來(lái)欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來(lái)讀）
D、小組讀 E、讀生字
師：真厲害，你覺(jué)得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？
生：說(shuō)
師：板書難寫的.字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。
師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x讀詞語(yǔ)。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。 A、學(xué)生在本子上寫字，每個(gè)寫1個(gè)。
師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語(yǔ)放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來(lái)讀書。（指組讀，老師評(píng)評(píng)）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問(wèn)
師：剛才大家都讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。S著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對(duì)，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫板書）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們?cè)賮?lái)讀讀。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆荷胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問(wèn)：你知道這個(gè)詞的意思？
生回答，出來(lái)用動(dòng)作演示。
�、佟熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）
�、谌鄬W(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。泱w會(huì)到了什么？你感覺(jué)到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是��！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過(guò)小溪，了解這些我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說(shuō)的不錯(cuò)，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見(jiàn)，看不見(jiàn)的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。
板書：
21
搭石
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練： 話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景，你認(rèn)為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書課題：搭石）
4、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？??）
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。】
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。
1、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考�！�
3、檢查反饋：
�。�1）課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽
把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體�！�
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
2、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
3、學(xué)生自讀自悟
默讀課文，把你最感興趣的地方對(duì)讀幾遍，并把體會(huì)和感受批注在旁邊。
4、小組討論交流。
四、小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）
3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫下來(lái)。
二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。
根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？（相機(jī)板書：善良）
2、理解“踏”。
師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是—
師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。
師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感�！�
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）
師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）
3、想象畫面，體會(huì)意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫一般的美感”）
4、美讀佳句，背誦積累。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、指名朗讀。
2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然）
3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？
�。ㄉ涣鳎？礃幼�，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
4、理解“理所當(dāng)然”。
師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？
5、先扶后放，寫話訓(xùn)練。（出示課件）
師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
____________，___________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話，稍后交流。
師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景�！驹O(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵�！�
三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。
1、師（小結(jié)）：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：
走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蹦牵谖覀兊纳磉吥切┢椒驳氖挛锸敲赖哪�？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的美。
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、看拼音寫漢字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）
二、寫出下面句子中詞的反義詞
1．如果別處有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
()
()
2．前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。
�。ǎ�
三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是??就??
無(wú)論??只要??就
如果??就??
因?yàn)??所以??
1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，（）會(huì)掉進(jìn)水里。2．上了點(diǎn)年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．（）遇上老人來(lái)走搭石，年輕人（）會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。
四、理解句子的含義，在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說(shuō)法后打“√”。再讀一讀正確答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
A．這句話贊揚(yáng)了搭石任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)的品格。
�。ǎ�
B．這句話實(shí)際是贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。ǎヽ．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神，而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
()
【板書設(shè)計(jì)】
搭石 ＝ 風(fēng)景 理所當(dāng)然
課后反思:
《搭石》語(yǔ)文教案5
【教材分析】
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想
【學(xué)情分析】
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的.感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出課題
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知，初識(shí)搭石
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）
如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
�。ㄈ┳灾鲗っ�，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）
A、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）
B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）
c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓）
假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！辈⒄�(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
【總結(jié)本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫下來(lái)，注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。
【板書設(shè)計(jì)】
《搭石》語(yǔ)文教案6
李亞周
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
設(shè)計(jì)意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
課前準(zhǔn)備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
�。病⒔M織交流。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？
生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋。”讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫美）
動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。
音樂(lè)：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè)。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的.）
3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問(wèn)？你會(huì)說(shuō)？來(lái)，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！
讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！
過(guò)渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。
師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。
小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
21 搭 石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉(xiāng)情難忘
《搭石》語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課
�、薄煱鍟n題。生齊讀課題。
�、病⑸鷵�(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】
(二)自學(xué)課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
(三)深入局部，探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的.人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
《搭石》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙�(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書：為人著想
②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
�。�2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
�、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？
“像輕快的音樂(lè)”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書：和諧
�、叟錁�(lè)朗讀：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎？
（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒�(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的'人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話：
（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來(lái)。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì)：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《搭石》課件、搭石道具
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的.自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
（四）感覺(jué)頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》語(yǔ)文教案10
【設(shè)計(jì)理念】
針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè)）老師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機(jī)板書）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）
三、重點(diǎn)精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美
（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧�。◣煄x）
（二）品味“走搭石”的美
1、一行人走搭石
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
�。�2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說(shuō)。
�。S機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）
（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的`畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見(jiàn)。
�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機(jī)板書：謙讓美）
（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。
�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。S機(jī)板書：助人美）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。
�。S機(jī)板書：愛(ài)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）
七、板書設(shè)計(jì)
21搭 石
奉獻(xiàn)美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛(ài)
謙讓美
助人美
結(jié)語(yǔ)：教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！
《搭石》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂(lè)的情懷，體會(huì)倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛(ài)老的美德；
3、通過(guò)有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過(guò)小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石！（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問(wèn)
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
1、為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會(huì)到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來(lái)。
c.把自己劃出來(lái)的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見(jiàn)的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說(shuō)。
①一行人走搭石，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說(shuō)前面的抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，沒(méi)有人搶路，也沒(méi)有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來(lái)”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來(lái)。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的.樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請(qǐng)你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請(qǐng)你讀讀句子。
�、鄞钍缤慌徘冁I，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹(shù)影、云的影子，散開(kāi)了，又聚攏來(lái)了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩(shī)，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來(lái)，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首綺麗的小詩(shī)？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩(shī)如畫、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，這是看得見(jiàn)的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見(jiàn)，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì)一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過(guò)程中有哪些動(dòng)作？
①動(dòng)作：放下找來(lái)搭上踏
透過(guò)大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì)怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會(huì)怎樣想？
抽生說(shuō)。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說(shuō)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒(méi)辦好，為什么露出了會(huì)心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺(jué)得這些事情都不重要，因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。）
③連詞：無(wú)論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實(shí)無(wú)疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無(wú)論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會(huì)停下來(lái)，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會(huì)遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來(lái)擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來(lái)贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛(ài)）
請(qǐng)你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
�、趦蓚�(gè)來(lái)過(guò)溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌催@句話，你覺(jué)得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請(qǐng)你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
�、谶^(guò)了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過(guò)小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過(guò)，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過(guò)去
這位年輕人，他將來(lái)也會(huì)變老，也一定會(huì)有年輕人--
伏下身子背他過(guò)去
透過(guò)這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過(guò)這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛(ài)老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊--
生讀：總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔�(lái)走搭石，假如
學(xué)生接著說(shuō)。
有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì)怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺(jué)得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說(shuō)。（引發(fā)爭(zhēng)論，明白風(fēng)光之美需要人來(lái)欣賞，更需要人來(lái)營(yíng)造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩(shī)如畫的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂(lè)的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說(shuō)風(fēng)景
羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說(shuō)。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊(duì)整齊；校外公共汽車上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
《搭石》語(yǔ)文教案12
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？
2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑
1．在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的.地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫）
2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫）
【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì)造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒。”無(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！保蝗艘黄鹱叩谝粋�(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景�！�
5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？
師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì)……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì)：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
《搭石》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準(zhǔn)備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）
2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2.交流展示：請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。
3.勾畫批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。
三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。
1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì)怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.激情導(dǎo)入——感知美
1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖）
二.初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品讀體味——欣賞美
師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫面美。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的`美，教師隨機(jī)板書。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
�。�3）教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
（4）抽生交流自己想象到的畫面。
�。�5）抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。
�。�1）交流自己感受到的美。
�。�2）問(wèn)：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？
�。�3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？
5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師：是�。∶罒o(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五.超越文本——傳播美
（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)！ 六.作業(yè)設(shè)計(jì)：
《搭石》語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：
21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的`—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
《搭石》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識(shí)景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)
B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。
C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀?
D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……)
三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過(guò)任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?
5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的`夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
第四板塊 了解異國(guó)的文化
五、總結(jié)升華
1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?
2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
板書設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
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