三年級部編版語文教案15篇
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年級部編版語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級部編版語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從最后二個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸�！钡恼嬲齼�(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)讀
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的呢？（學(xué)生暢所欲言）
2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是，你們知道此時此刻卻有一個美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個大年夜會發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩！（板書課題）
3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）
4、好的，下面請同學(xué)們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個自然段。（1-4自然段）
5、請同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。
6、找出一句最能概括對小女孩評價的話。
（可憐的小女孩�。�
二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個層次。
2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可以用課文里的話來述說嗎？（指名同學(xué)朗讀）
�。�3）通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學(xué)讀）
是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象�。∥覀儼堰@種想象中的景象叫做幻象（板書）。
師：幻象中，小女孩是多么幸福啊�。ò鍟好篮茫�
但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）
出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書：現(xiàn)實(shí)殘酷）
師：幻想太美好了，讀—（女同學(xué)）
現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）
（4）小結(jié)：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。
（1）學(xué)法指導(dǎo)：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個部分。）
（2）分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現(xiàn)實(shí)的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。
（3）下面請一個學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？眼前出現(xiàn)什么幻象？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，
�。�4）學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）
師相機(jī)點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。
師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！
分組朗讀描寫圣誕樹的句子。
出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
�。�1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
�。�2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）
�。�3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就會不見的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。
�。�4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子：
a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著了一大把火柴。
(6)師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）
（7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
三、學(xué)習(xí)第三部分（最后兩個自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）
2．出示課件：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？
3．理解兩個“幸�！钡囊馑�。
4．師小結(jié)。(配樂：二泉映月）
播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的`墻，實(shí)寫與虛寫交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！
四、介紹安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
這個感人的童話是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農(nóng)民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）
五、板書設(shè)計：
3、賣火柴的小女孩
�。篮茫埧�)
幻象現(xiàn)實(shí)
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹→痛苦
奶奶→孤單
命運(yùn)悲慘
六、教學(xué)反思:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，通過先讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。
在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使學(xué)生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸，想象小女孩就是學(xué)生自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語，表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷，珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。
三年級部編版語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
教學(xué)流程：
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導(dǎo)入
（一）談話引入
�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？
�。ǘ╂溄釉娙�
1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
�。ㄆ溜@）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？
2、交流讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當(dāng)作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？
�。ǘz查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導(dǎo)讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
�。�1）讀好短語
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
�。�2）指導(dǎo)把短語連成句子讀。
（三）了解大意
1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。
4、自主概括，串說大意，連起來說說花的'學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？
3、雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景�。�
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）
借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)
1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長，花開了。）
2、討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子
清風(fēng)一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學(xué)著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。
四、學(xué)寫生字，積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語句。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。
設(shè)疑：還有誰也來參加舞會了呢？
二、想象品味，關(guān)注表達(dá)
（一）想象品味，體會把萬物當(dāng)作人的寫法。
1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？
5、交流：把自然萬物當(dāng)作人來寫。
�。ǘ┞�(lián)系生活，體會充滿奇特想象的詞句
1、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？
2、交流。
預(yù)設(shè)1：
他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？
（1）聯(lián)系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
（2）通過朗讀指導(dǎo)體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
�。�3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
（4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導(dǎo)，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
�。�1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？
�。�2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學(xué)著詩人的樣子，寫一寫。
�。�4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
�。�5）再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
�。ㄒ唬┲廴�，回顧寫法
提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？
�。ǘ┙涣骺偨Y(jié)，聚焦想象
小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！
四、鏈接文本，推薦閱讀
（一）鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
�。ǘ┩扑]閱讀《新月集》
三年級部編版語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳�。（出示視頻）
2、設(shè)計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼柺情_啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
�、僦该x，評價。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
�。ㄊ澜缫涣鳌⒕o張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
�、苄烧鳡杹淼綒W洲參加指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪瘛笔鞘裁匆馑迹繌倪@個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯了！當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
①“鄭重聲明”是什么意思？
�、诋�(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導(dǎo)語：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�、僮x，他評。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）
④是��！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是x的錯，因?yàn)閤；不是x的錯，因?yàn)閤；
因此一定是x錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了。”“不！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）
�、摺⒃谛烧鳡柨紤]再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“x”
�、鄬�(dǎo)語：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋�(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的'第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。“只有小澤征爾相信自己而又不附和們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。”
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。
6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
三年級部編版語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點(diǎn)認(rèn)識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力�！�
2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會到了什么?
【設(shè)計意圖抓住課文重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級孩子的一個難點(diǎn)。在歸納時老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語，小組討論，請將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生們的積極思考和樂于表達(dá)的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了?
【設(shè)計意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學(xué)會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結(jié)全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書設(shè)計：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的`原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1.設(shè)計注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2.教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3.實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
三年級部編版語文教案5
一、教學(xué)背景：
使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
二、教材分析：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。
3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的`氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)方法：
師生合作探究法
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字8個，會寫生字10個。
聯(lián)系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
五、課時劃分：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)
二、初步感受課文，了解課文內(nèi)容
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆畫出疑難生字
2、老師出示詞語指名生讀
漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4、默讀課文，談感受
(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔π∥r產(chǎn)生了一種怎樣的感情?
(2)小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說明你們很會讀書。
三、品讀課文，交流感受
1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語和句子，并說明理由。
2、同桌互相交流
3、集體交流。
(1)隨時補(bǔ)充你和別人不同的地方
(2)教師適當(dāng)作指導(dǎo)
①學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。
�、趯W(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進(jìn)行交流。
A、先讓學(xué)生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實(shí)很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣?
B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語
C、你能嘗試著說一句嗎?
D、除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣?
③學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。
④學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關(guān)注。
四、學(xué)寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學(xué)生練寫
五、課堂小結(jié)
小蝦被我們帶回家，通過仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、布置作業(yè)
1、寫生字并擴(kuò)詞
2、熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、研究課文的寫作方法
2、學(xué)習(xí)用課文的寫作方法寫習(xí)作
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了小蝦的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
二、回顧課文，學(xué)習(xí)寫作方法
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?
2、學(xué)生仔細(xì)找，并互相交流
3、真不錯，作者正是運(yùn)用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
三、課外閱讀，鞏固方法
1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認(rèn)識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2、引導(dǎo)學(xué)生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。
3、集體交流
4、其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常用到這種方法。
四、拓展運(yùn)用，練習(xí)寫作
1、你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學(xué)生先為自己打算寫的內(nèi)容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。
3、學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
今天我們不但認(rèn)識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學(xué)會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!
六、布置作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子
2、進(jìn)行小練筆
七、教學(xué)反思：
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來�！眮砑由顚ξ谋镜睦斫�。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹(jǐn)慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
三年級部編版語文教案6
詞語理解。
同學(xué)們，讀讀詞語，你能理解嗎？
生解釋詞語并進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。3.再讀課文。
思考回答問題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會去牛肚子里旅行？
預(yù)設(shè)：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。
師點(diǎn)撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。
師繼續(xù)追問：事情發(fā)生的經(jīng)過是哪幾個段落描寫的？你能找到嗎？
布置任務(wù)：請根據(jù)剛才的分段，簡要地說一說段意。
（設(shè)計意圖：先認(rèn)字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過，概括段意，有利把握課文整體結(jié)構(gòu)。）
4.學(xué)習(xí)要求會寫的字。
知道本課大意之后，我們來看看本課要求會寫的字。教師提問：你怎樣記住這些字？
預(yù)設(shè)
1：用加一加、減一減的方法，歸類識字法。
教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來舉例說說嗎？
預(yù)設(shè)
2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。
教師強(qiáng)調(diào)：①要注意書寫提示，結(jié)構(gòu)不同書寫的規(guī)律也就不一樣。②注意“命管
算”三字的寫法，提示容易寫錯的部位。
學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，每個
2
遍。
�。ㄔO(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫和易錯筆畫，正確規(guī)范地書寫漢字。）
四、總結(jié)提升
教師小結(jié)：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當(dāng)時的心情是什么樣的呢？我們在寫童話故事的時候應(yīng)該借鑒什么呢？下節(jié)課我們再細(xì)品課文！
五、課堂練習(xí)
1.
給加點(diǎn)字選擇讀音。（見課件
17）
2.
讀詞語。（見課件
18）
3.
抄寫詞語表中的
18
個詞語。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
2.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的'路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
1.
上節(jié)課我們對課文有了整體的感受，誰再來回顧一下大家文章分為幾部分，
各寫了什么？
預(yù)設(shè)：文章分為
3
部分。
第一部分（1-6
段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）講紅頭在
“牛肚子里旅行”的過程。第三部分（20
21
段）講紅頭脫離危險后的情景。
2.
誰能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教師小結(jié)：這真是一個玩耍誤入了牛嘴��！
板書：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）
（設(shè)計意圖：通過按照提示說關(guān)鍵詞語來概括故事起因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集體交流，品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)
7－19
段。
1.
教師提出問題：默讀課文
7－19
自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。
預(yù)設(shè)
1：進(jìn)了牛肚子，從第一個胃到第二個胃，從第二個胃到牛嘴里。預(yù)設(shè)
2：我補(bǔ)充一下，先到牛嘴里，最后噴出來。
2.
教師引導(dǎo)學(xué)生邊找邊說邊做筆記。
教師引導(dǎo)學(xué)生畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，教師小結(jié)并相機(jī)板書：（經(jīng)過：紅頭
嘴－第一個胃－第二個胃－嘴）
3.
教師引導(dǎo)質(zhì)疑，用導(dǎo)語安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，先自己勾畫，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結(jié)，并告訴學(xué)生牛的這一個吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。
5.教師引導(dǎo)鞏固本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：請大家再重新回憶吃食的特點(diǎn)，填寫下面的內(nèi)容
教師引導(dǎo)：看著這個提示，請用自己的話給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過畫出和講述紅頭旅行路線，了解牛有
四個胃、會反芻這一科學(xué)知識。學(xué)習(xí)過程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，同時又鍛煉了語言表達(dá)能力和思維能力。）
（二）學(xué)習(xí)
20－21
段。
教師引導(dǎo)學(xué)生說一說故事的結(jié)局。預(yù)設(shè)
1：紅頭從牛嘴里逃出來了。
預(yù)設(shè)
2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書：（紅頭脫離危險）
（三）感受人物心理。
教師過渡：剛剛我們體會了紅頭旅行過程的驚險，當(dāng)時兩位主人公在經(jīng)歷驚險的時候心情是什么樣的呢？接下來，我們就通過兩人的對話來體會一下，并且要練習(xí)讀出當(dāng)時的語氣。
1.
讀紅頭語言，體會旅行的驚險。
三年級部編版語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。
2．學(xué)習(xí)并積累口字旁和言字旁的生字。
3．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
4．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
5．通過自主預(yù)習(xí)和小組合作的形式，結(jié)合課外收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過對本單元課文的學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握復(fù)述故事的方法。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《大林寺桃花》。
教學(xué)難點(diǎn)
1．掌握將引述句改為轉(zhuǎn)述句的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受古典詩詞的魅力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、交流平臺
點(diǎn)撥：本單元“交流平臺”是教我們復(fù)述故事的方法。教材上的三位同學(xué)，第一個同學(xué)告訴了我們什么叫復(fù)述故事。在復(fù)述故事的時候，我們需要明確的是，復(fù)述不是把故事背下來，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。因此，在復(fù)述故事之前，首先要熟讀故事，深入理解故事的中心思想，抓住它的主要內(nèi)容，掌握故事的脈絡(luò)，列出復(fù)述的提綱，確定重點(diǎn)詞語或提出重點(diǎn)問題，然后再進(jìn)行復(fù)述。
第二個同學(xué)則是從復(fù)述故事時可以借助的方法，包括表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容；復(fù)述的方法還有：①按照故事情節(jié)來復(fù)述，即抓住故事的開端，明確故事情節(jié)的發(fā)展，把握故事情節(jié)的高潮，明白故事情節(jié)的結(jié)局；②按照事情起因經(jīng)過和結(jié)構(gòu)來概括故事內(nèi)容，明確事件的起因，了解事件的經(jīng)過，掌握事件的結(jié)果，將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，就可以概括故事的內(nèi)容；③列提綱復(fù)述，主要針對篇幅長和內(nèi)容較復(fù)雜的故事，在復(fù)述時，可以先分析故事，理清層次，然后把復(fù)述的故事寫成提綱，最后再根據(jù)提綱進(jìn)行有序的詳細(xì)復(fù)述；④抓關(guān)鍵詞復(fù)述，即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行復(fù)述。
二、識字加油站
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
咳(ké)嗽(sòu)；嘔(ǒu)吐(tù)
嘮(láo)叨(dāo)；嘀(dí)咕
諺(yàn)語；謠(yáo)言
告誡(jiè)；辯(biàn)論
點(diǎn)撥：我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是關(guān)于識字的練習(xí)。這兩組分別是由“口字旁”(口)、“言字旁”(讠)的字組成的詞語。帶有“口”的字與口、言語、器皿形狀有關(guān)；帶有“讠”的字多與說話或道德有關(guān)。
我還能列舉出這樣的詞語：叫喊、吆喝、呼喚、呼吸、叫嚷；詩詞、說話、認(rèn)識、議論。
三、詞句段運(yùn)用
1．讀一讀，體會加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
顧客噌(cēng)的一下子跳起來：“這么慢��！”
石頭梆(bāng)的一聲落在地上。
答案示例：“噌的一下子”形容快速站起來，反映了顧客急性子的特點(diǎn)；“梆的一聲”形容石頭、木頭等掉在地上的聲音，說明石頭很重。
點(diǎn)撥：加點(diǎn)部分的詞語再現(xiàn)了句子的'情景，使句子更加生動、形象，仿佛畫面就出現(xiàn)在我們眼前。
2．你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學(xué)交流。
慢性子裁縫和急性子顧客
胖驢和瘦馬
大個子兔子和小個子狼
大方的魔法師和小氣的巫(wū)婆
答案示例：笑得歡和哭得急；老馬和小牛；真假公主；矮冬瓜和細(xì)絲瓜
點(diǎn)撥：這些題目都很有趣，每個題目中都有一組相對的詞語，都體現(xiàn)了有趣的故事情節(jié)。
3．照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”
裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。
裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”
老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
答案示例：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
點(diǎn)撥：引述句改成轉(zhuǎn)述句的方法：①改標(biāo)點(diǎn)：將句子中的冒號改為逗號，刪掉雙引號。②改人稱：句中第一人稱“我”或“我們”改為第三人稱“他(她)”或“他(她)們”。
四、日積月累
大林寺①桃花
(唐)白居易
人間②四月芳菲③(fēi)盡④，
山寺⑤桃花始⑥盛開。
長恨(hèn)⑦春歸⑧無覓⑨處，
不知⑩轉(zhuǎn)入此中?來。
(一)作者介紹
白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。在文學(xué)上白居易與元稹(zhěn)共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，寫下了不少反映人民疾苦的詩篇，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，與李白、杜甫并稱“李杜白”�，F(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(二)背景資料
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(817年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。
(三)詞語解釋
①大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建。②人間：指廬山下的平地村落。③芳菲：盛開的花，亦可泛指花草艷盛的陽春景色。④盡：指花凋謝了。⑤山寺：指大林寺。⑥始：才；剛剛。⑦長恨：常常惋惜。⑧春歸：春天回去了。⑨覓：尋找。⑩不知：豈料，想不到。?此中：這深山的寺廟里。
(四)詩句翻譯
在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常為春光逝去無處尋覓而悵恨，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。
(五)古詩賞析
這首詩既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感、形象美麗；而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉(zhuǎn)來躲去。且不只是有腳而已，它簡直還具有頑皮惹人的性格。在這首短詩中，自然界的春光被描寫得如此生動具體，天真可愛，活靈活現(xiàn)，如果詩人沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有一片童心，是絕寫不出來的。這首小詩的佳處，正在其立意新穎，構(gòu)思靈巧，而戲語雅趣，又復(fù)啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。
(六)拓展積累
鳥鳴澗
(唐)王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
早春呈水部張十八員外
(唐)韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
三年級部編版語文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫13個字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
3．習(xí)得方法，練筆拓展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會寫13個字。
2．總結(jié)課文，感悟意境。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試用幾句話寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫面，積累語句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看�。�
畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路？
畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1．一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書包去上學(xué)時，天開始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包去上學(xué)時，第一回覺得，門前的水泥道真美�。�
(這種寫法叫首尾呼應(yīng)。)
(若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。)
2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。)
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的'小鳥。
(運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動、形象。)
4．一個亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細(xì)地數(shù)著
(量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。)
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書寫
1．出示要求會寫的字，讀一讀。
2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫成捺。
5．學(xué)生書寫生字。
五、豐富文本，完成練筆
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。
3．教師簡介汪曾祺及《自報家門》這篇文章。
4．學(xué)生交流讀后感。
5．出示學(xué)校周圍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6．小組內(nèi)互相交流，說一說自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？
8．學(xué)生練筆。
9．作品展示，全班交流。
三年級部編版語文教案9
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配”等5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字有5個，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識記。3個多音字可以結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會寫的字有12個，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時可以抓住重點(diǎn)語句，特別是對鹿語言、神態(tài)、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動的語言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評價、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過對課文重點(diǎn)語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
（2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機(jī)教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會認(rèn)的`字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
（3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設(shè)計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
�。�1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
（4）就在小鹿抱怨的時候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個自然段。
3.體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）
4.師總結(jié)：有驚無險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計意圖】通過抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設(shè)計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調(diào)整語調(diào)、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。
�。�1）同桌練習(xí)，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動權(quán)交給學(xué)生。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學(xué)過程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
三年級部編版語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“宣、誘”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學(xué)過哪個關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu）人��！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
（1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）認(rèn)讀含有生字的詞語和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性啊！
�、诙⒅且稽c(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
�、郛�(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
�。�2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
（1）問題引導(dǎo)，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
（2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。
�、倌x思考。在搬運(yùn)奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？
②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。
�。�3）自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
（2）師生共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行評價。
�。�3）根據(jù)評議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
（1）小組合作表演。
①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。
�、诜纸巧硌�。
�、蹚恼Z氣、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應(yīng)語段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊長，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊長，因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊長，因?yàn)樗l(fā)布指令時過于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內(nèi)心，加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹�，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
一塊奶酪教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的'！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設(shè)計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動作描寫，以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們在寫作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！
三年級部編版語文教案11
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。（板書）
1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。
2.學(xué)生交流：平時學(xué)習(xí)中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。）
3.（1）結(jié)合生活實(shí)際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣�！�
①寫出了“我”理發(fā)時的難受程度。
②我的經(jīng)歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。
�。�2）聯(lián)系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣�！�
聯(lián)系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發(fā)想，原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。
4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學(xué)生交流，教師小結(jié)：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）
5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙�！弊髡邽槭裁磳懙搅恕耙魂囁�、兩排銀牙”？
《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣?yán)嘶ǎ瑑蓪⒀馈保∠蠼K身難忘。
1.讀句子，完成練習(xí)。
宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!
�。�1）從詞語 ，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。
�。�2）聯(lián)系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為
做出犧牲是多么的難能可貴!
二、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.學(xué)生獨(dú)立朗讀 “識字加油站”中的詞語。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組成的詞語。
3.小組同學(xué)互相交流，說說通過詞語看到的畫面。
4.小組派代表發(fā)言，全班交流。
5.根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)小結(jié)：
（1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒，銀光閃閃。
�。�2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個綠草球，郁郁蔥蔥。
�。�3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風(fēng)襲來，遠(yuǎn)處的海面上可見到稀疏的漁火點(diǎn)點(diǎn)。
�。�4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風(fēng)景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。
�。�5）瞭望：海防戰(zhàn)士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛(wèi)祖國的安全。
�。�6）巡航：巡航導(dǎo)彈在高空飛行。
�。�7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。
�。�8）鐵錨：輪船進(jìn)入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。
2.看拼音，寫詞語。
xù rì
�。� ）
dǎo yǔ
（ ）
hǎi bīn
�。� ）
shā tān
�。� ）
liào wàng
（ ）
tiě máo
�。� ）
教學(xué)過程 第二課時
一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.讀一讀，體會加點(diǎn)詞語意思的不同。
�。�1）自讀兩組句子。
�。�2）讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。
（3）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�4）交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�、僦该f說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。
熟 A.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）
B.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。（熟練，對某種工作精通而有經(jīng)驗(yàn)。）
C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實(shí)或種子長成。）
D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）
E.慢慢的`小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）
味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）
B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）
（5）聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點(diǎn)？
如：花
A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結(jié)成果實(shí)。）
B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）
C.我不亂花錢。（用掉。）
D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢�。ň哂袟l紋或圖形的，不只一種顏色的。）
�。�6）總結(jié)拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
�。�1）讀句子，了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）
�。�2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。
�。�3）全班交流，師生評議。
�。�4）教師小結(jié)：
①小麗多才多藝，經(jīng)常給同學(xué)們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。
②雨下得真大！豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂?shù)蔫F皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!
3.給加點(diǎn)的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）
�。�1）“新鮮”的解釋有：A.少見的 B.不含雜質(zhì)，純凈 C.沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等
�、俨耸袌龅木G油油的青菜真新鮮。（ ）
�、诓∪诵枰迈r的空氣 ，這樣有利于健康。（ ）
�、郯职殖鰢貋碇v了許多新鮮的事。（ ）
�、芮颇腔ㄆ坷锱诺拿倒寤ǎ也聹�(zhǔn)是新鮮的。（ ）
�。�2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗 B.出色
①“六一”節(jié)那天，我們穿著漂亮的衣服來到學(xué)校。（ ）
�、谶@一仗打得真新鮮！（ ）
�、劾詈Ｄ軐懸皇中迈r的毛筆字。（ ）
④王小東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（ ）
4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。
�。�1）超市里真熱鬧。
�。�2）雨下得真大。
�。�3）公園里的花開得真美。
�。�4）操場真熱鬧。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。
�。�1）自由讀，借助拼音學(xué)會生字。
（2）指名朗讀。師生評議。
�。�3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。
�。�4）小組展開朗讀比賽。
2.簡單理解。
（1）見善則遷，有過則改�！吨芤住罚ㄒ姷矫篮玫娜撕褪戮团W(xué)習(xí)，有了錯誤就馬上改正。）
�。�2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）
�。�3）人誰無過？過而能改，善莫大焉�！蹲髠鳌罚ㄒ话闳瞬皇鞘ト撕唾t人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）
�。�4）改過不吝，從善如流�！K軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。）
3.教師小結(jié)：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，我們才會離成功越來越近。
4.朗讀背誦。
5.背一背，填一填。
�。�1）見善則遷， 則改。
（2） 不改，是謂過矣。
（3）人誰 ？過而能改，善莫大焉。
�。�4） 不吝，從善如流。
三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關(guān)名句。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書]
語文園地六
交流平臺
識字加油站
詞句段運(yùn)用
日積月累
[教學(xué)反思]
今天順利完成了語文園地六的教學(xué)，針對教學(xué)情況進(jìn)行簡單的反思。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學(xué)中，我放手學(xué)生獨(dú)立解決問題，只在全班交流中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
日積月累中的名句學(xué)生理解起來可能有一定的難度，在教學(xué)中指是引導(dǎo)學(xué)生大致理解名句的意思，重在指導(dǎo)學(xué)生背誦積累，隨著學(xué)生知識積累的增加，學(xué)生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。
三年級部編版語文教案12
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。A(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現(xiàn)代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細(xì)去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運(yùn)用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
�。ㄉf，師隨機(jī)板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
�。▽W(xué)生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷�！�
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
�。A(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐牎?、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學(xué)們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認(rèn)真，誰先來讀第一節(jié)？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你。”)
�。ù髽湔f：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
�。▽W(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌�！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰��？（農(nóng)民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達(dá)豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ㄌO果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾�(zhǔn)備糧食過冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩�(xí)彈琴�！肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語�！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看�。靠戳诉@些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
�。犅牐锏穆曇�，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的.聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
三年級部編版語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能準(zhǔn)確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
媒體準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由說)
今天,老師就帶大家走進(jìn)花的世界去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的`圖片)
2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學(xué)生自由匯報)
3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱們今天就要來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生帶著問題自由讀課文，并做批注。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。
(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的時間。
(3)植物開花的時間與什么因素相關(guān)?用“===”畫出來。
2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報。(課件出示)
一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.出示第一自然段：
(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時間開放?(指名學(xué)生匯報，課件展示)
(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點(diǎn)左右，薔薇綻開了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;
中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了;
下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開自已的花瓣;
夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;
曇花卻在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)……
(4)課件出示鞏固練習(xí)，連一連并仿寫擬人句。
(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。
三、自主朗讀整體感悟
1.快速朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同?它與什么因素相關(guān)?
3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)
原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
4.指名學(xué)生用自己的話概括說一說。(學(xué)生匯報，師板書)
5.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。
四、拓展延伸
1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時間也不相同。(課件出示資料袋)
凌晨三點(diǎn)蛇床花早晨六點(diǎn)蒲公英
上午十點(diǎn)半島蓮下午四點(diǎn)紫茉莉
下午五點(diǎn)香水百合傍晚六點(diǎn)絲瓜花
仿寫句子：
(1)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
(2) (時間) (花)。
(怎樣開放)
2.學(xué)生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫句子。
3.指名學(xué)生匯報。
你從植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?你有什么體會?
(留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。)
五、作業(yè)布置
仔細(xì)觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。
六、課堂小結(jié)
花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊(yùn)藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
七、板書設(shè)計：
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放時間不同
留心觀察
原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動
三年級部編版語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會課文生字詞；有感情地朗讀讀課文；背誦自己的喜歡的段落；了解西沙群島是個美麗、富饒的地方
2、過程與方法：給學(xué)生充分的時間、不同的朗讀形式感受西沙群島的美麗和富饒。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對西沙群島的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)過程：
投影出示：中國地形圖
師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，這是黑龍江省，這是
首都北京，在這！再往南走，這就是西沙群島。他是由許多小島組成，像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。
出示板書——西沙群島
師：那是個美麗富饒的地方——————板書富饒
�。ㄉ糊R讀課題）
師：今天，我們就一起去參觀——
播放課件：西沙群島
師配合畫面：那里的海水五光十色，異常美麗，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。
師：誰能說說你們都看到了什么？
生：我看到美麗的大海。
生：我看到可愛的大海龜。
生：我看到各種各樣的魚。
生：我看到各式各樣的珊瑚。
師：同學(xué)們說得非常好。西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。板書———風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
[師：作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起走進(jìn)課文。
請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈。
思考：課文是按著怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的。
生：第二自然段是寫海面的。
生：第三、四自然段是寫海底的。
生：第五自然段是寫海灘的。
生：第六自然段是寫海島的。
師：同學(xué)們說的很好。歸納：
作者按照地點(diǎn)的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點(diǎn)，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
邊出示板書：海面海底海灘海島
過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞這些美麗的景物吧！首先學(xué)習(xí)海面（出示思考題）同桌交流討論、匯報）
1、一找描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
2、為什么海水會有這些顏色呢？請討論原因
課件出示海水：
師：誰能說說描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
生：西沙群島一帶的海水五光十色。
生：深藍(lán)的，青的，綠的。
生：淡綠的，杏黃的，淡青的。
師：這樣的海水真是五光十色。（板書：五光十色）讀一讀
師：我們來到大海邊，哇！這里的大海有藍(lán)的，綠的`，
青的，來讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：為什么海水會有不同的顏色？
找學(xué)生說說海水為什么“五光十色”？并用“因?yàn)椤�，所以……”的句式來表述。（出示課件）
生：因?yàn)楹５赘叩筒黄�，海水有深有淺。所以從海面上看，色彩也就不同了。
師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。
生：讀
師：西沙群島不僅海水美麗，海底還有美麗的珊瑚、海參、大龍蝦。
讓我們盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！
用你喜歡的方式讀第三自然段（邊讀邊思考）
�。ǔ鍪舅伎碱}）
師：好誰能說說這一自然段寫了幾種海底生物？
說說海底珊瑚是什么樣的？從哪個詞語可以看出來？
誰能找出描寫海參的句子？說說海參活動時的樣子？
誰能找出描寫大龍蝦的句子？說說大龍蝦什么樣子的？
生：這一段有三種海底生物，有珊瑚、有海參有大龍蝦。
生：珊瑚有的像綻開有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：從有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角看出來的。
生：海參在海底懶洋洋的蠕動。
生：大龍蝦全身披甲，在海底劃過來，劃過去，樣子挺威武。
出示課件：
師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各種形狀，海參——生（懶洋洋）
大龍蝦全身披甲——生（威武）讓我們再讀再體會
西沙群島的富饒（課件出示課文第三自然段）
生：讀
師：剛才同學(xué)們帶領(lǐng)老師進(jìn)入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實(shí)在海中最多的還是魚。
電腦出示課件：
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子，游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種各樣的魚，多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。
生：為什么人們說西沙群一半是水，一半是魚？
師：我也想問一下。
生：表示魚很多，水也很多。
師：你明白了嗎？這魚很多，真有點(diǎn)夸張，他說一半是水，
一半是魚，板書：魚多，你還能從哪看出來呀？
生：各種各樣的魚數(shù)不清。
生：魚成群結(jié)對地在珊瑚叢中穿來穿去。
師：感受到什么？
生：魚非常多。
師：從成群結(jié)對感受出魚很多。同學(xué)們，不同的詞語同樣
能讓我們感到魚很多。現(xiàn)在讀一下我們喜歡的句子。
生：讀。
師：誰來說說你喜歡的句子。
生：我喜歡“各種各樣的魚多得數(shù)不清�！�
師：這句話帶給你怎樣的感覺，你就怎樣讀。
生：讀。
師：你還喜歡哪句話？
生：有的……有的……
師：這句話很長，來，喜歡這句話的同學(xué)一起來讀一讀。
生：讀。
生讀：有的……有的……
師讀：西沙群島的魚遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，太多啦！正像人們說
的那樣——（西沙群島的海里，一半是水，一半是魚）
這句話是什么意思呢？請看選擇題（電腦出示）
選擇題：
“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”這句話的
意思是：
�、偎汪~正好各一半。（）
�、谒芏唷＃ǎ�
�、埕~很多。（）
選擇③，“一半是水，一半是魚”說明了西沙群島的魚
很多，夸張地描述了魚占了海洋中的一半。
西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，
讓我們再讀再體會西沙群島的富饒。（課件出示課文）
（一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去……一半是魚。）
[點(diǎn)評：師：剛才我們游覽了各種各樣數(shù)不清的魚，現(xiàn)在我們就到海灘上、海島游一游看一看。
師：浮出水面，我們漫步在細(xì)軟的沙灘上。
請女生朗讀描寫貝殼的句子，男生朗讀描寫海龜?shù)木渥印?/p>
邊讀邊思考他們各有什么特點(diǎn)？能否各用一個詞來概括。
生：交流師：板書：貝殼千奇百怪
海龜有趣
師：讓我們男女生互換，再讀第四節(jié)，邊讀邊體會他們的特點(diǎn)。生：再讀。
師：如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。
老師和你們配合著讀好這一小節(jié)
西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥），樹下堆積著——（厚厚的一層鳥糞），這是非常寶貴的肥料。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一節(jié)
引讀：西沙群島就是這樣一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。島上的英雄兒女——（日夜守衛(wèi)著祖國的南大門）。隨著——（社會主義事業(yè)的發(fā)展），可愛的西沙群島——（必將變得更加美麗富饒）。
總結(jié)：全文共有七個自然段，條理清晰。按總述分述的順序敘述。分述部分又是按照“海面——海底——海灘——海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“富饒”，課文又抓住西沙群島的特點(diǎn)來描述。用詞準(zhǔn)確、生動、形象，是這篇課文表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞2、背誦2、3自然段。
三年級部編版語文教案15
【教材分析】
《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“喂、盈”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“�！保瑫䦟憽氨�、胡”等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s
3.能抓住相關(guān)句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點(diǎn)。
4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦第3～6自然段，找出相關(guān)語句，說清楚火燒云的特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
識字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識記。結(jié)合偏旁識記“檀、喂、廟”，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結(jié)合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤”，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉”，可結(jié)合動作，識記生字。對比識記“�！�，這是個多音字，可結(jié)合“模型”，聯(lián)系學(xué)過的知識，識記生字。隨文識記“接”。
寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結(jié)構(gòu)，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟�(dú)體字，點(diǎn)的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)的不同位置，總結(jié)書寫要點(diǎn)�！昂�、燦、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識的部件組成，書寫時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。
2.朗讀教學(xué)
本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學(xué)生反復(fù)閱讀。教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出火燒云的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學(xué)生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的豐富多樣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.積累表達(dá)
課后有兩個積累任務(wù)，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學(xué)重點(diǎn)，可以在重點(diǎn)品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的詞語有8個，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結(jié)合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的`。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“喂、盈、彤”這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個字。
2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。
3.能說出火燒云有哪些特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，理清題意
1.課堂導(dǎo)入，引出課文題目。
�。�1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）
�。�2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學(xué)生描述所見情景）
�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）
2.抓住疑問，走進(jìn)課文。
（1）教師板書課文題目，全班齊讀。
�。�2）根據(jù)課文題目，提出疑問。
師：讀完課文題目，你有什么疑問？
�。�3）學(xué)生自讀課文，理解課文題目。
師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關(guān)語句并畫上橫線。
3.理解“燒”字，感受異景。
�。�1）根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。
課件出示
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
�。�2）指名朗讀，師正音。
�。�3）認(rèn)識“彤”字。
①教師范讀，出示“彤”字的讀音。
�、诮忉尅巴钡淖至x，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。
�、壅n件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。
（4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。
�、僬页鑫闹杏玫锰貏e好的動詞“燒”。
�、诓シ呕馃粕蟻頃r的景象，說說“燒”字好在哪里。
�、劢處熆偨Y(jié)：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。
�。�5）學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。
【設(shè)計意圖】以火燒云的圖片為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，主題鮮明。對于學(xué)生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步理解。抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學(xué)生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。
板塊二
整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
1.再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
（1）再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）梳理結(jié)構(gòu)。
師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？
�。�3）學(xué)生答，教師板書：上來、變化、下去。
2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。
�。�1）學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。
�。�2）圍繞“變”字，感受美景。
師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。
�。�3）細(xì)讀第1自然段，體會變化。
師：火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進(jìn)一步思考：它們是怎么變的？
�。�4）學(xué)生回答，教師總結(jié)。
師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。
�。�5）認(rèn)讀生字“喂”。
�、俳Y(jié)合偏旁，理解字義。
�、谡n件出示與“喂”相關(guān)動作的圖片，加深對“喂”的記憶。
（6）結(jié)合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。
師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？
（7）課件出示“盈”字的演變。
課件出示
讓學(xué)生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思�！靶τ奔葱θ轁M面的意思。
�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。
師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。
【設(shè)計意圖】在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖，讓學(xué)生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點(diǎn)。
板塊三
書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字
學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。
�。�1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學(xué)生觀察異同點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)：“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。
�。�3）教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。
�、凇昂保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。
③“兇”：先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點(diǎn)。
④“猛”：左窄右寬，右部底橫宜長，托住上方。
�、荨巴保喊氚鼑�，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。
�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。
⑦“鎮(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。
�。�4）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本課生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類識記、辨析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評價反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。
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