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《天凈沙·秋思》語文教案

時間:2024-09-24 21:54:48 林惜 語文教案 我要投稿
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《天凈沙·秋思》語文教案(通用10篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《天凈沙·秋思》語文教案,希望能夠幫助到大家。

《天凈沙·秋思》語文教案(通用10篇)

  《天凈沙·秋思》語文教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

  2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

  3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

  4、初步具有創(chuàng)造能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的感情。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

  2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

  三、教學(xué)設(shè)想

  1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),體會寓情于景的寫法。

  2、通過合作學(xué)習(xí)與交流,形成良好的學(xué)風(fēng),學(xué)會學(xué)習(xí)。

  3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

  四、教學(xué)時間:

  一課時

  五、教學(xué)過程:

  1、引入新課:(同學(xué)們:我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩,請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎)我們的課就要開始了,請先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受這曲子是愉快的,還是悲傷的(學(xué)生談感受。)引:你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境(失意的人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,如馬致遠(yuǎn))對!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),就說到正題上去了。今天,我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

  我們說說馬致遠(yuǎn),誰來?

  馬致遠(yuǎn)(1250一1321):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)

  師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》,它的體裁的“曲”。

  下面說說“曲”這種文體:

  在中國古代文學(xué)長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動作、說白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

  2、理解這首小令的意思

 。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對話。總之,讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

  下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,

  要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。

  (2)感受它的意境美

  師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人怎樣的情感

  有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面請以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

  如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

  學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有:

  幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

  在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽而行。

  喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

  師:請想想為什么會有這些畫面即畫中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感

  明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

  師:通過朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

  (3)拓展

  引:感受了這首小令的意境,我們來運(yùn)用運(yùn)用。

  A、下面的詩句都是寫秋的,請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng):(放第5框)

  a、沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林。

  b、自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

  c、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

  B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅:(展示畫面)(放第6框)

  3、創(chuàng)造性閱讀:

 。1)點(diǎn)撥:美是具有啟示性的!短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn),為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請聽聽朗讀,你能夠想象和聯(lián)想些什么(放第7框)

 。2)分組討論,合作學(xué)習(xí)。我們分為六組,各選一個執(zhí)筆,中心發(fā)言人,選取以下的一個問題,研究學(xué)習(xí),把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里,人人都是創(chuàng)造者,大家要有充分的信心。

  提示:可說說你最喜歡原作的哪一句,為什么還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里還可將原著改寫成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的`文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同,或者表達(dá)的情感相同)?傊,合理想象,大膽創(chuàng)新,努力豐富原作的內(nèi)容,讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始,時間10分鐘。

 。3)交流:以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有:

  寓情于景運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢看到“小橋流水人家”,以樂景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

  構(gòu)思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字,九種物象,一詞一景,無一個動詞,連綴巧妙,構(gòu)成一個整體。因而,王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時,對后人影響很大。如徐志摩的詩作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點(diǎn)云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。

  關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句:

  床頭明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜詩》

  仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!畎住抖汕G門送別》

  鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊!鯙场洞伪惫躺较隆

  烽火連三月,家書抵萬金!鸥Α洞和

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄

  日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

  讀古人思鄉(xiāng)的詩句,還會聯(lián)想到哪些你有什么感想

  臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。

  月之故鄉(xiāng)天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//

  讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國,增強(qiáng)民族自豪感。

  四、小結(jié):這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉(zhuǎn)化為畫面,體會它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

  枯藤/老樹/昏鴉,

  小橋/流水/人家,九種景物渲染出悲涼的氣氛

  古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,

  斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

  由此我們不難看出:閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法

  1、從語言入手,再現(xiàn)畫面;

  2、從畫面感受意境;

  3、運(yùn)用聯(lián)想、想象,進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。

  六作業(yè):朗讀下面這首唐詩,回答后面的問題。

  半煙半雨江橋畔,映杏映桃山路中。

  會得離人無限意,千絲萬絮惹春風(fēng)。

  1、體會《柳》的大意。

  2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同

  3、你最喜歡哪一句,為什么

  4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。

  知識點(diǎn)

  一、作者簡介

  馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號東籬,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。在他的作品中,更能反映其風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

  二、故事背景

  馬致遠(yuǎn)仕途不順,長期漂泊,《天凈沙·秋思》就是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的作品之一,自然而然地流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉,但卻反映了當(dāng)時的時代氣氛,具有一定的社會意義。

  三、課文翻譯原文:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

  注釋:枯藤:干枯的藤蔓。昏鴉:黃昏時要回巢的烏鴉。古道:已經(jīng)廢棄、不堪再用的古老驛道。西風(fēng):秋風(fēng)。斷腸:形容極度思念或悲痛。天涯:猶天邊,指極遠(yuǎn)的地方。譯文:枯藤(纏繞的)老樹上落滿了黃昏歸巢的烏鴉,蕭瑟的)秋風(fēng)里走著一匹瘦馬。夕陽漸漸地失去了光澤,從西邊落下。凄寒的夜色里,只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。

  四;問題解疑

  1、前三句描繪了一幅怎樣的圖畫對全曲有什么作用

  本題運(yùn)用古詩文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法,生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖,寓情于景,為最后的抒情作鋪墊。

  2、請說說“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果。

  “斷腸”一詞為全篇的主旨所在,形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地,由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。

  3、《天凈沙秋思》這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物你認(rèn)為這樣寫有何好處

  這首小令前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬九種景物,藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使景物帶上了鮮明的個性。一系列名詞組合又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物,極力渲染悲涼氣氛,烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

  五、課文主題

  通過描繪一幅絕妙的深秋風(fēng)景圖,真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)反思

  意象是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意,象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá),象其實(shí)是意的寄托物。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此,對詩歌意象的探究是解讀和教學(xué)詩歌的要核,在詩歌鑒賞過程中,意象分析是起點(diǎn),同時也是一個難點(diǎn)。突破這個難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。

  我認(rèn)為要讓在積累、感悟和運(yùn)用中,通過感知和想象的心理層面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境的美,要充分尊重審美心理的形成規(guī)律,因此我以感受意象為引入,特別引王維的《山居秋暝》為例,這是有一個思維的遞變過程的,再在這個感受的基礎(chǔ)上提出概念,學(xué)生很快就把握了意象的基本概念。在這點(diǎn)上學(xué)生的思維過程有一個截面的剖析。

  進(jìn)行意象分析只能舉一反三,所以我選取了一些典型的詩歌意象來進(jìn)行分析,月的意象和柳的意象主要是思考它們具有什么樣的文化意蘊(yùn),怎樣成為詩歌意象的。學(xué)生在這兩組的意象分析中,展開了豐富的聯(lián)想和想象力,是出乎我們預(yù)料的,這是教學(xué)的生成性的體現(xiàn),在這個過程中我們也逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成了意象分析的方法。學(xué)生自然而然的就得出,意象分析必須注意意象的特點(diǎn)品質(zhì)和詩人情感之間的微妙關(guān)系。

  在分析意象組合的過程中,學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界,也就自然得到了意境的審美升華。

  詩歌鑒賞的教學(xué),應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng)。在過去的詩歌教學(xué)中,由于應(yīng)試專家和老師們精心炮制詩歌鑒賞的解題技巧,學(xué)生并沒有進(jìn)行真正的鑒賞活動,而是追求技巧的運(yùn)用和答案的要點(diǎn)的完整性,跳過了感知和想象的心理層面。我認(rèn)為詩歌鑒賞的教學(xué)要充分尊重審美心理的形成規(guī)律,從術(shù)語、文化知識的抽象的植入轉(zhuǎn)變到文化感悟的培養(yǎng),展開合理想象用生動形象的語言描述有關(guān)詩句的意象、意境,這就是一個很好的起點(diǎn)。

  《天凈沙·秋思》語文教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深入了解這幾首詩的作者,知人論世,從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

  2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情,剖析愁苦背后深層次的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  同上

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師給你們兩個關(guān)鍵詞,秋天、游子,你們會想到什么?好,同學(xué)們大都想到了悲涼的心境,那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何,在這種心情的背后,有沒有更深層次的原因嗎?讓我們一同走進(jìn)這些詩人,走進(jìn)他們的`詩歌,探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

  二、了解作者

  馬致遠(yuǎn)(1250—1324),字千里,號東籬,大都(今北京)人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“,被尊稱為“曲狀元”,馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時又在道教中求解脫。

  三、初讀,整體感知

  1、自由朗讀這首元曲,把握節(jié)奏。

  2、聽錄音,學(xué)生跟讀,感受意境。

  3、學(xué)生齊讀,進(jìn)一步走近這首元曲。

  四、曲徑通幽,深入探討

  1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面,可以適當(dāng)加入自己的理解。

  2、再讀這首詩,思考:在這首元曲中,體現(xiàn)了作者怎樣的情感?你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感?

  明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人

  3、明確意象的概念:所謂"意象"簡單說來,可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

  4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢?

  在馬致遠(yuǎn)生活的年代,蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人,卻又未能普遍實(shí)行,這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”,卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意懶,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居,同時又在道教中求解脫。

  《天凈沙·秋思》語文教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

  2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  3、初步具有創(chuàng)造能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)方法

  誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時一課時。

  一)導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令,進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

  二)復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

  1、背誦。

  2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

  三)講授新課

  一、分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)

  白樸這首曲子是以秋景作為寫作的`題材,我們從其中的修辭可以看出,他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品,全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成,而白樸本人,就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家,拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

  寫秋景,自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛,但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾,又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況,白樸在選用語辭時,便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉」,共用了六個圖景:孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉,而其中任何一個圖景,都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋恚妒亲髡呓酉聛磉x用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來,原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍,寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象,因此再以「青山綠水,白草紅葉黃花!棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色,而且白草紅葉黃花這三種顏色,是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景,白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景,如此交雜相錯,於是原本是寂寞蕭瑟的秋景,突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見,白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

  二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久)

  這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨,勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等,純是自然景物;末句“小舟如畫,漁歌唱入蘆花”,錦上添花,一小舟、一漁歌,使畫面更覺生動,平添了一片從容閑適的情趣。

  比較探究

  “枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象,其基調(diào)是否一致?為什么?

  點(diǎn)撥:不一致。前者凄涼,后者恬靜。

  三、分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)

  這首曲子以白描的手法,色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山,構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

  寫“新雁”,作者不用“一行”而用“一聲”,有何用意?(以動襯靜)

  四、作業(yè)布置

  研究四首《天凈沙》的不同。

  《天凈沙·秋思》語文教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

  2、通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象,體會形象中蘊(yùn)涵的意境。

  3、通過對比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

  4、能背誦并默寫課文,積累古代描寫“愁”的詩文。

  研究目的:

  自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入課文:

  (根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入)

  一、整體感知詩歌內(nèi)容

  1、放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

  2、根據(jù)頁下注,用自己喜歡的方式閱讀課文。要求:找出詩歌中的景物,并通過想

  象在頭腦中勾畫出畫面。

  3、評價活動:可采用多種方式。如,用自己的語言描繪畫面等。

  二、理解作者的思想感情

  1、(1)過渡語:(由形象到意象)。

 。2)介紹有關(guān)背景,為利于學(xué)生深入理解感情。

  2、組織學(xué)生活動:

  (1)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情?閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。

  (2)小組討論

  (3)評價。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用。

  三、深入體會詩中的意境

  1、過渡語、指導(dǎo)語

  2、組織學(xué)習(xí)活動

 。1)教師出示一幅畫面。要求:根據(jù)你對這首曲的理解,找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方,根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。

  (2)展開你想象的'翅膀,再次配樂朗讀課文,體會悠遠(yuǎn)的意境。

  3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè),而意境是很抽象的,因此,很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的,這首小令是這方面的典范。

  四、遷移拓展

  欣賞白樸的一首《天凈沙秋》

  孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。

  1、朗讀

  2、說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境?

  3、請選擇一句或幾句,發(fā)揮想象,用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境

  4、搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句,理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

  五、課后學(xué)習(xí)

  完成作業(yè)

  請選擇兩首小令中的一首,寫一段300字左右的賞析文章

  《天凈沙·秋思》語文教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:有感情地朗讀,直至背誦;體味詞句,揣摩作者的感情,體會作品的意韻。

  2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  3.道德、情感、價值觀:領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦詩歌。

  2、品味語言,體會作品的意韻。

  教學(xué)用具:課件。

  教時安排:一課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

  二、解題:

  “天凈沙”是曲牌名,“秋思”,秋天里的思念。題眼是“思”,“秋”是特定的季節(jié),“秋思”二字概括了全詩的內(nèi)容。

  三、作者簡介

  馬致遠(yuǎn)元代戲曲作家,號東籬,大都(今北京)人。

  馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家,是元初作家中散曲流傳得最多的一個。作品豪放清逸,雜劇以《漢宮秋》為代表。

  四、背景資料及文學(xué)小常識

  這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策,因而一直未能得志,一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動的寫照。被后人稱為“秋思之祖”

  我國詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體,包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的!短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×。

  五、詩歌朗讀:

  1、師配樂范讀

  2、學(xué)生齊讀

  3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,

  注意重音:古人說,書讀百遍,其義自見。下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達(dá)作者感情所起的作用。

  枯藤/老樹/昏鴉,

  小橋/流水/人家,

  古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結(jié)合的形式美。

  4、聽讀課文說原初體驗(yàn)

  哪些詩句最能打動你的心扉?哪些詩句最能扣動你的心弦?并說說你喜歡的原因。

  六、品析鑒賞:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩

  相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下。那么,古代的.作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會讓人記住呢?

  歸納:

 、僮髡哂眯捏w驗(yàn)與寫出來的作品;

  ②語言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品;

 、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌罚

 、芫辰绺撸瑑(nèi)容豐富思想健康;

  ⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……

  能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們再來深入學(xué)習(xí)這首詩,探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

 。ǘ┰僮x古詩,理解其意。

  1、細(xì)讀每句話,說說新的理解和感悟(老師依次出示四幅圖分別對應(yīng)四句話讓學(xué)生看圖理解)

  枯藤老樹昏鴉

  枯藤(纏繞的)老樹(棲息著)黃昏(歸巢的)烏鴉。

  首句寫秋末之景,渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。

  小橋流水人家

  小橋(旁潺潺的)流水(映出幾戶)人家。

  次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫面,與前句形成鮮明的對比,但他人有家而我獨(dú)無,又增一分思鄉(xiāng)之情。

  古道西風(fēng)瘦馬

 。ɑ臎龅模┕诺溃ㄉ鲜捝模┣镲L(fēng)(里行著一匹)瘦馬。

  古道荒涼,西風(fēng)起而一年將盡,馬也因長途跋涉而累瘦了。此句從側(cè)面寫出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。

  以上幾句用九個細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫面,極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情

  夕陽西下,斷腸人在天涯。

  夕陽(已經(jīng)朝著)西方落下(漂泊未歸)的斷腸人(還遠(yuǎn))在天涯。ā拔鳌泵~作狀語,“向西”)

  上句點(diǎn)明時間,并照應(yīng)上文的“昏”。下句卒章顯志,正面

  抒發(fā)感情。“斷腸”的愁苦、“天涯”的遙遠(yuǎn),點(diǎn)明了這首小令的主題。

  段解:作者直抒胸臆,道出天涯游子之悲!皵嗄c”一語,為全篇主旨所在。

  2、根據(jù)畫面提示背誦本曲(老師放映四幅畫面學(xué)生看圖背誦)

  (三)再讀課文,總體把握

  1、歸納主題

  這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。

  2、結(jié)構(gòu)圖解(內(nèi)容在課件上)

 。ㄋ模┦址ㄌ骄

  《秋思》是如何運(yùn)用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

  作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

 。ㄎ澹┱Z言品析

  這首小令在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

  語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象9個小景,每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱。

  七、課外拓展

  比照

  送別

  李叔同

  長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。

  天之涯,海之角,知交半零落。一斛濁酒盡余歡,今霄別夢寒。

  八、作業(yè)

  1、背誦古詩

  2、聯(lián)想想象

  斷腸人為何漂泊天涯?請你展開聯(lián)想,演繹一段故事。

  《天凈沙·秋思》語文教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌有關(guān)知識。

  2、品味語言,體味詩歌意境。

  3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

  4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高詩歌的鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味語言,體會意境,領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情,誦讀并背誦。 教學(xué)方法:

  誦讀法、探究法、想像法。

  學(xué)情分析:

  我所任教的班級是一個成績比較差的班級,學(xué)習(xí)詩歌,對他們來說,也許除了朗讀以外

  可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美,領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票,“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票,“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)。而七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  二、解題

  “曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的新詩體!疤靸羯场笔乔泼,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠(yuǎn),字千里,號東籬,大都(今北京市)人,生卒年不詳,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”,雜劇以《漢宮秋》最著名,散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

  三、朗讀詩歌

  1、學(xué)生齊讀,讀文本

  2、 教師配樂朗讀

  2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音,讀出感情:

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  4、學(xué)生配樂朗讀

  四、學(xué)生合作探究

  賞景品情

  1、四人為一組,討論以下問題:

  (1)這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn),你認(rèn)為這樣做有何好處?

  (2)體會篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

  (3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

  以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

  (1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細(xì)。

  (2)獨(dú)在荒涼的'古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷!皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

  (3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動。

  2、學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。

  3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

  五、拓展延伸

  讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競賽,看誰背誦的詩歌多。

  六、總結(jié)

  這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

  七、作業(yè)

  背誦并默寫本首小令

  抄寫重點(diǎn)字詞、詞意

  將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

  《天凈沙·秋思》語文教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

  2.細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會景物描寫的作用。

  3.學(xué)會探究,深入理解作者的思想感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會景物描寫的作用。

  難點(diǎn):深入理解作者的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  同學(xué)們好!今天讓我們一起賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

  教師在黑板上板書。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

  2.細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會景物描寫的作用。

  3.學(xué)會探究,深入理解作者的思想感情。

  介紹元曲知識和作者.

  元曲:就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。《天凈沙秋思》就是元曲中的小令。

  馬致遠(yuǎn):字千里,號東籬,元代大都人,著名的雜劇和散曲作家,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”,有文場“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美、語言凝練、流暢自然。因?yàn)檫@首小令,他還被稱為“秋思之祖”

  二、讀一讀

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出重音,讀出感情。

  1.學(xué)生自讀

  2.學(xué)生齊讀

  3.教師范讀

  4.學(xué)生代表讀

  三、說一說

  整首小令寫了哪幾種景物,描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫面?在文中有何作用?

  賞析感悟:一首好詩,不僅要會讀,還要會賞。詩歌的魅力是詩人通過具體的語言向我們傳達(dá)出來的,所以賞析詩詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩的角度有很多,可從煉字、詞語的表現(xiàn)力、修辭手法、蘊(yùn)含的情感、包含的哲理、表現(xiàn)手法等方面來賞析。下面老師先做個示范,拋磚引玉。

  例如:“枯藤老樹昏鴉”中的'“枯”字用得好,“枯”有枯萎之意,準(zhǔn)確地寫出了晚秋藤蔓毫無生機(jī)的特點(diǎn),給人一種悲苦凄涼之感。

  中心句是哪一句?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 。ㄟ@個過程中,先讓學(xué)生短時間思考,也可以自主交流,然后師生共同探究,賞析,一邊探究,一邊展示畫面,一邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性地朗讀,反復(fù)吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會。)

  四、背一背

  請學(xué)生代表有感情的背誦全詩。

  全體起立,閉上眼睛,想象畫面,有感情的吟誦。

  五、寫一寫

  1.選出最打動你的句子,結(jié)合自身體驗(yàn),寫一段賞析文字。

  2.同學(xué)們在董貞的《天凈沙·秋思》樂曲感染下,書寫文字。

  六、布置作業(yè)

  1.將寫好的賞析文字發(fā)到里。

  2.查找資料,搜集一首與《天凈沙·秋思》風(fēng)格相似的詩摘抄并背會。

  結(jié)語:同學(xué)們,中國是詩的國度,古詩是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶!讓古詩詞的魅力融入我們的生命與靈魂,讓我們的筆端也能流淌出詩情畫意,給我們的人生增添美麗與飄逸。

  枯藤/老樹/昏鴉,

  小橋/流水/人家,

  古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,

  斷腸人/在/天涯。

  《天凈沙·秋思》語文教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:有感情地朗讀,直至背誦;體味詞句,揣摩作者的感情,體會作品的意韻。

  2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  3、道德、情感、價值觀:領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦詩歌。

  2、品味語言,體會作品的意韻。

  教學(xué)用具:

  自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

  教時安排:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會體會。

  二、解題:

  “天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。

  馬致遠(yuǎn),元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

  三、朗讀詩歌:

  1、師配樂范讀

  2、學(xué)生齊讀

  3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏

  注意重音:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  4、學(xué)生配樂朗讀。

  四、品析鑒賞:

  1、播放課件,學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會思鄉(xiāng)之情。如:深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。

  他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

  2、四人為一組,討論以下問題:

 。1)這首小令前三句十八個字,寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?

 。2)體會篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

 。3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

  以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

 。1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,簡約之中見出深細(xì)。

  (2)獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。

  本句揭示“秋思”的'含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

  (3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動。

  3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

  五、拓展延伸:對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,體會思鄉(xiāng)之情。

  小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

  六、總結(jié):這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙?秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦詩歌。

  2、課后以詩歌的意境作一幅畫,各自進(jìn)行交流。

  《天凈沙·秋思》語文教案 9

  學(xué)生分析:

  教師可根據(jù)班級學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中,創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維。

  設(shè)計理念:

  本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、寫、說中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  幾千年來,游子的故事一直在上演,流浪的滋味刻骨銘心。有一首歌這樣唱道:“流浪的人在外想念你,親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯,沒有一個家,冬天的風(fēng)啊,夾著雪花,把我的淚催下……”(音頻:陳星《流浪歌》)

 。墼O(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性,讓他們隨著凄苦哀傷的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。]

  二、誦讀,整體感知內(nèi)容

  1、聽完這首歌,同學(xué)們有什么感受呢?這首歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情?人在什么樣的情境下最容易思念自己的故鄉(xiāng)及親人?

  2、同學(xué)們知道嗎?早在我國封建時期的元代,有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙·秋思》,寫的就是漂泊羈旅的游子之思。今天我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),F(xiàn)在請同學(xué)們把課本翻到第72頁,自由朗讀。

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,在朗讀中感悟思鄉(xiāng)之情及景色的殘破美,從而體會到情景交融、寓情于景的寫作技法。]

  三、背景知識簡介

  1、關(guān)于曲。在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相暉映,成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?

  2、教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)。

  曲是繼詩、詞而興起的`一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

  曲有散曲與句曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。

  散曲包括散套和小令兩種。

  《天凈沙·秋思》就屬散曲中的小令。

  3、課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

  4、關(guān)于作者。作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。他年輕時也曾熱衷功名,但是由于元朝統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,他一直未能得志,幾乎一生過著漂泊無定的生活。這首散曲是他的代表作,在詩人精心選擇和渲染的畫面中,滲透著浪跡天涯的旅人在秋天夕陽下的孤獨(dú)與愁苦。因其出色的景物描寫和情景交融的藝術(shù)水準(zhǔn),被人稱贊為“秋思之祖”。

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過對文體及作者等背景知識的簡介,使學(xué)生了解文化常識,從而達(dá)到不僅積累知識,而且?guī)椭斫庹n文的目的。]

  四、課文分析:

  1、一首好詩就是一幅好畫,人們常說,“詩中有畫,畫中有詩”,這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢?讓我們一起來欣賞大家的作品吧!

  課中休息,欣賞同學(xué)們的作品——《天凈沙·秋思》(課前布置學(xué)生作畫,教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件)。讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。

  2、挑起一幅具有“詩情畫意”的畫與課文結(jié)合起來分析,感受這首散曲的意境。

  提示:怎樣的景,怎樣的人?怎樣的情感?

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并活躍課堂氣氛。同時體會了情景交融,寓情于景的寫作技法。]

  五、拓展延伸:

  請同學(xué)們充分發(fā)揮各自的想象和聯(lián)想擴(kuò)寫這首曲,可以以“我仿佛看到了……”的結(jié)構(gòu)形式,也可以把自己當(dāng)作是文章中的主人公。(用多媒體展示學(xué)生繪畫)請同學(xué)們分小組,先在組內(nèi)說,然后選出你們認(rèn)為說得好的同學(xué)到臺上說。

  提示:注意情景交融。

  先小組練說,再指名說,并稍加講評。

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個空間,將課文延伸,并展開豐富的想象,以畫促思,讓學(xué)生們的個性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。]

  六、作業(yè)設(shè)計:(任選其一)

  1、寫一段賞析性的文字。

  2、將原著改寫成散文,如景物,可作細(xì)膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),可想象他的外貌、神態(tài)、心理等。

  3、聯(lián)想自己與他人的一段思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,寫成文章,或聯(lián)想出一兩句古詩。

  4、收集思鄉(xiāng)的詩句,并與本文比較它們的異同。

  《天凈沙·秋思》語文教案 10

  教學(xué)目的要求:

  1、通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓的思想感情。

  2、通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會形象中蘊(yùn)涵的意境。

  3、通過對比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的.意象表達(dá)抽象的感情的方法。

  4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

  5、學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過閱讀欣賞這兩首古詩,培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力,學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)課時數(shù):

  一課時

  教學(xué)內(nèi)容與過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  可由秋天的詩詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等);蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

 。ǘ├首x這首詞

  可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

 。ㄈ┍痴b這首詞

  (四)學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

  1.這首詞寫了哪些景色?

  2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?

  3.這首詞的獨(dú)特之處(如色彩的搭配等)

  4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么?

  5.品味文中的語言。

  6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

 。ㄎ澹┩卣梗

  1.可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容,擴(kuò)寫《天凈沙》,也可拿起畫筆來畫。

  2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙

  秋思》進(jìn)行比較。

 。┳鳂I(yè):

  寫一段短文,描寫《我心中的秋》。

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