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小學(xué)美術(shù)教案

時(shí)間:2023-02-07 10:18:47 小學(xué)美術(shù)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)美術(shù)教案模板錦集九篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教案9篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】小學(xué)美術(shù)教案模板錦集九篇

小學(xué)美術(shù)教案 篇1

  一、教 材分析

  本課巧妙的組合是在學(xué)習(xí)過(guò)的三種基本形的基礎(chǔ)上,安排的一堂設(shè)計(jì)繪畫(huà)課。巧妙的組合其中包含兩個(gè)主要內(nèi)容:

  *超越單純基本形的概念,發(fā)現(xiàn)新的圖形結(jié)構(gòu)形式。 小學(xué)美術(shù)教案二年級(jí)下冊(cè):01課 巧妙的組合

  *感受透疊圖形及著色后產(chǎn)生的效果。

  許多大小不同的基本形相互穿插后,原基本形被打破,失去本身的意義,巧妙的組合由此產(chǎn)生了新的圖形結(jié)構(gòu),而在作業(yè)過(guò)程中,又可能發(fā)現(xiàn)新的形狀和現(xiàn)象,增添了作業(yè)的趣味性。由于學(xué)生個(gè)性的原因,新圖形給人既與原基本形完全不同性質(zhì)的感受,又有區(qū)別于各人的造型特點(diǎn)和色彩效果。通過(guò)對(duì)完成后的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生也能感受到畫(huà)面的疏密、虛實(shí)所產(chǎn)生的效果。

  教材巧妙的組合中呈現(xiàn)了部分學(xué)生作品,提示學(xué)生可從作品中發(fā)現(xiàn)一些新的形象。教材選登了著名畫(huà)家米羅的美術(shù)作品《太陽(yáng)、人和鳥(niǎo)》。通過(guò)欣賞,分析畫(huà)家怎樣運(yùn)用三種基本形和畫(huà),以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

  這類(lèi)作業(yè)有較大的隨意性和偶然性,兒童容易作業(yè),也易出效果,一般都能饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  二、教 學(xué) 目 標(biāo)

  *學(xué)習(xí)形與形相透疊的`表現(xiàn)方法和透疊圖形的涂色方法。

  *在組合透疊練習(xí)中感受新的平面組合形式,形成調(diào)控畫(huà)面的意識(shí)。

  *在形的自由組合和換色平涂活動(dòng)中享受到成功的樂(lè)趣。

  三、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,始終以學(xué)生為主體。從基本形的回憶、歸納到認(rèn)識(shí)透疊圖形,理解透疊的涵義,再到對(duì)作業(yè)步驟的分析、歸納,都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。

  教學(xué)實(shí)施以回憶導(dǎo)入新課。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的三種基本形,并感受到這幾種形可有長(zhǎng)短、大小等變化。在此基礎(chǔ)上,教師演示三種形的透疊效果?刹扇≈鹨化B加的方法,讓學(xué)生清晰地觀察到形的組合變化過(guò)程;也可從欣賞完成的范作入手,讓學(xué)生比較、分析單獨(dú)的形和透疊圖形之間的區(qū)別,明了透疊的涵義。

  透疊效果的演示過(guò)程應(yīng)精心設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生年齡及身心特點(diǎn),使學(xué)生輕易理解其涵義并充分感受到趣味性?刹扇≡诤诎迳习瀹(huà)、利用幻燈機(jī)演示和利用多媒體制作進(jìn)行演示等方式。

  在演示過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生觀察透疊圖形著色后的效果,感受畫(huà)面的美感。透疊部分的色彩可另外著色,也可隨原形疊加著色,如果是后一種,學(xué)生會(huì)注意到顏色重疊后的變色現(xiàn)象,教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色與色疊加的變化。

  指導(dǎo)作業(yè)環(huán)節(jié)可先由學(xué)生根據(jù)范圖一起討論作業(yè)步驟,再由教師歸納、總結(jié)。教材中基本的作業(yè)步驟是:在任意位置先畫(huà)三種較大的基本形,要求形與形之間要有部分穿插(即透疊);然后用同樣方法任意添加大小不一的基本形;畫(huà)到一定的時(shí)候即可停下,根據(jù)畫(huà)面需要添畫(huà)更小的基本形,可豐富和裝飾畫(huà)面;最后,再分格涂色完成。

  學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展以自主表現(xiàn)為主,教師要注意在作業(yè)方法上加強(qiáng)指導(dǎo),在作業(yè)步驟上予以控制。

  教學(xué)評(píng)價(jià)涉及畫(huà)面構(gòu)圖、線(xiàn)條流暢程度、形與形之間的透疊程度、色彩搭配等方面,先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng),再由教師歸納、總結(jié)。

  作業(yè)要求:任選一種彩色筆作業(yè),用大小不同的三種基本形互相穿插,組合成一幅畫(huà)面,再自選顏色填色。填色時(shí),每種色不宜畫(huà)出線(xiàn)外。

  四、教 學(xué) 建 議

  *該課教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程,應(yīng)以指導(dǎo)作業(yè)方法為主。

 。ǎ保┊(huà)基本形時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地徒手作業(yè),或扁、或長(zhǎng)、或正、或歪均可。

 。ǎ玻┗拘蔚拇笮(duì)畫(huà)面影響較大。太小則效果較差,而且完不成作業(yè)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)大些,特別是主體基本形。透疊上去的其他基本形可逐漸畫(huà)小。

 。ǎ常⿷(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乜刂飘?huà)面。可用對(duì)照作品作范圖,說(shuō)明畫(huà)得太滿(mǎn)和不加分辨地簡(jiǎn)單排列會(huì)出現(xiàn)“板”、“亂”、“擠”的現(xiàn)象。

  *為使課堂氣氛更加輕松、活潑,學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展可采取合作的形式。兩人或四人合作完成一幅作業(yè),學(xué)生可自由交流繪畫(huà)體會(huì)。還可在學(xué)生自主表現(xiàn)的同時(shí),分組在黑板上合作作業(yè),由各小組成員按順序輪流上臺(tái)添畫(huà)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到成功的快感,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

小學(xué)美術(shù)教案 篇2

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、了解生活中的民族紋樣,認(rèn)識(shí)民族紋樣的內(nèi)容美,感受民族紋樣的樣式美

  2、畫(huà)畫(huà)自己喜歡的民族紋樣,能在平面圖形設(shè)計(jì)中選擇喜歡的民族紋樣來(lái)裝飾

  3、尊重民族文化,感受民族紋樣的藝術(shù)魅力,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造生活美

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):感受民族紋樣的造型美和形式美,把自己喜歡的民族紋樣裝飾在平面圖形中

  2、難點(diǎn):能把喜歡的民族紋樣運(yùn)用于平面設(shè)計(jì),體現(xiàn)出較好的色彩搭配和構(gòu)成

  三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:(學(xué)生)課前搜集具有民族紋樣的物品,彩筆、畫(huà)紙 (教師)有民族紋樣的相關(guān)物品,多媒體課件

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、新課導(dǎo)入

  教師:出示普通花布和有民族紋樣的`花布(最好是實(shí)物)。

  比一比,兩塊花布的紋樣有什么不同?

  小結(jié):民族紋樣的花布更別致,這些民族紋樣在生活中也是隨處可見(jiàn)。今天我們學(xué)習(xí)《生活中的民族紋樣》

  2、了解民族紋樣的運(yùn)用

 。1)出示:民族風(fēng)的服飾、鞋、包。

  體會(huì):民族紋樣使服飾、鞋、包更漂亮

  (2)出示:名族風(fēng)的家居布藝

  體會(huì):民族紋樣使布藝更美麗、環(huán)境更舒適

  4、認(rèn)識(shí)民族紋樣

 。1) 美在變化與統(tǒng)一

 、 出示:白族刺繡小圍兜

  猜一猜:這個(gè)小圍兜為誰(shuí)設(shè)計(jì)?美在哪里?

  口水兜上有什么紋樣?

  紋樣是怎么構(gòu)成的?

  小結(jié):圖案中有動(dòng)物紋樣和植物紋樣,對(duì)稱(chēng)的構(gòu)成方式,色彩豐富 ② 出示:彝族刺繡肚兜

  看一看:肚兜上的圖案美在哪兒?

  肚兜上有什么紋樣?

  花紋是怎樣構(gòu)成的?

  選用哪些顏色搭配的?有什么寓意?

  小結(jié):直立對(duì)稱(chēng)的構(gòu)成方式。中間是人物紋樣和花草紋樣;周?chē)沁B續(xù)花草紋。 它主要有三種顏色:紅色表達(dá)熱情、豪放;黑色表達(dá)嚴(yán)肅、尊貴;黃色表達(dá)和平、親切。

  (2) 美在對(duì)稱(chēng)與平衡

  出示:白族扎染方巾

  想一想:在抽象的圖案中你看出了哪些紋樣?

  這個(gè)圖案花紋是怎樣構(gòu)成的?

  用什么顏色搭配的?

小學(xué)美術(shù)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的科學(xué)觀察方法及想像力、創(chuàng)造力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物細(xì)節(jié)的描繪及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物與物之間的關(guān)系。

  3、使學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具表現(xiàn)所見(jiàn)所想的事物,激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

  教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具表現(xiàn)所見(jiàn)所想的事物,激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

  教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察力、豐富的想像力及創(chuàng)新能力

  教學(xué)用具 學(xué)具:各種繪畫(huà)工具:油畫(huà)棒、水彩筆、鉛筆、圖畫(huà)紙等。

  教具:學(xué)生創(chuàng)作的'《肚子里的故事》的作品、創(chuàng)作步驟圖。

  教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課:

  1、你們知道哪些有關(guān)肚子里的故事?指名講故事。

  2、激趣:你們想到誰(shuí)的肚子里去旅行呢?(學(xué)生談)

  二、欣賞作品,講故事:

  1、根據(jù)學(xué)生們的愿望展示學(xué)生作品,指名根據(jù)作品講故事。

  2、欣賞課本中的六幅學(xué)生作品,選擇你最喜歡的作品,根據(jù)作品把故事講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  三、引導(dǎo)想像,編創(chuàng)故事情節(jié):

  1、引導(dǎo)想像創(chuàng)編故事:如果到老虎、大象、螞蟻肚子里去旅行會(huì)發(fā)生什么故事?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、自由創(chuàng)編肚子里的故事,想像會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面。

  四、探討繪畫(huà)方法:

  1、學(xué)生講繪畫(huà)步驟,師總結(jié)、板書(shū)、展示圖片。

  問(wèn):如果讓同學(xué)們把肚子里的故事畫(huà)出來(lái),你打算分幾個(gè)步驟來(lái)完成呢?

  (1)想像確定故事內(nèi)容;(2)勾畫(huà)肚子;(3)創(chuàng)作故事情節(jié);(4)整理畫(huà)面;(5)上色。

  2、在繪畫(huà)過(guò)程中還應(yīng)注意哪些問(wèn)題?學(xué)生說(shuō),師展示圖片。

 。1)構(gòu)圖太小;

 。2)構(gòu)圖太滿(mǎn);

 。3)構(gòu)圖不均衡。

  五、學(xué)生創(chuàng)作:

  1、創(chuàng)作要求:

  同學(xué)們把自己創(chuàng)編的在肚子里發(fā)生的故事畫(huà)出來(lái),只要求畫(huà)出線(xiàn)描搞。

  2、學(xué)生創(chuàng)作,師巡視指導(dǎo)。

  六、作業(yè)展評(píng):

  1、學(xué)生自由展示作品。

  2、指名說(shuō)故事及創(chuàng)作思路。

  3、師生共同評(píng)價(jià)。

  七、課堂延伸:

  請(qǐng)同學(xué)們把你的作品帶回家給你們的爸爸媽媽們看看,并把你們創(chuàng)編的故事講給他們聽(tīng)聽(tīng)。

小學(xué)美術(shù)教案 篇4

  教材分析:

  本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。

  在孩子們的生活中,萬(wàn)花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛(ài)的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實(shí)物入手,有利于他們進(jìn)行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬(wàn)花筒的過(guò)程中,學(xué)會(huì)探究萬(wàn)花筒成像的奧秘,發(fā)現(xiàn)其圖案特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  萬(wàn)花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個(gè)三棱鏡,再在一頭放上一些彩色玻璃碎片,這些碎片的圖像經(jīng)過(guò)三面玻璃鏡子的反射,就會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖案,看上去就像一朵朵盛開(kāi)的花,這就是萬(wàn)花筒物理成像原理。學(xué)生通過(guò)觀察、比較萬(wàn)花筒的圖案,感受其形式美,學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

  教學(xué)思路:

  本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié):玩萬(wàn)花筒玩具——探索萬(wàn)花筒成像奧秘——觀察萬(wàn)花筒圖案特點(diǎn)——欣賞中心對(duì)稱(chēng)的圖案——?jiǎng)?chuàng)作豐富多彩的萬(wàn)花筒圖案作品——作品展示評(píng)價(jià)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬(wàn)花筒,探究體驗(yàn)萬(wàn)花筒成像的奧秘以及圖案的特點(diǎn),學(xué)習(xí)掌握中心對(duì)稱(chēng)圖案的形式美感,并采用繪畫(huà)、拼貼等方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)建議:

  第一課時(shí)

  (一)引導(dǎo)階段

  1. 教師與孩子一起玩萬(wàn)花筒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  2. 教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬(wàn)花筒的平面鏡成像原理。

  3. 出示課題:萬(wàn)花筒。

 。ǘ┌l(fā)展階段

  1. 探討萬(wàn)花筒成像原因,總結(jié)萬(wàn)花筒中美麗圖案的特點(diǎn)。

  2. 學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱(chēng)這個(gè)成像特點(diǎn),師生一起總結(jié)出中心對(duì)稱(chēng),并展示大量的'萬(wàn)花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。

  3. 教師示范萬(wàn)花筒繪制方法:(1)畫(huà)基本形;(2)畫(huà)細(xì)節(jié);(3)涂色完成。

 。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作

  1. 通過(guò)采用繪畫(huà)的方式,創(chuàng)作出各種萬(wàn)花筒的圖案作品。

  2. 教師巡視指導(dǎo)。

 。ㄋ模┱故九c評(píng)價(jià)階段

  1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

  2. 學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

 。ㄎ澹┱n后拓展

  播放大量中心對(duì)稱(chēng)的美術(shù)作品,提問(wèn)并啟發(fā)孩子思維:還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬(wàn)花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見(jiàn),提出更多方式進(jìn)行創(chuàng)作,相互帶動(dòng)思維的拓展。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)階段

  展示萬(wàn)花筒成像圖片,提出疑問(wèn):小小的萬(wàn)花筒,為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢?

  1. 師生把教具萬(wàn)花筒拆開(kāi),跟學(xué)生一起觀察萬(wàn)花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬(wàn)花筒是利用三棱鏡成像原理,通過(guò)光的反射產(chǎn)生影像的原理,充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2. 學(xué)生選擇自己在萬(wàn)花筒中觀察到的某一圖案,簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)。分小組把自己畫(huà)的圖案放在一起觀察交流,并總結(jié)出萬(wàn)花筒圖案中心對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

  3. 欣賞大量的萬(wàn)花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。

  (二)發(fā)展階段

  1. 教師采用剪紙的方法,示范制作出簡(jiǎn)單的中心對(duì)稱(chēng)圖案。

  2. 學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對(duì)折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開(kāi)后成型。

  3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡(jiǎn)單圖形上,運(yùn)用繪畫(huà)、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬(wàn)花筒的圖案更加豐富。

 。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作

  1. 學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫(huà)的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬(wàn)花筒圖案。

  2. 教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生工具使用的安全。

 。ㄋ模┱故九c評(píng)價(jià)階段

  1. 學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

  2. 學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

  (五)課后拓展

  展示中心對(duì)稱(chēng)的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,拓展思維。

 。┦帐芭c整理階段。

  引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具,尤其是剪紙的同學(xué),應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。

  評(píng)價(jià)建議:

  1.學(xué)生能否主動(dòng)愉快地參與鏡面反射的體驗(yàn)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)萬(wàn)花筒千變?nèi)f化的奧秘。

  2.學(xué)生能否充分體會(huì)中心對(duì)稱(chēng)的形式美感,并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫(huà)出類(lèi)似萬(wàn)花筒圖案的作品。

  教研提示:

  如何拓展中心對(duì)稱(chēng)圖案的表現(xiàn)形式。

小學(xué)美術(shù)教案 篇5

  教材思路:

  本課屬于“設(shè)計(jì)

  應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。

  本課學(xué)生樂(lè)于來(lái)展示,孩子都喜歡穿新衣服,都喜歡漂亮的花布。給自己或家人設(shè)計(jì)一件衣服是高興的事兒。設(shè)計(jì)制作時(shí)能否做到有變化、有創(chuàng)意,敢于想象是重點(diǎn)。學(xué)生可用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。本課通過(guò)師生交流啟發(fā),使學(xué)生造型設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

  課時(shí):1~2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  *認(rèn)識(shí)生活中的花布及服裝,了解服裝設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單奧秘。

  *引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊能找到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作,設(shè)計(jì)花布和衣服。

  *培養(yǎng)對(duì)生活美的情感體驗(yàn),開(kāi)發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  重、難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)服裝外形,并涂上美麗花紋。

  花布及服裝款式的設(shè)計(jì),服裝的搭配。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:布娃娃1—2個(gè)(穿漂亮服裝),服裝設(shè)計(jì)師的作品2—3幅,相關(guān)資料,范圖,花布及服裝實(shí)物等

  學(xué)生:水彩筆、油畫(huà)棒、彩色紙、剪刀,膠棒等

  教學(xué)過(guò)程:

  ——欣賞及交流:

 。、觀賞一些漂亮花布實(shí)物,問(wèn)學(xué)生可以做什么?

  2、服裝設(shè)計(jì)師用花布設(shè)計(jì)漂亮衣服,觀看圖片和小朋友們自己的衣服,看一些搭配的實(shí)物。

 。、認(rèn)識(shí)花布上的顏色及圖案及許多有趣的.裝飾方法,。如有具象圖案的,有抽象圖案的,有點(diǎn)狀,有線(xiàn)狀,有各色拼貼的等。

 。、介紹名家名作(圖片),如迪奧、圣洛瑯、夏奈爾、范思哲,三宅一生等服裝大師的作品。

  ——介紹及演示

 。薄⒔榻B運(yùn)用不同材料制作的作品(圖片)

  用彩色水筆可以涂抹出漂亮的花布;用紙亦可拼貼出美麗的花布,用花布可以設(shè)計(jì)服裝,用廢舊材料也可進(jìn)行作業(yè)。

 。、觀看同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的作品(實(shí)物)

 。场⒃O(shè)計(jì)花布的方法介紹

 。ǎ保┯杏盟凵O(shè)計(jì)的花布,有用油畫(huà)棒設(shè)計(jì)的花布。

  板演1—2種花布的構(gòu)圖。

 。ǎ玻┱页鲎约涸O(shè)計(jì)花布所需的漂亮顏色,一一擺放好。

 。ǎ常┦腔ú蓊(lèi)、動(dòng)物類(lèi)還是點(diǎn)線(xiàn)構(gòu)成類(lèi)、格子類(lèi)。

  ——練習(xí)與體會(huì):

  教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)介紹一些利用不同材料進(jìn)行制作的方法,以及在制作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

 。、學(xué)生用手中材料畫(huà)線(xiàn)、涂色、打點(diǎn)完成一塊花布,亦可用彩紙剪貼的方法來(lái)完成。(注意點(diǎn)線(xiàn)面的搭配)再用花布設(shè)計(jì)一件衣服

 。、設(shè)計(jì)可以是立體作品(利用各種現(xiàn)成的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。),圍在布娃娃身上。

 。场⒁部上仍O(shè)計(jì)好服裝,再在上面裝飾。

  4、可結(jié)合換裝游戲設(shè)計(jì)一服裝展示小冊(cè)子。將紙三折,分別畫(huà)上服裝,可結(jié)合不同季節(jié)畫(huà)。向左一折,換了一套衣服;向右一折又換了一套衣服,比一比,那身衣服更好看呢?

  學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。用油畫(huà)棒、彩色水筆等設(shè)計(jì)花布和衣服,力求造型精巧、圖案新穎、色彩明朗,設(shè)計(jì)一塊漂亮花布及一套漂亮服裝,當(dāng)一位小小設(shè)計(jì)師。

  展開(kāi)想象,大膽繪畫(huà),設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的花布、服裝,與眾不同。

  (服裝設(shè)計(jì)師大賽開(kāi)始,四組進(jìn)行創(chuàng)造競(jìng)賽。)

  ——小結(jié)與評(píng)價(jià)

 。薄(lái),試試我設(shè)計(jì)的新衣,別小看我,我也是小小時(shí)裝設(shè)計(jì)師。可舉辦一服裝秀,讓學(xué)生當(dāng)模特兒展示。

 。、課堂小結(jié),作業(yè)評(píng)比觀摩。

  自由欣賞全班的作品,選出你最喜歡的。

  向其他同學(xué)介紹自己的作品。

  評(píng)一評(píng)本組成員

小學(xué)美術(shù)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景致。

  2、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者愛(ài)橋、懷鄉(xiāng)之情

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情

  課前談話(huà):你都知道哪些有名的橋?

  一設(shè)疑自探

  1、破題質(zhì)疑:

  這節(jié)課,請(qǐng)大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū):12*家鄉(xiāng)的橋

  質(zhì)疑:看到課題,你最想知道什么呢?

  預(yù)設(shè):家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點(diǎn)?為什么寫(xiě)橋?……

  你們可真是愛(ài)提問(wèn)的孩子!這節(jié)課,我們重點(diǎn)帶著這兩個(gè)問(wèn)題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)、課文表達(dá)了作者怎樣的感情來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  2、請(qǐng)看自學(xué)提示:出示提示,指名讀

  (1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順,遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

  (2)、默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

  4、學(xué)生自學(xué),教師巡視,掌握學(xué)情

  二解疑合探

  (一):初步感知情況檢查

  1、在讀課文的過(guò)程中,你認(rèn)為那些自然段最不好讀?誰(shuí)有勇氣來(lái)把它讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀的是否正確流利?

  評(píng)議,隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化(讀的好,請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下;讀不好,評(píng)議,請(qǐng)你當(dāng)小老師把段中帶音節(jié)的詞語(yǔ)領(lǐng)讀一下)

  2、概括課文的主要內(nèi)容:這篇課文是從那幾個(gè)方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?了解了課文的主要內(nèi)容,那么這兩個(gè)問(wèn)題你們讀懂了嗎?下面我們來(lái)交流。

  (二):家鄉(xiāng)的橋有什么特點(diǎn)?

  1、總體匯報(bào):家鄉(xiāng)的橋都有那些特點(diǎn),誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(數(shù)量多造型美名稱(chēng)美) 能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準(zhǔn)確地找出來(lái)的,——抓總領(lǐng)句。對(duì),在閱讀課文時(shí),注意抓每一段的總領(lǐng)句。抓住總領(lǐng)句,就抓住這段話(huà)的主要內(nèi)容。

  2、分別感悟:

  特點(diǎn)一 數(shù)量多

  我們來(lái)看第一個(gè)特點(diǎn)——橋多,從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評(píng)價(jià),(聽(tīng)起來(lái),怎么不夠多。據(jù)說(shuō)在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上,竟有287座各式各樣的小橋,誰(shuí)能讀的更多?)再指名讀。

  無(wú)橋不成路,無(wú)橋不成村,家鄉(xiāng)的橋可真多呀!

  特點(diǎn)二 造型美

  (1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰(shuí)有不同的看法?(千姿百態(tài) 過(guò)戶(hù)橋和單拱橋)過(guò)戶(hù)橋有什么特點(diǎn),誰(shuí)能有一個(gè)詞語(yǔ)概括一下?那個(gè)字最能體現(xiàn)過(guò)戶(hù)橋簡(jiǎn)單?出示圖片。一個(gè)“擱”字不僅連起了兩戶(hù)人家,還連起了兩戶(hù)人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個(gè) “擱”字,卻充分展示了過(guò)戶(hù)橋的簡(jiǎn)約美,作者用詞真是妙呀!)

  (2)欣賞了過(guò)戶(hù)橋的簡(jiǎn)單之美,我們來(lái)看看單拱橋有什么特點(diǎn)?單拱橋有什么特點(diǎn),誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家?出示圖文,指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?告訴大家,你是怎樣讀好的?多美的橋啊,真是令人向往!

  特點(diǎn)三 名稱(chēng)美

  江南的橋不僅數(shù)量多,而且造型妙,然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個(gè)特點(diǎn)——名稱(chēng)美

  (1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

  來(lái)讀讀這些橋的名字吧,最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名,你想到了什么,具體地說(shuō)一種橋?

  同學(xué)們的想象可真豐富!一個(gè)橋名就有一個(gè)美麗的故事,難怪作者說(shuō)幾十里水路百座橋,外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來(lái)享受一下這種美,千歲橋……開(kāi)始讀。

  (2)橋的名稱(chēng)美美除了富有詩(shī)意、蘊(yùn)含故事、形狀獨(dú)特,還體現(xiàn)在哪個(gè)方面?(橋名書(shū)寫(xiě))

  出示字體:看到這些不同的字體,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

  在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

  正因?yàn)檫@樣,所以作者說(shuō)字體與橋名相映相襯,平添了幾分情趣。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出這份情趣?出示句子,指名讀,評(píng)價(jià),再讀。

  過(guò)渡:家鄉(xiāng)的橋,它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋想表達(dá)怎樣的感情呢?請(qǐng)看課文最后一段,我們來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。

  (三)作者為什么寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋

  1、戀橋,文中體現(xiàn)在哪兒?

  2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂(lè)園,根據(jù)這段內(nèi)容,可以用課文中的話(huà),可以用自己的話(huà)填一填:

  一想起家鄉(xiāng)的橋,我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

  家鄉(xiāng)的橋的確是孩子們的樂(lè)園,令作者魂?duì)繅?mèng)繞!

  這句話(huà)你認(rèn)為該怎樣讀?出示句子:那涼悠悠的風(fēng),輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……指名讀;誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?指名讀?

  3、幾十年了,兒時(shí)的一幕幕仍然浮現(xiàn)于眼前,銘記于心頭,那作者僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?

  帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段,出示:“在我的故鄉(xiāng)江南,彎彎繞繞的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。

  三質(zhì)疑再探

  同學(xué)們,通過(guò)自主探究,合作交流,我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱(chēng)的特點(diǎn),時(shí)時(shí)勾起作者對(duì)橋的留戀,對(duì)家鄉(xiāng)的思念。請(qǐng)瀏覽課文,看看你還有什么感興趣的問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):王維的詩(shī)句什么意思?橋還有哪些故事?

  四運(yùn)用拓展

  1、盤(pán)點(diǎn)收獲:學(xué)到這里,回顧本節(jié)課,你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、寫(xiě)法、讀書(shū)方法)

  2、我的作業(yè)我做主:平時(shí)都是老師給大家設(shè)計(jì)作業(yè),這節(jié)課老師請(qǐng)大家當(dāng)小老師,給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。先想一想,然后寫(xiě)下來(lái)。

  提示:可以積累詞語(yǔ);可以搜集橋名的傳說(shuō),可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)……

  3、學(xué)生編題,典型題展示:仿照課文2——5段總分的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)

  4、結(jié)束:這節(jié)課,我們領(lǐng)略了江南石橋的無(wú)限風(fēng)光,感悟了作者濃濃的戀鄉(xiāng)意,款款的思鄉(xiāng)情!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12 * 家鄉(xiāng)的橋

  數(shù)量多 造型妙 名稱(chēng)美

  思 鄉(xiāng)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2、從“我”對(duì)時(shí)間的感悟中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文中的道理

  教法學(xué)法

  三疑三探

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  一 設(shè)疑自探

  1、談話(huà)導(dǎo)入,質(zhì)疑:

  板書(shū)“時(shí)間”,你對(duì)時(shí)間有什么認(rèn)識(shí)?板書(shū)課題:16*與時(shí)間賽跑 質(zhì)疑:看到課題,你最想知道什么?

  預(yù)設(shè):誰(shuí)與時(shí)間賽跑?為什么與時(shí)間賽跑?作者為什么要寫(xiě)與時(shí)間賽跑?……

  隨機(jī)處理學(xué)生的問(wèn)題。你們可真是勤思善問(wèn)的孩子!這節(jié)課,我們重點(diǎn)帶著這三個(gè)問(wèn)題——作者為什么和時(shí)間賽跑、怎樣與時(shí)間賽跑、結(jié)果怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  2、請(qǐng)看自學(xué)提示:出示提示,指名讀

  第一步:用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順,遇到讀不好的地方多讀幾遍;再用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

  第二步:默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

  請(qǐng)大家也和時(shí)間賽跑,盡快完成上面的讀書(shū)任務(wù)!

  4、學(xué)生自學(xué),教師巡視,掌握學(xué)情

  二 解疑合探

  (一):初步感知課文

  1、大家剛才已經(jīng)讀過(guò)課文了,有人說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)層次:一通順,二流利,三有感情。你到了哪個(gè)層次?老師就檢查第一自然段和第八自然段,請(qǐng)選擇其中一個(gè)讀,誰(shuí)有勇氣來(lái)把它讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),看他讀的是否正確流利?

  評(píng)議,隨機(jī)把出錯(cuò)的地方強(qiáng)化。

  2、概括課文的主要內(nèi)容。

  這篇課文主要寫(xiě)了什么,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?這兩個(gè)問(wèn)題你們讀懂了嗎?下面我們來(lái)交流。

  (二):感悟與時(shí)間賽跑的原因

  作者為什么與時(shí)間賽跑,誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  1、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在讀中悟。你是從什么地方讀懂“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”:

  (1)、外祖母的去世,請(qǐng)以憂(yōu)傷的語(yǔ)氣讀這句話(huà);

  (2)、爸爸的話(huà),請(qǐng)以這種迷茫、著急、可怕的語(yǔ)氣讀這句話(huà);

  (3)、飛鳥(niǎo)遷徙,日升日落。時(shí)間是如此匆匆,作者的感受又是怎樣的呢?請(qǐng)帶著這種感受這句話(huà)。

  過(guò)渡:燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,可再來(lái)的不一定是去年的燕子。楊柳枯了,有再青的時(shí)候,可再青的不再是當(dāng)年的'那些柳葉。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候,可再開(kāi)的又怎么會(huì)是昔日的那一朵呢?雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng),但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。時(shí)間如此匆匆,如果她能夠停下來(lái),那會(huì)怎么樣呢?

  2、出示想象填空:

  如果時(shí)間能停下來(lái),外祖母就 ;如果時(shí)間能停下來(lái),爸爸還會(huì)擁有 ;如果時(shí)間能停下來(lái),我們將來(lái)也不會(huì) ;如果時(shí)間能停下來(lái),

  這是多么美妙的事情呀!我們又多么希望能夠留住這美妙的一切呀,可是時(shí)間卻不等人——出示:

  “時(shí)間它有腳啊,輕輕悄悄地就挪移了。洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去……”——《匆匆》片段,輕讀。

小學(xué)美術(shù)家鄉(xiāng)的橋教案

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