小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【熱】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“家長(zhǎng)的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容空虛,有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、
2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自身真情實(shí)感、
3、能感受家長(zhǎng)的愛(ài),與同學(xué)、家長(zhǎng)溝通情感,建立良好的關(guān)系、
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長(zhǎng)對(duì)自身關(guān)愛(ài)的事例、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境
◆談話導(dǎo)人、俺們?cè)诩议L(zhǎng)的愛(ài)中長(zhǎng)大,每位家長(zhǎng)都愛(ài)自身的小朋友,愛(ài)的方式卻不盡相同,今天俺們就談?wù)劶议L(zhǎng)的愛(ài)、(板書(shū):家長(zhǎng)的愛(ài))
◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事、
創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)討論
◆提出問(wèn)題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
◆小組交流,形成觀點(diǎn)、
◆全班交際,模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開(kāi)討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)、
聯(lián)系實(shí)際,感悟家長(zhǎng)之愛(ài)
◆聯(lián)系實(shí)際、你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長(zhǎng)之間的故事,在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>
◆小組合作,互說(shuō)互評(píng)、
◆全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑、教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)、
拓展延伸,溝通情感
◆模擬場(chǎng)景、假如俺是爸爸,你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給俺聽(tīng),并請(qǐng)俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?
◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
褒揚(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)
第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課,俺們交流了家長(zhǎng)的愛(ài)以及對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的看法,知道世上最愛(ài)你的人就是你的家長(zhǎng)、在生活中,有沒(méi)有你不理解家長(zhǎng)或者家長(zhǎng)不理解你的時(shí)候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧、
◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題:a.你曾經(jīng)有過(guò)不理解家長(zhǎng)的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了家長(zhǎng)的愛(ài);b.你對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議,比方,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣;c.你想和家長(zhǎng)說(shuō)的其他心里話、
◆誘發(fā)動(dòng)機(jī)、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自身的家長(zhǎng)溝通呢?
自主選擇、小組合作
◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容、
◆匯報(bào)話題、請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自身選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇、
◆小組合作、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自身習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流、
全班交流、打開(kāi)思路
◆代表交流、每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體、
◆師生評(píng)議、要點(diǎn):a.是否有自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自身真情實(shí)感.c.是否有具體事例,或事例是否具體、
明確要求、同學(xué)寫(xiě)作
◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給俺們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的`話,表達(dá)自身的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn)、)
◆各自習(xí)作、
◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、
◆謄寫(xiě)習(xí)作、
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
◆小結(jié)習(xí)作情況、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并褒揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)、
◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自身最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感、
欣賞佳作,師生互動(dòng)
◆欣賞佳作片斷,一起評(píng)議、(選擇3~4位同學(xué)的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的缺乏、)
◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作,一起抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議、
小組交流,互評(píng)互議
◆自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏、
◆各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作、修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題、
拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用
◆談話引入、習(xí)作最主要是運(yùn)用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中,以達(dá)到互相交流溝通的目的
◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們談?wù)勛陨淼囊庖?jiàn)、假如你覺(jué)得不便利面交流,也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自身的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后,然后自身再來(lái)看。
展示習(xí)作、激發(fā)興趣
◆自身的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上、
◆將自身的習(xí)作抄好后,可以向報(bào)紙雜志投稿、
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因,使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】
播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片,吸引學(xué)生的眼球,利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,找出第二次獲勝的原因。同時(shí),片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊,并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題,你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)
2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文,并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果,串聯(lián)問(wèn)題答案,概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學(xué)生通過(guò)以疑導(dǎo)讀的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容,從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,并完成初讀任務(wù)。】
二、再讀課文,理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失敗?哪部分寫(xiě)田忌再賽勝利?哪一部分寫(xiě)了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過(guò)程?
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ),用自然段歸納法理清敘述順序。
【進(jìn)一步熟悉課文,理清結(jié)構(gòu),初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)!
三、親自演示講解,理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的.情況,同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果,再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內(nèi)容,形成深刻印象。】
四、深讀課文,研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書(shū),你想問(wèn)什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
。1)指導(dǎo)學(xué)法:
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)
三讀(這些人物的不同情感心理)
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流,突破難點(diǎn),升華感悟!
。2)范例引讀,明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明,他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
。3)自己研讀。
(4)交流感悟。
【解放學(xué)生的口,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句,或含義深刻的句段,品個(gè)夠,議個(gè)透,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解;驕\、或深、或?qū)、或錯(cuò),只要是在思考,只要敢說(shuō),都應(yīng)該鼓勵(lì),從而激活課堂!
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
。ǖ诙伪荣愄锛扇俚年P(guān)鍵是什么?)
隨機(jī)板書(shū):馬快不了多少
仔細(xì)觀察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法!
五、分角度演練并評(píng)議,深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
【為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái),讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮,訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】
2在這個(gè)故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書(shū))
二、復(fù)述比賽的過(guò)程,特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌,你輸了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王,你贏了,當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情。 】
3、指導(dǎo)朗讀,讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫(xiě)“蔑”“贏”(反義詞是:板書(shū)“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞,讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫(xiě)積累。
【有效利用課堂時(shí)間,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)有效積累!
四、選擇性練習(xí)(寫(xiě)一寫(xiě))。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播,請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人,寫(xiě)一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后,他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】
八、作業(yè):查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽(tīng)。
【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
、壑攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
。场鍟(shū)課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、檢查生字詞自學(xué)情況。
三、品味“竊讀”,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的'心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a.出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
五、合作探究,深入研讀
、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段,要求
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
、趨R報(bào)交流
、劭偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
、苷b讀句子。
六、回歸整體,理清層次
①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
、趪L試分段,體會(huì)提煉作者的寫(xiě)法。
七、積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
、诟鶕(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國(guó)作家尤安艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言,《走遍天下書(shū)為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無(wú)窮。
閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū),享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
書(shū)是人類的朋友。讀書(shū)明理,讀書(shū)啟智。中今中外,關(guān)于讀書(shū)的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書(shū)籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書(shū)共鳴,讀出自我……用名人讀書(shū)名言激勵(lì)自己,聯(lián)系自己讀書(shū)實(shí)踐體驗(yàn),感受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ);背誦自己喜歡的段落。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫(xiě)出“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____,也是____”。
。、閱讀《神奇的書(shū)》,感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言,增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、漫談引入,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。病偛糯蠹艺劻撕芏,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?捎羞@樣一個(gè)人,她說(shuō)(課件出示):如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書(shū)!
請(qǐng)大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會(huì)。
。ā昂敛华q豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑,很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上,自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū),表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度,鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書(shū)的癡愛(ài)。)
。、這個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書(shū)侶”作了對(duì)比映襯作用。
。础⒗首x課題,解讀課題:
、耪l(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀,齊讀:
。▽W(xué)生自由讀課題,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):“你的聲音真好聽(tīng)!╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準(zhǔn)!皞H”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?)
、谱x了這個(gè)課題,你心中有什么疑問(wèn)?你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么?
預(yù)測(cè):
作者為什么要走遍天下書(shū)為侶?
怎樣與書(shū)作伴侶?
與書(shū)為侶有什么感受?
二、初步感知,了解內(nèi)容
。、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在,我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
2、反復(fù)朗讀難讀的段落:
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音,糾正字音,識(shí)記生字。)
。场⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書(shū)交流,探究體驗(yàn)
。、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在,讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文,用心思考。
(學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子)
。病⑷嘟涣髯髡邽槭裁匆x擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
。场(shū)像她的一個(gè)朋友,像一個(gè)家,這是為什么呢?
課件出示:
首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
、抛杂删毩(xí)讀。
⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、侨嘟涣鳎
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
課件出示:你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
①用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
、趯(duì)比閱讀,抓住“?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣,以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示:你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”
、倮斫獗扔鲗(xiě)法的好處:作者把書(shū)當(dāng)作什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家)
、诎堰@些句子多讀幾遍,聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處:
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
。铱傋屓烁械綔剀昂土魬,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),作者把書(shū)和家相比,表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū),就是回自己溫暖的家。另外,作者將書(shū)比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。)
(朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。)
③作者還把書(shū)當(dāng)作什么?(一個(gè)與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
課件出示:一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?
。ā肮实亍,老地方,這里指書(shū)已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時(shí)想去就去,也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀,那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)
⑷朗讀體會(huì):
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____,也是_____。
①反復(fù)讀:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書(shū)情懷:由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感,對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
、诜聦(xiě):書(shū)像一個(gè)朋友,像一個(gè)家;書(shū)就是一位朋友,就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情,讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____,也是_____!眮(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫(xiě)法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言,仿寫(xiě)中進(jìn)一步感受愛(ài)書(shū)之情,明白讀書(shū)的意義,增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。
。础(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法,深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字,活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
。、走遍天下書(shū)為侶,作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書(shū)本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、整理自己的讀書(shū)方法,收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū),再讀一讀,看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
3、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。、走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是家
故地
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄(fù)習(xí)新詞。
。、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
。、了解了作者的'選擇,你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛(ài)書(shū),對(duì)書(shū)有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
。、作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
。▽W(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。)
。、學(xué)生研讀第三段,邊讀邊做筆記:
課件出示:首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
、抛杂勺x,想象著你就是著名作家尤安艾肯,你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。
、剖崂韺(xiě)作順序:請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法:
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括,這既是理解內(nèi)容的過(guò)程,更是錘煉思維的過(guò)程。
、钦?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示:
讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀,無(wú)論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作目的,續(xù)編故事,品味寫(xiě)法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書(shū),如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng),相對(duì)照。
⑷挑戰(zhàn)讀,比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力:試著背一背這一自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
、赡憧,讀同樣的文字,每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō),讀書(shū),“從某種意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)!
、世斫狻皬哪撤N意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)致用
1、一遍又一遍地讀一本書(shū),我們中國(guó)人稱之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”?
2、補(bǔ)充閱讀:《趣談“煮書(shū)”》(見(jiàn)資料鏈接),說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
。场⒔Y(jié)合英國(guó)作者尤安艾肯和《趣談“煮書(shū)”》,聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn),也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬?duì)讀書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō):學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
。、實(shí)踐運(yùn)用:下面我們就用尤安艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌,題目叫做《神奇的書(shū)》。
。ㄒ(jiàn)資料鏈接)
、女(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
、破芬黄纺膬鹤钭屇愀袆(dòng)。
⑶說(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
⑷談一談你的獨(dú)特理解。
⑸背一背這首詩(shī)歌。
四、感悟?qū)懛,積累語(yǔ)言
。、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?你最喜歡哪種寫(xiě)作方法?
。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法,并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
。、好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知:與書(shū)為友,愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,及時(shí)記錄;感受沐浴書(shū)海的快樂(lè),領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū),好讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的人!
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì),整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
。病⑼扑]閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。场⒆弑樘煜聲(shū)為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種
。、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話。
。场⒎聦(xiě)填空:
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____,也是_____。
。、讀了這篇課文最大的感受是什么?
。、寫(xiě)幾條讀書(shū)名言。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
一、激趣引入。
1.今天,老師也想給大家講一個(gè)故事,主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號(hào)稱飛將軍。
2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。
3.誰(shuí)能只用短短期20個(gè)字,把它復(fù)述下來(lái)呢?(盧綸可以)
二、品讀古詩(shī)
1.板書(shū)課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無(wú)錯(cuò)誤)
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的'享受。
5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)
7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》
三、全詩(shī)整合。
1、詩(shī)中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?
2、老師也想講一講這個(gè)故事,可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作,我講到哪句詩(shī),請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好?師生合作。
四、拓展延伸。
李廣作為我國(guó)歷的一代名將,贊頌他的可不止盧綸一個(gè),其中唐代的王昌齡也寫(xiě)了一首詩(shī)———《出塞》。
五、作業(yè)
辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。正確,流利,有感情地朗讀課文,感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗,詞匯豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)感。學(xué)習(xí)搜集并整理有關(guān)布達(dá)拉宮的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集并運(yùn)用資料的能力。初步了解列數(shù)字和打比方的說(shuō)明方法。
2.過(guò)程與方法:用畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生去描述自己的感受,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。導(dǎo)讀課文,梳理字詞,整體感知,瀝青結(jié)構(gòu)。揣摩美點(diǎn),發(fā)揮想像,感受美好,體會(huì)情感。
3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏,理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn):
感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑,感受本文色彩華麗,詞匯豐富的—語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)布達(dá)拉宮的知識(shí)和圖片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.師:西藏自治區(qū)的首府,是一座歷史悠久的古城,市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。請(qǐng)大家跟著老師一起神游拉薩,神游布達(dá)拉宮,去領(lǐng)略它與眾不同的美吧。老師首先給大家?guī)?lái)了一組精美的圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件出示)
2.出示相關(guān)圖片。(學(xué)生觀賞)
3.學(xué)生用一句話描述自己的第一感受。
4.師:今天我們要走進(jìn)能給我們帶來(lái)更美妙的感受課文——《布達(dá)拉宮》。(學(xué)生齊讀課題,教師板書(shū)課題)
那么通過(guò)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課外的收集,你對(duì)布達(dá)拉宮有那些初步了解呢?(指名說(shuō))
二、讀文識(shí)字
1.師:下面同學(xué)們快速打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)30課,自主讀文,要求:在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能做到嗎?(能)這篇課文出現(xiàn)生字新詞特別多,如果你有讀不準(zhǔn),或讀不通的可以請(qǐng)教老師也可以借助工具書(shū)來(lái)解決。
2.檢查課文
師:剛才大家在下面讀的非常認(rèn)真,現(xiàn)在我想請(qǐng)10位同學(xué)分段來(lái)朗讀這篇課文誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。(指名讀)師:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)辯如果他有讀錯(cuò)我們及時(shí)幫他正音。
3識(shí)字學(xué)詞
①師:課文我們讀流利了,那文里出現(xiàn)的這些生詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?那好我來(lái)考考你們,(分組出示)指名讀(凹凸蔚藍(lán)清澈吉慶恬靜金冊(cè)金匾隆起砌筑距今金屬宗教)
、诶斫
師:生字新詞大家學(xué)的快,讀的準(zhǔn),那在這些生詞里邊你有沒(méi)有不理解的,提出來(lái)我們大家?guī)湍憬鉀Q。預(yù)設(shè):恬靜:安靜,寧?kù)o
吉慶:吉祥
金匾:①上面提著作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木牌
金冊(cè):裝訂好的本子。
宗教:簡(jiǎn)單的說(shuō)宗教是一種信仰,它有一定的組織,定期搞一些禮儀或活動(dòng),形成一定的文化(例如;建筑,繪畫(huà),宗教音樂(lè)等)
三、再讀課文,感知大意
師:理解了這些生詞,再去讀文,相信大家一定會(huì)有更深的體會(huì)。老師知道你們愛(ài)讀書(shū),但愛(ài)讀又要會(huì)讀書(shū)。有位專家說(shuō)“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話!蹦悄銈兿氩幌氤蔀闀(huì)讀書(shū)的人(想)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文,想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來(lái)?
1.生自讀課文
2.集體交流
。ㄖ该髡f(shuō))
課件出示(布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止,還是一個(gè)寶物薈萃的博物館)
師:從這句話中我們可以知道,作者是從哪方面介紹布搭拉宮的(外表令人嘆為觀之,是一個(gè)寶物薈萃的博物)
理解:嘆為觀止:指贊美看到事物好到了極點(diǎn)。
寶物薈萃:寶物,非常珍貴的東西。薈萃,聚集到一起。
3.小結(jié):那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之,它里面又收集著那些珍貴的文物,下一節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)布達(dá)垃宮,一同在把課文讀長(zhǎng)讀深。
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,品悟“美景”。
1.師:這節(jié)課我們先來(lái)感受布達(dá)拉宮獨(dú)特而美麗的景致。體會(huì)美景需要用心去感悟,作者就從不同的角度用心觀察布達(dá)拉宮。他看到了怎樣的畫(huà)面呢?
2.指明讀第2.3自然段。
3.學(xué)生研讀課文,找出相關(guān)的內(nèi)容并交流。
教師小結(jié)并板書(shū):
遠(yuǎn)看:布達(dá)拉宮凌空屹立,金光四射,巍峨壯觀。
仰望:宮殿層層疊疊。紅白相接。錯(cuò)落有致作者還用了一個(gè)比喻句,形象地把布達(dá)拉宮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展示了出來(lái),可謂獨(dú)具匠心”(展示圖片)
師:多么別致的布局啊,讓我們想像著這美好的景致,美美地讀儀讀第1,2自然段。
4.師過(guò)渡:布達(dá)拉宮的景致令人稱奇,讓人震撼。接下來(lái)讓我們細(xì)細(xì)的研讀第3-6自然段,在有所觸動(dòng)的`語(yǔ)句旁作好批注。
5.學(xué)生小組交流感受。
6.集體交流后教師小結(jié):整個(gè)宮殿倚山就勢(shì)布列在山坡之上,面積龐大,墻體風(fēng)格迥異,白黃紅各有象征意義,高高聳立,嘆為觀止,在藍(lán)天白云的襯托下讓人神往,更讓我們領(lǐng)略到佛教的韻味。讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出美感,讀出意味。
7.學(xué)生齊讀2-6自然段。
二、細(xì)讀課文,體會(huì)“價(jià)值”。
1.師:令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達(dá)拉宮建筑的雄偉富麗。
(出示圖片)讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這湛藍(lán)澄澈天宇下的布達(dá)拉宮,來(lái)一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏。
2.學(xué)生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。
出示思考題:
。1)“浩瀚的經(jīng)卷”中“浩瀚”說(shuō)明了什么?為什么說(shuō)是“最珍貴”的?
。2)為什么說(shuō)五世達(dá)賴靈塔內(nèi)珍藏的珍珠是最神奇的?
。3)由“無(wú)所不包,無(wú)所不容”可以看出什么?
學(xué)生思考并討論,教師小結(jié)。
3.學(xué)生齊讀第7-10自然段,用心體會(huì)布達(dá)拉宮的“神奇瑰寶”。
三、拓展延伸,深化感悟。
1.師:此時(shí)此刻,站在布達(dá)拉宮面前,你覺(jué)得你看到的布達(dá)拉宮的美和你看到的江南水鄉(xiāng),黃土高坡等地的美一樣嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感悟。(學(xué)生暢所欲言)
2.學(xué)生為布達(dá)拉宮寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)。
學(xué)生寫(xiě),教師巡視,學(xué)生交流后,出示一些范例,學(xué)生齊讀。
3.師小結(jié)
四、選擇家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫(xiě)一段話,向人介紹。
板書(shū)設(shè)計(jì):
布達(dá)拉宮
外觀------------嘆為觀止
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,能對(duì)照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同。
3、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能對(duì)照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同。
教學(xué)難點(diǎn):
感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相應(yīng)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,出示課題
1、 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一,相信我們班一定有不少同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)。那你們知道書(shū)中那個(gè)溫酒斬華雄,過(guò)五關(guān)斬六將的大英雄是誰(shuí)嗎?(板書(shū):關(guān)羽)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)一篇與“關(guān)羽”有關(guān)的文言文。不過(guò)這篇課文選自的不是《三國(guó)演義》而是晉代陳壽所寫(xiě)的《三國(guó)志》!度龂(guó)志》是一部記載魏、蜀、吳三國(guó)鼎立時(shí)期的史書(shū)。
板書(shū)課題:33、關(guān)羽刮骨療毒(點(diǎn)名讀、齊讀)
3、過(guò)渡:古人云“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”就讓我們先來(lái)認(rèn)真地讀讀這篇文言文,注意借助注釋或工具書(shū)將字音讀正確,句子讀通順,并且在不理解的地方做上記號(hào)。
二、初讀古文,感知內(nèi)容
1、生自由讀文。
2、學(xué)習(xí)生字:鏃、炙
3、交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
。1)師范讀。
。2)生齊讀。
5、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
說(shuō)明
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義,正所謂“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文,我采用了多種形式朗讀,如:教師范讀、領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等,且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音,第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音,還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓,讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確,讀流利,有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,加深感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2句話。
1、試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。
2、理解:“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。
說(shuō)明
在理解古文的`過(guò)程中,由于學(xué)生還是初學(xué)古文,因此在理解時(shí),應(yīng)不求字字落實(shí),而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí),并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái),盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法,與此同時(shí),教師只是作適時(shí)點(diǎn)撥,隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
。1)“飲食相對(duì)”是什么意思?(了解古文中的句序顛倒。)
。2)理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子,注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?
。1)抓住“便”體會(huì)關(guān)羽的毫不猶豫,毫無(wú)畏懼。
。2)抓住“言笑自若”體會(huì)關(guān)羽的英雄氣概。
說(shuō)明
古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一,但由于文言文距今年代久遠(yuǎn),古今詞句的變異也很大,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教學(xué)中,教師還有一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁,讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容,結(jié)合圖片展開(kāi)想像,說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,其目的是幫助學(xué)生融入課文,達(dá)到如見(jiàn)其人、如歷其境的境界。
4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡(jiǎn)介關(guān)羽
四、小結(jié)全文
師:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短,語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字,卻將事情的前因后果交代得十分清楚,寫(xiě)得也很傳神,讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽,是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂失鏃有毒毒入于骨
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解太陽(yáng)路的深刻含義,樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。
2、體味象征手法的作用。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
能力目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
。玻毩(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo):懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義,樹(shù)立百折不撓地向光明攀登的決心。
教學(xué)重點(diǎn):
。保斫庹n文內(nèi)容,分清主次。
。玻迕鐑荷L(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系,懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn):課文最后一段奶奶講的話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投x、錄音
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過(guò)登上月球?那么有沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)登上太陽(yáng)?為什么?可是有一群孩子卻真的有過(guò)這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路,而且非常執(zhí)著,這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸,一起去他的.童年探訪他的理想。
二、生字、多音字正音。
繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙
三、整體感知:
1、學(xué)生自由讀書(shū),運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫(huà)圈點(diǎn)。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑
x文章為什么以“太陽(yáng)路”為題?孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎?
x奶奶說(shuō):“正是這種攀登中,是莊稼的才能皆結(jié)出果實(shí);是花草的才能開(kāi)出花絮,是樹(shù)木的才能長(zhǎng)成材料!蹦闳绾卫斫馄渲泻x?
x孩子們找到太陽(yáng)路的過(guò)程
3、課文梗概:夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。
四、分小組讀書(shū),讀通、讀順。
五、看來(lái),“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途,而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課,我們繼續(xù)討論。
六、課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)第二、三段,理解課文內(nèi)容,懂得奶奶說(shuō)的話所蘊(yùn)含的意思,分清主次,練習(xí)朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)
。保(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙
2.課文第一段主要寫(xiě)的是什么?有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)第二段
。保(tīng)了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢?引讀相關(guān)的自然段。
。玻熬尤弧笔鞘裁匆馑?為什么這里用“居然”而不用“果然”呢?“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?在這里表示什么?
。常ǔ鍪境槔秞,教師邊演示邊講述)你們看,種子發(fā)芽了,先是一個(gè)嫩尖,接著就分開(kāi)兩個(gè)小瓣,像什么?作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。
。矗粗约河H手種的種子發(fā)芽,心里當(dāng)然很高興,奶奶又讓我們?cè)鯓幼龅?讀11、12自然段,讀到這里你們有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢?我們一點(diǎn)兒也不明白,又去問(wèn)奶奶。她是怎么說(shuō)的呢?我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。
2.小苗兒與太陽(yáng)路的關(guān)系我們一點(diǎn)兒也不明白,奶奶是怎樣說(shuō)明它們之間的關(guān)系的呢?請(qǐng)大家輕聲讀15-24自然段,相互討論奶奶說(shuō)的話的意思。
。常ㄈ嘤懻摚┠棠陶f(shuō)的話,我們聽(tīng)懂了嗎7(板書(shū):聽(tīng))
。ǔ鍪荆ǎ保┟鐑何逄扉L(zhǎng)高了一截,一截就是一個(gè)臺(tái)階。苗兒順著臺(tái)階往上走,不就能走到太陽(yáng)上去了嗎?把反問(wèn)句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思?這句話是什么意思?
。ǔ鍪荆ǎ玻┰瓉(lái)草呀樹(shù)呀,都各自有一條支太陽(yáng)的路,滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路,可誰(shuí)也看不見(jiàn)。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”,意思一樣嗎?(第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過(guò)程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。)
。ǎ常槭裁礉M世界到處都有通往太陽(yáng)的路,可誰(shuí)也看不見(jiàn)呢?(通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng),得用一生的努力去攀登)
。ǎ矗┦澜缟戏彩怯猩臇|西,都在這條路上攀登,為什么有的走得長(zhǎng),有的走得短。你能舉出例子來(lái)說(shuō)明嗎?
4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說(shuō)的最后一段話)。
a.奶奶說(shuō)了幾句括?每句話是什么意思?
。猓胂脒@段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長(zhǎng),要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦,勇敢地盡自己的努力去攀登,這樣才有希望取得成功,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。)
。悖毩(xí)朗讀奶奶說(shuō)的這段話。
。担笇(dǎo)有感情地朗讀第三段。
。叮x到這里,你明白了嗎?奶奶說(shuō)的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎?(板書(shū):明)
。罚x了課文,你懂得了什么?
四、總結(jié)課文,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)
1.快速默讀全文,總結(jié)中心思想。
。玻髡邍@中心思想寫(xiě)了“我們向奶奶打聽(tīng)去太陽(yáng)的路”,奶奶讓我們種園子,奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺(jué)得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì),深刻領(lǐng)會(huì)中心。
五、課堂練習(xí)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
2、太陽(yáng)路
聽(tīng)——奶奶的話
看——苗兒的走
想——進(jìn)步、光明的路
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文,
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去,使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力,受到熱愛(ài)科學(xué)的教育,陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)
按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。
課前準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的`……如果有產(chǎn)品說(shuō)
明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文。
生:說(shuō)明文!
師:說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法?那些地方值得你借鑒呢?
師:說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強(qiáng)的文章,比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等,想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么寫(xiě)說(shuō)明文。
二、指導(dǎo)觀察
1、師:首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物,它可以是?
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師:首先不管你介紹什么,要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái),比如文具有什么?玩具呢?男生喜歡的玩具有變形金剛,女生喜歡的有什么?布娃娃?
師:講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫(xiě)的東西后,然后用到我們學(xué)過(guò)的方法,有哪些?
。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較)
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫(xiě)?例如鉛筆盒,它看起來(lái)不起眼,確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。(教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示)
4、我們可以從他的外形特點(diǎn),使用方法來(lái)寫(xiě)。
長(zhǎng)有多長(zhǎng)?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開(kāi)來(lái),我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經(jīng)常接觸的又有什么?
。▽W(xué)生回答:洗衣機(jī)、冰箱……)
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買(mǎi)了一個(gè)格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫(xiě)它的內(nèi)部構(gòu)造,……(讀范文)
作用,對(duì)人類的貢獻(xiàn),……(讀范文)
舉個(gè)小事例,“有一次……”(讀范文)
6、(接下來(lái),以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫(xiě)法)
三、師生合作,探索表達(dá)方法
1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類文章的表達(dá)方法(開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法)。例文
2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些說(shuō)明方法?(如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn),用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法,具體描述物品特點(diǎn)。)
3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫(xiě)作思路
四、確定習(xí)作內(nèi)容
1、默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。
2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱
五、起草
六、板書(shū)
寫(xiě)一物品
1確定物品名稱,總印象。
2按一定順序?qū)憽?/p>
3表達(dá)喜愛(ài)之情。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
第一課時(shí)
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說(shuō)課題),板書(shū)精彩極了,問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書(shū)糟糕透了,問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流:
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺(jué)得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。
、 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書(shū)上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書(shū)思考,邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問(wèn)題,解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
4、梳理問(wèn)題:
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問(wèn)題:
教師出示各組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí):
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文,體會(huì)主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的,請(qǐng)你找出來(lái),讀一讀。
2、集體交流,練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的.第一首詩(shī)后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇本文的讀后感。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字;
3、理解課文中的詞語(yǔ),找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。
4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其變化,體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜變化的重大意義。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入板書(shū)課題
(二)自讀
1、自讀課文,注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文,其他同學(xué)思考:這首詩(shī)寫(xiě)的是什么。可以分為幾部分?
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題,全班交流,有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。
(三)品讀-
1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“變化”的時(shí)間之快,變化之大,以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?
4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書(shū):昨天貧窮落后]
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié),體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的'?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。
6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?
8、是呀,農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句,你能找出來(lái)嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)總結(jié)----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放:《春天的故事》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩(shī)人是怎樣將村莊的變化寫(xiě)出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)
3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(二)鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
(三)根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作順序,背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目的
1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等,在交流中得到啟示。
2.引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生朗讀并積累格言。
3.展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲,用多種方式進(jìn)行展示。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合本單元內(nèi)容,交流自己在生活中的啟示,在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。
教學(xué)難點(diǎn)
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些富有哲理的作品,格言、座右銘以供交流。
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。
2、記清詞語(yǔ)的字型,注意易寫(xiě)錯(cuò)的字,用筆畫(huà)出,全班交流,加深記憶。
二、交流平臺(tái)
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文,說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。
。1)獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
。2)選背自己最喜歡的句子,聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
(3)拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲(例如:對(duì)作者的`了解,所引起的聯(lián)想,對(duì)課文表達(dá)上的感悟等)。
三、日積月累
方法:(1)自讀自悟。
(2)組織交流。可選擇其中的一兩句,說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子,談?wù)劯惺堋?/p>
形式A:小組內(nèi),學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式B:每個(gè)小組選代表匯報(bào),各小組之間互相補(bǔ)充。
世上無(wú)難事,只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ),意思是說(shuō),只要肯下決心去做,世界上沒(méi)有什么辦不好的事情,困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有:“世上無(wú)難事,只要肯登攀”“路在人走,事在人為”“不怕無(wú)能,只怕無(wú)恒”“有志者,事竟成”等。
欲要看究竟,處處細(xì)留心 欲:想,究竟:結(jié)果,原委;留心:注意。這句話的意思是:想要把事情(問(wèn)題)搞清楚、弄明白,那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
1、竊讀記
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知
道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示)
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò),而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法。
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,舉一反三。
2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟,明白道理。
1
2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)。
B、21世紀(jì)的青年,要能文能理。
C、三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要.我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的.學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。
拓展活動(dòng)
1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。
2、向大家推薦一些書(shū)目:《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。
教學(xué)反思:
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅了解了讀書(shū)方法,更重要的是明白了閱讀的重要性。
3、走遍天下書(shū)為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書(shū)課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì)作者情感
1、書(shū)到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新,讀而不厭。(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評(píng)價(jià)的多樣性。)
此外,你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)
2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么?她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū),我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書(shū),你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量,大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1、書(shū)法閣:請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2、留音庫(kù):請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書(shū)殿:收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū),再讀一讀,看看有沒(méi)有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛(ài)書(shū),對(duì)書(shū)有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
一、揭題
。、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)
。病⒄f(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書(shū))
。、齊讀課題。
。础⒄n題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰(shuí)查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫(huà),把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
三、自讀自悟
。薄、交流:我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的'哪幾件事?
板書(shū):看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢,她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落,在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),
四、交流,教師點(diǎn)撥
。薄⒆x自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì):
2、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué))
3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū),爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū))
4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷,書(shū)蟲(chóng),書(shū)癡,書(shū)狂)
五、品讀課文第二自然段
。薄⒏郀柣(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě):
。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)
。病⑦@段話寫(xiě)得多美呀,他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
。础煼蹲x。
5、全班齊讀。
。丁⑿〗Y(jié):
作者愛(ài)讀書(shū),他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理?
。、多媒體出示道理。
。、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺埽斫庠~語(yǔ):嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文,理解:別出心裁。
。怠⒆髡叩淖魑牡昧恕凹變(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書(shū))這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。(板書(shū):報(bào)償 饋贈(zèng))
七、總結(jié)、升華
1、讀書(shū)使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩!
。病⑽覀?cè)賮?lái)看看課題,作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū),它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示:齊讀)所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)(出示課文第一句話,齊讀)
3、分享一首小詩(shī):神奇的書(shū)。
4、總結(jié):
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴,它就像長(zhǎng)生果,帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng),讓我們一生受用!
八、拓展
交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫(xiě):《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1H、對(duì),就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子、在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課,就讓俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么、不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的)讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?有感情地朗讀第2、3節(jié)、(自豪、激動(dòng)、喜悅)
◆讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望)
◆有感情地朗讀全詩(shī)、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自身的祖國(guó)的`,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè))
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在、
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