七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目的:
一、了解端午的習(xí)俗;賽龍舟的精彩場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)練明快的語(yǔ)言,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力。
三、激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上和愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)步驟:
一、課前布置學(xué)生調(diào)查、了解有關(guān)本地過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗,課堂交流,引出新課。
二、快速閱讀課文,整體把握。
1、說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)到了端午的哪些習(xí)俗?哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?
明確:穿新衣服、畫(huà)王字、吃魚(yú)吃肉、看劃船、趕鴨子競(jìng)賽。(板書(shū))
詳寫(xiě)龍舟競(jìng)渡,略寫(xiě)趕鴨子競(jìng)賽。
2、小組合作學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)。
幻燈出示:
、僮髡呤前词裁错樞?qū)懙?試用?jiǎn)潔的語(yǔ)言(小標(biāo)題)概括課文三部分的內(nèi)容。
、谀阌X(jué)得文中的`哪些句子或詞語(yǔ)最能體現(xiàn)過(guò)節(jié)的喜慶氣氛?
、圻x擇你最喜歡的一個(gè)片段學(xué)習(xí),你覺(jué)得應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)內(nèi)容,談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
如:龍舟競(jìng)渡:
a、節(jié)日賽龍舟的氣氛如何?
b、課文從哪些方面描寫(xiě)了賽龍舟的場(chǎng)面?
c、比賽時(shí)船員是怎樣分配的?作者運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)對(duì)他們賽龍舟時(shí)的外貌和動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě),這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)賽船的場(chǎng)面有什么作用?體現(xiàn)了一種什么精神?
d、最能激發(fā)你聯(lián)想的句子有哪些?
趕鴨子場(chǎng)面:
a、趕鴨子活動(dòng)有什么目的?
b、趕鴨子時(shí)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?人們的心情怎樣?
。ń處熖崾荆寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)類(lèi)似的問(wèn)題,然后討論。可從兩方面談學(xué)習(xí)體會(huì):其一,傳統(tǒng)節(jié)日給人帶來(lái)的歡樂(lè);其二,就文章的寫(xiě)作特點(diǎn)而言。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,獲得有益啟示。
假如你就是龍舟競(jìng)渡或趕鴨子場(chǎng)面中的一員,試想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,用自己的語(yǔ)言描述給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的心情。龍舟競(jìng)渡取得勝利,給了你怎樣的啟示?
四、與課文中寫(xiě)到的端午節(jié)習(xí)俗相比,你的家鄉(xiāng)有什么不同?你喜歡哪些習(xí)俗?為什么?你知道端午節(jié)的寓意嗎?
五、作業(yè):回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽(tīng)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
知識(shí)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié),注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法。
2、正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。(難點(diǎn))
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
一、導(dǎo)入新課
生活在世界上,每個(gè)人都難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有的人灰心喪氣、束手無(wú)策,終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣,世界也就有了弱者與強(qiáng)者之分。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯懦的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,學(xué)習(xí)后一定會(huì)對(duì)我們有所啟迪。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:復(fù)述情節(jié),理解內(nèi)容
1、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文通過(guò)記敘“我”在父親的幫助下懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它們,最終才能戰(zhàn)勝它們。
2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
提示:時(shí)間:七月的一天。
地點(diǎn):空地邊的懸崖上。
人物:“我”,小伙伴們。
起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒(méi)去爬懸崖了。
經(jīng)過(guò):“我”爬上懸崖后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果:順利爬下懸崖。
3、我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。(如何理解“邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義?)
明確:大困難是由小困難組成的,而小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
備課筆記
【教學(xué)提示】
本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
【教學(xué)提示】
題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心,克服困難的勇氣和決心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分析環(huán)境和心理描寫(xiě)
1、文章開(kāi)頭為什么突出“酷熱”?
明確:開(kāi)頭一自然段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已。?xiě)天氣的酷熱,通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),突出了人物的心理,即酷熱使人煩躁,小伙伴就厭倦了正在玩的游戲,從而想到很久沒(méi)有爬懸崖。
2、“時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng),太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下,夜幕開(kāi)始降臨!薄澳荷,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊!边@兩句話是什么描寫(xiě)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。
明確:這是典型的環(huán)境描寫(xiě),很好地烘托了“我”的恐懼心理。
3、當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí),“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
明確:“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語(yǔ):陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子:“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我!薄拔遗吭趲r石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木!
4、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容,并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。(請(qǐng)注意示范內(nèi)容,按照這樣的.格式概括。)
最初
毫無(wú)信心(“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”)
繼而
信心萌發(fā)(“這看起來(lái)我能做到。”)
隨后
信心大增(“再一次,我做到了!保
最后
巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石!保
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析形象,體悟主旨
1、談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
明確:父親是一個(gè)善于引導(dǎo),懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子,自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)病弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到,路要自己走,不能總是讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái),明知一不小心就會(huì)摔死,可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知,如果自己救孩子,孩子的能力就會(huì)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明,孩子確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
2、你如何看待杰里的行為?
明確:從整個(gè)故事來(lái)看,杰里是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫,“我”一個(gè)人孤零零地留在巖石上時(shí),是杰里不放心“我”,把父親叫來(lái)幫“我”脫險(xiǎn)。杰里沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我”,而是幫助“我”,這說(shuō)明杰里是一個(gè)好孩子。但是杰里看到“我”害怕的樣子,雖然很擔(dān)心,但還是和大家一起走了,沒(méi)有安慰“我”,這是杰里做得不好的地方。
3、結(jié)合文章最后一自然段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目《走一步,再走一步》的理解。
明確:大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:課外拓展運(yùn)用
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
提示:作為同學(xué)和朋友,“我”不會(huì)置自己的朋友于危難之中而不給予幫助,會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
備課筆記
【教學(xué)提示】
學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)提示】
翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處
這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用文本,挖掘教材,理解文章內(nèi)容和思想,復(fù)述故事,以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。思路清晰,重點(diǎn)突出,順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
不足之處
學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,獲得巨大的成功感。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
、屏私饣宫F(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo):
⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
、茖W(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法:詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容,激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點(diǎn)撥法:課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片)
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌,整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容:
投影:
、鸥鶕(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音:
奇huàn()guǒ()藏cōnglóng()
zhuóyuè()骸()骨潛()行
軀殼()檔()案猛犸()
、聘鶕(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
、侔察o美觀而不落俗套。()
、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。()
、鄯Q(chēng)贊而且佩服。()
、苄稳萁(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。()
、荩ú菽荆┣啻涿。()
、奁娈惗摶谩#ǎ
、窃谙铝袡M線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ):
的神話、的真理
的骸骨、的密碼
的魔法師、的雕刻家
明確:
⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
、朴难徘娜粐@服海枯石爛蔥蘢奇幻
、瞧婊闷椒脖湔滟F高明卓越
2、教師感情飽滿地范讀全詩(shī),學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
3、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
思考:
、呕鳛榈厍蛏显(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?
、企w會(huì)第3節(jié)中“你把我的`思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
⑶摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
、鹊3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
、苫匾暤氖湃トf(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
、嗜(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
、旁(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知__,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
、啤澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。
⑶化石:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊,你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
、取澳恪敝复K醒的化石,用第二人稱(chēng),顯得親切自然。
、蓪W(xué)生積極想像,可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
、试(shī)歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有問(wèn)有答。
4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī),讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先,兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀:
投影:
魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化
魚(yú)類(lèi),是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現(xiàn),標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿硬甲,具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜,所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。
泥盆紀(jì)是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì),是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí),各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域,魚(yú)類(lèi)家族達(dá)到全盛。
2、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
提示:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想,請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料:
⑴恐龍:
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi),一類(lèi)叫蜥龍類(lèi),另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)!翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長(zhǎng)數(shù)十米,小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前,恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。
恐龍家族之最:
最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍
食量的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍
吼聲的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍
、泼歪铮
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
4、化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石,合理想像,寫(xiě)一段故事,體裁不限。
教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事,以開(kāi)闊學(xué)生思路。
投影:
魚(yú)化石
動(dòng)作多么活潑,
精力多么旺盛,
在浪花里跳躍,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā),
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋進(jìn)灰塵;
過(guò)了多少億年,
地質(zhì)勘察隊(duì)員,
在巖層里發(fā)現(xiàn)你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
連嘆息也沒(méi)有,
鱗和鰭都完整,
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止,
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng),
看不見(jiàn)天和水,
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng),人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒(méi)消化的食物──樹(shù)枝和青草,甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè):在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn),承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去,當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災(zāi),陷入深淵中,以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5、放錄音,學(xué)生跟讀全詩(shī)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其作品;熟讀課文,識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
2.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色,著重揣摩對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和直抒胸臆的文字,體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))
3.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處;樹(shù)立不主觀臆斷的意識(shí)。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它,我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
。1)慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。
(2)悵然:因不如意而感到不痛快。
。3)蜷伏:彎著身體臥著。
(4)悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
(5)懲戒:通過(guò)處罰來(lái)警戒。
。6)妄下斷語(yǔ):不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。
3.作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題,面對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓,“我”因“沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”,而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無(wú)辜,不欺凌弱小的影響。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。
【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第3—14段):寫(xiě)第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫(xiě)?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過(guò),以及“我”為冤枉了第三只貓而難過(guò)自責(zé)。
2.文中寫(xiě)了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?
【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)、句子。
【點(diǎn)撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看;后來(lái)吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡
結(jié)局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的講解,我們對(duì)貓有了更進(jìn)一步的了解,接下來(lái)的第二課時(shí),相信大家的理解會(huì)更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓,主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來(lái)時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來(lái),光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。
2.家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)?
【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。
3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評(píng)第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的!皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會(huì)爬樹(shù)”“會(huì)捉蝴蝶”“會(huì)捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?
【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫(xiě)的?
【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。如:“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
2.在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語(yǔ)直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。
【點(diǎn)撥】作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩
1.作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而要在前面寫(xiě)第一、二只貓?
【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛(ài)而要來(lái)養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最?lèi)?ài)貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?
【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時(shí),三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的`死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒(méi)有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo),“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!”“我心里十分地難過(guò)”“難過(guò)得多”。文章的主題,正是通過(guò)對(duì)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫(xiě)了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,抒發(fā)了“我”的不同情感,表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情,進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理:做事不能主觀臆斷,那樣會(huì)留下痛苦的回憶,如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會(huì)辯解,那更會(huì)讓自己良心難安。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一只貓:可愛(ài)小貓因病亡→酸辛、
難過(guò)(首次養(yǎng)貓)
貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷
憤恨(久不養(yǎng)貓)
第三只貓:平白無(wú)故蒙冤屈→難過(guò)、
愧疚(永不養(yǎng)貓)
四、拓展延伸
關(guān)于誤解的格言警句
1.以不變應(yīng)萬(wàn)變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄!藦(qiáng)
2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì)將自己的創(chuàng)作沖動(dòng)誤解為創(chuàng)作才能。——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類(lèi)事業(yè)的神圣熱忱!9
4.承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò),就能避免爭(zhēng)論,而且,可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯(cuò)!鳡柨突
5.人遇誤解休怨恨,物過(guò)嚴(yán)冬即回春。——《格言集錦》
6.誤解,圣解也!——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
7.對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩。——科克托
8.誰(shuí)要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴(lài)自私和怯懦者的虛假友誼,誰(shuí)就有被誤解的可能。——托布朗
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y(cè)出朋友的秘密而誤解了他!惗喾
10.朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過(guò)失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)!愒孳
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買(mǎi)履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
。1)而置之其坐(2)反歸取之
3、一詞多義
度(1)先自度其足
。2)吾忘持度
之(1)而置之其坐
(2)至之市
。3)何不試之以足
而(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因,欲買(mǎi)履,度其足
事情的經(jīng)過(guò):至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
六、分析課文
A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
B運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
C這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的`人。)(告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人,你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說(shuō)些什么呢?
《鄭人買(mǎi)履》課堂練習(xí)
姓名班級(jí)
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐(2)反歸取之
3、一詞多義
度(1)先自度其足
(2)吾忘持度
之(1)而置之其坐
。2)至之市
。3)何不試之以足
而(1)而置之其坐
。2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足倒裝句
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě),能夠體會(huì)作者的思想感情。
4.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法:
朗讀法,自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教法學(xué)法:誦讀法,討論法,合作探究法,欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)::2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《觀滄!
1、作者簡(jiǎn)介:
曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。
2、寫(xiě)作背景:
東漢末年,正當(dāng)軍閥逐鹿中原之時(shí),居住在遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來(lái),他們南下攻城掠地,成為河北一帶的嚴(yán)重邊患。建安十年(205),曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基,袁紹嘔血而死,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。當(dāng)時(shí),曹操處于南北夾逼的不利境地:南有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備,北有袁氏兄弟和烏桓。為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn),于建安十二年夏率師北征,五月至無(wú)終,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田疇建議,斷然改道,經(jīng)徐無(wú)山,出廬龍塞,直指柳城,一戰(zhàn)告捷。九月,勝利回師,途經(jīng)碣石等地,借樂(lè)府《步出夏門(mén)行》舊題,寫(xiě)了這一有名的組詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)河朔一帶的風(fēng)土景物,抒發(fā)個(gè)人的雄心壯志,反映了詩(shī)人躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
3、朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句
東臨碣石,以觀滄海。Jié 臨:登臨 以:來(lái),表示東臨碣石的目的是觀滄海
這是本詩(shī)的第一層,交代了觀海的地點(diǎn),顯得很質(zhì)樸。
水何澹澹,山島竦峙。Dàn sǒng
何:多么 竦峙:高高挺立
海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
再寫(xiě)草木,仍是靜態(tài)描寫(xiě),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
這是本詩(shī)的第三層,詩(shī)人借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受。
幸甚至哉,歌以詠志。
樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。這兩句是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
觀海目的,直陳其事,質(zhì)樸。
全景:動(dòng)靜結(jié)合,顯示大海的遼闊、威嚴(yán)和浩蕩氣勢(shì)。
欣欣向榮,側(cè)面寫(xiě)大海的生機(jī)勃勃。
聲勢(shì)驚心動(dòng)魄
虛寫(xiě)表現(xiàn)了大海有包容大地、吞吐日月星辰的氣概,顯示了詩(shī)人博大胸懷和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
4、詩(shī)歌品析
詩(shī)句 內(nèi)容 情感
敘事 東臨碣石 觀海地點(diǎn)和目的 興味盎然,勝券在握
以觀滄海
實(shí)寫(xiě) 水何澹澹, 總寫(xiě)大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙?倢(xiě)山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹(shù)木叢生,特寫(xiě)山島之景 勃勃生機(jī)
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂(lè)觀情懷
寫(xiě)景 秋風(fēng)蕭瑟,特寫(xiě)海面之景 席卷宇內(nèi),蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫(xiě) 日月之行, 想象之景
若出其中;突出大海吞吐日月, 開(kāi)闊胸襟,
星漢燦爛, 包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象一統(tǒng)中國(guó)的抱負(fù)
若出其里。
感情:
本詩(shī)借景抒情,詩(shī)人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
寫(xiě)法:
借景抒情,托物言志。
虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。
《觀滄海》怎樣總寫(xiě)?怎樣分寫(xiě)?最能反映作者博大胸襟的是哪幾句?
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi)觀海所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感。詩(shī)人先勾勒水和山的全景,再寫(xiě)樹(shù)木、百草分承山景,寫(xiě)秋風(fēng)、洪波分承水景。最后寫(xiě)所感。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
5、小結(jié):
本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩(shī)里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。
二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
1、作者簡(jiǎn)介
李白,唐代詩(shī)人.字太白。號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人.他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱(chēng)“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱(chēng).著有《李太白全集》。
2、自主:題解,作者。
1.題解。
。1)聞:聽(tīng)到,聽(tīng)說(shuō)。
。2)左遷:古人尊右卑左,即貶謫。
。3)龍標(biāo):今黔陽(yáng)。
整體翻譯:聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。
2·作者。
李白:唐代偉大浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)“青蓮居士”。人稱(chēng)“詩(shī)仙”。
3.王昌齡:唐代著名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子,七絕圣手。因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)(黔陽(yáng))尉。
3、讀詩(shī)品詩(shī)
指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌
4、感悟詩(shī)意
楊花落盡啦,子規(guī)鳥(niǎo)兒不住地在啼,聽(tīng)說(shuō)你遭貶了,被貶到龍標(biāo)去,一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西!
5、品詩(shī)欣賞
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令,而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花,叫著“不如歸去”的子規(guī),即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事,也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情,所以次句便直敘其事!奥劦馈,表示驚惜!斑^(guò)五溪”,見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱(chēng),均在今湖南省西部。)不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自見(jiàn)。
后兩句抒情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄與明月,隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。
6、總結(jié)
楊花 漂泊無(wú)定
寫(xiě)景 離愁別緒
子規(guī) 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
探究
1.在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內(nèi)容。
答:龍標(biāo)、五溪、夜郎。
2.作者為何要寫(xiě)楊花與子規(guī)?
答:寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)!皸罨ā逼礋o(wú)定,暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感;“子規(guī)”即杜鵑,傳說(shuō)它是蜀國(guó)國(guó)王杜宇魂化而成,叫聲凄涼哀婉。因此,可以說(shuō),詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景,不著悲痛之語(yǔ),而悲痛之意自現(xiàn)。
3.作者為何“寄愁心與明月”?運(yùn)用了什么修辭手法?
答:遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月,向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。
這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮,也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的`憤慨不平,有懇切的思念,也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。
4.本詩(shī)主題是什么?
答:借月抒懷,表達(dá)驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、【注釋】
、倏吐,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。②潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。④殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱(chēng)海日。
⑤舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信,故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按:鴻雁傳書(shū),實(shí)無(wú)其事!稘h書(shū)·蘇武傳》載:蘇武被匈奴扣留19年,漢使求蘇武,單于謊稱(chēng)武已死,后漢使得密報(bào),知武在某澤中,于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁,腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信,單于無(wú)可奈何,只好放還蘇武。
3、問(wèn)題探究
問(wèn):詩(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
這是詩(shī)人的想像,很明顯,船到鎮(zhèn)江后,他要上岸再乘驛車(chē)轉(zhuǎn)往別的地方去。
問(wèn):潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?
在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中
問(wèn):你能想象出船行的圖景嗎?
問(wèn):為什么要特地提到“潮平”?
為下句“江春入舊年”張本(鋪墊)
問(wèn):這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?
殘冬臘月
問(wèn):為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
由于新年將到,這正是家人團(tuán)聚之時(shí),而他卻不能回家,自然要寫(xiě)一封平安家書(shū),更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁,必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。
名句賞析
“海日生殘夜,江春入舊年。”
1、先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。
2、這兩種景象有相同的地方嗎?
提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替。(都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。)
3、這兩種景物跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎?
提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去,一年一年地過(guò)去,而詩(shī)人依舊在外奔波,不得回鄉(xiāng),怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?
探究:
讀了“海日生殘夜,江春入舊年!币痪,你還有什么新的感受?
“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求,并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。
比較賞析:
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜,江春入舊年。”--王灣《次北固山下》 并不低沉
“海日生殘夜,江春入舊年”跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,就顯得開(kāi)朗一些,是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。
提示:殘夜未盡,而旭日已升;舊歲未除,而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?(有一種積極向上的精神。)
看誰(shuí)能首先會(huì)背誦。
四、學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn) 元代戲曲作家。號(hào)東籬,一說(shuō)字千里。大都(今北京)人。曾任江浙行省務(wù)官(一作江浙省務(wù)提舉)。又曾加入過(guò)"書(shū)會(huì)",并與書(shū)會(huì)才人合編過(guò)雜劇。生平未詳,但從他自己的散曲作品中可以了解到,他在年輕時(shí)"寫(xiě)詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓",熱衷過(guò)進(jìn)取功名。然而他仕途并不顯達(dá),因此動(dòng)了"終焉計(jì)",晚年退隱山林,以詩(shī)酒自?shī)省V须s劇15種
馬致遠(yuǎn)是個(gè)享有盛名的戲曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元曲四大家,是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸,后人認(rèn)為近似詩(shī)中李白、詞中蘇軾。雜劇以《漢宮秋》為代表。
3、了解關(guān)于曲的知識(shí)。
在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。散套由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過(guò)曲。《天凈沙》《山坡羊》都是有標(biāo)題的小令。
文學(xué)常識(shí)
散套
散曲
元曲 小令
雜劇
4、朗讀指導(dǎo)
讀一讀:提示:注意節(jié)奏
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤/老樹(shù)/昏鴉。
小橋/流水/人家。
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。
5、以詩(shī)作畫(huà)
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行。只見(jiàn),纏滿枯藤的老樹(shù)上,幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋;潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家;蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方?太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
天凈沙·秋思
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家, 九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下, 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景,表現(xiàn)了長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀
6、賞析
純用白描勾勒出多幅圖景,極具藝術(shù)特色。曲的前三句只用了十八個(gè)字,便描繪了九種景物。
第一句的枯藤、老樹(shù)和昏鴉,構(gòu)成了一幅蒼涼圖畫(huà)。第二句寫(xiě)作者所見(jiàn)的小橋、流水、人家,這一幅畫(huà)因?yàn)橛腥思叶猩鷼,流露出作者?duì)此情此景的羨慕之情。第三個(gè)畫(huà)面是:在西風(fēng)勁吹的茫茫古道上,一頭疲憊的瘦馬在行進(jìn)中。與“小橋流水人家”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。至此,作者把這三幅畫(huà)面又巧妙地組織在了一個(gè)大的圖畫(huà)當(dāng)中,就渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋郊野風(fēng)情,從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
“夕陽(yáng)西下”,天之將黑,千里奔波的游子,家在何處?作者沒(méi)有說(shuō)出,卻只道“斷腸人在天涯”,留給人無(wú)盡的想像。
正面: 枯藤老樹(shù)昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下
側(cè)面: 小橋流水人家
對(duì)比映襯手法
曲子的 寫(xiě)作手法:
描寫(xiě) 借景抒情
抒情 情景交融
7、比較探究
天凈沙 白樸
孤村落日殘霞,
輕煙老樹(shù)寒鴉,
一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水,
白草紅葉黃花
體會(huì)這首曲的意境,說(shuō)一說(shuō)這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動(dòng)人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
8、作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的意境,模仿《天凈沙·秋思》做一首小令。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀滄海 曹操
詩(shī)句 內(nèi)容 情感
敘事 東臨碣石 觀海地點(diǎn)和目的 興味盎然,勝券在握
以觀滄海
實(shí)寫(xiě) 水何澹澹, 總寫(xiě)大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙?倢(xiě)山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹(shù)木叢生,特寫(xiě)山島之景 勃勃生機(jī)
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂(lè)觀情懷
寫(xiě)景 秋風(fēng)蕭瑟,特寫(xiě)海面之景 席卷宇內(nèi),蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫(xiě) 日月之行, 想象之景
若出其中;突出大海吞吐日月, 開(kāi)闊胸襟,
星漢燦爛, 包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象一統(tǒng)中國(guó)的抱負(fù)
若出其里。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白
楊花 漂泊無(wú)定
寫(xiě)景 離愁別緒
子規(guī) 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情
次北固山下 王灣
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜,江春入舊年!--王灣《次北固山下》 并不低沉
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉,
小橋流水人家,九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下, 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景,表現(xiàn)了長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀
教后反思
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
三、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
2、教師:
(1)準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
。2)可用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容。
。1)整體感悟課文內(nèi)容。
。2)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
五、教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?
學(xué)生舉例回答,教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。)
(二)感知課文內(nèi)容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
。1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
。2)在散步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
。ㄈ┙處煂(dǎo)學(xué)。
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
。ㄎ澹┳灾骱献魈骄。
1、教師引導(dǎo):精讀課文,想一想在散步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
2、提示質(zhì)疑:
。1)母親為什么偏偏要走大路?
。2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?
(六)小結(jié)。
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
1、教師引導(dǎo):展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
。ㄆ撸⿲W(xué)生討論歸納。
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
過(guò)渡:文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
。1)我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
。2)作者為我們展示了什么樣的家庭?
(3)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。
。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。
1、過(guò)渡:
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:
、 這篇短文寫(xiě)了什么事?
、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?
3、教師引導(dǎo):
學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。
4、學(xué)生討論交流,教師歸納:
、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼(xiě)。
文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的`濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。
“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
、垡孕∫(jiàn)大的寫(xiě)法:
通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
反思:
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛(ài)的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1、探討愛(ài)的真諦。
2、品味作者在對(duì)話描寫(xiě)、行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)及含意豐富的語(yǔ)句中流露出淡淡的傷感的散文語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時(shí)的同伴)、“我”(姑娘時(shí)的作者)。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫(xiě)所議、所思所想、所悲所憫、所愛(ài)所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛(ài)的真諦。
4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作:選擇理想的主持人;由主持人與問(wèn)題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問(wèn)題;提前幾天將問(wèn)題通知嘉賓、觀眾,以使大家對(duì)問(wèn)題有較充分的準(zhǔn)備,開(kāi)闊解題思路,理解問(wèn)題實(shí)質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、多媒體展示:
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西,原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落,像潮水一樣涌來(lái);一位了無(wú)痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個(gè)揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛(ài)的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場(chǎng)直播:
1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng),宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點(diǎn)如下:
我近來(lái)的寫(xiě)作越來(lái)越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會(huì)隨著敘述的展開(kāi)而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來(lái)自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說(shuō)法,對(duì)所愛(ài)的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會(huì)同時(shí)帶來(lái)傷悼和憂郁。幾十年來(lái),有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過(guò)一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣(mài)灶糖的老漢,可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛(ài),去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開(kāi)來(lái),大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來(lái)麥子所積攢起來(lái)的錢(qián)所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽(yáng)光下,變綠,長(zhǎng)高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無(wú)奈之下,還得順從地嫁出去,沒(méi)有他人的`同情和關(guān)心,甚至連自己也不會(huì)感到過(guò)分的悲傷;孟胍粋(gè),美夢(mèng)一場(chǎng),咳!
4、嘉賓與觀眾互動(dòng):
。1)觀眾向嘉賓提問(wèn)。(學(xué)生對(duì)文本的解讀,感到困惑,通過(guò)搜集整理進(jìn)行對(duì)話。)
A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請(qǐng)“她”、“我”回答)
提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無(wú)知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛(ài)自己的賣(mài)灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對(duì)愛(ài)的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情?為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包?
提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣(mài)灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛(ài),追尋著失落的夢(mèng)。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎?
多媒體顯示資料:前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車(chē)所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車(chē)司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問(wèn):為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示:在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,
但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。
(觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過(guò)的至真的情感及其對(duì)你的影響。)
D、觀眾問(wèn):我總覺(jué)得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》,蘊(yùn)含著某種命運(yùn),您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”,它是不是有特別的意思?
嘉賓答:的確如此。文中兩次寫(xiě)到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺(jué)得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛(ài)的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒(méi)有讓人摘下來(lái),難道它自己不會(huì)老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時(shí),結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事,它在詢(xún)問(wèn)人們:是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)!拔摇睕](méi)有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問(wèn):張老師(學(xué)生),這么說(shuō),您在作品中對(duì)“我”在賣(mài)灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)。可物換星移,幾十年后的今天,您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎?
。▽W(xué)生可根據(jù)開(kāi)篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖,可推測(cè)):是選擇約定俗成的人生,還是去做一個(gè)生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)?如果在二者之中擇取其一,那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望”地去愛(ài)和被愛(ài)的時(shí)候,哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得?
。2)嘉賓向觀眾提問(wèn)。(嘉賓的問(wèn)題,其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對(duì)話)
作品中的“我對(duì)”賣(mài)灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想,這一情感發(fā)展過(guò)程給了我們什么啟示?
觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化,都說(shuō)明了“我”對(duì)愛(ài)的渴望、專(zhuān)注,并為了“愛(ài)”敢于沖破世俗的偏見(jiàn),急切地期待,執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛(ài),相互依戀,樸素地愛(ài)著,真誠(chéng)地戀著,無(wú)論貴賤,無(wú)論長(zhǎng)少,這就是愛(ài)的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛(ài)、一絲從容之溫情,但由于愛(ài)的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣(mài)灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛(ài)也不是現(xiàn)代意義上的愛(ài),難怪作者在結(jié)尾這樣寫(xiě)道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了!笔堑模拔摇钡幕孟搿绊敹嗖贿^(guò)像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。
三、播放音樂(lè)。
主持人總結(jié):揀麥穗這種人類(lèi)行為有一種古老的意味,使人想起原始人類(lèi),想起古代詩(shī)篇。他們知道,唐代的人,漢代的人,甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過(guò),尋覓過(guò)、希望過(guò)、沉思過(guò)、孤獨(dú)過(guò)、愛(ài)戀過(guò),也怨恨過(guò),就這樣,一代一代地走過(guò)去,走到今天,走到我們這一代,今后的人們還要在田野上走下去,直到永恒……
布置作業(yè):
1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛(ài)我的那個(gè)人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會(huì)如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫(xiě)成一部劇本,并為該劇譜寫(xiě)一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》,獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心,并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》,小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
教學(xué)重點(diǎn):在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思
課文:
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、與置身于社會(huì)底層,潦倒不得志的柳永截然不同,晏殊身為宰相,生活是安逸的。不同的主人公,同樣是面對(duì)春色,同樣是登高飲酒,晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?
二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容
1、朗讀這首詞,說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物,說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同,詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?
3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”,“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好
4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景,悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌,其間會(huì)有失去,但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn),雖然花開(kāi)花落,每年的花朵都是不同的,但是生活之樹(shù)常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內(nèi)容上看,晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處:都通過(guò)今昔對(duì)比,表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念,且兩者對(duì)生活都充滿熱愛(ài),以平靜樂(lè)觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處:晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的`生命態(tài)度,將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看,晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處:婉約含蓄
不同之處:《浣溪沙》更為清麗自然,圓通曉暢
譯文:
聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌,飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了,不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。
無(wú)可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子,如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。
晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料
作者相關(guān)資料:晏殊(991年-1055年),字同叔,臨川(今江西臨川市)人,景德二年以神童召試,賜進(jìn)士出身,此后走上仕途,歷經(jīng)小風(fēng)小浪,做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使,謚元獻(xiàn),有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家,合稱(chēng)“大小晏”。在這父子二人之中,很多人偏愛(ài)小晏,這在很大程度上是因?yàn)槎松罱?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開(kāi)始,仕途得意,一直做到宰相。尤其是,晏殊這個(gè)所謂的太平宰相,地位高而壓力小,仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了,于是寫(xiě)起詞來(lái),形式多是四平八穩(wěn),內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反,性格單純,在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是,他雖然屢屢碰壁,但單純的性格始終不改,于是寫(xiě)起詞來(lái)總會(huì)深情流露,一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō),晏殊詞多理性,晏幾道詞多感性。
晏殊死后,歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō):“富貴優(yōu)游五十年,泉終明哲保身全。”說(shuō)晏殊一生明哲保身,由此得享五十年的富貴。的確,如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話,主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞,正所謂上有所好,下必甚焉,讀書(shū)人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”,是非常不受重視的雕蟲(chóng)小技,所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾,乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。
詞牌故事:《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》,是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲,后來(lái)訛傳為《浣溪沙》,久而久之也就因非成是了!朵较场泛(jiǎn)潔明快,是文人們很常用的詞牌,上片三句都是單獨(dú)成句,每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào),這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫(xiě)成對(duì)仗,使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、回憶自己的暑假生活
2、了解寫(xiě)最熟悉、最動(dòng)情的東西的意義
3、作文要寫(xiě)的具體,寫(xiě)出情意。
【寫(xiě)作導(dǎo)航】
(1)假期生活,是一個(gè)老話題,怎樣才能寫(xiě)出新意?
回顧自己的假期生活經(jīng)歷,什么是自己最熟悉、最動(dòng)情的。要從自己最熟悉、最動(dòng)情的東西寫(xiě)起。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫(xiě),而且能寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有感情。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的,有真體驗(yàn),真感受,能寫(xiě)得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神,能繪聲繪色,生動(dòng)描述。文學(xué)是脫離不開(kāi)一個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)歷的,即使是作家,也只有寫(xiě)他們最熟悉的事物,才能寫(xiě)出好作品來(lái),我們寫(xiě)文章也是如此。
(2)怎樣寫(xiě)好最熟悉、最動(dòng)情的東西
要善于觀察周?chē)娜撕褪拢眯母惺。一件?xì)微的小事,一句動(dòng)人的話語(yǔ),一個(gè)細(xì)致的動(dòng)作,一處獨(dú)具特色的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。要有再現(xiàn)客觀事物和表現(xiàn)主觀情意的能力,所謂再現(xiàn)客觀事物,就是把所見(jiàn)所聞的客觀事物,如實(shí)地再現(xiàn)出來(lái),形象地描繪人物和事物的狀貌,清楚順暢地表述人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生的過(guò)程,
讓讀者也有所感知。表現(xiàn)主觀情意,就是要寫(xiě)出自己的感情和思想、意旨。凡是優(yōu)秀作品,都是感于物而動(dòng)于情的有感而發(fā)之作。文章不是無(wú)情物,人們說(shuō),沒(méi)有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花,這是不無(wú)道理的。
想到了一些事后,確定自己要寫(xiě)的一件或幾件事。想清楚具體情景。
整體把握事情的過(guò)程,當(dāng)時(shí)自己的情況,對(duì)方的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ),把要描述的地方捕捉住,就像這篇文章所寫(xiě)的那樣。將客觀事物和主觀情意結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出來(lái)的事情才有動(dòng)人之處。
【素材積累】
(優(yōu)美句段一)在暑假里,同學(xué)們像一只無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo),沒(méi)有學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān),沒(méi)有母親斷續(xù)地嘮叨,在屬于自己的空間里自由地飛翔,到游泳池邊盡情地嬉戲,任由晶瑩的水珠在四處跳躍,到風(fēng)景如畫(huà)的東湖,體會(huì)那湖水浸濕群衫的別樣風(fēng)情,走進(jìn)熱鬧的超市,品味那空調(diào)所帶來(lái)的那份清涼,坐在電腦桌前,讓電腦鍵盤(pán)在指間奏出“噼哩啪啦”的美妙樂(lè)章。
。▋(yōu)美句段二)炎熱的夏季往往是考驗(yàn)人毅力的時(shí)候,每個(gè)人的毅力不同,但求知的大門(mén)永遠(yuǎn)敞開(kāi)。就看遠(yuǎn)處的你我愿不愿走進(jìn)。走過(guò)了炎熱,也就代表你走上了一個(gè)新的起點(diǎn)。
。▋(yōu)美句段三)游泳是我在夏日中必不可少的運(yùn)動(dòng),在碧波里狠狠一個(gè)猛躥,便會(huì)讓那碧湛湛的、清涼的池水,涼便全身,浸透心田。雖說(shuō)在游泳池里偶爾喝幾口水,但在池里感覺(jué)還是很棒、很爽的!在炎熱的夏,來(lái)幾個(gè)狗爬式,幾下蛙泳,有一種休閑時(shí)尚的感覺(jué)。
【范文引路】
快樂(lè)著,痛苦著
――我的暑假生活
一、快樂(lè)章
“時(shí)光如水,生命如歌!痹诎遵x過(guò)隙間,我們又送走了緊張的一學(xué)期,迎來(lái)了又一個(gè)暑假。
“從今天開(kāi)始放假了!崩蠋熢捯魟偮,同學(xué)們便歡呼起來(lái):“放假了!放假了。”老師還說(shuō)了些什么,沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)清了。大伙像放飛的小鳥(niǎo),擺脫了書(shū)本的束縛。一擁而出,奔向回家的'路。
走出教室,我深呼了一口氣。我覺(jué)得自己猶如一只單色的氫氣球,上學(xué)的日子里,老師緊緊的牽著我。放假了,老師放松了手中的線,讓我飛向我夢(mèng)想的地方。
放假的感覺(jué)真好。早上睡到十點(diǎn)多才睜開(kāi)惺忪的睡眼。不緊不慢地穿著衣服,不用在擔(dān)心爸媽的催促。細(xì)細(xì)地品味那武漢的風(fēng)味小吃?照{(diào)吹來(lái)的涼風(fēng)令我不由得想到同學(xué)。他們一定和我一樣此時(shí)都在家享受著空調(diào)所帶來(lái)的清涼。
放假的感覺(jué)真好。抱上一本閑書(shū)故意地從爸媽面前走過(guò)。他們的臉上掛著笑,似乎原來(lái)所反對(duì)的閑書(shū),此時(shí)再看起來(lái)已經(jīng)不閑了。
放假的感覺(jué)真好!
二、痛苦章
好日子似乎永遠(yuǎn)都是那么地短暫。對(duì)于明年即將成為畢業(yè)生的我,這樣的好日子就更加的短暫了。
為了讓我在最后一年里,成績(jī)能有突飛猛進(jìn)。媽媽給我訂下了目標(biāo):抓緊假期的每一天。
母命難為。我的好日子迅速地終止了。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)安排得居然比上學(xué)的時(shí)候還滿。幾點(diǎn)到幾點(diǎn)學(xué)英語(yǔ),幾點(diǎn)到幾點(diǎn)完成作業(yè),幾點(diǎn)到幾點(diǎn)學(xué)數(shù)學(xué),幾點(diǎn)到幾點(diǎn)學(xué)語(yǔ)文。時(shí)間經(jīng)過(guò)媽媽精心的安排,居然連一點(diǎn)玩的時(shí)間都沒(méi)有了。真煩!像這樣。我的暑假生活何樂(lè)之有。
居然懷念起上學(xué)的日子來(lái)。平時(shí),在學(xué)校只不過(guò)多一些條條款款的限制,多一些上課的疲憊,多一些作業(yè)但用心地去體會(huì),卻可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的友情其實(shí)很純潔,學(xué)習(xí)生活不僅很有規(guī)律,而且那緊張的學(xué)習(xí)、生活其實(shí)很充實(shí)。如今,我聽(tīng)不見(jiàn)悅耳的鈴聲,看不見(jiàn)同學(xué)們歡快的身影,只聽(tīng)得見(jiàn)媽媽無(wú)休止的嘮叨,只看得見(jiàn)爸爸一臉的嚴(yán)肅。我只有滿腹的無(wú)奈和無(wú)盡的煩惱。
每個(gè)人在夏天就盼冬天,到了冬天就盼夏天,一開(kāi)學(xué)我就盼放假,可一放假又想上學(xué)了。真是一個(gè)快樂(lè)而又痛苦的暑假。
【作文題目】
假期,給我們的生活增添了新的色彩。你可能外出旅游,擁抱自然;可能走走親戚,會(huì)會(huì)同學(xué);可能看看奧運(yùn)會(huì),聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè);還可能讀了一些你喜歡的書(shū)。
也許,假期帶給你的不全是快樂(lè),還有些許煩惱、寂寞
請(qǐng)你選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷,寫(xiě)一篇作文。
【習(xí)作展示】
七年級(jí)作文系列訓(xùn)練之二
圍繞中心選材料
【訓(xùn)練目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材
【寫(xiě)作導(dǎo)航】
這里所說(shuō)的中心,就是記敘文的中心思想,也有人稱(chēng)為主題或主旨。寫(xiě)文章時(shí)確立中心思想的過(guò)程就叫做“立意”。記敘文的中心思想,是指通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法,或贊成、或反對(duì)、或歌頌、或批評(píng)。在一篇記敘文中,確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎說(shuō)過(guò):“詩(shī)文美者,命意必善。”中心思想是文章的靈魂,中心思想確立得好,寫(xiě)出文章才能有神。
記敘文的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明,指文章的褒貶必須明確,不能含含糊糊;集中,指要將所有的材料有機(jī)地組織起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)中心思想。
蕭乾先生的《棗核》一文。這篇短文寫(xiě)了一位海外的舊時(shí)同窗托付作者從家鄉(xiāng)帶幾顆生棗核的故事。文中寫(xiě)了這位同窗住宅中的種種景物:垂柳、睡蓮、假山石、涼亭、白塔,以及他對(duì)家鄉(xiāng)棗樹(shù)的懷念、托帶棗核的用意。這一切都是為了表現(xiàn)一個(gè)中心,即海外華人的思鄉(xiāng)之情。文章很短,卻非常感人。
楊朔的《荔枝蜜》寫(xiě)了作者對(duì)蜜蜂的思想感情上的變化:從小時(shí)候見(jiàn)到蜜蜂的“疙疙瘩瘩,總不怎么舒服”;到喝了荔枝蜜后“動(dòng)了情,想去看看一向不大喜歡的蜜蜂”;再到聽(tīng)老梁介紹蜜蜂的習(xí)性后對(duì)蜜蜂的贊嘆;直到文末“夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”。這一系列的描述和渲染,都是為了突出一個(gè)中心——贊美蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”的高尚品質(zhì),并通過(guò)這一贊美,歌頌了像蜜蜂一樣默默無(wú)聞做奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。 從以上的例子我們可以看出,文章的光彩首先在于要有發(fā)光的思想。一篇感人的記敘文在思想見(jiàn)解上總要有過(guò)人之處,也就是“立意”要立得好。有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí),往往沒(méi)有認(rèn)真考慮中心思想就忙于動(dòng)筆,結(jié)果寫(xiě)出的文章縱然有千言萬(wàn)語(yǔ),卻缺乏明確的中心,這是文章失敗的主要原因。 一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外,還要做到新穎深刻。文章,特別是考生的作文,最忌千篇一律。這樣的作文,容易使閱卷的人感到乏味,甚至于厭倦,是不會(huì)得到太高的分?jǐn)?shù)的。反之,如果在“一律千篇”之中突現(xiàn)出一篇立意新穎深刻的文章,其他方面即使是上等水平,也會(huì)得到優(yōu)良的成績(jī)的。
例如有一年的高考作文,要求考生對(duì)圓展開(kāi)聯(lián)想。很多人寫(xiě)到太陽(yáng)、
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
綜合學(xué)習(xí):漫游語(yǔ)文世界
活動(dòng)目標(biāo)
、偻ㄟ^(guò)此次活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的.規(guī)范意識(shí)。
、弁ㄟ^(guò)寫(xiě)作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)
、偎鸭Z(yǔ)言現(xiàn)象并歸類(lèi)整理。
、诒磉_(dá)自己的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
、俨贾萌蝿(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。
②搜集調(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類(lèi)型的資料編在一起。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告:“沒(méi)有加進(jìn)什么,不過(guò)提出水分。” 這則廣告從反面人手,從具體的制作過(guò)程人手,用形象的語(yǔ)言來(lái)表示,在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn),進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒(méi)有水分,突出了“粉”的特性,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語(yǔ)不驚人,細(xì)品則回味無(wú)窮。
二、出示活動(dòng)目標(biāo)
四個(gè)小組分別展示
①?gòu)V告集錦:
信心型 功用型 對(duì)比易記型 超常搭配型……
、谛@風(fēng):
精選校園流行語(yǔ),如: 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!
、劭谡Z(yǔ)薈萃:
選取有代表意義的方言整理分類(lèi),與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。
、芙诸^巷尾:
將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi),闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂(lè)福。
、菥W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言:7456、886、青蛙、大蝦等。
根據(jù)語(yǔ)言形式分為四類(lèi):文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào);闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。
三、教師總結(jié)
、俪浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實(shí)踐,對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。
、诓贾米魑,任選一題,按照要求寫(xiě)作。
四、活動(dòng)小結(jié) -
通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
重點(diǎn):
1. 理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié),表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。
2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn):
1:文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2:對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、輕聲讀《散步》。
用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字,注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后,放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議:
1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情 況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論:朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
說(shuō)明:要邊討論,邊練習(xí)朗讀,邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):
①我是個(gè)中年男子。
②在這個(gè)家庭中,我是核心人物。
、凵⒉街,處處表現(xiàn)了我孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的.感情。
3.完成討論之后,練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表,在班上朗讀,大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文,然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議,選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的心得。
下面題目供參考,可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這句話是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明:這些問(wèn)題,不要求都回答,更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位,注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上,以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí),重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇很優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情形。從全篇看,作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象上。
教學(xué)步驟:
1.初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題。
、僬n文緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),想一想,作者描寫(xiě)了“我”在什么時(shí)候、什么地方觀看繁星的?
、谡n文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了我觀看繁星時(shí)的感受?
③課文是按照什么順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文的?由此課文可分為幾個(gè)部分?
2.品讀課文,感受情境,揣摩語(yǔ)言。
(1)作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的,畫(huà)出這些句子。
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”二討論:在描寫(xiě)觀星感受的語(yǔ)句中,你認(rèn)為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀,想一想,它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、佟巴翘欤揖蜁(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的!(提示:“母親的懷里”給人以怎樣的感覺(jué)?這是怎樣的一種心情?)
、凇皾u漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞!(提示:繁星和螢火蟲(chóng)有哪些相似之處?這樣寫(xiě)表明了繁星怎樣的情態(tài)?)
③“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!(提示:“我”既然“沉睡著”,怎么又“覺(jué)得”?這樣寫(xiě)矛盾嗎?它表達(dá)了“我”怎樣的感受?)
、堋翱,那個(gè)巨人還在跑呢!”(提示:你是怎樣理解這句話的?“那個(gè)巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)
3.問(wèn)題探討:
(1)作者所描寫(xiě)的繁星哪些是觀察到的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?先畫(huà)出來(lái),讀一讀,再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。最后想一想,在作家的筆下,繁星為什么能這么多姿,這么富有生命?(提示:觀察細(xì)致、感悟細(xì)膩、童心猶在、運(yùn)用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。)
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”一、三討論:如今,你仰望星空,又有什么新的感受?(引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),只要言之成理,就給予肯定。)
4.熟讀課文第3節(jié),力求背誦。
5.課后練習(xí):
觀察某一事物進(jìn)行合理聯(lián)想和想象,并寫(xiě)一段話,描寫(xiě)出自己觀看時(shí)的情景和感受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:根據(jù)“教學(xué)重點(diǎn)提示”,精心設(shè)計(jì)若干思考題,讓學(xué)生自我感知、揣摩、探討、積累、訓(xùn)練,教者適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,協(xié)助學(xué)生初步掌握閱讀散文的基本方法。
教學(xué)步驟:
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)讀思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)從前“我”在家鄉(xiāng)觀望到怎樣的情景?產(chǎn)生了怎樣的感受?
(2)三年前,“我”在南京觀看星天時(shí)看到了什么?有什么感受?
(3)如今,“我”在海上觀看繁星又有什么感受?
(4)文中哪些詞句表明“我”對(duì)星天的認(rèn)識(shí)越來(lái)越細(xì)微深切?哪些是作者觀察的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?
(5)文中哪些語(yǔ)句集中表現(xiàn)了作者的思想感情?
(6)作者為什么能將繁星寫(xiě)得那么多姿,那么富有生命?
2.自讀后,先在小組內(nèi)交流討論,對(duì)各小組提出的不理解的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀相關(guān)語(yǔ)段的基礎(chǔ)上相互答疑,教者相機(jī)點(diǎn)撥。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探討品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)閱讀這篇課文的基本方法,教者圍繞“教學(xué)重點(diǎn)提示”再作簡(jiǎn)要總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:以反復(fù)誦讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研究、比較作者三次看星的內(nèi)在聯(lián)系,理解、感悟運(yùn)用修辭手法句子的精妙之處,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀同類(lèi)美文的能力。
教學(xué)步驟:
1.初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,理清本文的內(nèi)在脈絡(luò)和寫(xiě)作思路,設(shè)計(jì)并填寫(xiě)表格(表格要能反映觀看星天的時(shí)間、地點(diǎn)以及觀看到的情景和感受)。
2.再讀課文,找出每段的關(guān)鍵句,討論:哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”愛(ài)星天?
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)意境。討論:
(1)作者通過(guò)描寫(xiě)繁星表達(dá)“我”怎樣的思想感情?
(2)作者是如何表現(xiàn)出這種思想感情的?
4.四讀課文,揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達(dá)作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀課文的基本方法,選擇具有相似特點(diǎn)的散文讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的遷移。
【資料整合平臺(tái)】
1.課文背景資料
巴金跨入了百歲大門(mén)
據(jù)新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)羊年初一子時(shí),歡鬧的爆竹聲迎來(lái)新的一年,文學(xué)大師巴金跨入了百歲“大門(mén)”。
巴金的病房早被工作人員裝點(diǎn)得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚(yáng)的燈籠、盛開(kāi)的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著一個(gè)字:“喜!
兩個(gè)半月前,巴金度過(guò)99歲生日。然而,前來(lái)祝福的人太多了,老人不幸肺部感染,呼吸急促、氣喘,而且有點(diǎn)水腫。所幸的是,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的精心治療,病狀有所好轉(zhuǎn)。這一現(xiàn)象,對(duì)于巴金身邊的醫(yī)護(hù)工作人員和所有關(guān)心他的人更是一個(gè)“喜”字。
除夕夜,巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺(tái)面鋪上了潔白的桌布,巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫(yī)院食堂為他們送來(lái)一桌預(yù)訂的年夜飯。子時(shí),巴金時(shí)醒時(shí)睡。工作人員小張對(duì)記者說(shuō),巴老心里清楚得很,他明白自己已跨入百歲“大門(mén)”。
2.課文擴(kuò)讀材料
鄉(xiāng)間小路帶我回家
蘇童
青春無(wú)罪,這句話的側(cè)面意思是青春無(wú)辜。我想每一個(gè)人都有一個(gè)生機(jī)勃勃而雜亂無(wú)序的青春期,而人們?cè)谇啻浩谙矚g迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠(yuǎn)保持著某種明麗如杏黃的色彩。
大約在十幾年前,一首名叫《鄉(xiāng)間小路帶我回家》的英文歌曲風(fēng)靡大學(xué)校園,那些稍具有英文基礎(chǔ)而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學(xué)會(huì)了這支歌,幾乎所有的校園晚會(huì)都會(huì)有個(gè)男孩懷抱吉他站在臺(tái)上,或者老練或者拘謹(jǐn)?shù)貜棾@支歌,而我作為一個(gè)極其忠實(shí)的聽(tīng)眾,張大了嘴伸長(zhǎng)了耳朵站在人群中。在鄉(xiāng)村歌謠特有的清新憂傷的旋律中,我想象著一座高高的山,一條湍急的河流,一個(gè)在旅途上懷念家鄉(xiāng)親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯(cuò)誤地把它想象成著名的落基山),河流是一條叫香納多的`河,漂泊者不知為何人,我便自然地把他想象成自己,因此我被這支歌深深地感動(dòng)了。我才不管它唱的是哪國(guó)的山哪國(guó)的河呢,每次唱到“鄉(xiāng)間小路帶我回家”那一句時(shí),我總是被唱得渾身一顫。
我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動(dòng)過(guò)中國(guó)的一代青年,就是因?yàn)猷l(xiāng)村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語(yǔ)言歌唱的別國(guó)他鄉(xiāng)易于俘獲那迷惘的一代?我對(duì)其答案一直不求甚解,我想被歌聲所感動(dòng)是每個(gè)人的權(quán)利,而這份權(quán)利是無(wú)需用理性去層層探討的。一個(gè)人因?yàn)楸灰恢Ц杷袆?dòng),不管它是一支什么歌,那一定是一件單純而又美好的事情。
時(shí)光機(jī)器當(dāng)然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡,你年輕時(shí)喜歡的歌在勞碌或發(fā)福的中年期生活中會(huì)一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽(tīng)的約翰丹佛的磁帶,所謂的懷舊心情使我把磁帶放進(jìn)了收錄機(jī)的卡座,但我聽(tīng)見(jiàn)的是一陣刺耳的失真的人聲噪音,那盒磁帶也被時(shí)光機(jī)器銷(xiāo)毀了,一種悵然心情油然而生。我覺(jué)得自己的青春時(shí)代也像那支歌一樣無(wú)法拾回了,鄉(xiāng)村小路,它似乎不能帶我回家了。
我沒(méi)想到我后來(lái)是在真實(shí)的落基山上拾回了那支歌,更沒(méi)想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠(yuǎn)的旋律。落基山?jīng)]有那條香納多河,落基山上的路是一條標(biāo)準(zhǔn)的盤(pán)山公路,山頂覆蓋著積雪,山坡上到處可見(jiàn)赭紅色的巖石和清澈的溪流,還有人工種植的杉樹(shù)、松樹(shù)林和受到保護(hù)的鹿和野兔,落基山的景色之美超出了我的想象,卻不是我的想象。我對(duì)駕車(chē)陪我上山的友人說(shuō),歌中的落基山與事實(shí)不符。友人愕然,他不懂我在說(shuō)什么,其實(shí)我知道自己詞不達(dá)意,但有時(shí)候人是無(wú)法把心情表達(dá)得淋漓盡致的,尤其是這種心情與一首什么歌有關(guān)的時(shí)候。
我在落基山上也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間小路,我知道鄉(xiāng)間小路已不能帶我回家,帶我回家的是汽車(chē)、火車(chē)或飛機(jī)。
使用建議:青春的憧憬和夢(mèng)幻有著音樂(lè)般美妙的旋律,時(shí)光飛逝而去,成熟帶來(lái)的失落感總是促使我們?nèi)ふ抑啻旱淖阚E。讀完后想一想,本文圍繞著歌曲《鄉(xiāng)間小路帶我回家》依次寫(xiě)了哪些片段?表達(dá)了作者哪些不同的感受?文章的內(nèi)在脈絡(luò)又是什么?
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
、蹣(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
、倮首x訓(xùn)練。
、诶斫庠(shī)歌的主旨。
、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
三、課前準(zhǔn)備
、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
、俜磸(fù)朗讀這首詩(shī)歌。
、诎盐赵(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
、劾斫庠(shī)歌的主旨。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W(xué)們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書(shū)課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
、谡、正字、釋詞
、勰x
感知課文內(nèi)容:
a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
、芗w朗讀,合作探究
小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。
三、板書(shū):
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
、倬x
逐段(1?7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:
第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的'實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤(pán)托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。
五、作業(yè)
、俪瓕(xiě)并識(shí)記字詞。
、诒痴b這首詩(shī)歌。
、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
、贆z查作業(yè)。
、诶^續(xù)研討與賞析。
、壅Z(yǔ)言運(yùn)用。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、檢查作業(yè)
、僮R(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě),這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗(yàn)
組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
4、語(yǔ)言運(yùn)用
、僬Z(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫(xiě)幾句話)
教師示例:
愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
6、作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋:
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文,品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處,做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修,他巧妙地借一則故事《賣(mài)油翁》也闡明了這個(gè)道理,與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專(zhuān)著《新五代史》等!稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等,計(jì)有一百五十三卷,文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意
1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。
、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。
2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題:
、傥闹袑(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?
、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣(mài)油翁酌油技術(shù)的高超。
3.疏通文意,積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
①詞語(yǔ)理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用,意為“點(diǎn)頭”。
②重點(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。
但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
①解釋下列詞語(yǔ):忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾!(接著)
、壅砦闹小耙浴、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
、軐W(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類(lèi)詞語(yǔ)的意思。
、輰W(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對(duì)照課文注釋?zhuān)g第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔,鞏固自讀成果
1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。
、诜g準(zhǔn)確到位,語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意,品味欣賞
1.指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨:善射、自矜
賣(mài)油翁:酌油技精、不夸耀
2.陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣(mài)油翁看射
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感,答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái),看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3.賣(mài)油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。
(二)模擬情境,表演升華
1.課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)
2.如果要給文中第2段兩人的'對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ),你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境,補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句,師生共議:
康肅傲然問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰:“無(wú)他,但手熟爾。”
康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之!
……
(翁)因淡然一笑曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾!
3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣(mài)油翁,一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng),著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等,表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸,提高認(rèn)識(shí)
1.陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。
2.讀了課文,你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如:三人行,必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>
人外有人,天外有天。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
自滿人十事九空,虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān),知識(shí)遷移
1.填空。
、佟顿u(mài)油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。
、谫u(mài)油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2.翻譯下列句子。
、傥嵘洳灰嗑?
②以我酌油知之。
、畚乙酂o(wú)他,惟手熟爾。
3.讀下列小寓言,完成填空。
宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜!逼洧卩徣酥敢嘣。暮而果大亡其③財(cái),其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
、佗冖
、堍
(2)這則寓言的寓意是。
板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)油翁
陳堯咨善射自矜
賣(mài)油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
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