六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感，贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
從樂(lè)器入手，分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂(lè)器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學(xué)生聽(tīng)音觀形，從而引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的.要求，讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，會(huì)迎來(lái)中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘，他最想知道什么？
2、轉(zhuǎn)換角色，設(shè)問(wèn)采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生，讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的，趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問(wèn)題1、編鐘是干什么用的？
問(wèn)題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構(gòu)造是什么樣的？
問(wèn)題3、編鐘最獨(dú)特的地方是什么？
問(wèn)題4、編鐘演奏的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？能不能聽(tīng)一下？
3、熟讀課文，回答問(wèn)題
讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、為了滿(mǎn)足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望，讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單，包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂(lè)，然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器，選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在全班匯報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景
1.揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。
2.補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的?
(課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、劢涣魃直碇腥菀讓�(xiě)錯(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感
(一)初讀信的內(nèi)容，整體感知
1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段?
2.把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
(二)細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1.通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
(課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。)
�、诮處煼蹲x第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面?
③讀到這里，你有什么樣的感受?
④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺(jué))
⑤小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?
6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?(相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)
8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
第 二 課 時(shí)
一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感
(一)回顧舊知識(shí)，默讀“回憶”
1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫(xiě)了什么?
2.課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”，感受快樂(lè)
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫(xiě)到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的.回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?
5.你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢?再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。
6.交流。
�、僦笇�(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。
(三)再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>
1.凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎?
2.討論交流。
3.其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)呢?
4.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情
1.看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)中的場(chǎng)景?指名讀第2自然段。
2.從這段描寫(xiě)中你感受到了什么?
3.齊讀第2自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。
4.課文什么地方還寫(xiě)到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5.一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?
三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)
1.凡卡對(duì)爺爺充滿(mǎn)了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里�？墒沁@一切，爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫(xiě)信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫(xiě)明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他。
②如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎?
3.小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。
4.齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受?
5.小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在默讀過(guò)程中圈劃的習(xí)慣，提高默讀的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深思考問(wèn)題的能力。
體會(huì)感受父愛(ài)的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“無(wú)言的父愛(ài)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文末議論句所體現(xiàn)的“我”的情感的把握。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在閻維文《父親》的旋律中插入導(dǎo)語(yǔ)。
父愛(ài)像海，寬廣深沉而含蓄;父愛(ài)像山，穩(wěn)重厚實(shí)而威嚴(yán);父愛(ài)像河，舒緩平靜而綿長(zhǎng)。父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào);父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛(ài)也是幸福的。今天，就讓我們一起走進(jìn)梁廣闊的心田世界，去感受那《無(wú)言的父愛(ài)》。
二、粗讀課文，了解父親形象
在學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上，逐一討論如下思考題：
1、從文中圈出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出父親形象(或工作作風(fēng))的一個(gè)詞語(yǔ)(哪一個(gè)詞語(yǔ)更能體現(xiàn)父親的形象?說(shuō)明理由)。
2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個(gè)勤勞實(shí)干的人?劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。
3、形成父親勤勞實(shí)干工作作風(fēng)的原因是什么?
4、為什么你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干的原因?“隨處漂泊，生活無(wú)定“說(shuō)明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境?
5、從文中看，你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無(wú)定”是形成父親勤勞實(shí)干行為的原因之外，還有沒(méi)有其他原因?
A、怎樣理解“也許”在句中的作用?
B、朗讀課文第2節(jié)，體會(huì)。
C、“雙手的價(jià)值”其雙手真正的價(jià)值體現(xiàn)在哪里?
D、看到父親這些出色的工作成績(jī)，你會(huì)有一些什么感想?
E、父親與富家子弟的生活區(qū)別是什么?他又告訴了我們什么呢?
F、文中還列舉了那些事以此來(lái)表現(xiàn)父親的勤勞實(shí)干?
三、細(xì)讀課文，感受父愛(ài)行為的表現(xiàn)及意義
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀文章的語(yǔ)言，理解語(yǔ)句的深意。
1、父親為什么要做小木屋送我?
2、窮爸爸也會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎?以什么方式來(lái)表現(xiàn)?
3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關(guān)表現(xiàn)父愛(ài)的詞句并加以圈劃，并簡(jiǎn)述理由
4、朗讀12小節(jié)，體會(huì)
5、從以上同學(xué)們的圈劃分析中可知父親對(duì)我的愛(ài)是真真切切，明明白白的，父親深深地愛(ài)著他的孩子，但課文卻為何以“無(wú)言的父愛(ài)”這樣含蓄的詞語(yǔ)來(lái)作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)對(duì)此進(jìn)行解題(釋)?
6、朗讀第3小節(jié)(體會(huì))。
7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車(chē)絕不比富家子弟的車(chē)差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)
A、為什么是的禮物?你是如何來(lái)理解“”一詞的含義?
B、父親是個(gè)實(shí)干家，以他那雙勤勞實(shí)干的手完全能夠獨(dú)立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅(jiān)持要和自己的孩子來(lái)共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來(lái)看待父親這一行為的?
8、在我和父親一起共同制作小木屋的那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認(rèn)為我在父親身上還有沒(méi)有得到更加珍貴的東西?
A、我從父親身上感受到了什么?
B、我又從父親雙手做事的行為中體會(huì)、領(lǐng)悟到了什么?
C、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對(duì)我的愛(ài)的行為對(duì)我今后的生活起了怎樣的作用?
D、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對(duì)這種“無(wú)言的父愛(ài)”的認(rèn)識(shí)和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會(huì)。
E、父親給我的“財(cái)富”是什么?
F、父親用自己的雙手培養(yǎng)了我“身上哪一最緊要的部分”?
9、父親為何要以這樣一種無(wú)言的愛(ài)的方式來(lái)培養(yǎng)我，教育我?
朗讀第13小節(jié)，體會(huì)。你如何理解父親對(duì)兒子所說(shuō)的話(huà)的含義?父親想讓孩子知道一個(gè)怎樣的生活道理?(成為一個(gè)怎樣的人?)
10、作為父親始終以這種“無(wú)言”的方式關(guān)愛(ài)著自己成長(zhǎng)中的孩子，那么作為兒子的`我對(duì)父親這種“無(wú)言的關(guān)愛(ài)”又表現(xiàn)出怎樣的一種感情?
簡(jiǎn)結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養(yǎng)了我用自己雙手去創(chuàng)造未來(lái)美好生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個(gè)人做人的真正價(jià)值。他使我成為一個(gè)真正有用的人。因此，對(duì)于這一“無(wú)言的父愛(ài)”我所能表達(dá)的。只有心存感激!
11、學(xué)了文章以后，你喜歡文中的父親對(duì)孩子這種愛(ài)的行為嗎?
四、課文拓展：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感
教師在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：
1、學(xué)了本文以后你認(rèn)為生活中的父母給予我們的愛(ài)與文中父親所給予孩子的愛(ài)在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎?
2、父母給予我們的愛(ài)很多，你認(rèn)為那些愛(ài)是父母應(yīng)該必須給予我們的?學(xué)了本文以后你是否對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)體會(huì)。
3、總結(jié)：
五、布置作業(yè)：
結(jié)合生活寫(xiě)一篇讀后感：《感受父愛(ài)》
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
�。�1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（1）古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的.呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的民族精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《我們新疆好地方》。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，說(shuō)說(shuō)有什么感受。
新疆是個(gè)美麗富饒的地方；維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。
2、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的`這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。今天，我們就走進(jìn)和田的維吾爾。（板書(shū)課題）
3、首先讓我們來(lái)了解一下和田，簡(jiǎn)單介紹和田？課件出示
和田：位于新疆的最南端，古稱(chēng)于闐（tián），意思為“產(chǎn)玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個(gè)地方，也是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。和田以產(chǎn)玉、絲、地毯名揚(yáng)中外，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。著名的和田玉就產(chǎn)自這里�，F(xiàn)在我們就走進(jìn)和田的維吾爾。
�。ǘ┱w感知，合作交流。
學(xué)生通讀課文，小組討論。課件出示。
1、通過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。課件出示。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。
3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題：大自然，心中最美的詩(shī)
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)
3.簡(jiǎn)介作者宗白華。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)什么事?
作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。
第3段：(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
(一)自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解，并讀一讀。
(二)交流感受，朗讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)第一段，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?
(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)
小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。
剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。
文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫(huà)出作者的感受，體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情，練習(xí)朗讀。
(朗讀時(shí)要突出對(duì)古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對(duì)空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對(duì)綠樹(shù)掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)
指名讀。小組之間比賽讀。
教師小結(jié)：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。
你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。
這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：
十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。
作者長(zhǎng)大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。
這一段的板書(shū)，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。
下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：
一個(gè)人讀(4自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。
一個(gè)人學(xué)(5自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體。”
一個(gè)人學(xué)(6自然段)，找出想象的.句子，并理解“一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”是什么意思?
一個(gè)人學(xué)(7自然段)，說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng)，明月百年心。”表達(dá)了作者怎樣的心情?
組內(nèi)學(xué)習(xí)，比賽說(shuō)理解，比賽讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。
作者引用朋友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”
(三)通讀全文，體會(huì)情感
師：思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?
(作者是我國(guó)的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))
下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)
1.寫(xiě)景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。
2.全文運(yùn)用想象手法，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。
五、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
六、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
七、實(shí)踐拓展，讀寫(xiě)結(jié)合
回憶你所見(jiàn)到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對(duì)它很有感情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
教學(xué)內(nèi)容：課文《礁盤(pán)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過(guò)閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。
6．感悟海防戰(zhàn)士的愛(ài)島愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點(diǎn)：體會(huì)將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件礁盤(pán)的有關(guān)資料、
課時(shí)：兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛(ài)。我們一起來(lái)閱讀《礁盤(pán)》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）
2)理解詞語(yǔ)。
凝視：聚精會(huì)神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩(shī)句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們?cè)诮副P(pán)上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問(wèn)題。
2、交流歸納疑難問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤(pán)南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來(lái)？你從什么中得到體會(huì)呢？
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了什么？將軍又說(shuō)了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)？從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢？
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的'愛(ài)戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說(shuō)“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰(zhàn)士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái)，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛(ài)島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)
4、礁盤(pán)
小島（礁盤(pán)）沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土
戰(zhàn)士綠色菜地（中國(guó)地圖）
將軍行軍禮
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：掌握課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理出文章的線索，學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：増深學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史文化內(nèi)涵的了解，懂得故宮是古代中國(guó)輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證，是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對(duì)中國(guó)古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和謳歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、引出話(huà)題，激趣導(dǎo)入。
身為洛陽(yáng)人就從龍門(mén)石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)說(shuō)出自己對(duì)龍門(mén)石窟的認(rèn)識(shí)，從而引出課題導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)古代輝煌藝術(shù)的興趣，為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文，讀通讀順；
在學(xué)生朗讀時(shí)，要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。
2、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)分析第1段，了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
三、精讀課文理解內(nèi)容
（一）、欣賞建筑藝術(shù)
1、自由朗讀課文，說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn)；
2、把這些景點(diǎn)板書(shū)在黑板上，并按照順序標(biāo)出來(lái)，理出文章線索，學(xué)習(xí)按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?/p>
3、播放教學(xué)課件，讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
4、結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)對(duì)照課文內(nèi)容找出，并完成以下問(wèn)題：
這座建筑的`特點(diǎn)是什么？它有什么作用？
（1）、3、4自然段是略寫(xiě)，重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫(xiě)作順序；
�。�2）、5、6自然段是詳寫(xiě)太和殿，是本課的重點(diǎn)段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P(pán)龍圖案來(lái)欣賞體會(huì)故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴(yán)渾厚的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢(shì)，在朗讀中體會(huì)出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復(fù)的讀，把這種情感植到學(xué)生心中。
�。�3）、采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段，加深對(duì)故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
（二）、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對(duì)故宮的了解。
四、總結(jié)課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財(cái)富，齊聲朗讀最后一個(gè)自然段，升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門(mén)石窟。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1.通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。
2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的作文。
3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成兩篇作文：
(1)介紹照片中的“我”;
(2)為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明(照片中的“他”)。
二、教學(xué)安排
1.導(dǎo)語(yǔ)。
你們即將離開(kāi)生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的.紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?
但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫(xiě)一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?
2.范例及講評(píng)。
你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?
講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書(shū)：
圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚
3.練習(xí)。
(1)獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?
(2)小組交流，練習(xí)口述。
4.大組交流。
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?
講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。
5.當(dāng)堂習(xí)作。
限定時(shí)間，快速習(xí)作。
6.相互修改。
找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。
7.小結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
(一)、圖片激趣，揭示課題
多媒體出示課件，觀看圖片。
師：我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《手指》。
(二)、作者簡(jiǎn)介：
(課件出示，學(xué)生默讀)
豐子愷(1898～1975)現(xiàn)代散文家、畫(huà)家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫(huà)、書(shū)法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱(chēng)譽(yù)藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車(chē)廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語(yǔ)言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細(xì)中寓深意，在淡泊飄逸中見(jiàn)真情，如同他的漫畫(huà)、書(shū)法一樣，寫(xiě)意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語(yǔ)》譯成中文。
(三)、談話(huà)導(dǎo)入、整體感悟：
生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面，我們一起走進(jìn)課文。
(四)、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
(五)、自學(xué)感悟，讀文明理
1、默讀課文，畫(huà)出本文的中心句。
(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書(shū)并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流：
�、倌霉P的.時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話(huà)是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨�？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格：
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
6、匯報(bào)交流：
⑴大拇指——短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。
⑵食指——短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
�、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
�、葻o(wú)名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
(六)、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢?為什么?
課堂練習(xí)：
有感情的朗讀課文， 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學(xué)方法：
提問(wèn)法、教授法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀片段。
學(xué)生：聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)�，在�?shù)千年的抗?fàn)帲a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué)，問(wèn)題留到課尾解決)
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo);
①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏�，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
③通過(guò)觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉，氣勢(shì)磅礴等等)老師在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開(kāi)描寫(xiě)《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。 學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子;用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。(好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
精讀文章，品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。(教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫(huà);及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的.生命的力量。
2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。
①請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
②出除了鼓聲，作者還描寫(xiě)了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫(xiě)腰鼓，還寫(xiě)人、寫(xiě)環(huán)境、寫(xiě)土地。(老師點(diǎn)明主旨)
�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子(提問(wèn))。講解反復(fù)的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。
�、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。(為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。)
⑥播放“忘情了，沒(méi)命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。
�、咴倏窗踩囊暺痢Ｗ屚瑢W(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。
�、嗷卮饎傞_(kāi)始的問(wèn)題。(通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答;沒(méi)解決，老師引導(dǎo)總結(jié))
布置作業(yè)：
A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
(第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。)這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?(以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比;第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。)
B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓 劉成章
意蘊(yùn)美 形式美 生命的力量 陽(yáng)剛之美
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
能力：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。
情感：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學(xué)方法：
讀中感悟。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書(shū)：向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，學(xué)習(xí)表達(dá)
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的.方法。
六、積累內(nèi)化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
七、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)()，給清新的樹(shù)干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己的話(huà)描繪它。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后兩個(gè)自然段。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
【預(yù)習(xí)提綱】
1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。
2、查找關(guān)于周總理的資料
第一教時(shí)
一、教師談話(huà)，揭示課題
同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)(教師揭題)。這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師讀課文。
二、聽(tīng)讀課文，整體感知
思考：
�、僬n文講了一件什么事?
�、谀阌X(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。
三、根據(jù)思考線路——加深理解
1、師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事?
2、生答師概述。
3、你覺(jué)得周總理這一夜的`工作，可用文中哪句話(huà)來(lái)概括?“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?
四、細(xì)讀課文，深入理解
1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問(wèn)題。
2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?
例如：“厚厚的一疊文件”“看完一句畫(huà)一小圓圓�！薄耙贿吙�，一邊思索”。
4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來(lái)?
5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話(huà)”。
突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(每個(gè)夜晚)熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見(jiàn)他——習(xí)慣了。
五、小結(jié)方法
師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來(lái)了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?
六、教師
我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒(méi)有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞)
2、摘錄課文中寫(xiě)總理工作勞苦方面的句子。
第二教時(shí)
一、教師談話(huà)，復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話(huà)嗎?
生答、師書(shū)：生活簡(jiǎn)樸工作勞苦
2、問(wèn)：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?
二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容
1、過(guò)渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?
2、學(xué)生各自讀課文。
思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?
3、問(wèn)：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?
一杯綠茶一小碟花生米
A、齊讀句子。
B、問(wèn)：“好像”并沒(méi)有~~增加，這花生米到底增加了沒(méi)有?
C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?
(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)
4、到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書(shū))是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下：
生找后答：(師板書(shū))一張一盞兩把
還有其他的嗎?引出“如此而已”?如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話(huà)行嗎?為什么?
5、師總結(jié)：
總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎?高大宮殿的房子對(duì)比室內(nèi)的陳設(shè)
6、同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢?每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢?
三、深究課文結(jié)尾一段
1、齊讀。
2、問(wèn)：讀這一段話(huà)時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(自豪、驕傲)
3、有感情朗讀。形式：個(gè)別齊讀、輪讀
4、問(wèn)：寫(xiě)總理的一夜工作，為什么還要寫(xiě)我的感想呢?這段又不可以不寫(xiě)?為什么?
5、問(wèn)：課文不寫(xiě)第一節(jié)可以嗎?為什么?
(以上兩問(wèn)：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清脈絡(luò))
四、教師總結(jié)談話(huà)
是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)著名作家說(shuō)過(guò)：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，想要說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來(lái)吧!
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū)：知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書(shū)：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū)：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國(guó)
引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評(píng)
1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠(chéng)實(shí)
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū)：勤勉
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很?chē)?yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡�，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的'滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、審文題明確要求
1、審清習(xí)作的體裁：說(shuō)明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉(xiāng)的
4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途。
二、定中心搜集資料
問(wèn)人、查資料、上（資料要盡可能翔實(shí)）
三、按要求素材
資料的價(jià)值在于根據(jù)的'需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說(shuō)明文寫(xiě)生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話(huà)，習(xí)作寫(xiě)出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此，對(duì)于此類(lèi)資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫(xiě)法
這一次習(xí)作，從體裁上說(shuō)，是一說(shuō)明文。說(shuō)明文的講究說(shuō)明方法的運(yùn)用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。
此外，因?yàn)樗募亦l(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過(guò)程中也會(huì)有所區(qū)別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。
五、列提綱即興練說(shuō)
六、生擬稿教師指導(dǎo)
七、細(xì)修改謄抄文稿
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