數(shù)學估算解決問題教案5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺�理的數(shù)學估算解決問題教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學估算解決問題教案1

　　教學目標：

　　1、理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力。

　　2、利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

　　3、能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題。

　　4、估算初步。

　　教學重點：

　　理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)的計算方法。

　　教學難點：

　　訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：

　　位值表、課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　大屏幕出示口算(5道題)

　　師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始!

　　(核對答案)

　　師：這些都是我們已經(jīng)學過的`口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

　　二、新授

　　1、口算38+25

　　(出示動感畫面)

　　問：這是什么地方?里面有些什么?

　　師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢?看!

　　(一只足球和一架玩具飛機)

　　你們能估算一下大概要花多少錢?

　　(學生答，師暫不下結論)

　　師：那么到底38+25等于多少?這就是今天要學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。

　　(出示課題)

　　2、計算方法探究

　　師：你們能用學過的。知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　　(師巡視，請2個學生回答)

　　30+20=50　　50+13=63　　40+23=63

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　　(指著黑板上的位值表)

　　師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢?你們可以再圈圈，試試?

　　(再請兩個同學)

　　38+20=58　　　　35+25=60

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內(nèi)容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎?像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處?

　　(本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經(jīng)學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。)

　　三、練習1

　　師：我們現(xiàn)在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么?34+28又是什么玩具，那么該付多少錢?你能很快口算嗎?拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

　　(請2個同學)

　　學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流

　　師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢?請你們說給小組同學聽聽!

　　(學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。)

　　(通過這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不再是獲得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終生受用的學習方法。)

　　四、總結

　　師：剛才我們學了些什么新本領?

數(shù)學估算解決問題教案2

　　教學目標

　　1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。

　　2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。

　　教學重點

　　運用所學的知識解決一些實際問題。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　教學設計

　　個性化設計及反思

　　一、學前準備

　　1、口算。

　　3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。

　　2、計算。

　　教師板書下列各題，學生在練習本上完成。

　�。�1）集體完成。

　�。�2）指名學生板演。

　�。�3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。

　�。�4）針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。

　　（5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。

　　3、計算比賽

　　二、探究新知

　　1、學習教材第29頁例8.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　問：“大約”是什么意思？

　　師：下面我們就來探究估算的'方法。

　　估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。

　　指名學生板演。

　　方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300

　　267÷3≈100（元）

　�。�300）

　　答：每天的住宿費大約是100元。

　　方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270

　　267÷3≈90（元）

　�。�270）

　　答：每天的住宿費大約是90元。

　　2、學習教材第30頁例9.

　　出示主題圖。

　　師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師：下面我們就來探究估算的方法。

　　在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

　　指名學生板書。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（個）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、課堂作業(yè)新設計

　　1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？

　�。�1）出示題。

　�。�2）讀題，理解題意。

　　（3）分析數(shù)量關系。

　�。�4）列式解答。

　�。�5）說一說自己是怎樣想的。

　　2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？

　�。�1）在理解題意的基礎上，分析數(shù)量關系。

　　（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

　�。�3）精確計算。

　　（4）交流計算結果。

　　3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？

　　（1）出示題。

　�。�2）理解題意。

　�。�3）分析數(shù)量關系。

　　（4）獨立列式解答。

　�。�5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）

　　4、3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算？

　�。�1）創(chuàng)設情景。教師邊講邊出示相關信息。

　　（2）營造解題氛圍。

　　（3）分組合作，嘗試多種解答方法。

　�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。

　�。�5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？

　�。�6）給學生充分的發(fā)言時間和空間。

　　四、思維訓練

　　如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？

　�。�1）出示題，講述題意。

　�。�2）解讀圖意。

　�。�3）理解題目中所提的問題。

　�。�4）直觀看圖，正確解答。

　�。�5）交流解題思路。

數(shù)學估算解決問題教案3

　　設計說明

　　《數(shù)學課程標準》指出：在教學中選擇符合學生心理特征的素材，努力為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解并掌握知識。

　　1.巧設情境，輕松導學。

　　本節(jié)課的教學從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學生有機會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發(fā)學生學好估算的強烈愿望，樹立學好估算的.自信心，達到良好的教學效果。

　　2.讓學生體會估算的價值。

　　教學中，先讓學生自主解答，在肯定筆算精確結果的同時，通過交流讓學生認識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1.估算下面各題，并說一說估算的方法。

　　427＋275　814＋691

　　2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。

　　設計意圖：復習加法估算的方法，為學習新課做好知識鋪墊。同時，讓學生初步了解估算可以用來解決實際問題。

　　⊙探究新知

　　1.閱讀理解，收集信息。

　　（1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。

　　（已知條件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）

　　（2）引導學生列出算式：29×8。

　　2.分析解答，探究方法。

　�。�1）引導學生自主解決問題。

　�。�2）展示交流解決問題的方法。

　　方法一　筆算。

　　方法二　估算。

　　因為29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以帶250元買門票夠。

　�。�3）介紹約等號：剛才估算出的得數(shù)不是準確值，因此在列算式的時候，算式和得數(shù)之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學們在估算時注意。

　　3.回顧反思，總結方法。

　�。�1）引導學生比較兩種方法哪種簡便？（估算）

　�。�2）討論：為什么估算簡便？

　�。ㄒ驗檫@道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡便了）

　�。�3）小結估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數(shù)看作與它接近的整十數(shù)、整百數(shù)，再與一位數(shù)相乘。估算的結果要用約等號連接。

　　4.拓展。

　�。�1）如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？應該怎樣估算？

　�。�2）如果92人參觀，帶800元買門票夠嗎？應該怎樣估算？

數(shù)學估算解決問題教案4

　　教材分析：

　　本課主要內(nèi)容是教學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學習了口算整十數(shù)加、減整十數(shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十數(shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎，這節(jié)課的教學內(nèi)容在整個小學數(shù)學的計算中起著承前啟后的重要作用。

　　設計理念：

　　1、聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。

　　2、重視學生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數(shù)學初步的情感、態(tài)度、價值觀。

　　3、滲透估算意識。

　　教學目標：

　　1、掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

　　2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

　　3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學重點：

　　1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

　　2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的口算能力。

　　教法學法：

　　講解法、引導法、自主探索

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、在()里填上合適的'數(shù)。

　　復習兩位數(shù)的分成

　　2、看誰算得又快又正確。

　　35+30=　　64+5=

　　48+30=　　79+4=

　　53+40=　　66+8=

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢?先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢?

　　生：先把十位上的'數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。

　　學生說教師板演。

　　師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢?

　　生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。

　　學生說教師板演。

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　(1)觀察主題圖，找到數(shù)學信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息?

　　指名回答

　　(2)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么?

　　預設：應該考慮要買多少張車票?

　　師：你能提出什么數(shù)學問題?指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　(1)教學例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票?”

　　師：你會解決這個問題嗎?請你寫在練習本上。

　　學生獨立列式計算。

　　匯報交流。

　　(2)教學例2

　　選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票?”的問題，針對學生列出的算式39+44=?讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

　　匯報交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的?

　　教師根據(jù)學生的匯報板書。

　　(3)觀察對比

　　師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點?

　　生：今天學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的個位上的數(shù)與個位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　學生回答。

　　教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

　　師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢?

　　個位相加滿十，一定要向十位進1。

　　三、知識應用。

　　1、填一填(判斷十位上的數(shù))

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?

　　2、先說一說，再計算。

　　23+46=　　63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

　　三年級一共要買多少張車票?

　　四年級一共要買多少張車票?

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?

　　四、小結。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢?

數(shù)學估算解決問題教案5

　　教學內(nèi)容：三上第二單元“萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”15頁。

　　教學目標：

　　1．根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十數(shù)進行近似計算。

　　2．通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養(yǎng)學生估算的意識和能力。

　　教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。

　　教學難點：根據(jù)現(xiàn)實情境，合理選擇估算策略。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、問題引入，快速搶答比賽。

　�。�1）一本書共有400頁，小明已經(jīng)看了102頁，大約還有多少頁沒看？

　�。�2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機398元，自行車290元，買這兩樣東西夠嗎？

　�。�4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個座位，坐得下嗎？

　　今天我們來學習“用估算解決問題”【板書】。

　　二、交流探究

　　我碰到了電影院里的一個數(shù)學問題，小朋友們愿意幫我解決嗎？【出示主題圖】仔細看，你知道了什么？

　　1、生說信息和問題。

　　2、這個問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個問題呢？【板書】223+234

　　3、用他的方法判斷下，你認為能坐得下嗎？（請3-4個生說，不具體說理由）

　　怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。

　　4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。

　　生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下

　　預設生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。

　　預設生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。

　　預設生4：精確計算223+234=457

　　4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。

　　6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？

　　板書：

　　三、反饋練習：

　　1．課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）

　�。�1）怎么想的？把你的想法記錄在1號練習本上。（學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。）

　�。�2）和同桌說一說你的想法.

　�。�3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習本，讓生自己說。）

　　生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。

　　討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個位，補充6+6=12，看來這種方法還要作進一步分析。）

　　師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據(jù)實際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。

　　【板書】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。

　　3、比較分析：解決學�？措娪昂吐眯袌F看電影的問題時，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？

　　四、多種練習，鞏固提高

　　1．基礎練習：P17練習三的第6題。

　�。�1）請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里，

　�。�2）生判斷結果，說想法。

　�。�3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？

　　點評：既會判斷又會分析，真會學習！

　　2.變式練習： P17練習三的第8題。

　�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元

　　想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。

　　（2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。

　　四、全課小結

　　1．通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　2．你們對于估算還有什么問題嗎？

　　板書： 用估算解決問題

　　【王老師點評】

　　1、學生的思維需要輔助外形的`呈現(xiàn)，教學中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學生動起來。導入環(huán)節(jié)，能不能讓學生參與進來，可以調(diào)整為讓學生把結果寫在作業(yè)紙上，先不說出來。關注每一個孩子的發(fā)展。學生反饋時，教師將數(shù)據(jù)寫在黑板上，數(shù)據(jù)不能懸空。

　　2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學生去解答，反饋中一要安撫好采用準確計算的學生，二要引導學生可不可以不準確計算就能判斷出結果，同時引導學生從估成幾百調(diào)整到幾百幾十。

　　【教學反思】

　　本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。本節(jié)課通過“學生看電影”與“旅行團看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時要根據(jù)需要進行靈活選擇�？傊�，一個目標：在估算中感受、體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學生將數(shù)學知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學生估算技能和解決問題的實際能力。

　　本節(jié)課教學中值得調(diào)整的是還沒有給予學生充分地時間，讓其獨立思考的基礎善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學習的主動權還給學生，使每一位孩子都能以自己獨有的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

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