丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>五年級上冊語文教案

五年級上冊語文教案

時間:2023-01-24 18:03:19 語文教案 我要投稿

【薦】五年級上冊語文教案

  作為一名教師,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的五年級上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】五年級上冊語文教案

五年級上冊語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識3個生字,會寫2個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.會講這個寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會用這個成語。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀背誦課文,理解文意

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。

  課時安排:一課時

  備課人:初鵬

  備課時間:上課時間:

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、自己讀課文,讀正確

  2、教師范讀,注意斷句

  泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

  3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸

  4、練讀課文,讀熟練

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思

  2、指導(dǎo)理解文意

  1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

  2)魚相與處于陸:(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時同地做某件事?勺g為“共同”。于:在

  3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶櫋?/p>

  4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。

  3、朗讀背誦課文

  4、總結(jié):莊子是一個灑脫的.人。莊子的意思其實(shí)是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識對方。

  三、拓展閱讀

  【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?

  泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”

  【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?

  水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。

  四、布置作業(yè):語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容,并了解寓意。

  板書設(shè)計(jì):相濡以沫

  泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,

  不如相忘于江湖。

五年級上冊語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識法西斯的罪惡。

  2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  3.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  2.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。

  教學(xué)過程:

  一、回顧知識,出示圖片,積蓄感情

  1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭!)的確,戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷,積蓄感情。

  2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》,出示課題,齊讀。

  二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容

  1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)

  2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:

  第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?涨暗膽(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

  第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國家多達(dá)61個,卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元,再加上財(cái)政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。

  3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?

  (課文描寫二戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對法西斯的憎恨。)

  三、讀悟體會,感受情感

  1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:

  孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作交流,板書完成表格。

  2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的.孩子)

  3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。

  4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感)

  5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

  (1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

  (2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

  (課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)

五年級上冊語文教案3

  體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

  師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”,現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

  生:我覺得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方,作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有”。

  生:我覺得不算偷,雖然作者收獲了很多,但書店并沒有損失什么。

  生:那她為什么還要隱藏起來,感到懼怕不安呢?

  生:因?yàn)橛行⿻昀锓⻊?wù)的`人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書,有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,并沒有偷書店的什么。

  師:同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,只讀不買,竊書讀。她曾說:“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢,我不能占有讀書的全部快樂!笨梢哉f《竊讀記》三個字中充滿了樂趣,也飽含著作者的辛酸。

五年級上冊語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

  2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。

  3、體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情,感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀背誦古詩

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣,揭示課題

  1、講賈島《推敲》的故事

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,齊讀課題。

  3、尋,尋訪!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。誰能說說課題的意思?。

  4、你對賈島還有哪些了解?

  二、 初讀古詩

  1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人,此詩就是一個例證。首先,請同學(xué)們自己讀一讀這首詩,要求

  讀懂詩歌的大意。

  2、點(diǎn)名讀。

  3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?

  三、精讀古詩

  1、(出示插圖)那么,圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

  2、詩人是在哪里碰到這個童子的?從詩中的.哪個詞可以看出來。

  “松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”,古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。

  3、這個童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?

  4、理解“云深”,“不知處”,說說詩意。

  5、請同學(xué)們默讀古詩,讀著讀著,你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。

  6、你怎么知道賈島這樣問?

  小結(jié):通過童子的回答,能推測出賈島在問什么。明明三番問答,賈島采用了以答含問的手法,把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

  7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景,再寫下來。

  8、這首詩的成功,不僅在于簡煉,還貴在善于抒情。 讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)

  “松下問童子”時,心情輕快,滿懷希望;“言師采藥去”,答非所想,一墜而為失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,就惘然若失,無可奈何了。 板書(

  滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)

  9、一般訪友,問知其出去了,也就自然掃興而返了。但這首詩中,一問之后并不罷休,又繼之以二問三問,體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感?

  10、有感情的朗誦古詩。

  四、拓展延伸

  1、賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩,也有豪情萬丈的詩。

  2、教師相機(jī)出示詩

 。▌ 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事。)

  3、總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

五年級上冊語文教案5

  一、揭示課題,引入新課:

  1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩,誰來讀讀課題?通過預(yù)習(xí),你知道課題是什么意思嗎?

  2、古人對馬可謂情有獨(dú)鐘,不論是叱咤風(fēng)云的將士,還是尚武弄墨的文人,都與馬結(jié)下了不解之緣,吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢?

  二、預(yù)習(xí)古詩,整體感知:

  1、請你認(rèn)真聽老師讀這首詩,一邊聽一邊想,這匹馬給你留下了什么印象?范讀。

  2、遠(yuǎn)觀胡馬,它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些,再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。

  3、指名讀。齊讀。

  三、品味古詩,感受意境:

  1、讀了這么幾遍詩了,那胡馬到底來自何處呢?大宛是個什么地方?

  2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬,日行千里,奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它,漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇,卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

  3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句,好好讀一讀,再用自己的話說給同桌聽。

  4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰,怎么能稱得上是一匹駿馬呢?和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。

  5、(出示《馬詩》)請四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》,再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。

  6、指一小組匯報(bào)。

  7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí),我們不難發(fā)現(xiàn),古人選馬以兩耳豎立,骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋,而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情,一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

  8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢?這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字?我們來看這樣一組畫面。

  你看到了什么?

  駿馬疾馳,似奔雷、似閃電,“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前,讓我們不能不感嘆,詩人用筆之妙。9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來,我們一起來讀讀第一二句詩。

  10、這一句是什么意思呢?

  一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它,這是怎樣一種感情。∥也挥傻孟氲搅恕度龂萘x》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅,只有四蹄雪白。人們說:人中呂布,馬中赤兔,極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后,極度悲傷,數(shù)日不食而死。少年時候,每讀到這個故事,我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中,又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢?請拿出你的摘錄筆記,和我們一起分享吧。

  11、馬是忠誠的,馬是高貴的,馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

  12、杜甫還想對房兵曹說——(指名讀)。

  他想說什么?房兵曹有這樣的好馬,當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎?此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功!我相信,當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后,再讀最后一句,一定會讀出不一樣的味道。誰來讀?全班讀。

  13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿,詩歌的.后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷?吹椒勘軗碛腥绱说暮民R,詩人靈感勃發(fā),創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩,我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟蟆W屛覀円黄鹩美首x還原這副雄壯的“胡馬圖”,好嗎?

  14、自古以來,人們對馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深,令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個領(lǐng)域,課前,你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢?

五年級上冊語文教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角,詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理,通過有針對性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場面描寫的能力。

  2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場面描寫的方法,并能在【教學(xué)方法與手段】

  方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

  手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。

  【使用教材構(gòu)想】

  "小片段成就好作文",練寫作的動力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊,誰就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動"起來,或"緊張"或"興奮",營造出特點(diǎn)鮮明的活動場景,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

  【教學(xué)流程】

  【課前交流】

  成語填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

  1.指名填空。

  2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。

  3.出示畫面,說說你可以用那些成語來形容畫面。

  4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景,人無時無刻都處在不同的場景中,今天我們的課上我們就學(xué)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1.創(chuàng)設(shè)情境

  今天的課上我們要來玩一個游戲,分別出示:鼓、絹花。

  2.猜猜我們要玩什么游戲?

  3.教師相機(jī)板書。

  4.要玩這個游戲,還缺些什么?(鼓手)

  5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個;鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)椤歇勂。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)

  6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰呢?干脆做一個公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來,誰說的最生動,誰來當(dāng)鼓手!

  7.指名學(xué)生口頭作文。

  8.選出鼓手。

  9.范文引路:(出示范文)這是我們班的'孩子選鼓手時的情景,對比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?

  (通過對比歸納,總結(jié)出出場景描寫時的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個別和特殊。)

  {設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

  二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動"起來

  1.請鼓手登場。

  2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時,花傳到誰手上,這位同學(xué)就要來表演一個節(jié)目。

  3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時心里想到了什么。

  4.游戲正式開始。開始游戲,及時引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

  5.有請第一位"幸運(yùn)者"登臺。

  6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

  7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時表現(xiàn)突出者。

  8.巧下任務(wù),剛才游戲時哪個環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!

  9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。

  10.寫作的興趣與信心。

  11.互評互改

  {設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們在游戲中充分的體驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動筆"寫"起來,自然水到渠成。}

  三、連段成篇,試擬題目

  1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。

  2.師及時發(fā)現(xiàn)精彩,請其板書。

  【板書設(shè)計(jì)】

  場景描寫

  寫大家寫全部

  寫個別寫特殊

五年級上冊語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道自己是中國人,知道我國的國名和首都。

  2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。

  3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識國旗、國徽,尊敬國旗、國徽,會唱國歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽,怎樣尊敬國旗、國徽。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識祖國

  1.老師講授“祖國”的概念,用學(xué)生已有的'“母親”概念入手去理解祖國的概念。

  2.祖國在哪里:用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。

  二、讀熟并記住三句話

  1.教師教讀三句話。

  我是中國人。

  我國的國名是中華人民共和國。

  我國的首都是北京。

  2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式,讓學(xué)生熟記這三句話。

  3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片,讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。

  三、認(rèn)識國旗、國徽

  (一)認(rèn)識國旗

  1.出示國旗圖片。

  2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗,并說一說。

  3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

  4.畫一畫國旗。

  5.欣賞圖片,說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗,你在哪些地方還看到過國旗。

  結(jié)論:國旗代表國家,我們要尊敬國旗。

  (二)認(rèn)識國徽

  1.欣賞國徽圖片,從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。

  2.教師講解,讓學(xué)生明確:__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志,我們要尊敬國徽。

  3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

  四、學(xué)唱國歌

  1.教師介紹國歌。

  2.教師教讀國歌歌詞。

  3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會體育健兒奪冠唱國歌等視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)唱。

  4.課堂展示唱國歌。

  五、參加升國旗儀式

  1.為什么要舉行升旗儀式。

  2.觀看視頻:__升旗儀式。

  3.閱讀并討論課文16頁,知道升國旗時要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

  4.教師示范立正、行注目禮,學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。

  六、課堂小結(jié)

  回顧本課內(nèi)容,歌唱國歌。

五年級上冊語文教案8

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

  2、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),哪些寫得簡略。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過課文內(nèi)容,體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

  2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?

  二、進(jìn)一步自學(xué),深入理解課文。

  1、用小黑板提出自學(xué)要求:

  (1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

  (4)課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、同桌討論。

  三、全班交流。

  1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù):一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)

  2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的`?

  (毛主席很細(xì)心,沒有聽到門口碾米的聲音,就過問了這件事,并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。)

  3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

  (毛主席說服警衛(wèi)員時,一共講了三層意思:一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭,也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)

  4、課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  (最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來,但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說,所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺,這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片,已經(jīng)深入人心了。)

  四、引導(dǎo)體會課文的詳略。

  課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

  (碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

  五、通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?

  六、作業(yè):

  有感情朗讀課文。

五年級上冊語文教案9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字新詞,了解“號稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

  2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.

  教學(xué)重、難點(diǎn):周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.

  教具準(zhǔn)備:

  1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

  2、小黑板.

  教學(xué)時間:三課時

  第一課時:提示課題,簡介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.

  第二課時:講讀課文第四至十一自然段.簡要復(fù)述火攻經(jīng)過.

  第三課時:復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.

  教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:

  通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請同學(xué)們打開這篇課文.

  二、講讀課文

 。ㄒ唬R讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問題:

  1、既然周瑜說火攻是個好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個計(jì)策呢?(火攻是個好主意,但是由于兩軍隔江相對,曹操人多勢眾,防范又很嚴(yán),強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個巧妙的計(jì)策,用智謀火攻.)

  2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒有寫出來的好處:①略寫,節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)

  (二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書:東吳——→火攻——→曹操)請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書中插圖,對照課后第3題思考,可用筆在書上劃批,也可同桌議論.

  1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個步驟的板書:黃蓋投降、選時北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)

  2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

  ⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問:

 、購男胖,你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來的?

 、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么?(板書:麻痹輕信).

 、埸S蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會接近曹軍,這是經(jīng)過東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說東吳弱小,不是他的對手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說得真誠,還說要帶兵士和糧草來投降,這就可增強(qiáng)自己勢力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報(bào),盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)

 、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時北進(jìn)”.

 、冱S蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的機(jī)會,那么什么時候北進(jìn)為好呢?

  ②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營,把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的.)

 、鄄懿儆蟹穹纻淠?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)

 、墚(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來,既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說明了什么?自讀曹操笑著說的`話,先理解以下詞語意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?

 。ㄕf話不算話,失去了別人信任.)

  “沒有失信”呢?(說話算話,得到別人信任.)

  “果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實(shí))

  你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話,沒有騙我,寫信來投降,現(xiàn)在真的就來了.)

  然后回答曹操為什么要笑,這個“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒行動,所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說明他有警惕,親自查巡,一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降,心里不踏實(shí).這一天,看見掛著“黃”字旗的船來,就認(rèn)為黃蓋說話算話,果然來投降了,所以“笑”了,這一“笑”說明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時,還說明他對黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑,對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)

  ⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.

 、倌x思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出?你明白了什么?(這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時,這個句式也暗示著:曹操,你估計(jì)錯了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)

 、跂|吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下,曹操的態(tài)度如何?說明了什么?(板書:高興不防)

 、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無防備,此時正是東吳進(jìn)攻的時機(jī),東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請默讀課文最后三個自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號,然后分四人小組討論,老師巡回.

  集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題:

  ①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時下令點(diǎn)火?(說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)

  ②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號.(火攻厲害,東吳的計(jì)策很不簡單,火攻厲害,風(fēng)助火勢,火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘。ò鍟荷袭(dāng)慘。

  ⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

  ①對逃上岸的曹操,東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).

 、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何?(板書:帶兵逃跑)

  3、小結(jié)提問:凡看過《三國演義》書的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝強(qiáng)呢?

  出示小黑板:

 、膨湵?cái)?

 、茤|吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時機(jī),攻其弱點(diǎn)緊密配合,攻其不備

  4、默讀課文,結(jié)合板書,簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)

  三、啟發(fā)激勵:赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國鼎立的局面,究竟三國鼎立是怎么回事?在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國演義》的書來讀.

五年級上冊語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。

  3、在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達(dá)的感情。

  4、通過母親的三次謊言,聯(lián)想到父母對自己的教育,體會母親教育兒子的一番良苦用心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達(dá)的感情。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引入課題

  1、教師談話引入:關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇。

  2、出示課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課文,想想課文主要寫了什么?然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的'三次(),并對兒子說了三次()的謊言。正是母親的謊言,讓兒子有了前進(jìn)的();正是母親的謊言,讓兒子看到了自己的();正是母親的謊言,讓兒子最終獲得了()。

  2、母親的三次謊言分別是怎么說的?請用直線劃出謊言的內(nèi)容。

  三、讀文感悟,深入體會。

  1、交流,出示句子。

  2、都是在什么情形下說的?說之前母親都是什么神態(tài)?

  3、讀課文,為什么說這些都是謊言?找出老師的話。

  4、那她又無為什么要說謊呢?讓我們來分角色朗讀一下,體會母親為什么要說謊?男女生分角色朗讀。

  師:母親第一次說謊后兒子怎樣?

  生:破天荒吃了兩碗米飯,可見他非常高興。

  師:母親第二次說謊后兒子怎樣?

  生:兒子暗淡的眼神充滿了亮光,沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。

  師:那母親第三次說謊后兒子又怎樣?

  生:兒子考上清華大學(xué)。

  師:從兒子的反應(yīng)中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么?

  生:第一次讓兒子高興。

  生:第二次讓兒子有自信心。

  生:第三次讓兒子看到希望。

  師:分析得真好,讓我們在一起來讀讀1——3節(jié),體會一下在這三次謊言中藏著什么?生讀第1—3小節(jié)。

  生:我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛

  5、小結(jié):母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用,真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心,真懂事啊。

  四、研讀課文,感受內(nèi)涵

  出示句子:聽了這話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上……

  1、媽媽為什么這時候當(dāng)著兒子的面哭了?聯(lián)系上下文,想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么?

  2、生:媽媽覺得兒子長大了,堅(jiān)強(qiáng)了,自己的委屈終于可以倒出來了,所以當(dāng)兒子面哭了。

  生:媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈,喜的是她的委屈沒有白忍,終于有了回報(bào),她的愛得到了回報(bào)!

  教師小結(jié):對兒子的信任,對兒子充滿期望,這就是欣賞。

  五、交流體會,總結(jié)全文。

  母愛是深沉的,是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛,愿我們用行動去好好回報(bào)這一份愛!

  六、布置作業(yè)

五年級上冊語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力:有感情讀詩,體會詩中的真情實(shí)感。

  2、過程和方法:合作學(xué)習(xí),探究跌倒后應(yīng)該怎么做。

  3、情感態(tài)度和價值觀:通過詩歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、有感情讀詩,體會什么事物跌倒又帶來了什么?

  2、體會詩人表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、語言訓(xùn)練,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們平時晚上都做什么?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節(jié)目嗎?請舉手。今天老師給大家?guī)硪粍t關(guān)于倫敦奧運(yùn)會的新聞。這個人是誰啊?同學(xué)們,劉翔怎么了?【板書跌倒。】劉翔跌倒以后怎么做的?今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也:臺灣詩人,十九歲時放棄學(xué)習(xí)多年的畫畫,改以文字創(chuàng)作,現(xiàn)有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什么意思?

  二、初步朗讀,感悟詩歌。

  1、同學(xué)們先聽老師讀課文。

  2、下面同學(xué)們自由讀課文,并找出不會的字詞。教師領(lǐng)讀:靜謐、滋潤。

  3、誰能讀一讀這首詩?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會詩意

  1、同學(xué)們自己讀這首詩,邊讀邊想:詩中都寫了什么事物跌倒了?又帶來什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  教師板書:風(fēng)----美麗落葉云----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的?我們來欣賞一下。

  3、同學(xué)們,風(fēng)、云、太陽真的會跌倒嗎?現(xiàn)在想想跌倒是什么意思?(遇到困難、挫折。)

  4、想一想:誰能帶著感情再讀一讀第一小節(jié)?誰能試著背誦一下第一小節(jié)?想一想美麗的落葉對風(fēng)說什么?滋潤大地的'雨水對云說什么?靜謐的夜晚對太陽什么?

  5、過渡:看來跌倒也會有美好的一面,那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了,我們要怎樣?板書:用最美麗的姿勢站起來。好,和老師一起讀第二小節(jié)!分別指名讀第二小節(jié)。能把站起來讀得更有力氣嗎?

  6、下面同學(xué)們討論一下:最美麗的姿勢指什么?(樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念。)

  7、如果你們遇到困難,會用最美麗的姿勢站起來嗎?現(xiàn)在老師就給大家出一個難題:同學(xué)們能把第二小節(jié)背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個人生活中都會遇到各種挫折和困難,跌倒了并不可怕,可怕的是什么?(不站起來、畏懼、退縮、不前進(jìn)。)

  8、同學(xué)們誰能說一說:在生活中,你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學(xué)們,我也想說說自己曾經(jīng)遇到過的挫折,可以嗎?記得十多年以前,我剛剛畢業(yè)參加工作。我在給學(xué)生上第一節(jié)課時,我既看不懂學(xué)生的手語,也聽不清學(xué)生說什么,學(xué)生們也不明白我的意思。當(dāng)時我難過極了,真想放棄老師這個工作,但是我一想到我的父母為了供我上學(xué)那么辛苦的賺錢,我怎能忍心放棄呢,于是我便暗暗下決心一定要努力,一定要堅(jiān)持!同學(xué)們,最后我成功沒有?對了,我成功了,因?yàn)槲业呐,我今天才有機(jī)會站在這個講臺上!)同學(xué)們誰能說說自己遇到過的困難,你是怎樣面對的?

  9、小結(jié)。同學(xué)們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的,老師相信你們一定能在跌倒時用最美麗的姿勢站起來!

五年級上冊語文教案12

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

  2、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  我班有76名學(xué)生,其中24名女生,52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革,我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有自己的見解,敢于各抒己見,表達(dá)能力較強(qiáng),并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力和收集、處理信息的能力。

  3、教學(xué)內(nèi)容分析:

  《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言,淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對基隆港的無限贊美之情。

  這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態(tài)和聲音,贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

  文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測,雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來,將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫,作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫,突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪,作者更以小處著手,通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫,展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能

 、儆懈星榈睦首x課文,從讀中體會基隆雨的美。

 、谕ㄟ^朗讀,劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測,雨中、雨后、雨夜的景象幾部分,感受雨景之美和壯觀。

 、哿私庹n文的第3、5自然段是過渡段,起著承上啟下的作用。

  (2)過程與方法

  ①通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容。

 、谕ㄟ^重點(diǎn)詞,體會雨港之美。

  (3)情感態(tài)度與價值觀

  體會雨港之美,培養(yǎng)審美觀,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會雨港之美。

  6、課前準(zhǔn)備:課件

  7、教學(xué)課時:一課時

  8、教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、教師談話導(dǎo)入,請同學(xué)們聽雨,邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)

  2、揭示本課任務(wù):學(xué)習(xí)《雨港基隆》。

  3、匯報(bào)查找的'相關(guān)資料,了解基隆港的地理位置,以及在交通運(yùn)輸方面的作用,增加對基隆港的了解。

  二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》

  1、伴著雨聲,學(xué)生自由朗讀課文。

  2、說說短文主要講了什么?

  3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉拇致杂∠蟆?/p>

  (天氣變化無常、雨景美……)

  4、學(xué)生交流。

  5、再讀課文,劃出天氣無常的句子,嘗試著有感情朗讀。

  (原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)

  6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。

  7、討論:課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來,仔細(xì)品味,小組交流)

  (1)電線上的雨點(diǎn);

  (2)傾盆大雨;

  (3)驟雨初歇;

  (4)晚上雨景。

  8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀,并體會其含義。

  9、賽讀:看誰讀出了雨港之美。

  10、想象基隆港的美,為課文畫一幅插圖。(播放雨聲,營造氛圍。)

  11、交流展示,用文中的語言進(jìn)行描述,講出基隆雨的美。

  三、拓展提升

  出示圖片:校園的雨景。

  1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?

  2、請你仿照《雨港基隆》的寫法,寫寫我們校園的雨景。

  課堂練習(xí):

  1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

  2、寫寫校園的雨景。

五年級上冊語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

  2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

  2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流,揭題

  師:孩子們,十一假期剛過,你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生:…?/p>

  師:老師也去了一個地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。

  你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……

  為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。

  二、整體感知,提出問題

  1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?

  生:誰?什么時間?怎么毀滅?為什么毀滅?

  師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個詞,就抓住了文章的關(guān)鍵。

  2、概括印象。

  圓明園到底是一座怎樣的園林呢?

  生:博物館,藝術(shù)館,舉世聞名的皇家園林

 。ò鍟汗鍖,精華,博物館,藝術(shù)館,舉世聞名)

  三、自主學(xué)習(xí),解決問題

 。ㄒ唬└形颉拜x煌”

  1、師:為什么人們對圓明園有如此高的`評價呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

 。ǔ鍪狙凶x提示)

  提示:

  1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀,兼顧其他兩段。

  2、給本段取一個小標(biāo)題吧。

  3、想一想:從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?

  2、生分組研討,師巡視,指導(dǎo)方法。

  四,交流表達(dá),匯報(bào)收獲

  1)布局

  生1:獨(dú)特的布局。

  它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。

 。ǔ鍪5,布局)

  生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!保ǔ鍪6,眾星拱月)(生演示)

 。ń榻B歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)

  師:如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊,還可以怎么說?真是——(生:別出心裁,獨(dú)具匠心,與眾不同,……)

  如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)

  2)建筑

  生:風(fēng)格各異的建筑。(出示7,第3段)

  7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。

  把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。

  師:你仿佛看到了什么?生:…… ……

  師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。

  你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)

  是啊,這里的景色真是讓人過目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)

  3)收藏

  生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長,由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有,可見數(shù)量太多了。

  師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說,(拉出中心句2,博物館,藝術(shù)館)

  4)小結(jié):如此風(fēng)格各異的建筑,如此不可計(jì)數(shù)的文物,他們的價值呢?(板書:不可估量)

  是的,這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說,圓明園的價值是不可估量的。

  (二)直面“毀滅”

  師:然而,文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,這座最大的博物館藝術(shù)館,在1860年的一天,化為一片灰燼……

  1)我們走進(jìn)第5段。(出示10,毀滅段)生讀。

  2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運(yùn)走了什么,毀掉的又是什么?

  生:拿走了金銀珠寶,運(yùn)走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……

  師:老師這里有一段真實(shí)的資料,——

  參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵,英國人和法國人,為了奪取財(cái)寶,從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋,裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……

  師:此時,你的心情如何?生:…………

  把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

  3)師:此時此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)

  師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪。úシ乓曨l)

  再讀課文。(師提示重讀詞語:統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)

  4)師:假如歷史可以重演,假如你就是大清帝國的皇帝,假如你就是駐守城門的將軍,假如你就是一名普普通通的老百姓,見到如此場景,你會怎么做?生:…………

  可是,歷史不會重演,當(dāng)時的情況是:

  出示資料:當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。

  師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?

  生:還有清政府的軟弱無能!

  老師知道大家的心情很不平靜,讓我們再讀這段話。(第5段全)

  5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼!皥@林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)

  6)回扣中心句。

  師:此時,你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)

  7)寫法指導(dǎo)

  想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?

  五、拓展鏈接,遷移應(yīng)用

  作業(yè):

  1、在班級論壇里寫下課后思考

  2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》

五年級上冊語文教案14

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會本課生字,能正確讀寫本課的新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.概括課文的主要內(nèi)容。

  2.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。

  教學(xué)課時兩課時

  

  吱呀一聲,門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

  奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時他放學(xué)回來,總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。

  “東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”

  段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,也是讀者想知道的。

  “奶奶,語文老師讀課文,我給她挑了一個錯兒,她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

  段導(dǎo)讀:寫東東的反問,也是東東心里想不通的地方。

  奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過,照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”

  他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋,沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫,意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀,時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]

  段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

  今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時,教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

  段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動了。

  老師讀得越來越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時,他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”,不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字,他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字,東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來,禁不住大聲說:“老師,您把‘釀’字讀錯了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

  段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯誤。

  霎(shà)時,教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭,投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明,寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]

  段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

  老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”,說明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后,沒有什么表示,卻非常尷尬。

  這時,班里就像開了鍋,大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說,老師根本沒念錯,他瞎(xiā)挑刺兒;有的說,老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

  “奶奶,老師會記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問。[ “又問”說明什么?]

  “吃一塹(qiàn),長一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個錯吧!”

  段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說明奶奶非常明事理。

  怎么向老師認(rèn)錯呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。

  第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯。他感到很苦惱。

  第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

  “同學(xué)們,打開書,翻到六十八頁!钡却蠹曳_書之后,老師鄭重地說,“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時劉東東同學(xué)給我指出來了,我還不相信,因?yàn)槲易x書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了, 不然我就要一錯再錯了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e誤!盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語文老師是個工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

  段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后,坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,并表揚(yáng)了劉東東。

  東東一聽老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他,就激動得站起來說: “老師,我昨天沒舉手就在下面說話,影響了上課,請您原諒!盵 東東也向老師道歉,其原因是什么?]

  段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤,并向老師道歉。

  老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]

  段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受。

  第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

  1.認(rèn)識本課的生字、新詞。

  2.能概括課文主要內(nèi)容。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  生字卡片。

  一 質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)

  2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)

  3.看到這個題目,你還想了解什么?

  二 初讀課文,整體感知

  1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。

  3.匯報(bào)自學(xué)成果。

  (1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  氛:不要誤讀為fèn。

  乏:不要誤讀為fā。

  皺:不要誤讀為zòu。

  (3)分類記憶生字。

  左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

  上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏

  (4)解釋詞語。

  不聲不響:不說話,也不出聲。

  沒精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。

  蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

  數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。

  多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

  不可名狀:無法用語言來形容。名,說出。狀,描述。

  怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。

  吃一塹,長一智:受一次挫折,長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

  三 理清文章結(jié)構(gòu)

  1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。

  2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。

  3.全班交流。

  課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。

  第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的.仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。

  第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。

  四 熟讀課文,拓展思維

  1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

  2.默讀課文,說說東東感到苦惱的原因。

  (1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。

  (2)想象著東東的心情默讀。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。

  重點(diǎn)句投影。

  一 回顧全文

  昨天,我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?

  二 引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

  2.出示:

  (1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。

  (2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病……

  (3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)

  有感情地朗讀,讀出這種變化。

  再讀東東的心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)

  三 深入體悟,感知課文

  為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

  1.出示句子:

  下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。

  (1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?

  (這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識豐富,擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)

  (2)下課時,她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

  (3)這樣的教師你喜歡嗎?

  (4)帶著喜愛之情,再讀讀這幾句話。

  2.出示句子:

  東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。

  (1)讀到這句話,你有什么感受?

  (東東被老師的聲音打動了,進(jìn)一步說明老師的聲音很動聽。)

  (2)想象一下,東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

  課件展示:(填空練習(xí))

  聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽到了 ,聽到了 ,他真想 。

  (3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

  (4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

  3.出示句子:

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  (1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯誤的人會得到人們的尊重。)

  (2)聽了老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(老師知錯就改。)

  (3)有感情地讀讀這幾句話。

  4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

  (喜歡。她知錯就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤,是一位好老師。)

  四 拓展延伸

  1.讀了這篇課文,你有什么感受?

  2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

  1.本文語言淺顯,所敘述的事情也很常見,易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯誤前心里的苦悶時,可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯誤后,要讀出東東心里的激動,可以用輕松、舒緩的語氣。

  1.看拼音,寫詞語。

  2.寫出下列詞語的近義詞。

  照例―( ) 煥發(fā)―( )

  惋惜―( )缺乏―( )

  3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語寫句子。

  (1)老師下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。

  (2)老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他。

  4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

  5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

  6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么,怎么說?請你寫下來。

  每一個人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中,我們都難免會因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說,不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?墒抢蠋煯吘故情L者,即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

  老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價,幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見,但希望提意見也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個同學(xué)時,學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來,這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決,還會由于時機(jī)不對而有可能激化矛盾。不管怎么說,老師是長者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子。”

五年級上冊語文教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文章主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

  2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

  3、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受,從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法,培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)有感情地朗讀,表達(dá)情感的能力。

  教學(xué)切入點(diǎn):了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。

  閱讀點(diǎn):如何背課文?

  課時安排:2

  板書設(shè)計(jì):4、背課文

  簡而短的課文快樂背

  方法難而長的課文克服困難背

  “書牘千遍其義自現(xiàn)”

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)門對于背課文是再熟悉不過的事了,你們在平時的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文

  呢?(學(xué)生自由說。)

  二、初讀課文,整體感知

  請同學(xué)們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  三、合作交流

  1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

  2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?

  四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、過渡:通過初讀課文,我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中,因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣,在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多,越來越長,背書的難度不斷加大,又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分,思考這個問題。

  2、生自由讀第二部分,自主思考。

  3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊,不分先后順序。)

  (1)所背課文雋永有趣。

  品讀義小引用的句子:

 、佟把嘧尤チ,有再來的時候;楊柳枯廠,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候

  ②“去的盡管去了,來的盡來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?”

 、邸霸缟衔移饋淼臅r候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了!

  結(jié)合文中描寫作者感受的句子,體會作者對《匆匆》的喜愛。

  指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

  (2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

  扣住“一字不差”體會作者當(dāng)時的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》,讓學(xué)生認(rèn)識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

  指導(dǎo)朗讀,突出“一字不差”。

  (3)媽媽的激勵。

  “媽媽拿著課本,很平靜地說:‘你學(xué)的都是白話文,念起來就像說話,不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣,體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀,還要體會到媽媽的責(zé)備之情。

  “媽媽接著說:‘我小時候,學(xué)的是古文。還不懂啊,就讓背!f完,她就背起來:‘子曰,學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎……”’

  師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué):指名讀讀孔子的這句名言;

  教給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會背古文的難度較大。

  “我聽著很新鮮,看看媽媽,她容光煥發(fā),背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”,說

  說為什么媽媽背得容光煥發(fā),那樣起勁。

  再指導(dǎo)朗讀,讀出作者的感受。

  4、小結(jié):雖然背書是個艱難的`過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

  2、全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個重點(diǎn)句子。

  “書讀千遍,其義自見。”

  (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請把它們畫下來。

  (2)交流,教師相機(jī)介紹《桃花源記》,幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

  (3)用自己的語言說說對這句話的理解。

  (4)指導(dǎo)朗讀第17自然段,注意感情的變化。 。

  “多背一些名篇,儲存在記憶里,在一次次的重溫中,不斷地加深著理解,就好像牛兒吃下草,經(jīng)過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收!,

  (1)指名讀該句,說說“反芻”的意思。

  (2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

  (3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

  3、小結(jié):在背課文的過程中,作者掌握了科學(xué)的讀書方法,從背書中獲益頗多。

  二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后,你有什么新的看法嗎?

  鄂教版語文五年級上冊教案2:快樂王子

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:學(xué)會12個生字,理解課文,復(fù)述課文,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

  過程與方法:整體感知入手,以讀體會課文思想感情

  情感態(tài)度價值觀:感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心,體會作者內(nèi)心的贊美之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法

  教學(xué)方法:讀中感悟

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入

  “真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西,當(dāng)我們擁有時會變得美麗無比,而當(dāng)我們失去時卻會變得丑陋無比,這“美麗”和“丑陋”無關(guān)于外表,只存乎于心靈!

  二、初讀課文

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想課文寫了件什么事

  2.默讀課文,邊讀邊理清寫作順序

  3.同位交流

  4.反饋歸納

  第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

  三、學(xué)習(xí)課文1-4段

  1.自由讀1-4段:快樂王子給你什么印象?

  2.反饋信息,讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。

  3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評讀。

  4.出示CAI快樂王子的圖像,并請學(xué)生配樂朗讀第1段。

  5.快樂王子如此漂亮,他的心情一定非?鞓罚瑢?

  6.請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2-3段,要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

  四、作業(yè)

  請學(xué)生表演1-4段中的場景。

  第二課時

  一、回顧導(dǎo)入

  這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空,他滿身金片,有一對藍(lán)寶石眼睛,還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上,燦爛發(fā)光。在城市的上空,他看到了塵世間的丑惡和窮苦,變得不再快樂,他的心雖然是鉛做的,也忍不住哭泣。后來發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。

  二、學(xué)習(xí)課文5-21段

  1.自由讀5-21段,邊讀邊批注。

  2.反饋批注體驗(yàn),并順勢引導(dǎo):快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)

  3.具體學(xué)習(xí)5-8段,體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

  (1)自由讀5-8段,快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)

  (2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)

  (3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動作來體會小燕子當(dāng)時的心情。

  (4)指導(dǎo)讀7-8段,進(jìn)一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。

  4.小燕子做了一件好事,它決定要離開快樂王子了。這時,快樂王子會怎么說?怎么做呢?請大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會,在學(xué)生談體會的同時,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

  5.快樂王子就這樣死去了,你想對他說點(diǎn)什么呢?(生答)

  6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上,然后帖到黑板上吧!

  三、作業(yè)

  你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

  板書:

  紅寶石

  快樂王子一只眼睛幫助窮苦人

  一只眼睛

  鄂教版語文五年級上冊教案3:藏北草原

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字。能正確讀寫下列詞語:藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

  4、體會文章的表達(dá)方式,感受藏北草原的景美、人美,激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關(guān)鍵詞句體會草原的景美。

  2、抓住“手捧潔白的哈達(dá)和珍貴的木碗,盛上滿滿的青稞酒……”等關(guān)鍵詞句體會草原的人美。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、自學(xué)本課生字。

  2、搜集藏北草原的相關(guān)信息。

  知識鏈接:

  藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動植物的天堂,同時也是一個具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上,到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群,處處可見牧民棲息之所——帳篷。

  學(xué)習(xí)時間:2課時

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會10個生字。

  2、理清文章思路,初步感知文章內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)1—3段,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情,體會藏北草原的景美。

  方法指導(dǎo):

  1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音,而“整”、“遮”是翹舌音。

  2、讀正確生字詞、讀通句子,梳理文章主要內(nèi)容。

  3、在朗讀中想象,并感悟表達(dá)方法。

  4、借助經(jīng)驗(yàn),喚起想象,品讀此段。

  5、合作研讀,品讀玩味。

  學(xué)習(xí)過程:

  引言:孩子們,今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。

  一、資源共享

  孩子們,你們對于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時間讓學(xué)生交流自己搜集到的相關(guān)資料信息)

  二、基礎(chǔ)闖關(guān)

  大聲朗讀課文,一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語,可以和組內(nèi)的組員交流,然后完成下面的題目。

  1、看拼音寫詞語

  zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

  ()()()()()

  sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

  ()()()()

  2、比一比,再組詞

  遮( )增( )隆( )嫁( )

  蔗( )贈( )籠( )稼( )

  三、自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn)

  1、整體感知,讀通課文,理解課文主要內(nèi)容。

  請大家自由地、放聲朗讀課文,說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來。(自主學(xué)習(xí)完成后,請大家大膽在班上交流展示。)

  2、本文是按什么樣的表達(dá)順序?qū)懙模阒绬?

  四、自主研讀,感悟藏北草原景色美

  1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段,邊讀邊勾畫你認(rèn)為寫得很美的句子。

  請你把你認(rèn)為很美的句子有感情地讀給大家聽。

  重點(diǎn)賞析:“一望無際的草原,清新碧綠,平整地鋪開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷,在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘,用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

  請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”來賞析。

  2、請大家自由讀2—3自然段,感受作者筆下藏北草原景色獨(dú)特的美。

  作者在第二自然段圍繞一個特殊的詞來寫自己對藏北草原獨(dú)特的感受,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  哪些景物表現(xiàn)了作者這個獨(dú)特的感受呢?

  3、自學(xué)第3自然段,感受作者筆下藏北草原獨(dú)特的生命活力。

  重點(diǎn)體會“我心中不禁贊嘆:美呀!實(shí)在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

  在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?

  五、在朗讀中回味:

  組內(nèi)成員齊讀1-3自然段!分組展示!

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

  3、感受藏北草原的人美,激發(fā)對藏北草原的熱愛之情。

  方法指導(dǎo):

  1、抓關(guān)鍵詞句體會藏北草原的人美。

  3、體會作者感情,感悟文章主旨。

  4、生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請仔細(xì)發(fā)現(xiàn)我們居住環(huán)境的那份獨(dú)特之美。

  5、學(xué)會傾聽,學(xué)別人的長處補(bǔ)自己的短處。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、以讀代講,感受藏北草原獨(dú)特的人情美

  自由朗讀4—6自然段,讀中悟情。

  請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面:

  如:體現(xiàn)藏北草原人的好客的詞句:___________

  體現(xiàn)藏北草原人蓬勃向上的詞句:___________

  學(xué)生推薦朗讀好的學(xué)生上臺展示4—6自然段的朗讀,學(xué)生以讀代講。

  二、小結(jié)全文,體會深情

  “啊!這片土地水清草茂,羊肥馬壯,這里的人民勤勞好客,美麗善良。我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。”

  (認(rèn)真地有感情地朗讀后,體會句子中含著的意思。著重體會四個“我”所表達(dá)的情感。)

  品味完后,再次深情地朗讀7—8自然段。進(jìn)一步體會作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。

  三、拓展延伸

  我也夸夸我的故鄉(xiāng)美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

  我居住在___________,我認(rèn)為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

  學(xué)生當(dāng)堂展示交流自己筆下的美麗故鄉(xiāng)。(學(xué)生展示時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后做簡單的評議。)

【五年級上冊語文教案】相關(guān)文章:

語文五年級上冊教案09-10

五年級語文上冊教案09-13

語文五年級上冊教案11-11

五年級語文上冊教案12-06

語文五年級上冊的教案02-01

語文上冊教案01-17

語文上冊教案03-05

語文五年級上冊《松鼠》教案09-22

小學(xué)語文五年級上冊教案09-14

小學(xué)五年級語文上冊教案08-25