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買櫝還珠小學(xué)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編整理的買櫝還珠小學(xué)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
買櫝還珠小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)4個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
2.熟讀課文,了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1.熟讀課文,背誦課文。
2.了解“買櫝還珠”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文,誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的?
1.結(jié)合注釋;
2.運(yùn)用所學(xué);
3.反復(fù)朗讀;
4.聯(lián)系全文。
今天老師就來看看同學(xué)們能不能通過自己的努力自己學(xué)會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.介紹韓非子。
戰(zhàn)國晚期韓國人,是中國古代的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代法家思想的.代表人物。
2.指名學(xué)生讀課文,檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜,熏以/桂椒,綴以/珠玉,飾以/玫瑰,輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3.糾正字音:輯 玫瑰。
三、指導(dǎo)自學(xué),提出自學(xué)要求
1.讀熟課文,借助書下注解,理解文意。
2.小組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
3.能用自己的話說說文章的意思。
四、全班交流,理解文章內(nèi)容
1.楚人有賣其珠于鄭者。其:代詞,他(楚人)。
2.熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“用”的意思。 鄭人買其櫝而還其珠。其:代詞,指楚人。而:文言虛詞,這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3.全文意思是:楚國有一個(gè)專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶,為了讓珠寶暢銷,特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子,把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀,用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻,然后把珠寶裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國人,看見裝寶珠的盒子既精致又美觀,問明了價(jià)錢后,就買了一個(gè),打開盒子,把里面的寶物拿出來,退還給商人。
4.嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。
1.爭辯:支持楚人的做法和反對其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢?
那個(gè)鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子,結(jié)果卻丟掉了真正有價(jià)值的寶珠。可見,做什么事情都要分清主次,否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?/p>
2.觀看買櫝還珠的故事。 六. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),課外拓展。
在現(xiàn)實(shí)生活中,如果買東西的話,作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示?假如你是個(gè)生產(chǎn)商,你又可以從中領(lǐng)悟些什么?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?
六、學(xué)生歸納,談本節(jié)課的收獲。
(從買東西一直到看一個(gè)人,都要看其本質(zhì)的道理。)
七、布置作業(yè)
1.發(fā)揮想象,撰寫《新買櫝還珠》。
2.查找相關(guān)出于寓言故事的成語。
板書設(shè)計(jì):
買櫝還珠
楚人 精心裝飾
鄭人 買櫝還珠
買櫝還珠小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
★落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;
★分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
★在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
★多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
★讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
★品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬υ⒁獾睦斫、認(rèn)識。
★寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?
——請為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:
(四位同學(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
(用兒童的語言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷
——2-3人,可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的'躊躇滿志來
(注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會有這樣的結(jié)果?
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?
——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國,韓非)
引出寓言:用簡單的小故事,講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是:?
——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
(一)展開豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2-3人表演故事,請同學(xué)猜出其寓言典故
買櫝還珠小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;
2、分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
1、讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻⒄J(rèn)識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?
——請為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:
。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
(用兒童的語言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的`躊躇滿志來
(注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會有這樣的結(jié)果?
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國,韓非)
引出寓言:用簡單的小故事,講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是:——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱归_豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請同學(xué)猜出其寓言典故
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