小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教案3篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。
�。�、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
�。础⒆x懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
教學(xué)的難點(diǎn)
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)流程
第一課時
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題
�。�、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。
�。病⒔裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
�。场鍟n題。齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
２、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
�。场⒛銓π±钏墓庥惺裁从∠�？
教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
４、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
�。�、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
２、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、認(rèn)讀詞語
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
１、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
�。病⒗钏墓馀苋柪蠋�。想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。
�。�、這么重的大石頭從天上掉下來。老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量____，應(yīng)該會把草地____，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定____。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
�。础⒗钏墓庥峙苋柊职�，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
�。怠⑦@個問題李四光一直想了很多年，直到才用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的`態(tài)度。
�。丁⒑髞�，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
�。�、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
�。�、你想對李四光爺爺說什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
課后分析
嘗試──讓課本留下思考的痕跡。
新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)�？吹接械睦蠋熒险n時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出”或者“我覺得這句話可以看出”抑或“我認(rèn)為”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！
小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。
�。础⒘私馔昀钏墓鉃槭裁磳Υ笫^產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入課題
�。�、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。病⒔榻B李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
�。场�(dǎo)出課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
（板書：奇怪的大石頭）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌�。▽W(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。
�。▊�別讀，開小火車檢查）
三、學(xué)習(xí)第二段
�。薄⒔o合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。
２、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
�。�、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備
�。薄⒛囊晃皇抢钏墓�，并說明原因。
�。�、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？
３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
４、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五、書寫指導(dǎo)
１、認(rèn)讀生字。
�。�、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）
我的反思
聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形�。就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：
1、時間的把握上不夠充分。
對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
2、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈。
很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
3、發(fā)展觀念不夠明確。
剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的'主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。
小學(xué)三年級語文奇怪的大石頭教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)過程：
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué)，愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字�？印⒖�、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫。
詞語解釋：
1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4.突兀：高聳。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。
6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的'情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
1.李四光思考這個問題想了二十多年；
2.長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
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