丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>化學(xué)教案>初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案

時間:2023-01-16 15:27:28 化學(xué)教案 我要投稿

初中化學(xué)教案(匯編15篇)

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的初中化學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

初中化學(xué)教案(匯編15篇)

初中化學(xué)教案1

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

  在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使課程價值面向全體學(xué)生,是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我設(shè)計本課題時,做到了四個轉(zhuǎn)變:

  (一)由“照方抓藥”向“實驗改進”轉(zhuǎn)變。

  以往的演示實驗都是按照教材上的要求,“照方抓藥”展示給學(xué)生,今天我大膽改進了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置,如圖:

  此裝置的優(yōu)點有三個:1.現(xiàn)象明顯;2.節(jié)約時間;3.實驗過程中不需要打開橡皮塞,防止了空氣的進入和白煙的逸出,減小實驗誤差。

 。ǘ┯伞膀炞C性實驗”向“探究性實驗”轉(zhuǎn)變。

  通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中,我設(shè)計了兩次實驗探究活動,一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解,另一方面,讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 。ㄈ┯伞办o止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。

  在實驗設(shè)計上,改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進行相互交流討論,對產(chǎn)生的錯誤和偏差進行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的`科學(xué)精神。

 。ㄋ模┯伞皩W(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

  化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,通過化學(xué)實驗,拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,讓學(xué)生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”,實驗中用到雞蛋殼等日常用品,另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,要相信科學(xué),會應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題。

  二、教案

課題

質(zhì)量守恒定律

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:通過實驗測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個別到一般的認(rèn)識方法。

重點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

難點

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

教學(xué)方法

設(shè)疑,以實驗為導(dǎo)向,講練結(jié)合。

儀器、藥品

儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品:白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

問題導(dǎo)入

提問

演示實驗(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進:

提出問題

化學(xué)反應(yīng)中,“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢?巡回檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時校正。

組織學(xué)生交流匯報實驗結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。

組織第二次活動與探究

設(shè)置課堂練習(xí)題如下:(1)2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng),生成3體積的水。

(2)二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1,那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫( )克;5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫( )克。

提問:為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢?

展示多媒體課件

磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。

設(shè)置“能力拓展”習(xí)題

寫出紅磷燃燒的文字表達式。

文字表達式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類,但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢?

觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論:反應(yīng)物總質(zhì)量(=)生成物總質(zhì)量。

分組實驗探究

探究實驗名稱:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上,共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中(砝碼不用取下),靜置1~2分鐘,觀察天平是否平衡。

探究實驗名稱:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管(事先裝入少量氫氧化鈉溶液)的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管,觀察天平是否平衡。

描述實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容:

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

活動與探究

探究實驗名稱:向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上,使其平衡。2、取下燒杯,向其中吹氣,一段時間后,再放到托盤天平上,觀察。

探究實驗名稱:雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

實驗步驟:1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上,使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合,一段時間后,放回天平,觀察。

交流討論,并選出代表發(fā)言。

交流、談看法。

思考。

觀看動畫演示,總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

(1)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有( )元素和( )元素,可能有( )元素。

(2)鎂條燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?

復(fù)習(xí)舊知

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲。

學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,在活動中學(xué)習(xí),在體驗中成長,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。

體驗成功,學(xué)生產(chǎn)生成就感。

讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋一些簡單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個別問題,提高學(xué)生能力。

了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解情況,及時更正錯誤的認(rèn)識及看法。

質(zhì)疑,激思。

化微觀為宏觀、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

反饋診測

[板書設(shè)計] 課題1 質(zhì)量守恒定律

一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。

初中化學(xué)教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  (1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單的計算。

  (2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

  2.過程與方法

  (1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。

  (2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  (1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進行思維及審題、分析、計算能力。

  (2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。

  (3)認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。

  二、教學(xué)重點

  1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

  2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。

  三、教學(xué)難點:

  訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。

  四、課時安排

  2課時

  五、教學(xué)過程

  [引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算,可以加強生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計算的進行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。

  [板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

  [教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計算,今天我們進步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。

  [投影]展示例題1

  [例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?

  [分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。

  [講解并板書]

  解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

  2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑

  2×158 32,

  x= =0.6 g。

  答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。

  [思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?

  [教師總結(jié)并板書]

  1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟

  (1)設(shè)未知量;

  (2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;

  (3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;

  (4)列出比例式,求解;

  (5)簡明地寫出答案。

  [講解并補充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法,接下來我就一些問題進行補充。

  (1)設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。

  [追問]此計算題該如何進行呢?請同學(xué)們先試著做一做。

  (學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)

  解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

  (2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號要注意標(biāo)明,不完整的方程式計算時是要扣分的。

  (3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化

  學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。

  (4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;

  還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。

  計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時,一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。

  [教師]在實際運算過程中,我們往往需要把過程再簡化些,具體格式可以參照下面的例題2。

  [例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?

  解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

  CaCO3 CaO+CO2↑

  100 56

  x 10 t

  x= =18 t。

  答:需要碳酸鈣18 t。

  [教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

  我們一起來看P100的課堂練習(xí)。

  [投影]展示課堂練習(xí)

  [課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成

  氯化氫氣體多少克?

  [提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

  [學(xué)生分析、討論]

  [回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

  H2+Cl2 2HCl

  2 71 73

  100g x y。

  答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。

  [講解](1)因為此題有兩問,所以一個未知數(shù)設(shè)為x,另一個未知數(shù)設(shè)為y。

  (2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

  (3)不管有幾個未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量,另一個未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=

  代入x=3550 g,

  =,

  解得y=3650 g。

  [總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量。可見根據(jù)化學(xué)方程式計算共有四種類型。

  [板書]2.化學(xué)方程式計算的四種類型:

 、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

 、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

  [提問]通過前面例題的`講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

  [學(xué)生思考]

  [教師總結(jié)并板書]

  3.化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。

  三個要領(lǐng):①步驟要完整;

 、诟袷揭(guī)范;

 、鄣脭(shù)要準(zhǔn)確。

  三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;

 、诨瘜W(xué)方程式要配平;

 、蹨(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。

  [教師]根據(jù)前面的例題和理論知識,請同學(xué)們進行練習(xí)。

  [投影]展示下列練習(xí)

  [練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?

  2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

  3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

  [學(xué)生練習(xí)]

  [注意事項]

 、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進行計算。

 、谟嬎阒凶⒁鈫挝唤y(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。

  [小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計算的過程、步驟、方法,同時也懂得了化學(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,兩個因素同時考慮,才能得到正確的答案。

  [布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

  板書設(shè)計

  課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算

  1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟:

 、俑鶕(jù)題意設(shè)未知數(shù);

 、趯懗龌瘜W(xué)方程式;

 、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;

  ③列比例式,求解;

 、芎喢鲗懗龃鸢浮

  2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型:

 、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

 、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

 、芤阎环N生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

  3.根據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵

  三個要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。

  三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。

  考題回顧

  1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

  3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時,消耗B的質(zhì)量為__________g。

  2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?

初中化學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  使學(xué)生了解,理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng);介紹燃料充分燃燒的條件,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識;通過學(xué)習(xí)和查閱資料,使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā);通過布置研究性課題,進一步認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

  能力目標(biāo)

  通過對的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

  情感目標(biāo)

  在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在,開發(fā)利用新能源具有重要的意義,借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是第一章第三節(jié)?梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇,它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際,分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解,使學(xué)生在感性認(rèn)識中對知識深化和總結(jié),同時提高自身的綜合能力。

  教法建議

  以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,內(nèi)容不多,準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實驗,學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路:影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的`條件和保護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)計方案

  課題:

  教學(xué)重點:

  吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

  教學(xué)難點:

  的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

  教學(xué)過程:

  [引入新課]影像:《遠(yuǎn)古人用火》01/07

  [過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

  一、[板書]

  [過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的?

  [學(xué)生分組實驗]請學(xué)生注意①操作方法;②仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象;③總結(jié)實驗結(jié)論;④寫出化學(xué)方程式。

  (1)反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡,同時試管溫度升高,說明反應(yīng)過程中有熱量放出;瘜W(xué)反應(yīng)方程式:2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

  (2)混合攪拌后,玻璃片和小燒杯粘在一起,說明該反應(yīng)吸收了大量的熱,使水溫降低結(jié)成冰。

  [結(jié)論]

  放熱反應(yīng):化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

  如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

  吸熱反應(yīng):化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

  如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)?

  結(jié)論:

  現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量;②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

  [板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

  [學(xué)生分組討論]

 。1)燃料充分燃燒條件?

 。2)大量使用化石燃料的缺點?

  [結(jié)論]

 。1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點:

  ①燃燒時要有足夠多的空氣;

  ②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

  空氣不足:

 、倮速M資源;

 、诋a(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,危害人體健康。

  空氣過量:

  過量空氣會帶走部分熱量,浪費能源。

  增大接觸面:

  改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

 。2)大量使用化石燃料:

 、倌芤饻厥倚(yīng);

 、跁斐苫剂咸N藏量的枯竭;

  ③煤燃燒排放二氧化硫,導(dǎo)致酸雨;

 、苊喝紵龝a(chǎn)生大量的煙塵。

  [板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

  [討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量?

  結(jié)論:人類所需要能量,絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo):

  a常識性介紹化學(xué)研究的對象。

  b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

  c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2.能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

  3.德育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

  4.美育滲透點:

  以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點

  重點:

  物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

  難點:

  如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

  疑點:

  物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

  解決辦法:

 。1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

 。2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

  三、實驗及教具準(zhǔn)備:

  試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1.學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

  2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

  首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:

  利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。

  新課講授:

  一、化學(xué)是研究什么的?

  [學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?

  世界是由物質(zhì)組成的。

  構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

  化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  板書:

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

  教師講解觀察實驗的方法。

  學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:

  投影:

  變化前:

  物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:

  物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:

  生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

  下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  [提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?

  1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

  3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

  板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

  在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

  [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

  [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

  [討論]下列說法中正確的是

  A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

  B、固體變成氣體一定是物理變化

  C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化

  D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

  [投影]

  物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  概念

  物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  性質(zhì)確定

  由感覺器官直接感知或由儀器測知

  通過化學(xué)變化可知

  性質(zhì)內(nèi)容

  顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

  可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

  [討論]

  1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

  A.導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

  2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

  A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

  3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

  A、銅綠受熱時會分解;

  B、純凈的.水是無色無味的液體;

  C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

  D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

  E、木棒受力折斷。

  [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

  我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

  聽講:

  邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。

  復(fù)習(xí):

  鞏固所學(xué)知識。

  隨堂練習(xí):

  布置作業(yè)

  復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點

  板書設(shè)計

  緒言

  一、化學(xué)是研究什么的?

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  觀察實驗的方法:

  [投影]變化前:

  物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:

  物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:

  生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  物理變化:

  沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:

  變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案5

  一、教學(xué)設(shè)計思路

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

  第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  第二部分通過實驗和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。

  根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

 。ǘ⿲W(xué)生分析

  第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。

  第二,學(xué)生對實驗探究還剛起步,所以,學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強、提高和掌握。

  第三,學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。

  第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點,在第一課時的教學(xué)中,突出了實驗,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強效果,并對實驗作了一定的改進;教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法,初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

  二、教案

  課 題 氧氣

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

  2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

  3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>

  2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。

  情感價值觀

  1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。

  2.養(yǎng)成實事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

  3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。

  重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  難點

  1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰、語言表達的完整和準(zhǔn)確性。

  3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

  教學(xué)方法

  啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實驗探究方法

  儀器、藥品

  多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。


問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì)


影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。


[電子板書]課題2 氧氣


紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。


引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣?


問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的'兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎


講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。


[電子板書]


實驗方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。


結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。


講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。


思考得出結(jié)果:不能。



自己實驗,并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。


學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。

活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì)


提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢


講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。


[電子板書]一、氧氣的性質(zhì)


1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下)


顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(-218 ℃)、沸點(-183 ℃)、溶水性(?)


[多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶


提問:氧氣能不能溶于水


肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切


我們可不可以用是否易溶于水來描述它


回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。


描述:無色、無味的氣體。



觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。



學(xué)生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。


學(xué)生思考并認(rèn)同。


引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

活動三 氧氣是否易溶于水


從學(xué)生中選擇一個設(shè)計方案(上次探究活動已布置了的探究題)


[電子板書]探究程序


1.氧氣是否易溶于水 (提出問題)


2.氧氣不易溶于水


氧氣易溶于水(作出假設(shè))


3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計方案,進行探究)


4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論)


演示實驗,并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。


[電子板書]氧氣不易溶于水


補充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。


學(xué)生初步掌握科學(xué)的實驗探究步驟。




學(xué)生通過對實驗的觀察得出結(jié)果:


現(xiàn)象:復(fù)燃


結(jié)論:氧氣不易溶于水。


使學(xué)生加深對實驗探究的意識,熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。


活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象


設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒


[電子板書]實驗:硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。


[多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。


[電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗。


使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。


[電子板書]打出實驗的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實驗信息多


肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要氣體之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。


[電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達式:硫+氧氣點燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點燃。


[電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。


[電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。


1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


2.也說明了氮氣不支持燃燒。


學(xué)生被激起探究欲望。



學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序。



學(xué)生代表上講臺,與老師一起配合做實驗。



學(xué)生通過觀察后,積極描述實驗現(xiàn)象。



學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達式。



開動腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮氣不支持燃燒。


通過實例讓學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序,并掌握實驗探究的方法步驟。


活動五 鐵絲在氧氣中燃燒


展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎


[電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


[電子板書]實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗:鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。


補充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。


[電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。


問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達式?


問:為什么要放一些細(xì)沙呢


肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。


問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢


問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢


總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。


請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。


過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。


學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。



參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。


并描述所觀察到的現(xiàn)象。



然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達式:鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。


思考,各抒己見。


回答:生成的二氧化硫是氣體。


學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。


討論并積極發(fā)言。


討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。


通過探究實驗,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。



  【板書設(shè)計】

  課題2 氧氣

  一、氧氣的性質(zhì)

  1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

  顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

  無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

  2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈

  點評

  本課題根據(jù)學(xué)生實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

  該課對教材進行了很好地分析,在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中,不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實,學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

  本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點,在對學(xué)生正確進行分析后,能較好的把握教學(xué)難點,并在教學(xué)過程中較好地解決。

  本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知能力,充分利用實驗、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上,也多用實驗、討論等方法加以落實,在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實驗室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;了解置換反應(yīng)的概念,對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價的簡單實驗儀器,自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前,需要進行驗純的必要性,加強對學(xué)生進行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過實驗,師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計實驗,一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力,二可增強他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法,以實驗為前提,通過實驗觀察,實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時,教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始,通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過程,同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認(rèn)識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

  教學(xué)設(shè)計方案

  早在十六、七世紀(jì)的時候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在,氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?

  一、驗室制取氫氣的原理:

 。▽嶒灒┤∷闹г嚬,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。

  (現(xiàn)象)稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實驗現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒有明顯現(xiàn)象。

  實驗室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過快,不方便收集;Fe反應(yīng)速率過慢,因此常選用鋅為最合適。

  二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法

  1.制備裝置:

  完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

  氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。

 。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?

  實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),

  長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?

  此時將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。

 。ㄕ埻瑢W(xué)簡述現(xiàn)象,分析原因)

  展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。

  2.氣體的收集:

  氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的.收集方法有兩種:向下排空氣法(因為氫氣密度最。┖团潘ǎㄒ驗闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。

  如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項:儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,應(yīng)將試管傾斜,使鋅粒滑入試管底部,以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。

  三、氫氣純度的檢驗方法

  實驗操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發(fā)出的響聲很小時,表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖:

  注意事項:當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險。

  四、置換反應(yīng):

  置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

  置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

  置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

  表達式:單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

  置換反應(yīng)的特點是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

  (討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

  五、原子團的概念:

  鋅+稀硫酸 == 硫酸鋅 +氫氣

  在鋅與硫酸進行反應(yīng)時,反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團,即:

  H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個整體參加反應(yīng),就好像一個原子一樣,這樣的原子集團叫做原子團。

  常見的原子團有:

  KClO

  3氯酸根

  KMnO4

  高錳酸根

  NaOH

  氫氧根

  H2SO4

  硫酸根

  KNO3

  硝酸根

  探究活動

  1 用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個簡易裝置。

  2 根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖。

  3 設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實驗中使用氫氣。

  4 實驗室制取氫氣時,以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時間后,氣球癟了,重復(fù)上述實驗多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?

初中化學(xué)教案7

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā),將科學(xué)探究引入課堂,激發(fā)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué),充滿了好奇和興趣,而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活,最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源,發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué),雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作,但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的,比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到,要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況,我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將空氣和O2的性質(zhì)進行了重新整合,設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實驗探究課,并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源,既是為探究課做好的必要的知識準(zhǔn)備,也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項能力。

  二、 教 案

  課題1 空氣

  授課人 xxx

  學(xué) 校 xxx

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:認(rèn)識空氣的重要性,具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。

  2、過程與方法:學(xué)生通過小組討論設(shè)計實驗方案學(xué)生實驗匯報結(jié)果交流討論來進行初步的探究活動,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3、情感態(tài)度和價值觀:產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法,發(fā)展相互交流,共同協(xié)作的科學(xué)精神,初步具備創(chuàng)新意識。

  重 點 空氣的成分。

  難 點 探究空氣成分的實驗設(shè)計和實驗過程。

  教學(xué)方法 師生互動,合作探究。

  儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖



引言:請同學(xué)們猜謎語



唐代詩人李嶠有一首絕句:


解落三秋葉,能開二月花,


過江千尺浪,入竹萬竿斜。



詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么?


具體說風(fēng)是什么?


一個人多長時間不呼吸會死亡?


可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的空氣。



板書: 空 氣



新課:空氣如此重要,又時刻陪伴于我們左右,為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢?


能否根據(jù)生活經(jīng)驗或設(shè)計實驗證明空氣的存在?



板書:一、證明空氣的存在



教師用鼓勵性語言對學(xué)生進行多維度評價。



同學(xué)們都是生活中的有心人,能通過生活中的一些事例或設(shè)計實驗證明了空氣的存在,那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成?


猜出謎底是風(fēng)


風(fēng)是流動的空氣


大約3分鐘左右







思考并回答問題


空氣無色、無味、看不見摸不到



學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計方案。


學(xué)生反響強烈,例如,1、飛舞的樹葉;2、飄揚的紅旗;3、用打氣筒給自行車打氣;4、拉注射器活塞,將針頭處放在水中,推動活塞,可見水中有氣泡冒出;5、在往空瓶中灌水時,有氣泡冒出。





思考并回答問題:“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成”


在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的興趣,并將他們的注意力拉回到課堂。






意在引出本節(jié)課題空氣。







促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。




激發(fā)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。


滿足不同層次學(xué)生的需要,使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會,充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。




意在引出空氣中氧氣含量的測定。


何以見得?



這一看似簡單的問題,在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們,并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì),那么,現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的?


我想,如果老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計出合適的方案。


大家知道,人類對空氣的.了解,經(jīng)歷了漫長的歲月……讓時光倒退到250年以前,讓我們先一起看個究竟,或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。


多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實驗。



讓我們把思維拉回到課堂,今天我們能否用一個簡單的實驗來驗證空氣的成分?


板書二:空氣的成分


1.空氣中氧氣含量的測定



結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示:



磷+氧氣





五氧化二磷


(白色固體)


引導(dǎo)學(xué)生思考,由于壓強差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果?


從我們呼吸需要氧氣,呼出的氣體中又有二氧化碳,可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。







(學(xué)生眼神中充滿期待,渴望實驗并躍躍欲試)





學(xué)生觀看并思考




在教師指導(dǎo)下,共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實驗,推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。



結(jié)合書中實驗的要求,分析確保實驗成功應(yīng)注意的問題,學(xué)生總結(jié)得出:



關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。


2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。


3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。


設(shè)置懸念,繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。







對學(xué)生適時進行化學(xué)史教育,介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風(fēng),為下一步探究實驗奠定基礎(chǔ)。








為學(xué)生初次接觸的探究實驗提供一個思路和藍本。


⑴介紹提供的儀器和改進裝置








⑵給以提示



磷+氧氣





五氧化二磷


(白色固體)


硫+氧氣





二氧化硫


(無色氣體)


鎂+氧氣





氧化鎂


(白色固體)


石蠟+氧氣





二氧化碳+水


⑶在學(xué)生探究活動過程中,教師力爭做到愛護學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,留出問題空間,發(fā)展學(xué)生的思維能力,做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。


對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚,他們沒有簡單重復(fù)書上實驗,而是對氮氣的性質(zhì)做了積極的探索,這是難能可貴的。


分成四組,探究空氣中O2的含量


1組:紅磷在空氣中燃燒


2組:硫粉在空氣中燃燒


3組:鎂帶在空氣中燃燒


4組:蠟燭在空氣中燃燒



實驗結(jié)束,各小組派代表匯報實驗結(jié)果。


各小組間討論匯報的實驗結(jié)果并分析原因:



第一組:(紅磷做燃料)


匯報:1、紅磷燃燒有大量白煙生成。


2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5


3、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣,氮氣沒有與紅磷反應(yīng),說明氧氣比氮氣性質(zhì)活潑。


4、用燃著木條檢驗了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體,木條熄滅,說明氮氣不能支持燃燒。



第二組(硫粉做燃料)


匯報:1、硫燃燒火焰呈淡藍色,無煙,有刺激性氣味。


2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時,明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。


通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實驗提出預(yù)想和猜測,及時發(fā)現(xiàn)和形成問題,并能通過實驗來驗證自己的想法和猜測,修正自已的假設(shè)與結(jié)論,并且在鍛煉了他們動手能力團結(jié)協(xié)作的同時,也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。








讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達自己的觀點、見解和結(jié)論,能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測,思考和結(jié)果。并通過表述來實現(xiàn)與他人的交流,來評價自己或他人的探究過程,方法和結(jié)論。


沒有急于解答,而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。







教師給學(xué)生適時解答:SO2氣體易溶于水。




















教師對第三組的匯報給以高度贊揚。


提出問題:硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫,按說液面是不該上升的,對此百思不得其解,希望老師能給予解釋。


學(xué)生們討論的非常熱烈,相互間交流意見,終于有一位同學(xué)向老師提問:SO2 氣體是否溶于水?


(至此學(xué)生豁然開朗,氣氛更熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂)。



第三組(鎂帶做燃料)


匯報:1、發(fā)出耀眼白光,有白煙生成,燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。


2、水面上升到靜止時,體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。


3、我們分析了實驗結(jié)果,鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣,又生成了固體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5,我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查《教材全解》,得知鎂在高溫下還能與氮氣反應(yīng):


3Mg+N2





Mg3N2


所以液面超過1/5。


(學(xué)生們報以熱烈的掌聲)



第四組(蠟燭做燃料)


匯報:1、燃燒時呈黃色火焰,集氣瓶內(nèi)壁有水珠。


2、水面上升接近1/5刻度;


充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓學(xué)生自己提問,相互討論,分析,解答,以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。



通過同學(xué)們的實驗,討論和分析,你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理?



2、板書:空氣精確成分





3、回顧與反思:


教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實驗進行回顧與反思。





為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲,請同學(xué)們思索是否有改進方法。


3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水,受第二組同學(xué)啟發(fā),我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2,所以水面上升接近1/5刻度。



紅磷做燃料更為合理。



學(xué)生閱讀課本,空氣精確成分。


學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實驗進行了全面的回顧與反思,經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論:



第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。


原 因:


1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中,集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。


2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。


學(xué)生再度進行熱烈的討論和分析并想出了多種進一步的解決方案。


通過這一活動的過程,使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括:提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價值的問題,根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè),并進行實驗論證,回答問題并向他人介紹成果。






引導(dǎo)學(xué)生對探究實驗過程進行回顧與反思,這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴大學(xué)生自主探究的空間,希望能收到意想不到的效果。


老師會一如既往地支持你們!


請同學(xué)談收獲與體會。


最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說:在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華,體會到了什么叫小荷才露尖尖角,我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色,也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情,象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗。


最終如蝴蝶般展翼飛向?qū)儆谀銈兊奶炜铡?/p>


1、改進點燃紅磷的方式,以防止熱氣體逸出:用放大鏡在陽光下聚焦引燃紅磷。


2、改進測氧氣成分的方式。


3、嘗試使用其他藥品:受緒言中Cu2(OH)2CO3受熱分解實驗的啟發(fā),建議用蠟燭做燃料,用澄清水代替集氣瓶中的水吸收生成的CO2氣體,后經(jīng)老師提示決定改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。


(至此,學(xué)生感覺仍舊意猶未盡,表示課下還想對此進行進一步的探究。)


學(xué)生談收獲與體會。




板書設(shè)計





初中化學(xué)教案8

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

  2.過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團的化合價。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價求化學(xué)式。

  3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會應(yīng)用解決問題。

  二、說學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解,對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時,特別注重面向全體,針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。

  四、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

 。ǘ┬率

  1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同,因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù),右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

  在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤,針對這些錯誤我進行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意

  的事項。

  2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價的`學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,如不是這個數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”,針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:

  (1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分)

 。2)在化合物中,氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯幾價?金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?

 。3)在化合物中,正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少?

 。4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價為多少?

  在此基礎(chǔ)上,組織兩個活動;顒右唬阂孕〗M為單位進行化合價記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評出“記憶之星”;活動二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠;顒咏Y(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動,可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

  在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后,應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價,計算二氧化硫(SO2)中硫的化合價和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后,教師進行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯誤。

  在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

初中化學(xué)教案9

  1、教材分析

  案例章節(jié):《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)

  內(nèi)容分析:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過實驗、觀察記錄分析等活動,幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

  教學(xué)方法:問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究

  2、教學(xué)思路與設(shè)計

  在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例,只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過,對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下,如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中,學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸,怎么進行實驗,科學(xué)探究的方法是什么,將會直接影響到學(xué)生以后實驗探究的學(xué)習(xí)。

  3.教學(xué)目標(biāo)分析

  知識與技能:了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

  過程與方法:通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理;用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

  4. 教學(xué)重難點

  物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷

  5教學(xué)設(shè)計框架

  教學(xué)設(shè)計流程

  一、物質(zhì)的變化

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化,對最后原子彈的爆炸進行評述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)愛國情感,樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實驗1、水的沸騰

  實驗2、膽礬的研碎

  實驗3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

  實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水

  實驗1由師生共同完成;實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論:實驗2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍色沉淀是新物質(zhì)。

  分組實驗

  學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象,與生活中對水沸騰的印象比較,體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

  這是書上的第一批實驗,學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠,教師完成有危險和有技巧的操作,可以起示范作用,同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

  比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

  小組討論并交流討論結(jié)果

  本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié),記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神,概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言,調(diào)動個性化和開放性思維。教師列舉兩個變化,由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化,為什么?

  由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

  小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  將所學(xué)知識與生活結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象,

  [提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果

  了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

  二、物質(zhì)的性質(zhì)

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  [提問]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰還能舉出類似的例子?

  分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師列舉兩個性質(zhì),由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì),為什么?學(xué)生思考判斷學(xué)會簡單運用所學(xué)知識

  教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹(熔點、沸點、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識,盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。

  學(xué)生觀察

  并討論

  培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說明事物的變化是復(fù)雜的,對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  教后反思:

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

  設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機,激發(fā)學(xué)生的思考。

  互動交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者,是善于歸納問題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識,獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

  實驗探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識,探究規(guī)律;從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題,通過設(shè)計,用實驗去探究,從而使問題獲得解決。

  得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動,在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識概括成),建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系,以便于將來的提取和使用。

  總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進行總結(jié)與反思?偨Y(jié)從兩方面進行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后,反思這節(jié)課所做實驗的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對全課及探究過程進行總結(jié)。

  2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合

  現(xiàn)代教學(xué)媒體(Flash動畫、PowerPoint)能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問、學(xué)生回答的過程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的`觀點,師生共同完成教學(xué)過程。

  3、小組協(xié)作學(xué)習(xí),積極參與問題解決過程

  引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動進行分工、合作,共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息,并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

  傳統(tǒng)課上,老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗,新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實驗中形象的感知,再從理論中抽象的概括,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動探究問題,獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

  點評:白下區(qū)教師進修學(xué)校 趙燕寧

  物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識,作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求,加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求,達到了教學(xué)目標(biāo)。

  一.重視通過實驗教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

  本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性,屬于依次遞進關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象,通過對比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰。教師將有些簡單易操作的實驗讓學(xué)生自己動手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。

  二.聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  教師通過一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  三.關(guān)注師生互動和生生互動,體現(xiàn)評價的多樣性

  互動是一種交往,對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

  本節(jié)課在教學(xué)過程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我,在動手實驗中,在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價,并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的方式,強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重,體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。

  本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點突出,能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機會,課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時,感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案10

  一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

  4.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  過程與方法:

  1、通過酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識中和反應(yīng)的特征,通過生活實例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

  2、通過測定酸和堿溶液的pH,認(rèn)識到了解溶液的pH有重要意義。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

  2、通過pH的測定,讓學(xué)生認(rèn)識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

  3、通過本課題的探究實驗,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

  二、本節(jié)教材分析

  酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),而且,中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用,所以,教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹,而是專門編成一個課題來說明。

  本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物,簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用,教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值,并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

  本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,教材安排了2個活動與探究,目的是通過學(xué)生的親身體驗,增強對這部分知識的認(rèn)識。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程,初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計精心改進課本上的一些實驗,讓實驗的設(shè)計與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實,揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置情景,使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動他們的思維欲望。設(shè)計與實驗同步的問題組,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計面向社會,緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際,聯(lián)系環(huán)境保護。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實際問題,啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

  四、分課時的教學(xué)設(shè)計

  第一課時 中和反應(yīng)及其在實際中的應(yīng)用

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點:酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

  教學(xué)難點:中和反應(yīng)原理

  教學(xué)過程:

  【創(chuàng)設(shè)情景】演示實驗:用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象,并觸摸試管。(氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯,故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng))

  【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】可能有以下情況:

  1、無反應(yīng),因為無現(xiàn)象。

  2、已經(jīng)反應(yīng),試管發(fā)熱。(物質(zhì)溶解也可以放熱,不一定反應(yīng))。

  【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生,這一證據(jù)不太充分,有無更好的辦法證明確實已發(fā)生反應(yīng)。

  【設(shè)計實驗】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸,可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

  【實驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液,再滴硫酸,直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

  【學(xué)生討論】上述幾個反應(yīng)有什么共同特點?

  【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實例,歸納中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

  (1)一塊稻田土壤酸性太強,不利于水稻生長,怎樣降低土壤的酸性?

 。2)硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì),可以用熟石灰進行中和處理,請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。3)有些胃藥中含有氫氧化鋁,它在人的胃內(nèi)起什么作用?試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

 。4)被蚊蟲叮咬后,叮咬處很快腫成大包,這是因為蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸,從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛?

  【師生歸納】中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水

  3、用于醫(yī)藥

  【板書設(shè)計】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

  一、中和反應(yīng):酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。

  H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

  HCl+ NaOH═NaCl+H2O

  二、中和反應(yīng)的應(yīng)用:

  1、改變土壤的酸堿性

  2、處理工廠廢水 :H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O

  3、用于醫(yī)藥:2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

  3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

  【課堂練習(xí)】

  1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg(OH)2和CaCO3]除去,原理是(用化學(xué)方程式表示) 、 ;但所用鹽酸不能過量,否則,鋁壺將被腐蝕,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。

  ⑵胃酸過多(主要是鹽酸)的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物,其原因是(用化學(xué)方程式表示) 。可改服用NaOH溶液嗎? (填“可以”或“不可以”)

 、怯檬焓摇⒄惩梁秃由盎旌现啤叭贤痢钡脑蚴牵ㄓ没瘜W(xué)方程式表示) 。

  2、在一張潔白干燥的濾紙上,依次噴灑A、B、C三種無色液體,當(dāng)噴灑A時,濾紙上無明顯變化;再噴灑B時,濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓;最后噴灑C時,小貓逐漸消失;卮鹣铝袉栴}:

  濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

  第二課時 溶液酸堿度的表示法——pH

  教學(xué)目標(biāo):

  會用pH試紙檢驗溶液的`酸堿度,了解溶液的酸堿度在實際中的意義。

  教學(xué)重點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)難點:pH和溶液酸堿性的關(guān)系

  教學(xué)過程:

  (上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中)

  【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液,分別滴入酚酞溶液,都顯紅色。

  【提出問題】利用酸堿指示劑,只能試驗溶液是酸性還是堿性,但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的,經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度,哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢?溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0—14之間:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ,它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢?下面我們通過實驗進行探究。

  【實驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙,將被測液滴到試紙上,把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較,即可得出被測液的pH。

  酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH

  較稀

  硫酸 較稀

  鹽酸 較稀氫氧化鈉 水

  較濃

  硫酸 較濃

  鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液

 。ㄗⅲ狠^稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成,現(xiàn)象區(qū)分明顯。)

  【提出問題】根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系?

  【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7,酸的濃度越大,酸性越強,pH越小

  2、堿的pH大于7,堿的濃度越大,堿性越強,pH越大

  3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7

  【師生歸納】酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  【實驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。

  【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

  【學(xué)生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

  【板書設(shè)計】一、酸堿度:溶液酸堿性的強弱程度。

  0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

  酸性溶液的pH<7 酸性越強,pH越小

  堿性溶液的pH>7 堿性越強,pH越大

  中性溶液的pH=7

  二、了解溶液酸堿度的意義

  【課堂練習(xí)】

  1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中,而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長,F(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植( )

  A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米

  2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH:

  物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液

  pH 3 9 7 10 13

  蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時,會向人體注入一種叫蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì),使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀,可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的( )

  A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋

  3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人,空腹時最適宜使用的食物是( )

  食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶

  pH 2.9~3.3 3.5~4.5 6.8~8.0 6.3~6.6

  A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶

  4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長,某地區(qū)土壤顯微酸性,參照下表,從土壤酸堿性考慮,在該地區(qū)不適宜種植的作物是( )

  作物 茶 油菜 西瓜 甘草

  最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5

  A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草

  5、向滴有酚酞的NaOH溶液中,逐漸滴入稀鹽酸至過量,下面敘述正確的是( )

  A、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸增大

  B、溶液由無色變?yōu)榧t色,pH逐漸減小

  C、溶液由紅色變?yōu)闊o色,PH逐漸減小

  D、溶液顏色不變,PH逐漸增大

  6、下列溶液中,pH最大的是( )

  A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液

  C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液

  7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是( )

  A.都可檢驗溶液的酸堿性 B.都可檢驗溶液的酸堿度

  C.兩者只能檢驗酸堿溶液 D.測試的意義相同,但測試方法不同

  8.下列敘述正確的是( )

  A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

  B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞,就可以看到白霧

  C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

  D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

  9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液,若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下列哪種溶液( )

  A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液

初中化學(xué)教案11

  一、課標(biāo)要求

  1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

  2、過程與方法:通過實驗探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗,認(rèn)識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過對空氣的組成的`實驗研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗探究成功的樂趣。

  二、實驗準(zhǔn)備

  1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

  三、課堂程序

 。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?

  1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎?

 、瓶諝庵泻心男┏煞?如何證明這些氣體的存在?

  2、實驗探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。

  學(xué)生猜想:

  教師演示:

  現(xiàn)象:

  文字表達式:

  學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。

  討論(第23頁及25頁):

  識記:空氣的成分(計算)

 。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J(rèn)識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎?

  純凈物:定義舉例

  混合物:定義舉例

 。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。

  閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  氧氣

  氮氣

  稀有氣體

  用途

 。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

  物理性質(zhì):

  試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

 。ㄎ澹┍Wo空氣。

  b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。

  b、觀察圖2-8,小組討論:

 、旁谀闵磉叞l(fā)生過哪些污染空氣的事?

 、拼髿馕廴驹斐赡男┪:Γ

 、菫榱吮Wo人類賴以生存的空氣,你能做些什么?

  四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)

初中化學(xué)教案12

  第六單元 金剛石、石墨 C60

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

 、屏私饨饎偸、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

 、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  2.能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問題的能力;認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認(rèn)識物質(zhì)組成的多樣性。

  3.情感目標(biāo):通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認(rèn)識。

  教學(xué)重點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)難點:單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)方法:演示實驗法、討論法

  教學(xué)過程:

 。 一)、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì),不同元素可以組成不同物質(zhì),那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎?同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎?

  (二)講授新課:

  一、碳的單質(zhì)]⑴金剛石: ⑵ 石墨: ⑶C60

  觀看科利華軟件(1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?(2)它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?

  二、碳的化學(xué)性質(zhì):

  用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦?)

  1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

 。1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?(2)氧氣的.有哪些化學(xué)性質(zhì)?

  2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

  (1)反應(yīng)現(xiàn)象:

 。2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:

  木炭與氧化銅的反應(yīng)。

 。1)觀察實驗現(xiàn)象,(2)共同分析反應(yīng)原理,(3)板演方程式。

  3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——原性(1)反應(yīng)現(xiàn)象: (2)反應(yīng)方程式:

  這個反應(yīng)的特點:在這個反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:a還原反應(yīng),b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

  木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

 。ㄈ 課堂練習(xí):

  (四) 小結(jié):(師生共同完成)

 。ㄎ澹 布置作業(yè):書P109習(xí)題1-6

  課后記:本節(jié)內(nèi)容簡單,學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  了解營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì),掌握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

  通過閱讀教材、觀察和比較圖片、查閱資料和討論等活動,學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

  通過學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義,形成合理安排飲食的意識,增強自我保健和保護的意識與能力。

  重點和難點

  重點:蛋白質(zhì)的生理功能。

  難點:了解營養(yǎng)物質(zhì)在人的生命活動中的作用及營養(yǎng)價值。

  課時安排 1課時

  教學(xué)設(shè)計

  活動一 探究人體營養(yǎng)素包括哪些方面?

  情景導(dǎo)入:提問:俗話說:人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?

  小組交流:列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

  觀察:(多媒體投影)教材p88圖12-1、p91圖12-7、 p92圖12-9、 p93圖12-10。

  小結(jié):人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì),通常稱之為人體營養(yǎng)素。

  活動二 學(xué)習(xí)競賽

  主題:“我”的風(fēng)采我展示。

  設(shè)疑:這些營養(yǎng)素對人體來說,究竟分別有什么其他物質(zhì)不可替代的作用呢?

  指導(dǎo)閱讀:(分四大組,分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹,結(jié)合教師課前布置查閱的有關(guān)資料,組內(nèi)合作,討論并限時完成下面的任務(wù):以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段,題目自擬。要求:簡要介紹某類營養(yǎng)素的基本情況,重點陳述其對人體健康的重要作用。)

  組際競賽:各組派一名代表上講臺演講。(根據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量,由學(xué)生評委評分)

  活動三 應(yīng)用實踐

  辯論:偏食習(xí)慣好不好?

  設(shè)疑:我了解到我們同學(xué)們中有的`同學(xué)喜歡吃這種食品而不喜歡吃那種食品,即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?

  (正反方辯論)

  小結(jié):偏食影響身體健康。特別是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期,更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,避免偏食。

  閱讀與討論:

  閱讀:p90、 p92“資料”。

  討論:a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售,這樣做有什么危害?

  b.為什么吸煙有害健康?

  c.為什么霉變食物絕對不能食用?

  d.運動會上的長、短跑賽進行中,為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称,效果好嗎?/p>

  知識拓展(多媒體播放):

  a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

  b.“毒大米”危害介紹。

  c.吸煙的危害分析。

  活動四 課堂計算競賽

 、僖慌\動員可以在60 s秒內(nèi)跑完400 m,她的最大氧氣吸入量為4 L/min,而肌肉在工作達到極限時,每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2 L,如果該女運動員體重為50 kg ,她將缺少多少氧氣

 、诨ㄉ缀羌s24%(質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同),油脂約39%,蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%,油脂約2%,蛋白質(zhì)約11%;50 g花生和50 g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?

  課題小結(jié):經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面,你分別有哪些收獲?

  活動五 課外調(diào)查

  我們是一所農(nóng)村中學(xué),大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查,對于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會的公民,對此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

  點評:整堂課以四個主題活動展開,層次清楚,意圖明確,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查研究,讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

  對社會常見的“偏食習(xí)慣”采取目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式,而不是“答辯”形式,有其新意。但是課中如何把握,則對學(xué)生的課前準(zhǔn)備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。

  背景資料

  ①22名小學(xué)生吃玉米糊中毒,已有一人遇難

  本報訊(記者 劉振雄 特約記者 龍橋 通訊員 楊興炳)我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事件。至昨日,22名中毒學(xué)生中已有1人遇難,兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

  事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右,該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久,出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀,立即被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

  昨日上午9時50分,該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡,12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

  事發(fā)后,十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救,調(diào)查原因。據(jù)鄖西縣疾病控制中心介紹,初步懷疑系玉米霉變引起,具體原因仍在調(diào)查中。

 、诖罅糠镁S生素E有害健康

  據(jù)新華社華盛頓11月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑,大多數(shù)人認(rèn)為補充維生素E可以幫助他們延緩衰老。不過,最新研究發(fā)現(xiàn),服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反,危害身體健康。

  研究負(fù)責(zé)人約翰斯·霍普金斯大學(xué)的埃德加·米勒博士說,大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35~40個國際單位維生素E,這對健康也許會有些微小的“益處”。但如果能從食物中攝取足夠的維生素E,服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

  此外,美國心臟學(xué)會早已指出,維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用,而最近研究還表明,維生素E和降膽固醇藥互相沖突。

 、垡吧湎、特殊功效、“生猛”刺激安全飲食必須革除三種陋習(xí)

  據(jù)新華社南昌11月10日電(記者馮麗)專家認(rèn)為,要確保飲食安全首先要革除三種飲食陋習(xí)。

  不少人認(rèn)為物以稀為貴,放著肉厚味美的畜肉不吃,偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲,以為野生、珍稀的動物更有營養(yǎng),其實是毫無科學(xué)根據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看,它們都沒有任何優(yōu)勢,不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

  我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理,相信吃烏龜肉能長壽;從老虎的雄健敏捷,推理出虎骨酒能治跌打損傷;認(rèn)為動物生殖器可以滋陰壯陽等等,甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效神奇,美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù),即使從味道講也毫不足取。

  “活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等,這些近乎野蠻的吃法,不僅傷害人們對動物的愛憐之心,而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>

  2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點】

  【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

  【實驗準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的'石灰水、火柴、蠟燭、水等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)設(shè)計】

  引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

  實驗探究:

  點燃蠟燭“前”

  入水里看是否沉入水底

  點燃蠟燭“中”

  教師巡回指導(dǎo)

  11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

  外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較

  學(xué)生觀察

  結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

  熄滅蠟燭“后”

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙,看能否燃燒。

初中化學(xué)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 1.知識目標(biāo):a常識性介紹化學(xué)研究的對象,化學(xué)教案-緒言。

  b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

  c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。

  3. 3.德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的,

  只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

  4.美育滲透點:以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點、難點、疑點

  重點:物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

  難點:如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。

  疑點:物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

  解決辦法:(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

  (2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

  三、實驗及教具準(zhǔn)備:

  試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1. 學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。

  如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

  2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

  首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。

  新課講授:

  一、化學(xué)是研究什么的?

  [學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的?

  世界是由物質(zhì)組成的。

  構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

  化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

  教師講解觀察實驗的方法。

  學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:

  投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

  下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。

  演示[實驗1]水的沸騰

  [實驗2]膽礬的研碎

  實驗編號

  變化前的物質(zhì)

  變化時發(fā)生的現(xiàn)象

  變化后產(chǎn)生的物質(zhì)

  1

  液態(tài)的水

  沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃

  又凝結(jié)成液體

  液態(tài)的水

  2

  藍色塊狀的膽礬

  塊狀固體被粉碎

  藍色粉末狀的膽礬

  [實驗3]鎂帶的燃燒

  [實驗4]加熱堿式碳酸銅

  3

  銀白色的鎂帶

  燃燒,放出大量的熱,同時

  發(fā)出耀眼的白光

  白色氧化鎂粉末

  4

  綠色粉末狀的

  堿式碳酸銅

  加熱后,綠色粉末變成黑色,

  管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變

  渾濁

  三種其他物質(zhì):氧

  化銅(黑色)、水、

  二氧化碳

  二、物理變化和化學(xué)變化

  [提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?

  1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的'物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

  3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

  板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化,化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  [討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

  在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

  [討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

  [練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

  [討論]下列說法中正確的是

  A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化

  C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

  解答此類題要熟悉下列要點:

  物理變化

  化學(xué)變化

  概念

  沒有生成其他物質(zhì)的變化

  生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)

  現(xiàn)象

  物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生

  變化

  放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀

  等等

  實例

  冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),

  木材制成桌椅

  鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水

  食物腐爛

  根本區(qū)別

 。ㄅ袛嘁罁(jù))

  是否生成其他物質(zhì)

  關(guān)系

  化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化

  物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

  [講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

  [投影]

  物理性質(zhì)

  化學(xué)性質(zhì)

  概念

  物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

  性質(zhì)確定

  由感覺器官直接感知或由儀器測知

  通過化學(xué)變化可知

  性質(zhì)內(nèi)容

  顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

  可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

  [討論]

  1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?( )

  A. 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性

  2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( )

  A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖

  3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

  A、 銅綠受熱時會分解;

  B、 純凈的水是無色無味的液體;

  C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

  D、氧氣不易溶于水且比空氣重;

  E、 木棒受力折斷。

  [小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

  我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

  四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

  學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

  五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

  [小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

  聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。

  復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。

  隨堂練習(xí):

  布置作業(yè)

  復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點

  板書設(shè)計

  緒言

  一、 化學(xué)是研究什么的?

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

  觀察實驗的方法:

  [投影] 變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

  變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

  變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

  二、物理變化和化學(xué)變化

  物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。

  化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。

 。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))

  三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

  四、化學(xué)史

  化學(xué)教案-緒言

【初中化學(xué)教案】相關(guān)文章:

初中化學(xué)教案08-31

初中化學(xué)教案范文02-01

初中化學(xué)教案15篇09-02

初中化學(xué)教案(精選20篇)02-24

初中化學(xué)教案(15篇)12-07

初中化學(xué)教案通用15篇01-02

初中化學(xué)教案合集15篇01-18

初中化學(xué)教案集合15篇12-14

化學(xué)教案:糖類01-13