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小學語文四年級《番茄太陽》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文四年級《番茄太陽》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文四年級《番茄太陽》教案1
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的'，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
小學語文四年級《番茄太陽》教案2
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重點：
重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學難點：
理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的.故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由�？墒�，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
12 “番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
小學語文四年級《番茄太陽》教案3
（一）
一、出示課題
今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什么想問的嗎？
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。
4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽？
2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像�？墒巧钪�，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
�。ú幌瘛Ｌ柺呛艽蟮幕鹎�，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個怎樣的孩子？
△是個盲童
生下來就什么也看不見。（書上怎么說）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
[4]
為什么會是蔬菜呢？
我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽聽。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。
此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？
8、是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節(jié)
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。
15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復(fù)明的機會的`時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）
16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）
好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）
從此以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績）
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？
2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。
（二）
一、課前問候：
師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎么引起來）
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預(yù)習
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
�。�1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
�。�3）可憐。
�。�4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導(dǎo)。
�。�1）應(yīng)該送給阿姨
學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來
�。ㄖ笇�(dǎo)學生讀出真實的感受，走進文本）
�。�2）應(yīng)該送給白衣天使。
�。�3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來回耐心
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
�。ㄖ笇�(dǎo)學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻角膜的人
�。�5）應(yīng)該送給明明
1）在書上找根據(jù)
[4]
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
�。�6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個字總結(jié)愛
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
小學語文四年級《番茄太陽》教案4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
4.培養(yǎng)學生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學重點、難點：
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
預(yù)習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?
教學課時：
2課時
第一課時
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1.出示課題：番茄太陽。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?
2.學生自由提問。
3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以后，大家一定會明白。
二、初讀課文，理清線索
1.檢查預(yù)習情況
(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。
3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)
2.練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽”
1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
�、诳粗男δ�，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
�、奂t紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
引導(dǎo)學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.用簡潔的語言說說故事的`主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。
3.學生自讀，做批注。
4.學生交流
(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走�？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻�正午我坐……天使般的笑臉。
重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)
*讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過觸摸認識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
*讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
*讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。
*重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓罚刮覍ι畛錆M了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。
感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。
*重點感悟細節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)
8.相機理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。
9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計：
明明心境番茄太陽
開朗灰暗紅紅的太陽
美麗溫暖姑娘的笑臉
聰明心疼美好的心靈
善良喜歡感動
小學語文四年級《番茄太陽》教案5
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
茄：上下結(jié)構(gòu)，注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)
番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，合作探究。
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠的愛心，美好的心靈。)
4、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
5、學生自學，教師巡視。
6、交流，可能有以下答案：
(1)雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。
(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽。”
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽”。
那個正午我坐……天使般的笑臉。
[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機靈聰明的孩子，充滿好奇。
出示：有一次，……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的`問題
[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
(4)善良，有愛心的孩子。
出示：我彎下腰……給你，好不好?”
[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
可能會有以下答案：
(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，(溫暖)
(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)
8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
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