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一年級數(shù)學(xué)上冊教案

時間:2023-01-14 12:42:41 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教案,希望對大家有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇

一年級數(shù)學(xué)上冊教案1

  [教學(xué)內(nèi)容] 教科書第10頁的例題,第10~11頁“想想做做”的習(xí)題 [教材簡析] 本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場景,讓學(xué)生通過觀察,領(lǐng)會上下、前后的含義,認識上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生具有初步的空間觀念 本課的教學(xué)重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系

  [教學(xué)目標]

  1在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位

  2能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念

  3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識

  [教學(xué)過程]

  一、談話引入,揭示課題

  1觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)

  2設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢

  3揭題:今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)

  二、討論交流,感悟新知

  1出示主題圖——教室 提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說一說)告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名

  2討論交流

  (1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

  (2)小組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍前面

  (3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說小明在小軍的前面,又可以怎樣說

  3分組討論 提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系 討論后匯報: 地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面 小紅在小平的前面,小平在小紅的后面

  ……

  4聯(lián)系教室真實場景,感悟位置關(guān)系 小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系 指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系, 如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。 如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面

  5游戲

  (1)指一指你的前面、后面、上面、下面

  (2)拍手: 上拍拍,下拍拍, 前拍拍,后拍拍, 你拍拍,我拍拍, 上、下、前、后認得準 三、拓展應(yīng)用,深化提高

  1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。

  2“想想做做”第2題

  (1)按照指定的要求,學(xué)生獨立擺一擺

  (2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對

  (3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來

  3“想想做做”第3、4、5題

  情境1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖) 小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎 小組討論后匯報

  情境2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)

  情境3:(投影演示冰箱) 小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用“上”和“下”說一句話嗎

  情境4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎 小組交流后匯報

  四、總結(jié)評價

  1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng) 先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家

  2回家以后,把家里各種物品間的.位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽

 。劭傇u] 認位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點:

  1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系

  2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念

  3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識識

  4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動,把擺得不對的地方糾正過來等等。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案2

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第一冊第4頁的例題,第5頁想想做做的習(xí)題。

  教學(xué)目標:

  1、 經(jīng)歷對客廳全景觀察的過程,體會比較長短,高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

  2、 聯(lián)系生活實際認識長短、高矮的含義,了解長短、高矮是比較的結(jié)果。初步建立比較的意識,學(xué)會比較的方法。用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結(jié)果。

  3、 初步運用簡單的推理、判斷解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  請一個小朋友上臺和教師比身高,請學(xué)生說一說比的結(jié)果。(說明:高和矮是比較的結(jié)果,長和短也是比較的結(jié)果,今天老師要帶小朋友到小紅家去作客,我們一起找一找,比一比物體的長短和高矮,好嗎?)揭示課題。

  二、 聯(lián)系生活比一比。

  1、 通過觀察、比較,初步感知長短、高矮。

 。1)、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖,說說客廳里有些什么東西。

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生比較兩根吸管,兩件衣服的長短,比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

  (3)、同桌交流比較的結(jié)果,相互說說自己是如何比較的,為全班交流做準備。

 。4)、交流反饋,說說比較物體長短、高矮的方法,重點組織學(xué)生討論如何比較兩盆花草的高矮,通過學(xué)生間的相互匯報交流體會比較的方法,感受長短、高矮都是比較的結(jié)果。

  (5)、以吸管為例,引導(dǎo)學(xué)生用誰與誰比長(高)或誰與誰比短(矮)表述兩個物體比較的結(jié)果,其余3幅圖請學(xué)生在四人小組內(nèi)相互說一說,再指名回答。

  2、 通過開放性地找一找,比一比活動,讓學(xué)生進一步體會比長短,高矮的.方法。

 。1)、提問:圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮?

 。2)、組織小朋友先在小組內(nèi)交流講座,教師巡視指導(dǎo),搜集討論信息,以便有目的地指導(dǎo)交流。

 。3)、要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體,說說自己是如何比較的。以不同的方式表述比較的結(jié)果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。

  3、 組織討論,加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認識。出示一枝鉛筆,組織學(xué)生討論這枝鉛筆是長還是短。通過討論使學(xué)生明確沒有比較就沒有長短、高矮之分。

  三、 綜合運用,發(fā)慌學(xué)生的比較意識。

  1、想想做做第一題。

 。1)、爸爸和孩子好像一樣高,這種說法你有意見嗎?

 。2)、引導(dǎo)學(xué)生運用今天學(xué)到的比的方法,提出自己的正確意見。

 。3)、適時進行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。

  (4)、讀題,指導(dǎo)學(xué)生在書本上完成練習(xí)。

  2、想想做做第2題。

  3、想想做做第3題。

 。1)、讀題,學(xué)生自主練習(xí)。

 。2)、巡視,搜集學(xué)生的反饋的信息。

 。3)、學(xué)生交流,說明自己的想法,發(fā)慌學(xué)生的推理能力。

  4、想想做做第4題。

 。1)、明確題目要求。

 。2)、學(xué)生按照要求在書上練習(xí)。

 。3)、提問:為什么小鹿最高,小白兔最矮?

  四、 課堂小結(jié),課外延伸。

 。1)、提問:今天,在學(xué)習(xí)中,你比較了哪些物體,比的結(jié)果怎樣?

  (2)、學(xué)生自由交流。

 。3)、要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體,比一比他們的長短、高矮。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案3

  課標內(nèi)容

  “輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現(xiàn)了三個層次:說一說--掂一掂--稱一稱。第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學(xué)生在實踐中認識知識,在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習(xí),在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)目標

  1、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動,逐步加深對輕重的體驗與理解,學(xué)會一些比較的方法,體會輕重的相對性;通過實踐活動感受到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重,從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  2、鼓勵學(xué)生積極想辦法解決問題,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力、推理能力,滲透等量代換的思想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認真仔細觀察的良好習(xí)慣;在實踐活動中體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  重點難點

  教學(xué)重點是學(xué)會比較的方法;教學(xué)難點是滲透等量代換的思想。

  教學(xué)方法

  直觀教學(xué)法情境教學(xué)法

  教學(xué)用具

  多媒體課件、實物、投影儀、天平稱等

  活動過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  1.師:星期天到了,小動物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

  學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師:從中你還能看出誰輕誰重?

  師小結(jié):小朋友的眼力真行!通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。

 。ò鍟n題輕重)

  2.你還能看看就能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?(可以是教室里看到的也可以是想到的)

  二、實踐操作,發(fā)展認知

  1.掂一掂

 。1)師展示兩個一模一樣的墨水瓶盒子,請你們看看這兩樣?xùn)|西,誰輕誰重?

  學(xué)生的意見不統(tǒng)一。師:那怎么辦呢?有什么辦法可以證實誰的猜想是正確的呢?

  有學(xué)生提出用手就可以,那怎么用手?指生表演。

  師:噢,原來你想用手掂一掂。那好啊,你來掂一掂吧。

  請幾個學(xué)生掂一掂,而后說出的結(jié)果一致。

  師:一樣的盒子,為什么這個會重些呢?讓我們來看一看。(有一盒子是空的)

 。2)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。

 。3)教師小結(jié):有些物體用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重,我們就可以用掂一掂的方法比出誰輕誰重。

 。4)小實踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。

  2.稱一稱

 。1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

 。2)猜一猜:誰輕誰重?

  掂一掂:誰輕誰重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

 。3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

 。4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

 。5)分小組活動。

  拿出你們身邊的'學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

 。6)教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

 。7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

  先說一說:誰輕誰重?為什么?再掂一掂、稱一稱。

  明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

  三、鞏固練習(xí),深化認識

  1.出示練一練第1題

  學(xué)生獨立完成,說說怎樣判斷的。

  2.第2題

  先讓學(xué)生獨立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重,說明一個西瓜就比一個菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實物演示一下。

  3.第3題

  讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

  4.第4題

  這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。

  根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特特征,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  由動物世界回到現(xiàn)實生活,體會“輕重”無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  在“掂一掂”這個環(huán)節(jié)中,通過猜想、推測、實踐等探究活動,把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”,通過學(xué)生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決實際問題。

  在“稱一稱”這個環(huán)節(jié)中,通過設(shè)疑--討論--操作--深化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,進一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗。

  練習(xí)設(shè)計分為三個層次:獨立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路,讓學(xué)生盡情表達,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案4

  (一)知識教學(xué)點

  1.使學(xué)生初步了解加法的含義。

  2.使學(xué)生口算得數(shù)是2、3的加法。

  3.認識“+”和“=”這兩個符號,學(xué)會讀加法算式。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意,培養(yǎng)學(xué)生視圖能力。

  2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容,學(xué)會說三句話,培養(yǎng)說話能力。

  3.通過擺學(xué)具,理解加法含義,培養(yǎng)動手操作能力。

  (三)德育滲透點

  1.在講解加法含義中,滲透集合(并集)思想。

  2.引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容時,可指導(dǎo)學(xué)生做合并起來的手勢,既幫助理解圖意,又符合兒童的年齡特征,提高學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點

  1.使學(xué)生加深了解加法含義。

  2.較熟練地口算得數(shù)是2、3的加法,并知道計算的根據(jù)。

  3.認識“+”和“=”,會讀算式。

  教學(xué)難點

  1.理解加法含義。

  2.引導(dǎo)學(xué)生說思維過程。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏

  1.請同學(xué)們擺出1根小棒,2個三角形,3個圓。說一說各用數(shù)字幾表示,并在學(xué)具下面寫一寫。

  2.動手將2個三角形分成兩堆,再把3個圓片分成兩堆,說一說2、3的組成。

  3.看課本10頁的跳棋圖,想一想,□里應(yīng)該填幾,填上數(shù)后再想一想為什么。并把這幾個數(shù)的組成,寫在黑板上。

  二、探究新知

  1.直觀演示,引出加法。

  (1)先出示(或顯示)小朋友左手的氣球,問,這是幾個氣球?用數(shù)字幾表示。

  再出示(或顯示)右手的氣球,問,這是幾個氣球?用數(shù)字幾表示?

  (2)現(xiàn)在把左手1個氣球和右手1個氣球合在一起。(邊說邊移動氣球,直到合在一起),一共是幾個氣球?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生口述題意。左手里的1個氣球,右手里的1個氣球,合起來一共是幾個球?

  (4)講述。(指圖)左手里的1個氣球和右手里的1個氣球,合起來一共是2個氣球。說簡單一些就是,1和1合起來是2。(指導(dǎo)做兩手合起來的手勢)1和1合起來就是1和1加起來,怎么表示呢?就是在1和1中間寫上“+”(板書加號),讀作“1加1”!埃北硎竞掀饋,學(xué)生試讀。

  (5)“1+1得幾?”學(xué)生回答后說明,1加1得2,得幾也可以用一個符號“=”表示。(在1+1后面寫上“=”)“=”是等號(板書等號)。指“1+1=2”說,這是一個完整的加法算式,讀作“1加1等于2”也可以讀作“1加1得2”。

  (6)[小結(jié)]這道題是把左手里的1個氣球與右手里的'1個氣球合起來一共是幾個氣球?(邊說邊做手勢)合起來也就是加起來,所以這道題要用加法計算。

  2.指導(dǎo)看圖,理解圖意。

  (1)教學(xué)10頁中間左圖。

  ①用磁力板、幻燈片或電腦顯示邊演示邊講。原來有兩個小朋友在做游戲(在兩個小朋友外面圈一個圈),又跑來1個小朋友(也在一個小朋友外面圈一個圈),合起來一共是幾個小朋友?(再在3個小朋友的外面圈一個大圈)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生邊說邊用手勢表示題意。

 、垡笠还灿卸嗌賯小朋友,必須把幾和幾合起來?說明,把2和1合起來,就是把2和1加起來,寫成算式“2+1”。

 、堋2加1得幾?”學(xué)生回答后,教師在“2+1”后面板書“=3”。

 、蓊I(lǐng)讀算式“2+1=3”。學(xué)生自己讀兩遍。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生看教科書第10頁相應(yīng)的圖。說明教科書中的圖和剛才看的意思是一樣的。只不過是最后顯示的圖也叫結(jié)果圖。意思也是“原來有2個小朋友,又跑來1個小朋友,一共是幾個小朋友?”

 、咭龑(dǎo)理解算式。剛才是看著圖知道2加1得3,如果沒有圖可以怎么想呢?因為2和1組成3,所以2加1得3。

  (2)教學(xué)第10頁右圖。

 、(指圖)這幅圖表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生說出:“原來有1只小貓玩球,又跑來2只小貓,一共有幾只小貓?”

 、谇笠还灿袔字恍∝?要把幾和幾合起來?用什么方法算?怎樣列式?

 、垡龑(dǎo)學(xué)生在黑板上寫算式“1+2=3”。

 、芸吹健1+2=3”你是怎樣想的?

  3.整理小結(jié)。

  (1)剛才我們看到的這3幅圖,第一幅圖是要把1和1合起來,第二幅圖是要把2和1合起來,第三幅圖是把1和2合起來。這三幅圖都是表示把兩個數(shù)合起來,求一共是多少?都要用加法計算。

  (2)齊讀黑板上的3個算式。

  4.動手操作,理解加法含義。

  (1)先擺1個三角形,再擺1個三角形,一共幾個三角形?這是把幾和幾合起來,怎樣列式?得多少?

  (2)先擺1個圓,再擺2個圓,一共是幾個圓?這是把幾和幾合起來?怎樣列式?得多少?請把得數(shù)填在教科書上的□里。(第10頁下圖)。再讀一遍算式。

  三、鞏固發(fā)展

  指導(dǎo)完成教科書12頁做一做。

  (1)12頁1

  引導(dǎo)邊做手勢邊說圖意!霸瓉碛1只小狗,又來了2只小狗,一共有幾只小狗?”求一共有幾只小狗?用什么方法計算,怎樣列式?把得數(shù)填在□里。

  (2)12頁1

 、僬f圖意。原來有2本書,又拿來1本書,一共有幾本書?

  ②說一說“1+2=3”你是怎么想的?

  (3)12頁2,填得數(shù)。填完后,說說為什么這樣填?

  (4)12頁3,這是2和3的組成。它與我們今天學(xué)的加法有密切的關(guān)系。因為我們做加法時,想的就是數(shù)的組成。在□里填上合適的數(shù),而后訂正。

  四、全課小結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們都學(xué)會了什么?

  五、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)2、3的組成。

  2.用小棒擺一擺1+1= 1+2=2+1=

  3.說一說這幾個算式得幾,你是怎么想的?(邊說邊做手勢)

一年級數(shù)學(xué)上冊教案5

  教學(xué)目標

  1.讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想,看到一組組成,會想到另一組組成。

  3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流的意識。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第55頁。

  教具、學(xué)具準備

  多媒體課件一套,1~8的數(shù)字卡片;學(xué)生每人準備8個小五星,1~8的數(shù)字卡片。

  教學(xué)設(shè)計

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí):同學(xué)們,請你們想一想,上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)?請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

  7○8 8○9 8○6 9○5

  2.引入:下面我們再來猜一猜。

  a.一個數(shù)比9小,這個數(shù)可能是幾?

  b.一個數(shù),它既比9小,又比7大,你知道這個數(shù)是幾嗎?

  c.上節(jié)課,我們不但認識了8,而且還學(xué)會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8,了解8是怎樣組成的。

 。ò鍟n題:8的組成)

  創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.創(chuàng)設(shè)情境(課件演示)。

  星期六,老師要帶我們一(1)班的學(xué)生去綠城廣場踢足球,準備帶8個小足球去,可是用一個網(wǎng)兜又裝不下,于是呀,老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎?

  [從現(xiàn)實生活入手,創(chuàng)設(shè)情境,提出要解決的問題,由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境,是有意識地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實際兩者的距離,使數(shù)學(xué)走進生活的同時,也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。另外,學(xué)具具有可操作性,把抽象的數(shù)學(xué)知識建立在形象思維之上,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識建立在動態(tài)的思考之中,可以較好地幫助學(xué)生理解知識。]

  2.動手操作,探究新知。

  a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,并把分的結(jié)果記錄下來。

  b.以四人小組為單位,把你分的結(jié)果在小組里匯報,教師巡視,聽取匯報。

  c.請小組選一名代表向全班同學(xué)匯報本組意見,其他小組做補充。(學(xué)生邊回答,教師邊用多媒體課件展示)

  d.根據(jù)學(xué)生匯報,教師板書如下:

  e.讓學(xué)生根據(jù)板書,再把8的組成完整地擺一遍。

  [教學(xué)中以學(xué)生為主,教師只是起到了引導(dǎo)的作用,不包辦代替學(xué)生,而是放手讓學(xué)生自己觀察,使學(xué)生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入,還是學(xué)生動手操作,小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人的基本框架,這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向。]

  3.小組討論,鞏固新知。

  a.剛才,同學(xué)們通過分五角星,知道了8的組成有這么多,可是要把這么多的組成都記下來,可真不容易。請同學(xué)們再觀察一下黑板上的內(nèi)容,你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎?同桌互相說一說。找?guī)讉學(xué)生說一說自己的想法,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出:看一個,記兩個,看到就想到。這樣只記住4個即可:

  b.通過大家的一致努力,同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8,想到7和1組成8,由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請四人小組合作一下,試著用這個辦法來迅速記住8的組成,看誰最先會背。

  c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成,背完后,教師問:你是怎樣記的?

  d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑:這節(jié)課所學(xué)的知識在書上55頁,請同學(xué)們看一下,還有什么問題嗎?

  反饋練習(xí)

  1.師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。(如,師舉1,生舉7。)

  2.同桌兩人打手勢來對8的組成。

  3.填空。

  [教師設(shè)計開放性的題目,給學(xué)生一個比較充分的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度,同時也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。]

  課堂小結(jié)

  這節(jié)課,通過同學(xué)們自己的努力,找到了8是怎樣組成的,并且學(xué)會只要記住一組,就會聯(lián)想到另外一組。

  教學(xué)設(shè)計說明

  本節(jié)課是在認識8、9的基礎(chǔ)上進行的。在新課引入時,我采用了創(chuàng)設(shè)一個生活情境,讓學(xué)生去思考,其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,并提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識時,我本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,由原來單一的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動手操作等多種形式進行教學(xué)。新授部分中,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)即動手操作,探究新知;小組討論,鞏固新知;反饋練習(xí),強化新知。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了讓學(xué)生邊動手操作邊記錄的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法,通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式,營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生人人都動口、動腦參與學(xué)習(xí),在探求知識的過程中,領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案6

  一、教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生在具體場景里體會上、下,前、后,左、右的位置關(guān)系,初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  2、使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  二、教學(xué)重難點:

  初步學(xué)會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  三、課前準備:

  教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入

  談話:小朋友們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀律。老師問問大家,當(dāng)我們想發(fā)言的時候應(yīng)該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學(xué)生在座位上舉手)

  提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是——(左手)誰來說說怎樣區(qū)分左、右手?

  談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

  小游戲:由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。

  左手握拳頭,右手握拳頭;

  左邊拍拍手,右邊拍拍手;

  左手摸右耳,右手摸左耳。

  (二)探索交流

  1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

  談話:小朋友們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?

  同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出“小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊”。

  如果有的學(xué)生說“小明坐在左邊”,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?

  小結(jié):在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

  提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系?同桌互相說后匯報。

  2、聯(lián)系教室里的真實場景,強化對左右位置關(guān)系的認識(“想想做做”第2題)。

  讓每個學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

  選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

  選橫排或豎排里的三個小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。

  小結(jié):我們在描述位置時,一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。

  3、讓學(xué)生就教室里的'某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關(guān)系進行表達)

  (三)反饋完善

  1、完成“想想做做”第3題。

  談話:星期天,小熊買了好多好吃的`來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?

  提問:每個小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?

  2、完成“想想做做”第4題。

  同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。

  讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第幾個,從右數(shù),文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。要求同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名交流。

  3、完成“想想做做”第5、6題。

  先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,最后指名全班交流。

  第5題可讓學(xué)生先看圖說,再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。

  (四)總結(jié)點撥,拓展應(yīng)用

  提問:小朋友們,誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么?(揭示課題:認位置)

  談話:課后,請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察,找出各種物體間的位置關(guān)系,并且說一說,好嗎?

一年級數(shù)學(xué)上冊教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第91~92頁。

  【教材簡析】

  鐘表的認識是第一冊新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容,本節(jié)課是第一課時,要求學(xué)生認識鐘面,會看整時,并初步建立時間觀念。在課前的了解中,我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表,有的是有分針和時針的,也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不能迅速準確地看時間,但都了解鐘面內(nèi)容,認識整時。因此,本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗來理解知識外,主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在:

  1. 貼近生活,感受數(shù)學(xué)與生活的魚水之親。

  2. 重視動手操作,在主動探究中獲取新知識。

  【教學(xué)目標】

  1. 知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù),并結(jié)合生活經(jīng)驗會看整時。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。

  3. 活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初識鐘表

 。ㄒ唬┞犚魳贰对阽姳淼昀铩

  師:你聽到了什么聲音?

  生:好像是敲鐘的聲音。

  生:是寺廟里和尚敲鐘的聲音。

  師:我們聽到的是鐘表店里的聲音,這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。

  板書:認識鐘表。

  [抓住學(xué)生的年齡特征,以聽一段美妙的音樂為切入點,引發(fā)學(xué)生的親切感,在聽、猜、議中營造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍,利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動中]。

 。ǘ┛粗黝}圖,感受生活中的知識應(yīng)用

  師:聽完了音樂,我們?nèi)バ〖t家看看。

 。ㄕn件展示:時針和分針走到7點整,小女孩起床了。)

  師:你看到了什么?

  生:我看見小女孩起床了。

  生:我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點時,小女孩就起床了。

  生:早上7點時,爸爸就催小紅起來上學(xué)了。

  師:小紅每天早上都在7時準時起床,在數(shù)學(xué)里,我們通常把7點說成7時,我們也要學(xué)習(xí)小紅,遵守時間,按時起床、上學(xué)。

  二、認識鐘面

 。ㄒ唬┛寸娒

 。ㄒ孕〗M形式觀察、討論,每組一個實物鬧鐘。)

  師:剛才小朋友通過看鐘,知道小紅是7時起床,那我們今天要認識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢,請組長拿出鬧鐘,我們一起來觀察鐘面。

  (二)說鐘面

  生:我們看到有三根針在工作,我們還知道它們叫時針、分針和秒針。

  (請這一組到投影儀下指出三根針)

  師:那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的?

  生:短短胖胖的是時針,再長一點的是分針,最長的走得最快的是秒針。

  師:哦,今天我們得委屈一下秒針弟弟,我們暫時不去理他,先來和時針和分針交朋友,好嗎?

  生:我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

  生:老師,我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。

  歸納小結(jié):鐘面上有12個數(shù),長長的針叫分針,短短的叫時針。

 。ㄕn件畫面鐘的12個數(shù),時針、分針閃動。)

  三、認識整時

 。ㄒ唬⿻凑麜r

  1. 教師在鐘上撥一個時刻5時。

  師:你知道這是幾時嗎?你是怎么看的?

  生:5時,我看到時針在5上嘛。

  生:他講得不好。先要看分針指在12上,然后我發(fā)現(xiàn)時針指著5,就說明是5時。

  師歸納:很多小朋友都會看,真能干!

  當(dāng)長長的分針指12,時針指5,就是5時。

  (教師貼上5時的鐘面,板書:5時)

  2. 鞏固:教師撥2時、12時,分別問學(xué)生表示幾時。

 。ǘ⿻䲟苷麜r

  1. 師:我們每天在上午10時開始上第三節(jié)課,請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時。

  (反饋:投影下展示操作結(jié)果。)

  師:你是怎么撥的?

  生:我先把分針撥到12上,再撥時針指著10。

  2. 師:請同桌兩個小朋友一個撥,另一個說出是幾時;也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻,讓另一個小朋友撥一下。

  反饋,抽2對同學(xué)展示活動過程。

 。刍谥R點的淺顯,在教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識,再讓學(xué)生用自己的語言來表達怎樣看、撥整時,由感性到理性,自然流暢,不僅突出了學(xué)生的主位地位,而且培養(yǎng)了觀察和語言表達能力。]

 。ㄈ⿻J電子表

  1. 創(chuàng)設(shè)生活情境。

  師:今天早上老師要在7∶00上班,到校門口時看了一下手機(課件顯示手機7∶00閃動),你知道老師有沒有遲到?你是怎么想的?

  生:沒有遲到,剛剛好。

  生:沒有。手機上說現(xiàn)在就是7時。

  師:你是怎么看的?

  生:中間兩個小圓點,后面有兩個0,說明是剛剛好,沒有多出來,前面是7,就是7時。

  師:你的意思是說小圓點后面兩個0,是表示整時,對嗎?

  生:是的。

  師:這位小朋友知道的知識可真多,對的。我們在看手機上這樣的時刻時,中間有兩個小圓點,如果后面是00,那么前面寫著幾就是幾時。

  板書:7∶00 7時

 。ㄕn件顯示電子表 11∶00 1∶00)

  師:你知道這表示幾時?

  2. 聯(lián)系生活。

  師:你還在哪里看到過這樣表示時間的?

  生:我的電子表上。

  生:我爸爸的電腦上也有。

  生:我們家的VCD上也有。

  生:我發(fā)現(xiàn)新的83路車上也有這樣的鐘。

  師:老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時間的。

 。ㄍ队罢故疽恍┢睋(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等)

  [讓數(shù)學(xué)走近生活實際,讓生活走進數(shù)學(xué)課堂如老師有沒有遲到?你還在哪里見過?促使學(xué)生聯(lián)想,在生活經(jīng)驗中搜集信息,體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中,感悟數(shù)學(xué)的作用,體驗數(shù)學(xué)的樂趣。]

 。ㄋ模┯螒颍赫遗笥

  用錄音機放音樂:《找朋友》

  師:請每一小組內(nèi)表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。

  內(nèi)容:

  抽一小組,和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。

  [游戲雖簡單,但有音樂情境,有思考選擇,有活動體驗,同樣也被孩子們樂于接受。三種形式的時刻表示方法也得到了鞏固強化。]

  四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤,聯(lián)系生活中的一天

  轉(zhuǎn)盤制作:

  師:老師看到冬冬的一篇日記,記著一天里他干了些什么,請你們小組合作又分工,看看日記,然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時刻,最后把日記寫完整。

  小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫,忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。

  師:你覺得你們組這樣做怎么樣?

  五、初步了解時針一天轉(zhuǎn)兩圈

  師:星期天,明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事,讓我們先來聽一個電話。

  師:猜一猜,兩人會不會按時見面?為什么?

  小組討論:

  生:我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。

  生:我想不會。有可能明明遲到了。

  師:那實際情況又是怎樣的呢?讓我們再來聽一個電話。

  師:從剛才這件事中,你知道了什么?

  生:下次和別人約會時,要說清楚是什么時候。

  生:8點鐘有上午的,也有晚上的。

  生:一天中有兩個8時。

  課件顯示時針走一圈。

  師歸納:一天里時針要走兩圈,有上午的8時,然后到了中午、下午、傍晚,又有了晚上的8時。想想,冬冬的日記上還應(yīng)該補充一些什么?在下課后把它完成。

 。垆浺糁行缕娴墓适虑楣(jié)一下子吸引了學(xué)生,會與不會兩種意見爭論不休時,再聽結(jié)局,通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會,使學(xué)生明白地感受到時針一天走兩圈。]

  六、總結(jié),實踐應(yīng)用

 。ㄒ唬┲R梳理

  師:今天你有什么收獲嗎?

  鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了,我們從小要珍惜時間,多做一些有意義的事。

 。ǘ⿲W(xué)以致用

  師:用今天新學(xué)的知識,為自己設(shè)計一個快樂星期天。

 。圩寣W(xué)生運用已學(xué)的知識做一件有意義的事,既激發(fā)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,又培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的能力。]

  【設(shè)計說明】

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時,初步認識鐘面。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時間和時刻都是比較抽象的概念,因此,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點,根據(jù)課標精神,我在設(shè)計教學(xué)時力求體現(xiàn)動手實踐,自主探索;聯(lián)系生活;合作交流,人人參與。具體的.有以下幾個特點。

  1. 精心設(shè)計情境,促使學(xué)生主動參與。

  教學(xué)實踐表明:教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準備,他們才能主動探索,進而獲取知識。

 。1)看手機,學(xué)會看電子表:孩子們在生活中經(jīng)常接觸到手機、電腦、電視,對∶00這樣表示時間的電子表很熟悉。因此我想到了一個看手機判斷老師是否遲到的活動。一來貼近生活,學(xué)生在生活中碰到過,學(xué)習(xí)后能為生活服務(wù),二來通過具體事件豐富學(xué)生對時間的感性認識。

  (2)看冬冬的日記,玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤:新理念下,大膽而創(chuàng)造性地處理教材,甚至是重組或改編教材,是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。我對92頁生活中的一天進行了加工,再創(chuàng)造,把整個內(nèi)容科學(xué)、周密地設(shè)計成一個轉(zhuǎn)盤?慈沼洓Q定畫面撥鐘看鐘補充日記,整個活動呈現(xiàn)科學(xué)性、有趣性、多樣性。在這個游戲情境中學(xué)生的多種感官參與活動,興趣盎然地進行了多個知識點的訓(xùn)練。

 。3)明明和英英的約會故事:能不能按時見面?為什么?讓學(xué)生在具體熟悉的生活情境中通過具有挑戰(zhàn)性問題的思考、討論,自然而然地了解一天中時針轉(zhuǎn)兩圈,有上午幾時和下午幾時之分。我想,這兩個生動的電話,學(xué)生可能一下子忘不了吧,我的教學(xué)難點之一就迎刃而解了。

  2. 自主探索,合作交流,人人參與。

  教學(xué)改革的重點之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為,學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ),以自己的方式來理解事物。

  如認鐘面這一環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)觀察鬧鐘的鐘面上有些什么,人人都參與觀察、表達、交流,感性地接觸到鐘面,然后在反饋中自由地說,盡情地說,再從小朋友自己的語言中拉出所要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

  再如:92頁教材結(jié)合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識,我想到了轉(zhuǎn)盤和日記,利用小組合作優(yōu)勢,強調(diào)人工協(xié)作,有不同意見商量磨合,每個學(xué)生都是主人,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造。

  3. 重視動手操作實踐。

  兒童的智慧在他的手指尖上。課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)。

  如摸一摸鐘面觀察;在人手一個的學(xué)具鐘上操作;同桌兩人互撥互說;轉(zhuǎn)動畫面撥時刻;練習(xí)書寫時刻。在這些活動中,我放手讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué),及時反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案8

  教學(xué)目標

  1.通過觀察操作,使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,會計算8、9的加減法。

  2.通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)內(nèi)容

  第56、57頁的內(nèi)容,練習(xí)八的第7、8、9題。

  教具、學(xué)具準備

  課件、圓片(7個紅的、2個白的);7個紅色圓片、3個白色圓片。

  教學(xué)設(shè)計

  創(chuàng)設(shè)情境,嘗試計算8的加減法

  [教學(xué)目標的確定,立足雙基,注重發(fā)展,力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試計算,有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計算經(jīng)驗。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

  1.看圖說話。

 。ㄕn件:出示恐龍圖畫)

  師:漂亮嗎?圖上畫著什么?誰還想說,并且和他說的不一樣?

  (讓學(xué)生充分說自己的看法,不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。)

  [看圖說話有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力,搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]

  2.讓學(xué)生看圖寫算式。

  要求:小組分工合作。

  3人寫算式,1人記錄。

  [這里要求小組合作活動,旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。同時,學(xué)生對8的加減法的嘗試計算,有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  3.匯報交流,相互評價。

  操作悟理,感受加、減法之間的關(guān)系

  1.小組合作,進行操作活動(1人記錄算式)

  A、擺9個紅圓片,2個白圓片

 。ɡ蠋燁I(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來)

  師:擺一擺你們的圓片,計算以下題目:

 。ɡ蠋熯厡懰闶竭厰⑹觯

  7個添上2個是幾個?(7+2)

  2個添上7個是幾個?(2+7)

  從9個里面去掉2個剩幾個?(9-2)

  從9個里面去掉7個剩幾個?(9-7)

 。ò鍟7+2= 9-2=

  2+7= 9-7= )

  [操作學(xué)具對學(xué)生的計算很有啟發(fā),但初入學(xué)的學(xué)生獨立操作學(xué)具還有一定難度,故適當(dāng)進行操作性指導(dǎo)是必要的。]

  B、擺6個紅圓片,2個白圓片。

  計算:6+2= 8-2=

  2+6= 8-6=

  C、小組匯報計算結(jié)果(說明:以上計算都不要求學(xué)生說算法)。

  [創(chuàng)造空間,將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識和恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。]

  2.發(fā)掘計算的方法。

  想一想:

  5+3=( ) 8-3=( )

  3+5=( ) 8-5=( )

  師:說說你是怎么想出來的?

  (學(xué)生的方法很多,可能會用數(shù)數(shù)的方法,也可能想到組成,可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想,還可能想到利用加法來算減法?傊,要學(xué)生自由地發(fā)表見解,同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。)

  3.老師點撥,激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。

  如:5+3=8,3+5就一定等于8嗎?

  和你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?

  (學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納)。

  [老師的一句話一石激起千層浪,通過學(xué)生主動、自由的爭論有效地達到了教學(xué)的一個目標,同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識和歸納意識。]

  4.幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。

  計算:7+1=( 8 )

  搶答:8-7=( )

  師:怎么想出來的?

 。ù蟛糠謱W(xué)生都會想7+1=8,所以8-7=1。這時,老師要抓住時機,利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如:他好棒呀!大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的`方法,他竟然能用加法來計算減法!今天我才知道,咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才。

  [一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法,有效地利用了學(xué)生以無意注意為主的特點,它的效果勝過了三令五申的講解。]

  5.通過談話,培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。

  如:(接著和上面那位同學(xué)談話)這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎?它能用在哪里?

 。▽W(xué)生可能會舉例子,如:要算8-6=?就想6+(2)=8)

  小結(jié)

  同學(xué)們,你在這節(jié)課學(xué)會了什么?

  板書課題:8、9的加減法

  學(xué)以致用

  分層次出示練習(xí)八的第7、8題

  第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù),理解題意。

  第8題要配以故事情境的描述。

  如:小鵬是學(xué)校足球俱樂部的球迷,特愛踢球。瞧,星期天一大早,太陽還沒出來,他就爬起來踢球了!

  誰能看圖接著講這個故事?

 。▽W(xué)生會講出射門的有2個球,沒射門的有7個球等情節(jié))

  [讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達能力,并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]

  計算:7+2= 9-2=

  讓學(xué)生說出他們的想法。

  師:還能列其他加減法算式嗎?

  (2+7=9 9-7=2 7-2=5)

  要求學(xué)生說說是怎么想的。

  指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)

  教學(xué)設(shè)計說明

  在設(shè)計本節(jié)課時我作了如下思考:

  1.以雙基為載體,以發(fā)展為目的

  本節(jié)課的教學(xué)目標分知識、技能、意識三個方面:知識目標是通過觀察操作活動感受加減法之間的聯(lián)系,會計算8、9的加減法;技能目標是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達等方面的能力;同時,要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標中以發(fā)展的眼光看學(xué)生的思想,對本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。

  2.開放的教材觀

  教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標和部分教學(xué)方式,對教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用,但它畢竟是局限的,我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁紙。作為教師,要學(xué)會用開放的眼光洞悉教學(xué)的要旨,靈活地運用教材。在教學(xué)本節(jié)課時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容,使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。

  3.尊重學(xué)生的認知體驗,重視操作活動,使學(xué)生動手做學(xué)問

  學(xué)生不是白紙,數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗,這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ),故在教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如:在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法,我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進行8的加減法的嘗試性計算,使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法,然后通過操作活動,使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,學(xué)會計算,使學(xué)生在實踐、探索中產(chǎn)生思考。

  4.教學(xué)方式多樣化

  實際教學(xué)中,我們?nèi)菀鬃邇蓚極端:一是為了突出以學(xué)生為主體,整個一節(jié)課都順著學(xué)生的思路,學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成;一是突出精講多練,為了完成教學(xué)任務(wù),強把學(xué)生拉入自己的教案中,先進行填鴨式的講解,再實施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論,而是在老師的幫助下自己動手、動腦,在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

  專家評析

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,在目標的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.建立了新型師生關(guān)系:教學(xué)活動中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和點撥者。

  2.選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式:學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合,達到了師生互動、生生互動。

  3.評價方式的多樣化和藝術(shù)性:采用師評、自評、學(xué)生之間互評等方式,尊重學(xué)生的情感體驗,通過恰當(dāng)?shù)、藝術(shù)性的評價激勵學(xué)生。

  總之,此教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生的年齡特征,重視學(xué)生原有的認知經(jīng)驗,為學(xué)生提供充足的操作活動的交流空間,體現(xiàn)了教師對學(xué)生對知識的感受過程的重視,體現(xiàn)了新課標的新理念。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案9

  教學(xué)目標

 。、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀理解連加計算的意義。

 。、掌握連加計算的方法,能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。

 。、初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題,體會連加計算與生活的'密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點

  理解連加的意義,會正確計算。

  教學(xué)難點

  把第一步計算結(jié)果記再腦子里,再參與第二步計算。

  教具、學(xué)具準備

  10根小棒、實物圖形卡片。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,小明是一個愛勞動的孩子。今天,她又在幫媽媽干活了,瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小雞)

  問:現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米?

  二、操作探索,學(xué)習(xí)新知

 。、引導(dǎo)觀察。

  請同學(xué)們觀察。(小明在喂5只小雞,接著出示跑來2只小雞,停頓一下,最后出示跑來1只小雞)

  2、交流、匯報。

 、賳枺耗憧吹搅耸裁?

  小組交流。

 、趯W(xué)生匯報。(學(xué)生可能說:小明在喂5只小雞,跑來2只小雞,又跑來1只小雞,共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米,跑來3只小雞,共有幾只?提醒學(xué)生,跑來的學(xué)生說出算式,5十2十1,教師問:這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)

  3、揭示課題:像這種算式我們叫“連加”。

  板書課題:連加

 。、探究“連加”計算的順序方法。

  問:5十2十1=8,你是怎樣算出數(shù)的?

  ①小組合作探索方法。

 、谛〗M匯報。學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;共跑來3只,加上原來的5只,共是8只。(不管哪種方法,學(xué)生只要說出理由,都給予肯定。)

 、劢處熆偨Y(jié)計算順序和方法。

  板書:5十2十1=8

一年級數(shù)學(xué)上冊教案10

  教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)

  教學(xué)目的:1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

  2、熟練地進行計算

  3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,促進同學(xué)在情感態(tài)度等方面的樂趣。

  教學(xué)準備:課件

  思維訓(xùn)練:初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?那咱們就到郊外去秋游吧。

  二、合作探究(課件出示)

  早上的太陽出來了,瞧,郊外的鮮花景色可真美啊,看遠處還有幾只可愛的`猴子呢。

  課件出示猴子圖

  左圖有5只猴,右 有2只猴,分步出示。

  請你看圖說出圖意,你是怎樣算出圖上的猴子的?

  你能獨立列出算式嗎?評價,你們認為誰說的好?

  走過猴林又來到小河邊,看,河里有幾只鴨子呢?

  課件出示鴨子圖

  生說圖意

  全班交流

  獨立列式計算

  評價:你認為他說的有道理嗎?

  三、課中操

  同學(xué)們都是聰明的小朋友,有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

  四、做一做

  梅花鹿圖和蘑菇圖

  說出圖意后獨立列式

  編題

  小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來解答。

  P62 13 14

一年級數(shù)學(xué)上冊教案11

  課題:

  背土豆(共1課時,第1課時)

  教學(xué)目的:

  1.經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動,進一步理解加減法的意義。

  2.能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

  3.能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識解決簡單的

  教學(xué)重難點:

  重點:能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

  難點:能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

  教具準備:

  棋子,課件。

  教學(xué)日期: 年 月 日

  教學(xué)過程:

  一情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆,你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆,你瞧!(出示課件:教材第36頁情景圖)

  師:誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

  給學(xué)生足夠的時間講故事。

  師:是啊,小老鼠找到了7個土豆,它高興極了,急忙裝在口袋里背上就跑,結(jié)果還丟了1個土豆。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)信息呢。這里面就有我們今天要學(xué)習(xí)的問題。(板書課題:背土豆)

  設(shè)計意圖:抓住學(xué)生的年齡特點和心理特點,從學(xué)生感興趣的.小故事導(dǎo)入新課,在觀察情景圖的過程中,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為新課的教學(xué)做好了準備工作。

  二探究新知

  1.“背土豆”中的問題。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們仔細看看第一幅圖,看有哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:有兩堆土豆,一堆有5個,另一堆有2個。

  師:那你想到了什么問題呢?

  生:小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

  師:這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法,你想該怎么解決呢?

  生:左邊有5個,右邊有2個,一共有7個,就是把兩部分合在一起算,用加法,列式是5+2。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案12

  (一)本單元知識網(wǎng)絡(luò):

  (二)各課知識點:

  整理房間(分類的含義和方法)

  知識點:

  1、使學(xué)生經(jīng)歷分類的'過程,學(xué)會按一定標準或自定標準進行分類。

  2、讓學(xué)生懂得把物體按一定的標準放在一起就叫分類。

  3、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣;在分類的活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、判斷力,動手操作能力。

  整理書包(用不同標準進行分類)

  知識點:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程,體驗整理分類的必要性。

  2、讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動,體驗分類結(jié)果在不同標準下的多樣性。讓學(xué)生懂得根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類結(jié)果。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案13

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生會用1~6各數(shù)表示物體的個數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認讀1~5各數(shù),建立初步的數(shù)感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

  3.體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

  4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第14~16頁

  教、學(xué)具準備

  教 師準備1~5的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準備1~5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

  教學(xué)設(shè)計

  從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

  1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學(xué)們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講,你看到了什么?分別有幾個?

  [創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

  學(xué)生小組內(nèi)交流,并且教師參與到個別組的交流中,引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù),并且進行有序觀察。

  [通過教師參與,滲透分類觀察的方法。]

  2.學(xué)生匯報。

  3.老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。

  同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片,并擺在桌子上。

  [通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動,逐步抽象出數(shù)。]

  反饋實踐

  1.談話:老師說一個數(shù)字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

  [從抽象的數(shù)中再回到實踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。]

  2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

  請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

  3.同桌之間考一考,教師參與到個別組的活動中。

  感知數(shù)的順序

  1.逐次感知1~5的順序。

  課件演示,學(xué)生跟著擺。

  學(xué)生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

  依次感知3、4、5的來源。

  [通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

  2.整體感知。

  a.出示點子圖,你來給它們5個排排隊。

  請兩名學(xué)生上臺擺,其他學(xué)生在下面自己動手擺。

  [點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。]

  b.擺好后提問:5的前面一個數(shù)是幾?3的前面一個數(shù)和后面一個數(shù)各是幾?

  然后同桌間互問互答。

  c.讓學(xué)生從1數(shù)到5,再倒著數(shù)一遍。

  開放性活動

  1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。

  談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。

  [通過學(xué)生進行有關(guān)數(shù)的表述,加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。]

  a.小組交流,教師參與到活動中,并適時指導(dǎo),注意表述的廣泛性。

  b.請把你的想法告訴大家。

  學(xué)生匯報。

  c.教師小結(jié):在我們的生活中有很多數(shù)量為1、2、3、4、5的物體,看來只要小朋友們認真觀察,你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù)學(xué)問題。

  2.猜數(shù)游戲。

  提問:

  a.這個數(shù)在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

  b.這個數(shù)在4的前面,有可能是幾?

  c.這個數(shù)在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其它數(shù)字嗎?為什么?

  [利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

  3.張開想象的翅膀,創(chuàng)造學(xué)生心中的美麗世界。

  師:用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的小伙伴說說你擺的是什么?用什么擺的?用了幾個?

  [此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系,并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。]

  小組活動,老師到學(xué)生中間參與活動。

  總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?

  先互相說說,再告訴老師和大家。

  [匯報學(xué)習(xí)成果式的總結(jié),是創(chuàng)造性教學(xué)的最終基本環(huán)節(jié)。]

  教學(xué)設(shè)計說明

  1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。

  數(shù)學(xué)知識源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的'對象,學(xué)生就會感到親切,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情感,進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

  2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。

  對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的數(shù)學(xué)事實,采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),就能卓有成效地幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。同時在這一系列的活動中,創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展。

  總之,在教學(xué)中,如果我們能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的簡單問題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。

  專家評析

  本教案設(shè)計最大的特點在于讓學(xué)生進行充分地合作學(xué)習(xí)。從出示主題圖開始,就采用小組交流的形式讓學(xué)生進行觀察。在接下來的反饋實踐與感知數(shù)的順序兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形式進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在后面的開放性活動中,小給合作方式使學(xué)生在用數(shù)進行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師始終注意參與到學(xué)生的活動中去,并給予方法上的指導(dǎo),很好地體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用。從全篇教案來看,設(shè)計者在教學(xué)手段方面形式多樣:創(chuàng)設(shè)情境、實物演示、動手操作、數(shù)學(xué)游戲,這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣,使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,從而達到主動探究,積極建構(gòu)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第65頁。

  教學(xué)目標 :

  學(xué)生進一步明確乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣標的'排列規(guī)律,熟記1~6的`乘法口訣,并且能利用口訣進行熟練計算,同時培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生回憶整理,建立本單元知識系統(tǒng),鞏固知識。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.同學(xué)們回憶一下,這一單元我們學(xué)過了哪些內(nèi)容?

  學(xué)生小組回憶交流,然后在班內(nèi)匯報。

  2.教師小結(jié),并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、探究體驗

  1.出示1~6的乘法口訣空表,組織學(xué)生回憶歸納,把口訣填入表中。

  2.讀表中的乘法口訣,仔細觀察:表中的乘法口訣是怎樣排列的?

  引導(dǎo)學(xué)生從橫看、豎看、斜看等幾方面盡可能的觀察仔細、全面。然后進行小組內(nèi)交流。

  1.學(xué)生分組擺乘法算式卡片,擺成一個有規(guī)律的表。并把本組的作品在全班展示。

  2.出示第65頁第2題圖,學(xué)生觀察圖,說圖意,明確要解決的問題,尋找所需要的信息,自己解決問題。

  提醒學(xué)生注意:圖中每個小朋友手里還拿著一朵花。

  三、實踐應(yīng)用

  1.完成練習(xí)十四第1題。

  比一比,看誰做得又快又對。

  2.幫助小動物找家。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標:

  1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過操作、觀察、交流進一步體會平均數(shù)的意義,學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  2.經(jīng)歷運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程,進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。

  3.在活動中,進一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

  4.在解決實際問題中,能體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點:

  重點:理解平均數(shù)的`意義,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

  難點:理解平均數(shù)的意義。

  對策:創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,提供學(xué)生自主探索的平臺,學(xué)生充分操作、觀察、交流。

  教學(xué)過程:

  一、解決問題,認識平均數(shù)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,收集信息

  情境:三1班第一小組有9人,進行投籃比賽,每人投10次。

  呈現(xiàn)成績統(tǒng)計圖,介紹條形統(tǒng)計圖名稱、橫軸、縱軸。

  生:說說從統(tǒng)計圖中知道的信息。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生在認識統(tǒng)計圖的過程中,經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程!

  (二)引發(fā)沖突,尋找方法

  1.呈現(xiàn)問題:男生投得準一些還是女生準一些?

  學(xué)生可能(1)男生投得準一些,因為男生最多的王華投中10個,女生最多投中9個。

  (2)女生投得準一些。因為女生一共投中30個,男生一共投中28個。

  (3)女生投得準一些,因為男生最少投中2個,女生最少投中4個。

  (4)要比“平均每人幾個”

  2.討論、交流,產(chǎn)生比“平均數(shù)”的需求

  【設(shè)計意圖:以“男生投得準一些還是女生投得準一些”的開放性問題,關(guān)注學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)、生活經(jīng)驗和發(fā)展需要,激活學(xué)生的相關(guān)資源,激發(fā)學(xué)生在已有的認知結(jié)構(gòu)中檢索與問題相關(guān)的經(jīng)驗或信息來解決問題的勇氣與信心,也為全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)平臺。】

  (三)認識、理解“平均數(shù)”

  1.找“男生平均每人投中幾個”

  活動要求:同桌合作,可以在學(xué)具板上移移、動動,也可以在練習(xí)紙上寫寫、算算;

  把結(jié)果和想法互相說一說。

  生:同桌合作,求出“男生平均每人投中個數(shù)”。

  組織交流

  移一移:學(xué)生在圖上一邊操作一邊說

  說明:用移多補少,使每個男生的個數(shù)變得同樣多,男生平均每人投中7個。

  算一算:學(xué)生介紹算式及想法

  說明:就是把總數(shù)平均分。

  小結(jié):通過移多補少,把總數(shù)平均分,都能找到男生平均每人投中7個。7不是某一個人投中的個數(shù),7代表4位男生投籃的整體水平。在這里,還可以說10、2、8、8這四個數(shù)的平均數(shù)是7。

  反思:7表示什么?

  2.找“女生平均每人投中幾個”

  活動要求:1.獨立思考。2.把想法記錄在練習(xí)紙上。3.把結(jié)果和想法在小組里說一說。

  生:獨立解答,同桌交流。

  師:巡視、指導(dǎo)

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