四年級語文蘇教版教師教案6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級語文蘇教版教師教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文蘇教版教師教案1

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課。

　　1、教師先板書課題。談話導入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣?引導學生交流自己對大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。

　　3、師：看過之后，你最想說些什么?做些什么?

　　(學生暢所欲言。)

　　4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進五月的'田野，去體驗體驗鄉(xiāng)下孩子的童年吧!

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“田埂”、“竹管”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、學生初步概括出文章的主要內容。

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　a：第二自然段引導學生重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。“它們”指誰?它們會笑嗎?為什么這樣寫?你感覺此時誰的心里也在笑?指導感情朗讀，讓學生自由練習一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學之間互相讀一讀，評一評。

　　b：第三自然段

　　①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照一下�？梢宰寣W生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走的樂趣。

　�、趶摹摆s羊、趕鴨”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。可以抓“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會孩子們的愛心。這一部分可以再引導想象一下，農村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么?孩子們是怎么對待這些小動物的?仿照課文中的樣子來說一說。

　　把_______________________，那里___________________________________;

　　把_______________________，那里___________________________________。

　　c：第四自然段重點抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導學生聯(lián)系自己的生活實際談談“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導學生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。

　　d：第五自然段主要通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句。

　　四、記憶字形，指導書寫。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐。

　　寫一寫自己童年生活中快樂的事。

四年級語文蘇教版教師教案2

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生要有愛心。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　同學們，你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?

　　(學生們暢所欲言)

　　同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

　　請同學們打開書122頁，讀一讀吧!

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀文，遇到不認識的.字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、聽讀課文、理清脈絡。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　四、品讀理解、質疑感悟

　　1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。

　　2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導學生體會，小姑娘的病那樣重，怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段————最后讓學生弄清“小豌豆長大——開花————-小姑娘恢復——-痊愈

　　(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?

　　(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內心讀出對小豌豆的深愛之情。

　　(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?

　　(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——猛進的長————開出粉紅的花兒)

　　(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

　　(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　六、拓展延伸、積累實踐

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

　　(寫在小本子上)

　　另外四個小豌豆又有些什么經歷呢?也寫一寫吧!

四年級語文蘇教版教師教案3

　　文本細讀：

　　這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網絡、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?

　　請同學們打開書142頁

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

　　A：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

　　(引導學生用美的感情讀出來)

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談談你的`感想?學生交流。

　　4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸，資料整理

　　同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?

　　板塊一

　　安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。

　　板塊二

　　學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

　　板塊三

　　學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇游記。

　　最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

四年級語文蘇教版教師教案4

　　【教材分析】

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養(yǎng)同學鉆研科學的精神。

　　【教學理念】

　　教學中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的.生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

　　2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、難點：

　　領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

　　1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點。

　　2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

　　3、板書課題：

　　飛向藍天的恐龍

　　4、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預習

　　1、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。

　　2、查生字掌握情況：

　�、� 讀詞語競賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　　⑵ 猜詞語競賽，出示字屏：

　　顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。

　　⑶ 根據(jù)動作選配詞語：

　　放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識局部詞語，如：

　　(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

　　3、指名說說課文寫了什么?

　　三、精讀重點，領悟寫法

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：

　�、� 先自身讀。

　�、� 再討論。

　�、� 匯報：

　　① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　�、� 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　�、� 其中，一些……長得……像鳥類……

　　④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

　　2、閱讀感悟寫法上的特點：

　　用詞準確，生動的特點如：

　�、� 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　�、� 它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。

　　2、上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面，我們來認真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內容

　　1、學習第一段：

　�、� 自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　�、� “毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

　　⑶ 指導朗讀，個別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

　　2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴ 媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。

　�、� “點睛”是什么意思?為什么說是“點睛”之筆呢?

　�、� 指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學習三、四自然段

　　1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么?

　　(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

　　2、指名讀三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

　　3、完成表格：

　　恐龍的龐大家族

　　恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者說明的角度

　　4、考慮：

　　在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

　　理解：

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。

　　“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。

　　5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

　　6、再讀全文，根據(jù)課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。

　　7、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學習第五自然段

　　1、自由讀課文第五自然段，考慮：

　　這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

　　“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這句話包括的信息?

　　2、理解：

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。

　　3、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　　1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：

　�、� 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

　�、� 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 ( )

　�、� 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 ( )

　　2、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

　　3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

四年級語文蘇教版教師教案5

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“諒、誘”等5個生字，會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激情引趣、導入新課。

　　1、教師板書課題。學生齊讀課題。

　　2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

　　(學生暢所欲言。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著自己的`問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、再讀課文，深入品味

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、印象。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。

　　重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

　　4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

四年級語文蘇教版教師教案6

　　教學目標：

　　(一)知識與技能目標：

　　1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。

　　(二)過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。

　　3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學生的想象力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。

　　策略與方法：

　　以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

　　教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　教學過程：

　　設計意圖

　　一、談話導入。

　　1、教師先板書“嘗試”，指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。

　　2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么?

　　學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

　　學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　“魯”字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。

　　“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。

　　3、理解文中詞語。

　　如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。

　　如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、深入探究。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問題。

　　(1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。

　　(2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發(fā)時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的'感受。

　　2、結合生活經驗，談自身感受。

　　師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。

　　3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2、指導重點字的書寫。

　　“兇”，注意筆順，先寫中間。

　　“侵”，注意不要多寫一豎。

　　“喪”，注意不要多寫一撇。

　　“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。

　　3、學生獨立書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

　　在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。

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