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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瀑布》教案
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瀑布》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瀑布》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。
2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的想感情。
4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱
愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
（對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫瀑布的嗎？
三初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來(lái)欣賞吧！
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的`句子用“——”畫下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？
說(shuō)明瀑布的聲音很？
1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？
�。ê＠艘粚于s著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）
B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？
教學(xué)反思
《瀑布》一堂課上下來(lái)，我覺得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。
4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。
識(shí)字、寫字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《瀑布》教案2
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯(cuò)，同學(xué)們的詞語(yǔ)還比較豐富。那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)“映襯”或“襯托”是什么意思呢？
（生沉默，無(wú)人回答。）
師：（從講臺(tái)下拿出一朵鮮花）同學(xué)們看看老師手中這朵花美不美啊？
生：美。
師：（再?gòu)闹v臺(tái)下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎么樣啦？
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個(gè)詞，該怎么說(shuō)呢？
生：綠葉映襯著鮮花。
生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。
師：說(shuō)得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)“襯”字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領(lǐng)巾，使紅領(lǐng)巾顯得更鮮艷了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。那么課文上這句詩(shī)該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的.青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
[評(píng)析]
理解“千丈青山襯著一道白銀”這個(gè)句子的關(guān)鍵在于對(duì)“襯”字意義的理解。教者在教學(xué)過(guò)程中，沒有直接解釋，也沒有要求學(xué)生查字典，而是采用直觀法釋義，通過(guò)具體可感的實(shí)物演示讓學(xué)生明白“襯”字的含義，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的心理特征。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體運(yùn)用中加以強(qiáng)化，做到了學(xué)用結(jié)合，收到了較好的教學(xué)效果。
1．借助錄音帶，讓學(xué)生感受瀑布的聲響之美。
本詩(shī)第一節(jié)“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學(xué)生對(duì)“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對(duì)“風(fēng)吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩(shī)時(shí)，給學(xué)生播放錄音，使學(xué)生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而“風(fēng)吹松林”則蘊(yùn)含著宏大、磅礴之美，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到瀑布流瀉過(guò)程中的聲響之美。
2．借助投影片，讓學(xué)生感受瀑布的色彩之美。
詩(shī)的第二節(jié)，作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么作者無(wú)法比喻這般景象？我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學(xué)生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢(shì)逼人，個(gè)個(gè)不由得驚嘆起來(lái)：真是壯觀啊！情境的設(shè)置，令學(xué)生自然地進(jìn)入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3．借助錄像帶，讓學(xué)生感受瀑布的形態(tài)之美。
詩(shī)的最后一節(jié)是對(duì)瀑布形態(tài)的描寫，結(jié)尾處作者連用三個(gè)比喻巧妙地寫出了陣風(fēng)吹來(lái)時(shí)瀑布的形態(tài)之美：“如煙、如霧、如塵�！边@是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為什么像煙，像霧，像塵呢？學(xué)生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無(wú)數(shù)細(xì)小水珠，在陽(yáng)光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便“如煙”一般；陣風(fēng)吹來(lái)，云霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便“如霧”一般；須臾細(xì)小的水珠在風(fēng)中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無(wú)一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運(yùn)用電教手段，使學(xué)生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語(yǔ)言之美。
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