小學(xué)六年級語文上冊教案(匯編15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4、了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1、老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16。盼）
3、簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1、認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2、學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的.見解。對段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2、分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3、你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟簨寢屗臀倚掠暌拢�
2、課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟禾焯炫蜗掠�，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1、默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
�。ò鍟弘m然下雨了，但是沒如愿）
2、分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________
（準(zhǔn)備聽英語講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫�(huì)兒）
我想去買醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買了）
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ龥]說要燉肉）
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
（不相信）
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。）
（四）第四部分
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（怕弄壞了新雨衣）
4、讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
�。ò鍟河晏鞄椭�，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì)寫法
�。ㄒ唬┏鍪締栴}
1、默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1、學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3、課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
�。ò鍟簢@中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）
小學(xué)六年級語文上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．結(jié)合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。
3．理解課后兩組詩句的意思。
4．認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。
2、有感情朗讀并背誦這首詩。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)文天祥的資料。
文天祥生平簡介
文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。 在殿試中，他作御試策切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為忠君愛國之心堅(jiān)如鐵石，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者
文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《 文山先生全集》等。
三、簡介寫作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。
四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。
七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。
八、學(xué)生齊讀詩作，增強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的感知。
九、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。
1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。
2、頷聯(lián)風(fēng)飄絮雨打萍比喻什么？
明確：風(fēng)飄絮比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3、頸聯(lián)兩個(gè)惶恐，兩個(gè)零丁各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的'愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！
教師小結(jié)：人生自古誰無死，留取丹心照汗青這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。
十一、拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
十二、鞏固練習(xí)
1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。
2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
十三、作業(yè)
1、熟誦并默寫這首詩。
2、課外積累與人生自古古誰無死，留取丹心照汗青類似的表達(dá)愛國、壯志的詩詞名句。
小學(xué)六年級語文上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。
（出示課后題1/（2））
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�。�2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。
（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)
（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對話。
�。�1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。
�。�1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作——
（2）討論、交流。
6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪洹＃┲该卮�。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段
1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2．板：神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。
�。�3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�。�6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。
2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�
（1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計(jì)劃早已成竹在胸。
（2）齊讀此句。
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）
�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
�。�3）齊讀句子體會(huì)。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？
板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）
（1）板：大霧彌漫
�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。
3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？
�。�2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。
板：識(shí)天象
�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實(shí)”是指什么？
“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒墓�(jié)）
3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的'可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�(gè)生性多疑的人。
4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
板：知曹操性
6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”
現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3．第三次出示圖片投影1。
�。�1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。
�。�、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。
三、完成課后練習(xí)
小學(xué)六年級語文上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回憶你的`啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴(yán)，但對日語課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號(hào)的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請同學(xué)們談?wù)�。要求：有條理、有中心、重點(diǎn)突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時(shí)期啟蒙老師嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
小學(xué)六年級語文上冊教案5
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
（二）、解題
1.賈島簡介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
（三）、讀文
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求，以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?創(chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言�？梢娝麑τ趯W(xué)問真知追求的執(zhí)著啊！也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸（到)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲（忽、竟）
11、回讀全文。
�。ㄋ模�、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
小學(xué)六年級語文上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認(rèn)真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說說國家名譽(yù)主席宋慶齡和她的'保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對具體內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請?jiān)僮x讀課文，在自己最愛感動(dòng)的地方做上記號(hào)，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。
b）小組交流。
c）匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說說讀后的感受�？梢月�(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來談感受。
d）朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流，讓學(xué)生朗讀自己最愛感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗(yàn)感情，用輕柔的語調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語，用充滿感情的語調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
小學(xué)六年級語文上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
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1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
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1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲幕ㄏ阍谕粠r深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
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1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的'筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚�，詩文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級語文上冊教案8
這是一個(gè)愛的節(jié)日，浪漫的話語、火紅的玫瑰，燦爛的笑靨，連空氣中都彌漫著愛的氣息，今天是情人節(jié)。
這是一篇愛的頌歌，在情人節(jié)的今天，我和我的學(xué)生一同分享了這篇《我們愛你啊，中國》。
愛什么？
師 ： 在這首詩歌里，作者飽含激情地抒發(fā)了對祖國的熱愛之情，愛祖國什么呢？仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨每個(gè)小節(jié)，你能用一個(gè)詞語概括嗎？（意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。）
生1：我們愛祖國的幅員遼闊。
生2：我們愛祖國的錦繡山河。
生3：我們愛祖國的物產(chǎn)豐富。
生4：我們愛祖國的異域風(fēng)情。
生5：我們愛祖國的悠久歷史。
生6：我們愛祖國的偉大成就。
【隨感：“愛祖國”不是一個(gè)標(biāo)語，更不是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在、揮之不去、深深刻在骨子里的感情。今天，尤其是在充滿了獨(dú)生子女難教，下一代能否擔(dān)當(dāng)民族大任的怨聲憂患的今天，我們應(yīng)該告訴學(xué)生我們該愛什么！】
為什么愛？
“我去過桂林，我來介紹漓江……”
“我也去過，我來介紹象鼻山，它還有個(gè)美麗的傳說呢……”
“我可是去過蒙古大草原的，我還帶來照片了，我可以介紹……”
“宋老師還去過布達(dá)拉宮的`呢，聽宋老師說！”有個(gè)“不服氣”插嘴道。
“那你們肯定沒喝過茅臺(tái)酒，我就嘗過，我來給大家說說這酒的滋味……”
“詩中沒有提到故宮、長城，我查找了資料，我來說……”
“知道詩中為什么寫‘青松’‘梅花’嗎？那是象征著我們勤勞奮斗、不屈不撓的民族精神，這是我愛祖國的原因�！彼卮鸬酶呖河辛�，尤其突出了“民族精神”，就像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。
教室里炸開了鍋，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，我只好請了幾個(gè)同學(xué)集體匯報(bào)，其余的在小組內(nèi)交流，下課鈴聲早已響過，可我們似乎都忘記了下課。孩子們的爭先恐后讓我很感動(dòng)，后來他們圍在我的身邊，頗有感觸地喊道：“我們的祖國真是太可愛了！”
【隨感：有人說愛不需要理由，但是我想愛我們的祖國卻有一千一萬個(gè)理由，不是嗎？正因?yàn)檫@說也說不完、道也道不盡的理由，讓我們這些炎黃子孫由衷地感到祖國的偉大，作為一個(gè)中國人的自豪！】
怎么愛？
“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣愛自己的祖國？”我悠悠地看著孩子們。
教室里鴉雀無聲。
“維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。”一個(gè)稚嫩的聲音打破了寂靜。
“怎么維護(hù)呢？愛不是僅僅靠嘴巴說的……”我輕輕地說。
“升國旗時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，唱國歌聲音要響亮。我以前唱國歌聲音很小，我一定改正�！�
“要愛護(hù)錢幣，你看雖然硬幣很小，面值也不大，可它上面還印有我們的國徽呢！”
“愛護(hù)環(huán)境，如植樹造林、愛護(hù)公物、不隨便丟垃圾……”
“遵守交通規(guī)則，遵紀(jì)守法……”
“節(jié)約水、節(jié)約糧食�！�
……課堂上樹起了一片“小森林”！
“好吧！就讓我們從現(xiàn)在做起，把這么美的詩歌永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，學(xué)唱這首歌，明天匯報(bào)，好不好！”
“好——”笑聲、歡呼聲交織成一片。
【隨感：你有愛的能力嗎？你懂得怎樣去愛你的國家，愛你的親人，愛你身邊所有美好的一切？原來愛就這么簡單，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起；愛也這么不簡單，孩子們，十年磨一劍，讓我們勤奮學(xué)習(xí)，長大才能報(bào)效祖國。愛，是需要能力的�！�
小學(xué)六年級語文上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)：
⒈明白隨意即席采訪的意義及學(xué)習(xí)隨意即席采訪的方法。
⒉明確隨意即席采訪的方法及技巧。
�、程岣叻直媸欠堑哪芰投Y儀水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣入題，明確要求：
⒈出題激趣：當(dāng)你需要調(diào)查人們對世界足球賽的態(tài)度時(shí)，該怎么辦？
�、踩腩}：就要走上街道去詢問，那就要去隨意采訪。板題。
�、程岢鲆螅焊鶕�(jù)不同人物采用不同語氣，運(yùn)用不同問題進(jìn)行采訪。
二、討論明法，學(xué)會(huì)采訪。
�、背鲱}討論：⑴即席采訪應(yīng)怎樣選擇對象？⑵在采訪前、中、后應(yīng)采用什么不同的語氣？⑶應(yīng)該怎樣問題？
�、残〗M討論，大組交流。
⒊方法：⑴選擇對象要注意全面性、正確性。⑵根據(jù)不同的對象，采用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。
三、示例采訪，鞏固方法。
�、背鲱}：調(diào)查人們對青陽建設(shè)的看法。
�、残〗M討論，學(xué)習(xí)采訪。
�、泞胚x擇對象。為了調(diào)查某個(gè)問題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農(nóng)商學(xué)兵；二要注意對象的正確性，要選擇愿意接待你采訪的人，這就需要我們仔細(xì)觀察。
�、七x擇語氣。根據(jù)不同對象，采用不同稱呼，不同采訪時(shí)間，選擇不同的語氣，開頭運(yùn)用征求意見的語氣。如：“叔叔，我能問你個(gè)問題嗎？”中間可運(yùn)用協(xié)商的語氣，討論的'語氣。如：“你這個(gè)意見很好，還能具體說說嗎？”“你認(rèn)為進(jìn)吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學(xué)迷上了嗎？”“你看進(jìn)吧，應(yīng)注意什么問題嗎？”而且，采訪時(shí)根據(jù)情況，要掌握好火候，達(dá)到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
�、翘岷脝栴}。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪人感興趣的進(jìn)行提問。逐步增加問題容量，在采訪中，要不斷提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。⒊
注意點(diǎn)：態(tài)度要好，采訪者要有準(zhǔn)備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態(tài)，這樣才能完成采訪任務(wù)。
四、大組交流，評選最佳。根據(jù)不同采訪內(nèi)容，選擇不同對象在小組進(jìn)行現(xiàn)場模擬即席采訪。并相互評議，推派代表參加全班展示，并評出最佳記者。
五、布置作業(yè)：（1）調(diào)查人們對教師節(jié)的看法。
�。�2）調(diào)查人們對青陽建設(shè)的意見。
小學(xué)六年級語文上冊教案10
教學(xué)要求：
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一部分。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
�。�1）根據(jù)上一部分。
�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的`意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
�。�5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1.談話導(dǎo)入。
�。ㄓ杀締卧鶎W(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
�。�4）指名讀，齊讀
3.感悟
�。�1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
�。�3）指名回答上面的問題
�。�4）師生小結(jié)
小學(xué)六年級語文上冊教案11
教材分析
這次“積累運(yùn)用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習(xí)作”四部分內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
讀背古代名言警句，讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言。閱讀短文《胸有成竹》，理解成語的意思，練習(xí)說成語。練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
練習(xí)表演課本劇，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力、空間想象力和審美觀念。根據(jù)提供的幾個(gè)事物，想想它們中間發(fā)生的事情，編得要有意義，敘述要清楚。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”
1 啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們平時(shí)與人交往或閱讀文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的`語言特別生動(dòng)、有趣，說出來的話很有哲理。實(shí)際上，要想做到這一點(diǎn)并不難。平時(shí)多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習(xí)作會(huì)大有幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。
2 引導(dǎo)學(xué)生自讀自背
�。�1）學(xué)生自由、大聲地讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字。
�。�2）教師范讀，學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3 學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
1 導(dǎo)入。今天我們一起來閱讀一個(gè)成語故事。這個(gè)成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？
2 自讀課文，明確要求。
�。�1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。
（2）思考：文與可畫竹有沒有什么秘訣？從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？
�。�3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號(hào)。
3 檢查自學(xué)情況。
�。�1）文章講了一個(gè)什么故事？
�。�2）文與可畫竹有什么秘訣？找出有關(guān)語句。從什么地方看出文與可特別愛畫竹子？作者寫貓玩紙團(tuán)是為了說明什么？
4 讀后明白了什么道理？這個(gè)成語故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5 講“胸有成竹”的故事。
�。�1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
�。�2）學(xué)生練習(xí)講故事。同位對講。
�。�3）學(xué)生找同伴講故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)
在課外書中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來并背誦。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用五
讀讀背背——名言警句
閱讀——胸有成竹
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本次口語交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對課文的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個(gè)形象一定給大家留下來深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來表演。
二、組織學(xué)生討論
1 怎樣改編課文中角色的語言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？
2 學(xué)生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇
小學(xué)六年級語文上冊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。
4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫生字詞。
2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。
2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？
預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形。
（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。
2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。
�。�1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的字讀準(zhǔn)。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫洪水的詞語：咆哮、放肆、狂奔、勢不可當(dāng)、獰笑
②描寫村民的詞語：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
�、勖鑼懤蠞h的詞語：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預(yù)設(shè)：理解詞語時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時(shí)，通過把詞語分類，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。
�。�3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。
學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。
示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。
（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。
2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。
�、傧駶�。像倒。
�、谏胶榕叵�，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�
�。�1）學(xué)生交流談感受。
預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
②這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。
③這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻。
�。�2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體驗(yàn)。
過渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。
�。�1）教師出示相關(guān)語句。
�、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ�
�。�2）質(zhì)疑思考：
①此時(shí)的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵�(hào)人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.理解題目的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢的危急。
�、贃|面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
2.導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時(shí)，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢？那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎？不會(huì)，它會(huì)變成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.走近老漢，感受形象。
�。�1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
（3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。
預(yù)設(shè)難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫老漢的.神態(tài)的語句，從中你體會(huì)出了什么？
（“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）
�、诶蠞h的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？
�。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
�、勖鎸@慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。
�。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？
�。ā皹蛘�！”是說實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)�！芭懦梢魂�(duì)，不要擠！”是說過橋的方式�！包h員排在后邊！”是說排隊(duì)的秩序。）
②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過橋。）
�、圻@三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)？
�。ǜ袊@號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）
過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。
提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。
�。�1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
�、谒郎狭死蠞h的胸膛。
思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫出了什么？
�。ㄟ\(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢越來越危急。）
過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。
�。�3）前后對照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？
（老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）
�、诶蠞h和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？
（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關(guān)系，明白懸念。
�。�1）朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。
朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）
�。�2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
（老漢愛群眾勝過愛兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會(huì)用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪�。�
小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、升華情感，深化主題
1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。
過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。
�。�1）學(xué)生寫作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。
預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)。
2.理解課題，深化主題。
過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢？說說你的建議，并說說理由。
�。�1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……）
（2）教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評價(jià)和小結(jié)。
小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋！
風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋！
過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
�。�1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。
�。�2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)六年級語文上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文是從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的，體會(huì)本課所表達(dá)的對豆腐的贊美之意。
4.認(rèn)識(shí)課文在說明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法，練習(xí)運(yùn)用這種方法來寫一段話。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.了解豆腐能做成哪些菜肴，為學(xué)習(xí)課文積累感性的知識(shí)。
2.制作相關(guān)課件。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字共有11個(gè)，其中“椿”“脂”是翹舌音，“佐”“臊”是平舌音�！爸尽币辉~的讀音容易讀錯(cuò)，要注意糾正。要求會(huì)寫的字中，“腐”在與 “豆”字組成詞語的時(shí)候讀輕聲，它是半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)；“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分是“火”字，不要寫成“大”字；“脂”“肪”這兩個(gè)字都是“月字旁”，注意與“指”“訪”“防”的區(qū)別；“孕”字上半部分是一個(gè)“乃”字，不要寫成“女”字；“鈣”字的最后一筆是豎折折鉤，不要再多加一筆。
2.朗讀指導(dǎo)
這篇課文是以贊頌豆腐為表達(dá)基調(diào)的，所以，不論是豆腐能做成哪些菜肴，還是講它的歷史與發(fā)展，不論是介紹與它有關(guān)的文化，還是講有著高超豆腐烹飪技術(shù)的麻婆，字里行間透出的是發(fā)自內(nèi)心的贊美，流露出的是掩飾不住的自豪。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，要重視通過有感情地朗讀來感受課文所要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。這篇課文對于豆腐的介紹說明較多，但是，諺語、成語以及排比句式的恰當(dāng)運(yùn)用，突出了語言的生動(dòng)形象，富有感染力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3.閱讀教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，要關(guān)注下面幾個(gè)問題：
（1）理清課文的思路，知道課文是從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2至第6自然段，概括出每一段的內(nèi)容，總結(jié)出課文是從5個(gè)方面來具體贊頌豆腐的。
�。�2）了解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣把要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚寫具體的。課文圍繞豆腐的特點(diǎn)來贊美豆腐，要引導(dǎo)學(xué)生注意到課文不僅概括地講豆腐的特點(diǎn)，而且善于列舉生活中的事例進(jìn)一步說明，并且表達(dá)出贊頌的思想感情。例如，第2自然段，開始先概括地講了豆腐可以和各種鮮艷的顏色、奇異的香味相配合做成各種菜肴，接著列舉生活中事例作具體說明，這樣表達(dá)不但自然而且真實(shí)，而且源于生活的事例令人信服。結(jié)尾一句巧妙的比喻，更突出了對百嘗不厭的豆腐的喜愛與贊美。課文的第3自然段講的是豆腐的科學(xué)價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一段的時(shí)候，可以結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)方法，來了解這一段的內(nèi)容和表達(dá)方面的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩段課文，還可以運(yùn)用比較的方法，討論這兩部分內(nèi)容課文的異同，從而認(rèn)識(shí)到表達(dá)上的特點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)“它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國豆腐’”這一觀點(diǎn)。理解這個(gè)問題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來認(rèn)識(shí)豆腐是平民的，因?yàn)樗谴蟊娀氖称�；但它并不平凡，它能與許多食品搭配成味道更佳的菜肴；它以極高的營養(yǎng)價(jià)值，成為老幼皆宜的食品；豆腐的歷史與文化淵源更體現(xiàn)出它的不平凡，我們中國地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。這些都是豆腐的不平凡之處。
以下詞語供理解課文時(shí)參考：
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。
想方設(shè)法：想盡辦法。
遐邇：遠(yuǎn)近。
孤苦無依：孤獨(dú)凄苦，無依無靠。
4.活動(dòng)提示
（1）思考與交流
“默讀課文，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的？”這個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生帶著這個(gè)問題來默讀課文，然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流。可以安排小組內(nèi)交流，也可以安排在班級交流。學(xué)生在交流的時(shí)候，一方面要關(guān)注問題的正確與否，一方面要關(guān)注學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
“課文的結(jié)尾說：‘它是平民的，但并不平凡，我們的‘中國豆腐’！’在課文中找一找，作者列舉了哪些實(shí)例來說明這一觀點(diǎn)的？”這個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。運(yùn)用生活中的具體事例來說明豆腐的特點(diǎn)，并融入對豆腐的贊美之情，這就是本文表達(dá)方面的特點(diǎn)�？梢栽陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到這些具體的事例，再體會(huì)它所表達(dá)出的思想感情。具體的事例有：豆腐可以和各種食品配成佳肴；豆腐是“植物肉”；豆腐最早是平民百姓的食品；豆腐在中國是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征；麻婆豆腐的發(fā)明者是中國的普通百姓。豆腐的不平凡之處，可參看“閱讀教學(xué)（3）”的提示。
“討論：認(rèn)真閱讀課文第2、3自然段，看看在表達(dá)內(nèi)容與寫法上有什么特點(diǎn)�！边@個(gè)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，認(rèn)識(shí)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在表達(dá)方法上有相同之處。都是先概括出豆腐的特點(diǎn)，然后用具體的事例來具體說明。
�。�2）拓展與運(yùn)用
“有句諺語叫‘冬吃蘿卜夏吃姜，不用大夫開藥方’，你能搜集蘿卜或姜的相關(guān)資料，再仿照課文第3自然段的寫法說明這則諺語嗎？”這是學(xué)習(xí)本文第3自然段的寫法，進(jìn)行片斷練習(xí)。要完成這個(gè)練習(xí)，首先要搜集關(guān)于蘿卜和姜的資料，再根據(jù)“不用大夫開藥方”一句篩選材料。完成片斷練習(xí)的時(shí)候，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分開層次提出要求，一部分可以仿說（仿寫），完全仿照課文的敘述樣式來說（寫），一部分基礎(chǔ)比較好的可以選擇其他構(gòu)段形式來說（寫）。
“請你展開調(diào)查，了解與豆腐有關(guān)的菜名、菜肴以及做法，體會(huì)‘有中國人的地方就有豆腐’�！边@是一個(gè)調(diào)查的.內(nèi)容，如果是在學(xué)習(xí)課文之前請學(xué)生搜集資料，在課堂教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料，理解“有中國人的地方就有豆腐”；如果課后請學(xué)生搜集材料，要適當(dāng)安排交流的時(shí)間，進(jìn)一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
“‘百嘗不厭’一詞中的‘嘗’可以換成‘看’或‘聽’，組成另外一個(gè)詞語。你換一換，并用它寫一句話。”這是寫話練習(xí)，“百嘗不厭”可以換成“百看不厭”“百聽不厭”，用“百看不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇美麗的景色、美好的畫卷、優(yōu)秀經(jīng)典的書籍或影片等，用“百聽不厭”造句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)美的音樂，神奇而富于變化的、充滿感情的、能喚起自己美好回憶的童話、故事、傳說、英雄或模范人物的事跡等。
（3）積累
這里安排了兩方面的積累內(nèi)容，一是積累詞語，抄寫這些詞語是鞏固本課要求會(huì)寫的字，教師要注意指導(dǎo)，在書寫正確的基礎(chǔ)上，還要要求書寫美觀。二是積累句子。這兩句話都是采用排比的修辭方法來寫的，語言優(yōu)美。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷，對豆腐食品的歷史以及文化的認(rèn)識(shí)和理解可能會(huì)有局限，在教學(xué)本課的時(shí)候，教師要適當(dāng)補(bǔ)充一些與之相關(guān)的資料，注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)對豆腐的贊美之情。
小學(xué)六年級語文上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié)，完成有關(guān)的作業(yè)。
2、體會(huì)文中一些用詞較精彩的語句。
3、理解“新的跨越”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“新的跨越”的含義，體會(huì)文中一些用詞較精彩的語句。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請一位學(xué)生說說本則消息的主要內(nèi)容。
2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標(biāo)題，再讀開頭，最后想這則消息的作用。）
二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。
1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會(huì)出來？
2、反饋之后，板書：清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后
3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）
4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學(xué)生討論。
5、反饋：
1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動(dòng)。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法？突出了什么？
2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運(yùn)用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺。
3）箭體的底部，四個(gè)兩米多粗的.助推器像神話中的巨人，隨時(shí)準(zhǔn)備一躍沖天。
這句話運(yùn)用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì)這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話中的哪些詞語還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。（四個(gè)兩米多粗、一躍沖天），并請學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
6、請學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。
三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)
1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫火箭發(fā)射過程的表格。
時(shí)間衛(wèi)星發(fā)射過程
6時(shí)30分準(zhǔn)備起飛
7時(shí)正點(diǎn)火、起飛
7時(shí)44分沖出、直刺、飛向
11分鐘后星箭分離
20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道
2、體會(huì)描寫比較精彩的語句。
1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣?yán)坐Q。
與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。
你認(rèn)為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時(shí)，發(fā)出的光芒很亮，點(diǎn)火時(shí)聲音很響）這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說出把什么比作了什么？
有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大
2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。
這句話中哪些詞用得特別好，運(yùn)用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）
這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？
感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準(zhǔn)確無誤，威力巨大）
3）20分鐘后，傳來澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎？
準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無誤，安全可靠，我國的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。
有感情地讀一讀。
�。�、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準(zhǔn)確無誤）
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第四、五題。
2、從近日的報(bào)紙上抄錄一則國內(nèi)外的重大消息。
小學(xué)六年級語文上冊教案15
一、教學(xué)內(nèi)容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)想
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上本文層次分明，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗(yàn)，去感受，然后通過小組合作交流，來達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其它段落則一略而過。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法，體會(huì)作者如何通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你去游覽過哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]
�。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫出相關(guān)語句，做做批注）
2、小組討論交流。
（四）集中品評
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點(diǎn)？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合圖片感受）
驚險(xiǎn)：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
�。�3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
�。�4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的.野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì)令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì)體驗(yàn)到無窮的樂趣。
（五）感悟?qū)懛?/p>
1、本文在結(jié)構(gòu)上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個(gè)分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）
（六）拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學(xué)到的手法來寫一寫。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
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