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小學語文教案:《比本領》
作為一名無私奉獻的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學語文教案:《比本領》,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案:《比本領》1
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風。風面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊!到了最后一幅圖的時候,一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦,再來看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材,就會恍然大悟。
課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢?看了圖,不難猜出,自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領,因為什么比呢?比什么本領,比了幾次呢?結果怎樣呢?
因為什么比?結果怎么樣?首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的`本領大”,后面是“你的本領也不小哇!”“都”是原因,“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次?比什么本領?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風的時候,他是“得意”地說:“風先生,你還敢同我比本領嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回,讓“得意”的太陽“驚訝”起來,向風挑起了拇指,由衷地感嘆:“風先生,你的本領也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。
[教學設想]
1、課題入手,鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖,指書
初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來個看圖說話。不過,語言一定要簡潔。
精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合,相互促進。為了增加情境的真實性,讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖,風和太陽靠在了一起,兩個人經(jīng)過了一番較量,真是不打不相識,能沒有話說嗎?讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。
(自己讀教材時,過多的關注了課文的插圖,權作拋磚吧!請老師們多提意見,并上傳你對教材的解讀、設計、反思)
小學語文教案:《比本領》2
教材分析:
這是一篇童話故事,北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。
教學目的:
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認識合作很重要的
過程,懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學安排:
兩課時
第一課時學習目標:通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過程;在詳細解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識字,認識新字詞。
第二課時學習目標:鞏固生字與新詞,學會書寫。分配角色有感情
地朗讀課文,更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學過程:
第一課時
一、激情引趣,揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個認識。
2、說說這些動物都會什么?
梅花鹿會,金絲猴會,小貓會,公雞會。
3、老師:這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的'本領大,于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題:比本領
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求:
。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出,小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思》。
。2)給自然段標上序號。
。3)思考:比本領的最后的結果怎樣?
2、按以上要求進行初讀,師巡視。
3、檢查讀書情況:
(1)出示生字卡(摘蘋果做成的)認生字。
(2)小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯誤。
。3)大家說說比本領最后的結果怎樣呢?
三、讀中感悟,深入體會。
1、學習第一自然段。
。1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
(2)學生匯報:“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師:那真象它們想的那樣嗎?
。1)同桌共同學習第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?
。2)學生匯報:“沒有!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹太高摘不到!
“金絲猴雖然會爬樹,可它過不了河!
3、學習第三、四段。
(1)老師范讀第三段。
。2)聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。
。3)學生討論發(fā)言。
(4)讀一讀,第四段。
四、深入感悟課文思想。
。1)出示句子指名讀:
A它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)考:它倆明白了什么?為什么笑了?
。3)學生匯報……
(4)老師小結……
五、課后思考題:
1|、什么叫合作?舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思:
上完這一課,本人通過反思,看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是,本課的學習任務基本完成了。在教學過程中,導入課題時的設計,本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者,學習生字時,采用摘蘋果認生字活動,學生興致極高。在學習整體課文時,孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點?吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn),本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是,我也看到了自己的弱點,在教學中,過與教帶,不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。
小學語文教案:《比本領》3
第一課時
一、導入 :
1、板書:誰的本領大。
2、你們知道是誰和誰在比本領嗎?(風和太陽)
3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結果怎樣?……)
二、初步朗讀課文,學習字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學生自讀課文)
2、學習生字
。1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學生自讀詞語)
(2)、指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
。3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
。4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)、學生進行朗讀
(3)、學生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
。1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
。2)、學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
。3)、交流:風和太陽進行比賽,看誰的本領大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領,分不出大小。
四、指導書寫:
。1)、出示:各 烈 敢 巧
。2)、認識新的偏旁:夂
。3)、注意上下結構的詞語的位置,各上 長,下 短。烈:上長 下小。
。3)左右結構的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧: 工,最后一筆是提。
。4)、說說怎樣進行記憶。
。5)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
4、學習復述課文內(nèi)容。
教學過程 :
一、導入
1、同學們,有一天呀,太陽先生和風先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢?(因為他們都說自己的本領大。)
2、出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。
。、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學習新課1-3
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后進行交流。(2次)
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
5、聽到太陽這樣說,風是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風就“呼呼“的吹了起來?墒悄呛⒆訁s (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風,小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學生自由回答,是因為風太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
。浮R讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
。埂R讀第三小節(jié)
。保、從這里看,是誰的本領大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的
三、學習新課4-9
。、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
《6、誰的本領大》,
2、正巧,風看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學生自學第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導朗讀這兩句話。
。础⒂谑翘 (又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風卻“呼呼”吹起了風,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學生自由回答)只見“風推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!闭f說應該怎樣讀這句話(速度快一點)指導朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風厲害)他有沒有想到這樣的結果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風先生,你的本領也不小哇!
指導朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風這是也說:“看來,我們各有各的.的本領。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學生自由發(fā)揮)齊讀句子。
。、小結:是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學目標 :復述課文內(nèi)容。
學習部分生字
完成練習
教學過程 :
一、復述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風)
他們一共比了幾次呢?(2次)
他們各有什么本領呢?(風能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
第一次比賽誰的本領大?(太陽)
這是什么道理?(因為風呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
結果呢?(風贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆,使船走的快一些。)
兩次比賽結果怎樣呢?(各有各的本領)
。病⒆杂蓮褪稣n文內(nèi)容
二、學習生字
。、出示部分生字
。、說說該怎樣進行記憶?
。、指導進行書寫。
三、練習
1、用“覺得”說一句話。
。、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )。 )烈( )
小學語文教案:《比本領》4
教材分析:
這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過,告訴我們各人都有自己的長處和本領,我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析:
初讀課文時,可用提問激趣,導入新課:“風和太陽究竟誰的本領大呢?”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果,來認識他們各有各的本領,不能簡單地說誰的本領大。
教學要求:
1、學會本課生字,理解詞語的意思,會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領,一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間:三課時
第一課時
教學要求:初讀課文,提出問題,學會生字詞
一、提出課題
板書課題,看了課題,你有什么問題?(誰和誰比本領?他們究竟誰的本領大?)
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段?寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、借助拼音,自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求:
1、有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
2、理解風說的'最后一句話的意思。
教學過程:
一、復習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課,我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領,他們怎么比的呢?
2、教學1——3自然段
。1)指讀1——3自然段。
。2)風和太陽為什么比本領?
(3)你覺得風怎樣?你從哪兒看出來的?能讀出風那驕傲的語氣嗎/
。4)太陽又怎樣呢?“強烈”還可以換成什么詞?
。5)分角色朗讀1——3自然段。
3、教學4——9自然段
(1)第二天,風和太陽又碰見了,他們之間又怎么比本領的呢?
。2)此時,你覺得太陽怎樣?從哪些詞看出來的?“得意”可以換成什么詞?請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
(3)針對風的提問(出示掛圖)
太陽怎么做的?風呢?(出示掛圖)你們看。有了風的幫忙,小船怎樣前進的?書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切,料想到會有這樣的結果嗎?你怎么知道的?
5、齊讀風最后一句話。(出示最后一句話)你從風的話中,讀懂了什么?
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
教學要求:分角色朗讀課文,復述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、復述課文
1、用板書內(nèi)容引導學生復述。
2、各人輕聲復述。
3、同桌兩人交替復述、評議。
4、指名向全班復述。
三、課堂練習
1、讀句子(文后練習4)
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各()吹()推()列()
條()次()難()烈()
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
。1)太陽光越(),船夫越(),船也就走得越()
。2)風()帆,帆()船,像()一樣飛快地前進。
小學語文教案:《比本領》5
一 教材分析
面對越來越激烈的社會競爭,培養(yǎng)孩子具有“讓我來試試!”“我能行!”的自信心及主動探索、實踐、創(chuàng)新的已成
為當今的教育主流。
本教材通過一個很有趣的童話故事,告訴學生“面對難題
,只要多動腦筋,想辦法,敢于去試試,就有機會獲得成功”的
道理。故事中的小老鼠、小猴、小貓、小羊、小兔包括大象,這些形象的刻畫來源于實際生活,可以說,就是身邊老師、同學的翻版,學生會很自然地把自己溶入到故事中去,從而理解故事的含義。
二 教學要求
1 認真聽故事,明白小猴、小貓、小老鼠是怎樣搬雞蛋的,理解小老鼠能成功的原因。
2 培養(yǎng)孩子們自信、敢于實踐的。
3 看圖根據(jù)提示學講故事。
三 教學課時
一課時
四 媒體使用
五 教學過程
(一)引入故事
1展示課件(一)教師講述:美麗的大森林里有一所快樂學校
聰明的大象是老師,他有很多學生,都有些誰呢?
2畫面相繼出示小猴、小貓、小羊、小老鼠等動物。讓學生自己看著畫面自由說。
3教師講述:有一天,大象老師想考考他的`學生,看誰能解決難題,獲得成功。他出了個什么難題呢?
4展示課件(二)放錄音“大象用鼻子卷起......”
5請學生復述:用上“高高的、完整的”
(二)想象說話
1你們猜猜,是誰解決了這個難題?他會怎么做呢?(讓學生自由想象,在小組內(nèi)交流。)
2讓我們來聽聽故事里是怎么說的?和你想的一樣嗎?
。ㄈ┞犝f故事
1聽故事3-5段。交流:小猴、小貓是怎么搬雞蛋的?他們成功了嗎?展示課件(三)
。1)合作交流。練說問句:誰再來試試?
。2)反饋練習。
指名說,板書:小猴 頂 跳 一歪一松 摔破
小貓 抓 捧 跳 滑 打破
。3)看著板書學講故事。
2聽故事6-12段。過渡:那誰搬成功了?你們聽。(放錄音)
。1)誰成功了?看圖說說小老鼠是怎么搬的?
練說問句:我們來試試行嗎?(輕輕地但又很自信)
。2)小老鼠為什么能成功?(動腦筋,想辦法,敢于試一試
(3)面對小老鼠的成功,他們的同學和老師是怎么說的呢?
重點理解大象老師的話“誰都有機會獲得成功!
“誰”在這個故事里指哪些小動物?怎樣才能獲得成功
(四)練講故事
1出示故事各主要畫面,請學生選自己最喜歡的一個情節(jié)講一講。
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2每組選出一位同學上臺連起來講述。
3評析、同桌互講。
。ㄎ澹┬袨橹笇
1在這些小動物中,你喜歡誰?為什么?(教師引導學生肯定小猴、小貓大膽實踐的)
2如果你也在場,你會怎么說?又會怎么做?(鼓勵學生像小老鼠學習,開動腦筋,也去大膽試一試。)
小學語文教案:《比本領》6
〖教材分析〗
既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設學生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。
〖教學設計〗
(一)導入新課
同學們,歡迎你們進入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師:對呀,他們都有什么本領?
同學們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。
師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領都很高,可是如果讓他們比比誰的本領更高,會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學習《比本領》。
。ò鍟n題:比本領)
(二)讀好課文,自主識字,感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?
老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術一樣。(同學們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過來,同學們根據(jù)拼音搶答。
請同學們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認讀。
[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]
師:看你們學得這么認真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。
2.哪個字你覺得很難?讓小老師領大家來學一學吧!
一個同學上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。
師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進童話世界,去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
。1)打開書,如果還有不認識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。
。2)指名學生分段朗讀。
。3)再自由讀,試著讀得有感情。
4.故事的`起因。
讀第一自然段。
剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)
我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學可以補充。(這一下,許多同學又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后,先讓學生自己解答,然后老師評價和補充。
得意洋洋:先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣:我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉同學到臺上表演。
小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)
6.故事的結局。
讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
同學們還有什么問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領,而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了,你們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了。
怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)(播放歡快的音樂)
來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中,愉快地結束了這節(jié)課。
〖教學反思〗
節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項,看著老師筆下生動的小動物躍上黑板,同學們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中,同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方,因為他們“講起課來”游刃有余,我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時,我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學,課堂上更加有了活力,學習主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時,同學們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動。當然,最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題,這么好的學生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學們提問題,因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個老師快樂無比。在最后部分,我原本設計了一個環(huán)節(jié):讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時間留給同學們讀書。
〖案例點評〗
“情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結局”為路線,抓住重點詞句,創(chuàng)設主要問題,課堂導引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學習興趣,課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字,互幫互教,互相評價,將課堂的主動
權交給學生,注重良好習慣的養(yǎng)成,提高了學生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。
小學語文教案:《比本領》7
學習目標:
1.在不同的語境中正確認讀本課的10個生字;積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組,結合課文的內(nèi)容,聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思,并積累。
2.能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3.能根據(jù)句中的提示語,讀出文中人物說話的語氣。
4.使學生感受到在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點:
1.學習10個生字,了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2.體會到合作的重要性,進行想象說話。
教學過程:
一、引入課題
1.做游戲?qū)藢W習:小朋友,喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2.可是,有一天,小手和小嘴卻鬧起了矛盾,爭吵了起來,這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3.聽課文錄音
4.邊聽邊想:說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5.出示課題:33.誰的本領大(注意指出疑問的'語氣)
二、學習課文
1.自讀課文,讀準字音讀通課文,遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想:手和嘴都認為自己有哪些本領?
2.根據(jù)學生回答出示答案。
3.學習生字:蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4.出示:筑用部首查字法查找,完成表格
5.完成填空并讀一讀:蓋()修()端()筑()
6.在學習小組內(nèi)先分節(jié)讀課文,再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流:
(1)學習生字:丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽:憤比比誰查得快,老師報名次,加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內(nèi)容,小組交流怎樣讀好它們的對話,配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段,多讀幾遍,然后找你的好朋友演一演。
7.終于,手和嘴巴誰也不理誰,誰也不愿意去幫助對方,結果怎么樣了呢?
出示第五節(jié),師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8.現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說,指名交流。
板書句子:手和嘴巴各有各的本領,誰也離不開誰。
9.續(xù)編課文:聽了小朋友的話,手和嘴會怎么想,怎么做呢?
讓我們來做做小作家,把故事編下去。找好朋友互相合作,續(xù)編故事。
三、游戲復習鞏固生字、詞語
四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”
先從整體結構人手,“筑”上下結構,上小下大,下面“工”和“凡”要靠緊,“工”橫改成提;“修”左中右結構,右邊部分寫寬一些,三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
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