【薦】五年級語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文教案1
《風箏》 第一課時 教學目標
朗讀課文，整體感知課文內容。
精讀課文，找出本文中難以理解的問題。 教學重難點 整體感知到課文的內容，把握作者寫作的初衷。
教學準備
一、 談話引入： 同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個究竟吧。
二、簡介作者。（課件3－8）
三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。
3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字： 模、什、惡 釋詞： 伶仃：孤獨，沒有依靠。 嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶：驚慌。 恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。
4.齊讀課文
四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10） 根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是） ②風箏在全文中起什么作用？（線索） ④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
五、默讀課文，理解本文結構。
一（1）點題，引起下文。
二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。
三（4－7）想補過，卻無法補過。
板書設計
作業(yè)布置 第二課時 教學目標
1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學重難點 理解文中蘊含的深意。
教學過程
一、復習導入 聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？
二、研讀課文
1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了作者怎樣的思想感情？
2.我對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風箏？
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。 動作：伸手、折斷、擲、踏 神態(tài)：傲然 作用：寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責。
4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？ 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”對于這句話你是怎樣理解的？p13
6.我為什么總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。
7.課文結尾時，“我”敘道風箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，對比手法? 我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態(tài)度；我踏碎風箏時的傲慢與后來的沉痛。
三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎上，引導學生對文章作綜合評價和深層探究 提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現濃濃的親情的？ 學生思考，回答。 明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的'一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
四、總結升華。 板書設計 作業(yè)布置 教學反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學者風范。功夫必須在平時，擠時間多看書，要學生預習，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經驗”。
五年級語文教案2
學習目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
�。ǔ鍪就队�，學生齊讀學習目標。）
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
首先，請同學自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事？
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事？
�。ǔ鍪就队�，指一名學生讀題）
（1）、學生自由讀課文。
�。�2）、學生交流。
�。�3）、學生講述故事。（1名學生復述）
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。”這種力量是指什么？學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發(fā)現。
同學們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？
�。▽W生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……
�。▽W生回答，有細節(jié)、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。）
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
�。ǔ鍪就队�，學生齊讀友情提示。）
請同學們再讀課文，走入“發(fā)現”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關語句。
�。▽W生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來。）
板書： 外貌
語言
動作
神態(tài)
2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
�。ㄖ敢幻麑W生讀課文，其他學生邊聽邊劃。）
問：我的這些心理變化是因為什么？
�。▽W生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。）
板書： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結局會怎樣？
（教者出示投影，小插曲）
�。▽W生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。）
而文中的結局又是怎樣呢？
（一學生作答，學生指出在最后一節(jié)，學生齊讀最后一節(jié)，體會感悟。）
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發(fā)現”環(huán)節(jié)的第一個問題結束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的'“側面烘托”，教者只要引導學生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側面描寫對表現主題的作用。”
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發(fā)現”環(huán)節(jié)，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？
�。ǔ鍪就队啊＃�
�。▽W生說自已的感受，計7名學生）
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
�。ǔ鍪就队埃�
�。▽W生用1分鐘思考，作答，計3名學生）
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個總結，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧！
五年級語文教案3
第一課時
我的發(fā)現
此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學會學習，體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。
教學過程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)現構字規(guī)律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性�！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的.人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程 ：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時
口語交際
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
第四課時
展示臺
這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備�！袄夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
五年級語文教案4
教學目標
1。學會本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語，能正確讀出“無憂無慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語。
2。有感情朗讀課文說出貓的性格，體會作者對貓的喜愛之情。
3、學習××××××××××。
教學重點
讓學生根據貓的性格特點，有感情地朗讀課文。
教學難點
體會人和動物之間的感情。
教具準備
生字卡片，搜集有關貓的生活習性的知識
導 學 過 程
二 次 備 課
預習題綱
1。初讀課文初步了解課文主要內容。
2。自由讀課文，梳理脈絡。
第一課時
一、簡介背景，導入新課
1927年“四？一二”XXX背叛革命，大肆屠殺共產黨人、工農群眾和革命知識分子。鄭振鐸被迫遠走歐洲。
《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應如此。在他這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1。請同學們讀寫下列詞語。
任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 屏息凝視
�。ㄕJ真地將詞語讀三遍，再書寫一遍。遇到讀不準的趕緊查字典。）
2。我能讀準下列詞語。
無憂無慮 淘氣 遭殃 枝折花落 生氣勃勃
（和同桌合作讀，讀不準的`要馬上糾正。）
三、細讀課文，了解內容
讓學生通過自由朗讀課文，我知道（ ）自然段是寫大貓，（ ）自然段是寫小貓。
四、再讀讀文，重點探究
1。為什么說貓的性格古怪？用直線劃出重點詞句。
溫馨提示：①默讀課文1—3自然段，獨立思考；
�、诤蜕磉叺耐瑢W討論交流。
�、塾懈星榈乩首x相關句子。
2。從哪些地方看出作者對貓的喜愛之情？用波浪線劃相關句子。
溫馨提示：①默讀全文，獨自想像畫面。
�、诿總�同學都要發(fā)言
第二課時
復習導入
1。抓住大貓和小貓不同的特點，給課文段，理清脈絡。
2。緊扣“性格古怪”學習大貓的特點。
3。通過反復朗讀相關句子，在體會作者對貓的喜愛之情的同時，說出貓的可愛之處。
板書設計貓
鄭振鐸
貓：生命之美，命運之悲
情：養(yǎng)貓之樂，失貓之悲
悟：貓之命運，人之得失
五年級語文教案5
教學內容： 《寫一件童年的趣事教案》
教學目標：
1 師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情。
2 師生共同探討怎樣寫好一件事情。
教學重難點：
教具準備：幻燈片
教學過程：
一 引入新課，引導學生回憶童年中發(fā)生的趣事。
抽兩個同學進行“斗�！北荣�。
�。▌偛艃晌煌瑢W的斗牛比賽好玩嗎？有趣嗎？）
（同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎？）
（現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎？）
�。ㄐ〗M互相說說。）
�。ǔ橥瑢W匯報。）
二 了解習作內容和要求。
�。� 我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。）
學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。（同學自瀆）
�。ǔ橥瑢W回答本次習作內容和要求。）
教師歸納總結：
（童年 有趣 事）
三 教師同學共同探討怎樣寫好一件事情：
�。▽懯伦罨镜囊笫且咽虑閷懲暾唧w。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？） （抽學生回答）
教師總結，出示：（時間 地點 人物 事情的起因 經過 結果）
�。ìF在根據事情的`六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？）
�。ǔ橥瑢W具體的說說自己所要寫的事情）
�。ㄍ瑢W們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分？）（經過）
�。� 從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點？）（有趣）
（你要寫的事情有趣嗎？同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。）
�。ㄐ〗M互相說說。）
�。ㄍ瑢W匯報。）
�。ㄍ瑢W們找的事情都很有趣，我們怎樣把事情寫得有趣呢？ 現在同學們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？）
教師出示圖片，并附加作文語段。
�。� 哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二段好在什么地方？）（因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作 語言 心理描寫）
師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：
�。ㄒ咽虑閷懙糜腥�，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作 語言 神態(tài) 心理等描寫）（出示總結部分）
四 教師總結作文要求，指導學生進行寫作。
五年級語文教案6
教學目標：
1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。
3、通過對基礎知識的復習讓學生感知其中的方法，提高自己的認識，形成一定的技能。
教學課時：
總共四教時。
第一課時教學：（總第—課時）
教學目標：
1、通過復習讓學生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進一步形成良好的積累。
教學重點：
有感情朗讀，加深對課文的感知。
教學過程：
一、課文的感知
1、《黃河的主人》
�、佟⒂懈星榈刈x課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。
②、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。
�、�、注意本課對黃河水的描寫。
2、《訪問環(huán)保專家方博士》
�、�、讀課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會缺水呢？
�、�、注意本課的字音，要讀準字音。
�、邸⒏兄柕挠梅�。
3、《友誼的航程》
�、�、注意文中的過度句的作用。
�、凇⒆⒁庹n文寫了哪兩方面的內容。
�、�、體會軍艦的形象。
4、《清平樂村居》
�、佟⑦叡尺呄胫~的畫面。
�、�、讓學生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。
5、《林沖棒打洪教頭》
�、�、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點，并找出有關的語句讀一讀。
�、凇⒛軠蚀_地復述打斗的場面。
二、體會擬人句的用法
1、說一說什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉例說明這兩者的主要區(qū)別。）
2、讓學生分別造句。
3、總結，繼續(xù)教給方法。
三、把句子補充完整
1、出示例題：
①、今天的`天可真冷啊，。
�、�、早晨的霧可真大啊，。
2、感知做法
要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。
四、默寫這兩單元的詞。
（略）
第三四課時教學：（總第—課時）
教學目標：
1、通過一定的習題練習，讓學生加深對本單元的知識的理解與運用。
2、培養(yǎng)學生正確的做題習慣與良好的方法。
3、及時發(fā)現學生的不足，及時給予糾正。及時改進自己的教學方法。
教學重點：
感知方法
教學過程：
一、成語填空
依（）附（）雄（）英（）首（）（）步
心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）
驚浪（）（）萬馬（）（）濁浪（）（）
●、針對學生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學生都能正確無誤掌握這一項。
二、詞語搭配
美麗的宮殿
壯麗的焰火
華麗的山川
瑰麗的風景
認真地請教
刻苦地幫助
虛心地勞動
耐心地鍛煉
●、這道題關鍵是做完以后要再認真地核對一下，試一下還能不能與其它進行連接，最后確定正確的一項。
三、擬人句（仿照后一個造一句）
1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。
2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。
●、擬人句是直接把動物或一些東西當作人來寫，使其具有人的思想，不要寫成比喻句等等。
四、照樣子，寫句子
例：海洋大得很，一眼望不到邊。
1、今天的雨下得很大。
2、市民廣場的人可真多啊。
3、漓江的水綠得很。
4、這輛賽車的速度很快。
●、有同學會“言過不其實”，如有同學會說“把我的衣服都淋濕了”來形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。
2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個角落。
3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。
4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望著地面。
●、這些句子都是用詞不當，讓學生仔細讀，先找出用錯的詞，然后再進行修改，最后再認真地進行檢查。
六、默寫《清平樂村居》
●注意加強對一些難寫的字的指導，讓學生能熟練地加以記憶。
五年級語文教案7
教學目標：
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復述隕石形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學習第18課隕石
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示隕石的圖片，自由讀第一節(jié)：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?(“異乎尋�！被颉懊膊惑@人”)板書：異乎尋常貌不驚人
2、出示句子：
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋�！�?(“貌不驚人”)
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布�！�
(1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內容：
(一)學習第二、三節(jié)
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：( )
隕石墜落的地點：( )
隕石墜落的情況：
城內外的居民聽到一聲( )。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出
( )。眨眼的功夫又聽見( )，這顆燃燒著的流星
( )，( )，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據畫面內容復述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的( )，有的( )，還有的( )。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學習第四小節(jié)
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的`“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)
3、齊讀句子。
四、課堂總結，布置作業(yè)
師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的秘密。其實在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待著我們去揭開。今天課后就請大家去收集一些有關人類探索宇宙奧秘的資料，好嗎?
板書設計：
異乎尋常不速之客
隕石
貌不驚人天然史書
五年級語文教案8
教學目標
1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4．指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點 把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
教具準備 生字詞卡片 掛圖
教學方法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程
第一課時
一、導入：
今天，我們學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
二、新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
�。�1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點指導：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認識？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現？（這些字的韻母都是ao）
這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）
開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
（1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），后來（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
�。�1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
5、作業(yè)：書寫生字、生詞，熟讀課文。
第二課時
一、導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的'做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。
二、新課：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣⒆邮株P心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀：
出示15自然段：通過對比讀，你有什么體會？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）角色對話感受小麻雀的成長。
多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）
�。�4）學習19自然段
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
3、拓展延伸，檢驗成長。
創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
五年級語文教案9
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？
一、初讀，體會白楊樹的特點
教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“�！碑嫵鲋攸c詞語。學生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：
（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。
二、細讀，體會白楊樹的精神
在學生初步感知白楊樹的特點后，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。
1、比一比，哪個句子更好，為什么？
a)白楊樹從來就這么直
b)白楊樹很直
2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神
()()
a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
()
()
b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().
當雨雪冰冷地落下時，白楊().
當干旱煎熬著大地時，白楊().
c)你可以().
可以().
可以().
學生在這樣的'細讀練習后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。
三、巧讀，借下文體會白楊的表白
在體會到白楊樹的高尚品質后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？
a)爸爸在借白楊表白自己的心.
b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。
接著，讓學生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。
填空后總結成兩個問題：
a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？
然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
四、誦讀，引起學生共鳴
語文教學，教師要善于借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最后我就借誦讀啟發(fā)學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！
五年級語文教案10
教學目標：
1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W生的信息素養(yǎng)。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
教學準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。
2、學生：
利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。
教學過程：
教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問題：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的'輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
�。�2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。
3、匯報交流，深化提高。
�。�1）第二、三自然段的匯報。
�、賹W生匯報。
②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
�、坌蕾p圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
�。�2）第四自然段的回報
①學生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物�！苯榻B一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學生振興中華！努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
五年級語文教案11
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：投影片作業(yè)紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2、在這些詩句里，我們發(fā)現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的'時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
五年級語文教案12
教學目標：
1、掌握課文生字、詞。
2、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。
3、培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點：
學習朗讀，感悟課文內容。
教學難點：
通過學習課文，提高審美觀。
教學方法：
講授法、合作探究法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
先展示教師搜集的資料如下：
踏莎行(訪蕭紅墓)
天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調。長留清輝在人間，寂寞空冢憑誰吊。
海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領風騷，文債情債均未了。
(教師解釋這幅對聯)
讓學生簡介蕭紅生平事跡。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情�，F在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
二、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
3、教師范讀課文，給學生以美的享受
三、整體感知
學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。
2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?
小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果
第一問答案：
(1) 種小白菜
(2) 鏟地，重點寫“狗尾草”事件
(3) 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
(4) 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
第二問： 要求學生歸納
祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
四、合作探究
1、本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。從課文中找出相關內容。
第一部分：“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠�！�
第二部分：“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
2、找出文中你認為寫得精彩的`句子。
如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
�、谶@榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、刍ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。
�、芄瘟孙L，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
(除了這些句子外，當然也可以是其他句子)
3、交流：(培養(yǎng)學生口語表達能力)
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?(用親身經歷的具體事例說明)
五、教師小結
六、布置作業(yè)
1、 同學們，在你們的童年中有過這樣的經歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂。
2、閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。
板書設計：
祖父： 勤勞慈愛 幽默風趣
童年趣事 ：
1、 種小白菜
2、 鏟地，重點寫“狗尾草”事件
3、 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
4、 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
5、插花事件。
五年級語文教案13
師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
�。ǔ鍪揪渥樱核撠�、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）
生：大聲讀句子
師：自由讀課文第5—8節(jié)，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”
生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）
組織交流
生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。
生：（對前面一個同學發(fā)言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。
生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
我覺得這只母雞非�！坝赂摇�，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠�！保ㄗx句過程中強調“趕出老遠。”）
生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）
生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！弊詮挠辛穗u雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。
生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調“頂”的讀法）
師：“頂”是什么意思？（適時發(fā)問）
生：頂——特別，到了極點。
師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。
生讀句子
生：我找到的句子是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多�！边@里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。
……
師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。
生讀第9自然段
分析：
課文的第5—8節(jié)通過對母雞保護雞雛的動作和神態(tài)的`細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協(xié)助在關鍵處或指導朗讀，或引發(fā)思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。
五年級語文教案14
教學目標：
1、掌握影視評論的初步方法。
2、能用簡潔明白的語言表述自己對影視的看法，培養(yǎng)分析問題的能力。
教學設計：
一、導入：同學們平時除了學習之外，最喜歡什么活動（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節(jié)目，為什么喜歡看這些節(jié)目呢？（節(jié)目精彩吸引人）。最不喜歡看什么，為什么，說主理由。
二、學生交流：剛才同學們說的影片，節(jié)目的好與不好，就是一種評論，那么怎么去評論呢？
三、例文指導：
1、示例：《哪吒鬧�！返膬稍u論
2、討論指導：
�、耪Z言表達應清楚、明了，使人一聽就明白。
如：少兒節(jié)目《大風車》同學們都看了，我覺得這個節(jié)目特別有趣，適合我們看，特別是節(jié)目主持我金桂子的語言動作，穿著常引得我們好笑，而笑中又使我們學到一些知識，懂得一些做人的道理。
⑵評論的`范圍易小不易大，可以從以下幾個方面去評。
�、偃宋锏男蜗蠓矫妫ㄩL象（扮相）著裝、性格）
�、诠适碌那楣�(jié)方面（驚險、扣人心弦、感人淚下）
③畫面或場景、插曲等。
⑶同學們在評論前，一定要注意想好了再說，好與不好，前后應一致，不能說到哪是哪，這樣自己分析問題的能力才能提高。
看圖同桌練說。
四、小組交流，共同評議。
五、全班展示，鞏固學法。
六、作業(yè)：練習寫一評論電視的文章。
五年級語文教案15
一、新課導入
記得高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯，可見書對于我們人類的進步是多么重要��！今天我們要來學習的課文也和書有關，請大家一起來讀課題：出示課題：這是英國的作家尤安艾肯寫的，看了題目，大家知道作者把書當作什么？板書：伴侶。看到伴侶，你自然會想到哪些詞語？作者把書當作他的伴侶，和它形影不離，如影相隨，可見作者是多么喜愛讀書�。е矏壑樽屛覀冊賮碜x一讀課題。
二、讀通課文，整體感知
�。薄⒆x課文，思考問題：
請大家把課文讀通順，如果覺得有難度的句子，就多讀幾遍。借助課后第一第二題，思考課文主要寫了哪兩方面的內容。
２、交流：
板書：原因方法
３、過渡：
課文不長，但是我們卻從字里行間感受到了作者對讀書的熱愛。課文的１～３自然段中有一個詞把他對讀書的喜愛非常好的表現出來了，你能讀出來嗎？
三、體會“毫不猶豫”
�。�、學生自由讀課文１～３自然段，找出一個最能表現作者喜愛讀書的詞語。
課件出示：
我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書�！蹦隳芙o毫不猶豫換一個詞嗎？
�。�、大家知道，環(huán)球旅行需要多少年嗎？猜猜看。
出示課件：
那么同學們，如果是你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？同樣的問題問一問你的同桌，讓我們聽聽大家會選擇什么？
３、指名演示對話。
�。�、一個人獨自駕舟旅行那該多么寂寞啊。但是作者卻毫不猶豫地回答：引導學生接：我會選擇一本書。再肯定一點好嗎？
�。�、如果你坐船周游世界，這一趟下來你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。你為什么還要選擇一本書呢？請大家細細地讀課文４、５兩個自然段，你能把它讀成一句話，告訴我們作者之所以選擇一本書的原因嗎？
四、研讀喜愛讀書的原因
�。�、學生讀課文。
�。病⒔涣�，出示：
你總能從一本書中發(fā)現新的東西，不管你看過多少遍。請問你一本書最多看過幾遍呢？是不是也有這樣的感受呢？那就請你把這種感受讀給大家聽。
３、在作者的心中，書扮演的是怎樣的角色呢？請大家快速地讀一讀課文的第４自然段，把有關的句子劃出來。
４、出示：
你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家�？吹脚笥�，家使你的腦海里不由自主地浮現出哪些詞兒？多么溫馨，多么親切，請你讀出這份感覺來好嗎。
５、對作者來說，家和朋友還有著更深的內涵。請你有感情地讀一讀這句話，你能慢慢體會出來嗎？出示：你已經見過你的朋友一百次了，可第一百零一次再見面時……光線怎么那么美!”
指導朗讀：
是啊，真想不到��！這是一種怎樣的心情？請你帶著驚奇再來讀好嗎？光線怎么這么美！看到這么美的光線你的心情是怎樣的？哦，使一份前所未有的發(fā)現，真讓人喜悅啊？你把這種喜悅讀出來好嗎？僅僅是驚奇和喜悅嗎？
日日相見的.朋友，每天都回的家，也常常帶給我們新的驚喜，新的喜悅，新的自豪，這真是常見常新�。�
板書：常見常新。
６、讀好反問句：
出示：
這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
難怪作者會做出這樣的回答。
引讀：難怪作者會發(fā)出如此的感嘆。
�。�、小結：
對作者來說書和家和朋友都是一樣的啊。你常常都讀它，它也總能帶給你新的發(fā)現，新的驚喜，讀上一百遍也不厭倦。這就叫百讀不厭啊。
板書：百讀不厭。
大家真會讀書，把作者喜愛讀書的原因讀成了８個字。
一起讀：常見常新百讀不厭。
五、課堂練筆
�。�、出示要求，作者把書比作朋友他和家，真是一個絕妙的比喻，在你的生活中，書還像什么呢？請大家動筆來寫一寫。
２、指導讀好。
六、課堂小結
今天我們了解了一位酷愛讀書的人喜愛讀書的原因，下節(jié)課作者還將和我們繼續(xù)探討關于讀書方法的話題，請大家把自己平時讀書的方法簡單的總結一下，我們下節(jié)課一起來交流。
【板書設計】
３、走遍天下書為侶
常見常新百讀不厭
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