【熱門】二年級數(shù)學(xué)教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過照鏡子、欣賞圖片等活動，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的特點。
2、通過觀察、實驗、表演、動手操作等形式進行探究，進一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；
3、在探究、實驗中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重難點：
了解鏡面對稱的特點。
教具：
大鏡子一面、小鏡子每人一面。
教學(xué)流程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．欣賞“倒影”，激趣導(dǎo)入
出示書中“倒影”圖：讓學(xué)生說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的.位置有什么關(guān)。
生1：反過來了。
生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。
生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。
師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。
2．巧用情境，提出問題
師：你們在哪里還見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)
師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今天我們研究鏡面對稱。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?
�。�2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)展示
�。�1）學(xué)生個人到大鏡子前照一照，做自己喜歡的動作，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）小組歸納本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
2、全班展示
生1：我看到了鏡子里也有一個我。
師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個你嗎？鏡子里的不是真實的你，而是你的“像”。
生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。
生3：我發(fā)現(xiàn)我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。
生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。
生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。
生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。
生7：不對，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。
師：到底是左手還是右手呢？請生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。）
生7：我伸出的是左手，請問你伸出的是哪只手？生6：是右手。
生7：如果我伸出右手呢？
生6：我應(yīng)該伸左手。
生7：現(xiàn)在你知道自己錯了嗎？
生6：知道了。
三、模擬照鏡子，體驗特點，完成練習(xí)。
1、進一步體驗鏡像的特點。
（1）同桌之間，一個當(dāng)鏡子外的人，一個當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。（學(xué)生站起來自由地表演。）
2、總結(jié)鏡像的特點
（前后、上下——不變)(左右——變)。
3．完成練習(xí)
第69頁做一做和第71頁第5題。
四、拓展練習(xí)。
師：人在鏡子前是這樣變化的，那么其他東西呢？請在紙上寫一寫或畫一畫你喜歡的東西，并用小鏡子照一照，看看有什么變化？
學(xué)生自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)現(xiàn)特點。
全班交流反饋：
生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個數(shù)字，在鏡子里是反過來的。
生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個字，在鏡子里也是反過來的。
生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。
二年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“倍”的含義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
2、結(jié)合實際情況，解決和“倍”有關(guān)的具體問題，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法。
教學(xué)重點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)難點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽算
2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）
二、看圖。新課
1、第一排擺：4個圓片
第二排擺：8個圓片
問：第二排圓片的個數(shù)是第一排圓片的個數(shù)的幾倍？怎么解答？為什么？
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
2、第一排擺：2個圓片
第二排擺：是第一排圓片數(shù)的3倍。
問：第二排擺（ ）個。
誰是一倍數(shù)？（第一排的圓片數(shù)）第二排的圓片數(shù)是第一排圓片數(shù)的3倍，是什么意思？
3個2 。求3個2 的和用什么方法計算？（乘法）
3、比一比1）、2）題，他們有什么區(qū)別聯(lián)系？
聯(lián)系：都是和倍有關(guān)的問題。第一題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。即是求一個數(shù)里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數(shù)的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數(shù)。
4、讀取文具店的.信息，并說一說。
小兔買了1枝筆，花了2元錢。
小牛說：我買了3枝筆。
小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。
問題：1、小�；硕嗌馘X？
2、小狐貍花了多少錢？
分別找出解決問題所需要的條件。
1、小�；硕嗌馘X，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。
2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個2是多少。
三、練習(xí)。
1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？
每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3.
2、○有3個，△的個數(shù)是○的2倍，△有幾個？
△的個數(shù)是○的2倍，那○的個數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個3是多少。
49頁練一練
1、看圖列式。
1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。
2）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。
2、河馬有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。
紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2.
3、找清數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系要對應(yīng)。
條件： 面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍。
問題：1）大客車上有多少人？
解決：大客車上的人數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車上的人數(shù)有關(guān)系。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個幾。
2）小轎車上有幾位乘客？
解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車的人數(shù)有關(guān)）什么關(guān)系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。
小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，即求一個數(shù)里有幾個幾，用除法計算，求一個數(shù)的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。
二年級數(shù)學(xué)教案3
第一單元、長度單位
教學(xué)內(nèi)容：
認識長度單位米和厘米、會用米、厘米量，認識線段量、畫線段。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)
4、使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
能力點：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
德育點：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，樹立自信心。
6、養(yǎng)成認真、一絲不茍的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
7、使學(xué)生初步認識線段。
教學(xué)難點：
用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的`長度(限整厘米)。
8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點：
使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?
問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。
課后小結(jié)：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1、使學(xué)生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。
德育點：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
教學(xué)難點：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。
二年級數(shù)學(xué)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點】認識形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
【教學(xué)用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.初步感知角同學(xué)們，我們來玩一個游戲，想玩嗎？這里有一個袋子，請你來摸一摸，猜一猜是什么？讓學(xué)生上前摸一摸，并說說判斷的依據(jù)。
學(xué)生分別摸出了球、圓柱、三角板。
過渡：同學(xué)們我們桌上都有三角板，把它舉起來。
摸一摸它的角有什么感覺？（尖尖的、扎手）
提問：課桌上還有其他的學(xué)習(xí)用品上面也有角嗎？請你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指導(dǎo)摸）
剛才我們小朋友摸感覺尖尖的，（指著角的邊說）那我們摸這個地方怎么樣？直直的預(yù)設(shè)：我摸到尖尖的地方，而且直直的。
小結(jié)：我們摸到的角是尖尖的，角的兩邊是直直的。
2.尋找生活中的角過渡：其實像這樣的角在身邊也有很多，平常你有發(fā)現(xiàn)生活中有哪些角嗎？小結(jié)：如果你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)角就在我們身邊，讓我們一起來欣賞生活中的角。（課件出示并請孩子欣賞生活中的角。）
二、自主探索,初步認識角
1．認識“角”的基本特征過渡：為了便于觀察和研究，老師把這些角從物體表面“描”下來（把三角板）按在黑板上，沿著其中的三個角分別描畫出來。
思考：這么多的.角有什么相同的地方？生：它們都是尖尖的。
提問：在哪里？上來指一指生上臺指，老師用紅筆點出來。
講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點。（板書：頂點）
追問：除了頂點還有其他相同的地方嗎？生：都有兩條直直的線。
講授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？（板書：邊）
生：兩條邊今天我們認識了一個新朋友，它叫什么名字��？——角，它向小朋友進行了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。
2.畫角認識了角，我們來畫角。
提問：畫角需要什么工具？指導(dǎo)：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點（板書：頂點），再用尺子從這個點開始向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最后畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。（示范）看清楚了嗎？生敘述畫角的過程，再嘗試畫角。
教室巡視，投影學(xué)生的作品。
反饋：你們是這樣畫的嗎？板書：
邊邊頂點學(xué)生回憶怎樣畫角，相機小結(jié)：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
3.辨角現(xiàn)在你們都認識角了嗎？這里有一些圖形都說自己是角，請您們來判斷一下，哪些是角，哪些不是？4.尋找圖形中的角小朋友已經(jīng)會辨角了，你們真棒呀！那如果角藏在圖形中，你們能找到嗎？
三、操作探究，比較角
1.認識角有大小。
過渡：小朋友們已經(jīng)找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：（出示鐘表，轉(zhuǎn)動表針，兩針聯(lián)動）仔細觀察鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)現(xiàn)：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。
比較：哪個大？哪個�。啃〗Y(jié)：角有大有小。（板書：角有大小）
2.角的大小和邊的長短無關(guān)。
游戲一：火眼金睛，找準(zhǔn)角。
活動要求：
出示一個缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么辦法證明？教師巡視。
指定兩名同學(xué)拿著角上來。
設(shè)疑：現(xiàn)在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導(dǎo)孩子嘗試重疊法。
師補充講解重疊的過程（頂點和一條邊重合，如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個同學(xué)的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的。
提問：都是從同一個圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現(xiàn)：邊的長短不同；
指導(dǎo)：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小�？磥斫堑拇笮『停ㄟ叺拈L短）無關(guān)。
生再嘗試說一說。
3.角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)。
游戲二：心靈手巧，制作角。
活動材料：
紙條兩根，同桌合作。
小組開始制作角，教師巡視；
小組匯報；
設(shè)疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)現(xiàn)：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小。
小結(jié)：那么，我們可以說角的大小和（兩條邊叉開的大�。┯嘘P(guān)。
觀看角的大小變化的動畫。
4.出示活動角。
指導(dǎo)：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越�。�。（教師將兩條邊延長）而角的大小和（邊的長短）
小結(jié)：要知我的大與小，只看張口不看邊。
四、總結(jié)升華通過今天我們一起來認識了角，你對角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。
角我是一個小小角，一個頂點兩條邊。
畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
要知我的大與小，只看張口不看邊。
五、拓展提高，生活應(yīng)用。
1.生活中的應(yīng)用出示小學(xué)生兒童保護視力糾正器及護眼閱讀看書架。調(diào)整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，糾正了坐姿，有效預(yù)防近視。
2.拓展提高一共有（）個角。
【板書設(shè)計】：
角的初步認識角有大有小
二年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
第五單元（萬以內(nèi)數(shù)的認識）, 教科書第67～84頁的內(nèi)容
單元教材分析：
本單元內(nèi)容事萬以內(nèi)數(shù)的認識。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及數(shù)百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。
數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學(xué)期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認識更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。
單元教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。
2、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計。會口算整百、整千數(shù)加、減法。
3、讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
單元教學(xué)重、難點：
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是本單元的教學(xué)重點，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)的重點。
難點有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。（2）體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系的教學(xué)。（3）如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。
單元課時安排：約8教時
第一課時 千以內(nèi)數(shù)的認識
教學(xué)內(nèi)容：
課本第67-68頁例1，及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進制關(guān)系的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《二年數(shù)學(xué)下：《第五單元－千以內(nèi)數(shù)的認識》設(shè)計》。
3、使學(xué)生了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。
教學(xué)重、難點：
掌握千以內(nèi)各個數(shù)位的十進。難點：拐彎處的數(shù)數(shù)（個位或十位滿十向前一位進1）
教學(xué)準(zhǔn)備：
計數(shù)器、每人十個小方塊、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？
2、數(shù)數(shù)：10個10個地數(shù)，從10數(shù)到100；
1個1個地數(shù)，從91數(shù)到99；
問：99加1是多少？
[設(shè)計意圖]通過數(shù)、答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3、導(dǎo)入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎？
今天開始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
�。�1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？
�。�2）看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的'體育館大約能坐多少人？
[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，感受大數(shù)的意義。
2、板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識。
3、教學(xué)例1。
�。�1）數(shù)一數(shù)。
每人數(shù)出10個小方塊，說說你是怎么數(shù)的？
板書：一個一個地數(shù)，10個一是十。
（2）動動腦。
每組快速數(shù)出100個小方塊，應(yīng)怎樣數(shù)呢？
小組討論，請學(xué)生回答，教師板書：十個十個地數(shù)，10個十是一百。
（3）師：請你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？
根據(jù)學(xué)生所說，大家一齊數(shù)，教師板書：一百一百地數(shù)，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學(xué)到的一個新的計算單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？
�。▊�或一、十、百。）
（4）師：通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。）
[設(shè)計意圖]滲透數(shù)數(shù)的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學(xué)生分析、推理和解決問題的能力。
�。�5）完成第68頁的“做一做”。
由男、女生兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得的流暢。
引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。
巡視指導(dǎo)各個小組的活動。
哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？
小結(jié)：大家一起數(shù)意數(shù)，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百（一千）。
板書：10個一百是一千
師提問小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、檢測練習(xí)
1、想一想，填一填。
(1) 二百二百地數(shù)，數(shù)到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
�。�2）五百五百地數(shù)，數(shù)到一千。
五百、（ ）。
(3) 三百三百地數(shù)。
三百、（ ）百、（ ）百、再數(shù)（ ）百是一千。
（4）四百四百地數(shù)。
四百、（ ）百、（ ）百，再數(shù)（ ）百是一千
(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數(shù)，請你把它 寫下來。
[設(shè)計意圖]通過多樣的練習(xí)鞏固千以內(nèi)數(shù)的認識，進一步掌握它們之間的關(guān)系。
四、布置作業(yè)
完成本課的練習(xí)題。
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：P77~78
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合運白菜的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題，運用不同的方法解決問題的能力。
2、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索連減的具體方法，并能正確進行計算。
3、引導(dǎo)學(xué)生運用連減的相關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
教師出示口算卡，開火車計算
2、計算
80－25－1775－（17＋13）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、情境導(dǎo)入
�。�1）出示P77頁運白菜圖
�。�2）理解題意，提出問題
圖上畫的是什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題
2、列式計算，解決問題
3、集體交流，展示算法多樣化
850－256－288850－（256＋288）
=594－288=850－544
=306（棵）=306（棵）
引導(dǎo)：
以上幾種方法都是正確的
計算時要注意進位問題和退位問題
板書：連減
4、練習(xí)：
（1）學(xué)生獨立完成P77頁“試一試”
�。�2）全班交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、完成P78頁第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，要求計算正確
�。�2）全班交流
2、完成第2小題的練習(xí)
�。�1）讓學(xué)生理解題意后獨立解答，集體交流。
�。�2）學(xué)生獨立思考，教師指名解決問題。
3、完成第3題練習(xí)
學(xué)生獨立完成，進行全班交流
4、完成練習(xí)題4的練習(xí)
先讓學(xué)生獨立思考，全班交流。
�。�1）第1小題，周三、周四里程表上時間相同是因為小軍的爸爸沒有出車。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認識求小軍的爸爸哪天行駛的里程數(shù)最多時，要計算出相鄰兩天的`里程差。
�。�3）交流時，引導(dǎo)學(xué)生認識兩種解答方法。
A、用題2求出的每天里程數(shù)相加
B、周日與周一的表中數(shù)相減
�。ㄋ模┤n
（五）作業(yè)：
選用隨堂練習(xí)的作業(yè)
756－368－132840－（60＋580）
788－（138＋262）1000－365－185
二年級數(shù)學(xué)教案7
1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認識長度單位分米和毫米，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。
2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教材與學(xué)生分析：
本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。
學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。
設(shè)計思路：
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)策略：
本課時的一個教學(xué)難點就是學(xué)會正確測量，為了突破這個難點，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時的難點，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。
2、難點：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)資源：
兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。
教學(xué)過程：
情景引入：
老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學(xué)生比畫）
同學(xué)們還想認識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進行一個小組比賽，在比賽中認識長度單位朋友。
設(shè)計思路：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，無處不在，我們應(yīng)該和它們成為好朋友。
一、活動一：估一估、量一量。
�。ㄒ螅汉献靼呀Y(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）
1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進行測量，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生活動：測量線段。
3、匯報發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）
導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）
板書：毫米mm
4、揭示長度單位：毫米
同學(xué)知道得真多！你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說出：當(dāng)
不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學(xué)生不能說出，由老師引導(dǎo)）。
二、自行探究，建立模型
活動二：找毫米
1、感知毫米
1mm到底有多長呢？（課件演示）
板書：1厘米=10毫米
小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。
2、由于毫米非常短，你能借助鉛筆進行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的同桌嗎？
3、請找出3mm的長度與同桌互相判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
板書：1厘米=10毫米
1m=10mm
4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？
5、動手測量，再次感受毫米的長度。
請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少？再進行測量。
設(shè)計思路：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的.必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）
名稱
我的估計
我的測量
借書卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤厚度
三、活動三：找分米
1、引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那如果要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認為合適嗎？有更好的選擇嗎？
測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。
板書：分米dm
1、1dm到底有多長呢？（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10mm
2、用手比畫出1分米大概有多長。
3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。
4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。
5、閉眼回想四個長度單位有多長，再聽老師口令比畫它們的長度。
四、活動四：說一說、排一排、選一選。
1、說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？
2、排一排：請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。
3、選一選：在()里填上合適的長度單位。
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長約20()
4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。
跳繩長2厘米
課桌高7米
粉筆長75分米
五、活動五：說一說，評一評
1、你有哪些收獲？
2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？
2、估一估，量一量。小組評價（在選中的臉旁邊打：）
名稱
我的估計
我的測量
借書卡厚度
1元硬幣厚度
1張光盤厚度
3、選一選：小組評價（在選中的臉旁邊打：）
在()里填上合適的長度單位。（毫米、厘米、分米、米）
練習(xí)本長約2()課桌寬約4()
一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()
小亮身高是135()一把直尺長約20()
4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。
跳繩長2厘米
課桌高7米
粉筆長75分米
二年級數(shù)學(xué)教案8
培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力．
激發(fā)學(xué)生對知識的好奇并體驗到教學(xué)知識來源于生活服務(wù)于生活．教學(xué)重點
建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率．
教學(xué)難點
建立1千克重量的觀念．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面
�。坷�500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．
教學(xué)過程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學(xué)了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認識” 下載）
一只乒乓球約重3（ ）一杯牛奶重300（�。�
一個西紅柿重250（�。┮粋�鴨蛋約重60（ ）
二、探究新知
（一）導(dǎo)入新課：
1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）
一袋大米重25（ ）一個大冬瓜重10（�。�
一頭牛重420（ ）小明體重28（�。�
2．教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來研究這方面的問題．（把課題板書完整：千克的初步認識）
�。ǘ┣Э说某醪秸J識：
1．感知1千克有多重．
講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．
2．使學(xué)生感知克和千克之間的進率．
教師出示1克重的大米，每組中的1號同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．
�。�1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？
引導(dǎo)學(xué)生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克
�。�2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克．（板書：1千克、1000克）
（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）
引導(dǎo)學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書：1千克=1000克
�。�4）體會1千克的實際重量
引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克．
同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標(biāo)有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少？
教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）．
3．進一步建立1千克的重量觀念．
�。�1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法
�、俪鍪緢D片“臺秤”，師簡單介紹構(gòu)造．
�、诮處熃榻B使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標(biāo)）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看．
�。�2）實際操作，具體感知1千克有多重．
�、俜Q出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．
�、趯�1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．
�、郯逊Q過的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．
4．完成43頁的做一做
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？如果蘋果的數(shù)量相同，重量一定相等嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明白：重量相同物體的個數(shù)不一定一樣多；數(shù)量相同，物體的重量不一定相等．
�。�2）學(xué)生舉例說明哪些物品大約重1千克．
�。�3）在下面表里填上合適的數(shù)目．
教師重點指導(dǎo)______個雞蛋重1千克．提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的`大小不一樣，所以同樣個數(shù)的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數(shù)不一定一樣）．
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一個重量單位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？
�。ㄋ模┛磿|(zhì)疑．
三、鞏固發(fā)展
1．稱比較輕
的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）．
2．1千克=（�。┛�1000克=（）千克
3．選擇正確的答案填在括號里：千克 克
4．手勢判斷對錯：
2千克＜20xx克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學(xué)生注意
5．填空：
�。�1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．
�。�2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）
四、全課小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關(guān)系？
五、布置作業(yè)：第44頁第4題．
這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、教師總結(jié)
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
二年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
課本P23頁例1，練習(xí)五第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商。
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會求商的方法。
教學(xué)難點：
用多種方法求商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的`故事。
【設(shè)計意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?
動手操作，探究方法。
(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。
(2)、小組合作，交流方法。
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?
學(xué)生交流想法。
揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
12÷3的商是幾?你是怎樣算的?
學(xué)生匯報并說明解題思路。
小結(jié)。
【設(shè)計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。
(1)、要求學(xué)生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。
(2)、交流匯報。
引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
學(xué)生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。
【設(shè)計意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗成功的快樂，讓學(xué)生體會被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)反思：
二年級數(shù)學(xué)教案10
課題：混合運算
教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序．
2．掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算．
3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣．
教學(xué)重點
掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序．
教學(xué)難點
正確進行計算．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1．口算．
24＋832－63618947－10
37＋52874647－2549
2．計算．
24＋8－6369
47－21＋52876
訂正時，讓學(xué)生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的．
教師小結(jié)：在沒有括號的'算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．
二、探究新知。
我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式．
1．教學(xué)例1．
�。�1）板書：47－12＋5
教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．
教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝后面寫第一步運算的結(jié)果，還設(shè)計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝后面寫第二步運算的結(jié)果．（邊說邊板演）
教師板書：
47－12＋5
�。�35＋5
＝40
�。�2）學(xué)生試算：
48＋16－375497
指定兩名學(xué)生板演．訂正時再強調(diào)書寫格式．
2．教學(xué)例2．
�。�1）板書：63＋5050－63
教師提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．
觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然后明確再算什么．
觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．
強調(diào)：沒有參加運算的部分要照抄下來．
讓學(xué)生試著計算，指定兩名學(xué)生板演．
（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則．
勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述．
�。�3）反饋練習(xí)
完成例2下面的做一做．
19＋5378－29
提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？
學(xué)生計算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．
3．教學(xué)例3．
�。�1）板書546－77＋546
提問：觀察這兩個算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．
引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算．
右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．
啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．
�。�3）反饋練習(xí)：
455－836＋497
先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計算．
4．師生小結(jié)．
在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．
三、全課小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．
隨堂練習(xí)
1．根據(jù)算式，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
25－9＋366395
�。剑ǎǎ剑ǎǎ�
�。剑ǎ剑ǎ�
46－74426＋39
�。剑ǎǎ剑ǎǎ�
�。剑ǎ剑ǎ�
2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．
49＋624－168
＝366＝88
�。�6＝1
15－62153＋2
＝92＝5＋2
�。�18＝7
3．計算．
72＋1630＋56850－4640－248
布置作業(yè)
52－36＋1953－39
68＋434976
637－581－455板書設(shè)計
探究活動
智填運算符號
游戲目的
引導(dǎo)學(xué)生巧選運算符號，加強四則混合運算順序的訓(xùn)練，培養(yǎng)計算技能和合作精神．
游戲材料
1．4開白紙8張，教師出比賽題用．
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備1支水彩筆．
游戲程序
1．教師啟發(fā)談話：同學(xué)們都知道＋、－、、、（）等都是運算符號，使用不同的運算符號可以取得不同的運算結(jié)果．巧妙使用運算符號，還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn)．比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結(jié)果．現(xiàn)在老師這里有兩組題目，請同學(xué)們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快．
2．分發(fā)第一組題目（教師自已出題）
例：4444＝０
3．講評第一組題目，分發(fā)第二組題目（教師自己出題）
例：5555＝2
注意事項
1．出題后，可給幾分鐘讓小組長進行分工，然后各組統(tǒng)一開始填．
2．只記小組成績，鼓勵同組內(nèi)的同學(xué)互相啟發(fā)、幫助．
二年級數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認識。
教材分七段安排教學(xué)內(nèi)容：
第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數(shù)和一千，口算整百數(shù)加、減整百數(shù)；
第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應(yīng)的減法；
第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；
第四段，教材第17～18頁的練習(xí)二，是前三段內(nèi)容的綜合練習(xí)；
第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內(nèi)數(shù)的大小比較；
第六段，教材第21～22頁的練習(xí)三，是千以內(nèi)數(shù)大小比較的練習(xí)。
第七段，教材第23～25頁的復(fù)習(xí)，是本單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。
二、教材的編寫特點和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生經(jīng)歷由方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數(shù)法的計數(shù)特點，掌握讀、寫方法。
除小棒之外，方塊（小正方體）是學(xué)生理解十進制計數(shù)法的另一種好的學(xué)具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不僅能使學(xué)生具體感知千以內(nèi)數(shù)的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數(shù)法滿十進一的基本特點。算珠表示的數(shù)，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個數(shù)位上的數(shù)看得見、摸得著；說它抽象，相同顆數(shù)的算珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不一樣的。借助這一中介，再進行相應(yīng)的認、讀、寫的活動，學(xué)生的抽象思維便能順利展開，對相應(yīng)的千以內(nèi)數(shù)的認識也就更加清晰。
2．重視數(shù)（shǔ）數(shù)在認數(shù)中的作用。
教材第8頁，在認識整百數(shù)時，讓學(xué)生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實物），一百一百地數(shù)，數(shù)到一千；教材第11頁，在認識幾百幾十時，讓學(xué)生借助計數(shù)器，一十一十地數(shù)，從370數(shù)到430，從890數(shù)到1000；教材第14頁，在認識幾百幾十幾時，又讓學(xué)生借助計數(shù)器，一個一個地數(shù)，從598數(shù)到611，從988數(shù)到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處：第一，有利于學(xué)生從數(shù)序的角度豐富對千以內(nèi)數(shù)的認識；第二，有利于學(xué)生豐富對一千的.認識，逐步形成對一千的良好數(shù)感；第三，有利于為進一步學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較提供思考的基礎(chǔ)：甲數(shù)和乙數(shù)，如果按順序數(shù)數(shù)，甲數(shù)在乙數(shù)的前面，則甲數(shù)小于乙數(shù)，反之，則甲數(shù)大于乙數(shù)。
3．選擇豐富的認數(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中豐富對數(shù)的認識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系，不斷拓寬知識視野。
教材在選擇認數(shù)素材時，既注意了學(xué)生熟悉的事物，也注意了學(xué)生能夠理解的、感興趣的事物；既強調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，又重視學(xué)生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學(xué)內(nèi)涵有機地融合在一起。具體來說，本單元的認數(shù)素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數(shù)、電表上的讀數(shù)、公路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的厘米數(shù)等。第二，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數(shù)、世界上龜?shù)姆N類數(shù)、我國人工飼養(yǎng)的東北虎的只數(shù)等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。
4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對數(shù)的理解探索有關(guān)的口算方法；通過口算進一步鞏固對有關(guān)數(shù)的理解。
教材第9頁，在認識整百數(shù)后，安排例題教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)的口算，并讓學(xué)生在練習(xí)中自主探索整百數(shù)減整百數(shù)的口算方法。教材第13頁，在認識幾百幾十后的想想做做中，先讓學(xué)生借助直觀和對幾百幾十的已有認識探索幾百加幾十以及相應(yīng)減法的口算方法，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生掌握口算方法。上述安排，把對數(shù)的認識和相關(guān)的口算聯(lián)系起來，既有利于提高學(xué)生的口算能力，也有利于學(xué)生在探索和掌握口算方法的過程中加深對整百數(shù)和幾百幾十的理解。
5．鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用不同方法比較數(shù)的大小。
千以內(nèi)數(shù)的大小比較，其基本規(guī)則與百以數(shù)的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比�？紤]到新舊知識間的這一內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時，主要應(yīng)抓住兩個環(huán)節(jié)。第一，不出數(shù)的大小比較的法則，而是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，先用不同方法去比較，再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生分別從以下幾個角度進行思考：因為312比300多，285比300少，所以312大于285；如果數(shù)數(shù)的話，312在285后面，所以312比285大；如果在計數(shù)器上撥數(shù)，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內(nèi)數(shù)大于比較的方法進行類推，從最高位開始比，因為百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)學(xué)生用不同方式描述數(shù)的大小。如教學(xué)第20頁的第3、4、5題時，一方面要幫助學(xué)生理解教材呈現(xiàn)的對數(shù)的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式去進行有關(guān)數(shù)的大小比較。
6．結(jié)合認數(shù)過程，靈活安排估計。
對小學(xué)生來說，估計是一種需要著力培養(yǎng)的意識，是一種需要逐步掌握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估計的過程，有時側(cè)重對數(shù)的大小的判斷，有時側(cè)重進行以相應(yīng)口算為基礎(chǔ)的粗略計算，有時則是為滿足解決問題的需要而采取的一種策略。本單元教材安排的估計大致有以下幾種情況：第一，結(jié)合數(shù)的認識進行的估計。如，第17頁第5題估計哪幾個數(shù)比較接近600，把它們?nèi)ζ饋�。第二，結(jié)合數(shù)的大小比較進行的估計。如第22頁第7題，第8題等。第三，結(jié)合簡單推理進行的判斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。
7．通過解決簡單實際問題，鞏固對數(shù)的認識。
為了使學(xué)生進一步體會所學(xué)的數(shù)的實際應(yīng)用價值，并在應(yīng)用中鞏固對數(shù)的意義、大小、讀寫方法的認識，教材在想想做做和練習(xí)里安排了一定數(shù)量的實際問題。如第10頁第7題，以學(xué)生非常熟悉的走路上學(xué)為題材，讓學(xué)生根據(jù)已走的米數(shù)和還要走的米數(shù)，求從家到學(xué)校的總米數(shù)；根據(jù)總米數(shù)和已經(jīng)走的米數(shù)，求還要走的米數(shù)；根據(jù)總米數(shù)和還要走的米數(shù)，求已經(jīng)走的米數(shù)。學(xué)生在解決上述問題的過程中，不僅能進一步認識整百數(shù)的意義，而且還能體會數(shù)量間相依互變的函數(shù)關(guān)系。又如，第18頁第9題，讓學(xué)生根據(jù)幾種果樹的棵數(shù)解決一些有關(guān)的問題，有利于學(xué)生在選擇信息、組合信息的過程中，培養(yǎng)對數(shù)的特點及大小的直覺判斷能力。
二年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
通過直觀操作與演示，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程，初步建立時、分的時間觀念，知道1時=60分。
�。ǘ┻^程與方法
知道鐘面上刻度的含義，會讀、寫幾時幾分。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能準(zhǔn)確數(shù)分（5分、5分地數(shù)），能準(zhǔn)確地認、讀、寫幾時幾分。
教學(xué)難點：正確認識“幾時差幾分”的時間，初步建立時、分的時間觀念。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我,什么起,什么時候睡
二、探索新知
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊
1、師：上學(xué)期，我們就和鐘交了朋友，看誰最了解它，誰來說說，你知道鐘面上有些什么？
生：有時針、分針、有12個數(shù)字，還有12個大格子。
2、師：你會認這些時間嗎(學(xué)生回答)
3、出示時間表，你會讀這些時間嗎？你們想知道，鐘表還有哪些秘密嗎
�。ǘ┱J識60個小格
1、師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)分針走了幾個小格嗎？
從12至1里面有5個小格，數(shù)一數(shù)，再交流，指名生回答。
從12到2有幾個小格，從12到3有幾個小格。你能把下面的繼續(xù)填完整嗎？
打開課本，然后在括號里填出相應(yīng)的數(shù)。
2、師：想一想，怎樣數(shù)更快呢？
生：5個5個地數(shù)
4、一共有12個大格，每個小格有5個小格，有60個小格。
（四）認識時和分的關(guān)系
師：小朋友，分針和時針?biāo)鼈冎g還藏著一些小秘密，誰觀察得仔細相信誰就能發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ嗝襟w動態(tài)演示）
師：小朋友，剛才分針走了一圈，時針有什么變化呢？
生：時針走了一個大格，分鐘走了一圈。
師：分針走一圈是多少？（60分）時針走一大格是幾時？（1小時）
教師引導(dǎo)歸納（板書：1時＝60分），時針和分針都是朝同一個方向走的，稱順時針方向。一節(jié)課是40分鐘，課間休息10分鐘，在加上10分鐘就是1小時
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生仔細觀察、自主探索、合作交流，調(diào)動學(xué)生的多種感官，準(zhǔn)確理解“1時=60分”，突破教學(xué)的重難點。
三、創(chuàng)設(shè)情境、認識時分
認識時分
1、（多媒體出示例1的.鐘面：4時
師：這個時間是我們上課的時間，誰認識？
生：4時
動態(tài)認識4時5分，4:10, 4:15……….4:45
2、教學(xué)8時25分的兩種表示時間的方法（強調(diào)8時25分電子表示法，讓學(xué)生觀察，）板書：8:25
【設(shè)計意圖】在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師進行針對性指導(dǎo)，再讓學(xué)生介紹自己的體會和方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們進一步理解了認讀時間的方法。
四、實踐操作，鞏固新知識
1、學(xué)生撥鐘（或同桌之間一組撥時間，一人撥鐘,一人說時間）
五、運用新知識，解決問題
1、完成課本“做一做”
2、練習(xí)：說一說
3、生活中的時間應(yīng)用
六、課堂總結(jié)，思想教育
�。ㄟ@節(jié)課我們不但認識了時間，還知道了時針走1大格是1時，分針走1大格是5分鐘，同時我們還知道1小時＝60分）。
老師希望你們要好好的珍惜每一分，每一秒，做個時間的小主人。送格言
七，布置作業(yè)：
練習(xí)二十三第1、2題
板書設(shè)計：
認識時間
時針分針
8時25分
1小時＝60分8：25
二年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教材第101頁第3題及練習(xí)二十五第12題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
�。�1） 進一步使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。
（2） 進一步使學(xué)生知道“1時＝60分”。
�。�3） 進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
過程與方法
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系在。
情感態(tài)度與價值觀
在復(fù)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：讓學(xué)生對時間有更深的認識。
難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教法與學(xué)法：
教法：講授法。
學(xué)法：練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
練習(xí)課中的情境圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語引入
啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學(xué)先猜出來。
哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）
這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)《認識時間》。
二、復(fù)習(xí)幾時
�。�1）誰來說說鐘面上有什么？
引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。
（2）老師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫，反饋。
并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當(dāng)分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。
�。�3）復(fù)習(xí)“1時＝60分”。
師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？
請同學(xué)們認真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）
時針走一大格，分針走一圈。
引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時針走一大格是—1時；
分針走一小格是—1分；
分針走一大格是—5分。
老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。
板書：1時=60分
三、做一做
（1）老師撥時刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學(xué)生在紙上寫一寫，說一說。
（2）老師說時刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學(xué)生撥鐘面。
強調(diào)：表示分的數(shù)要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。
四、復(fù)習(xí)經(jīng)過的時間
（1）4時再過5分是（ ）。 （2）10時30分再過10分是（ ）。
�。�3）8時45分再過5分是（ ）。 （4）5時56分再過（ ）分是6時。
五、鞏固練習(xí)
�。�1）完成教材101頁第3題。
獨立完成，集體訂正。
�。�2）完成練習(xí)二十五第12題。
獨立完成，小組評議。
六、總結(jié)提升
這節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。
二年級數(shù)學(xué)教案14
第二課時：辨認方向
教學(xué)內(nèi)容：P17-18“辨認方向”
教學(xué)目的：1.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：能根據(jù)給定的一個方向辨認期于的七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：用辨認方向的主題圖和我國行政區(qū)域圖。
制做方向板的卡紙。
教學(xué)時間：
教學(xué)過程：二次設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
說一說，我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學(xué)分別是誰？
二、新授
3）引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。
4）認識東南、東北、西南、西北四個方向
出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。
學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。
教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。
師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
3．試一試（小組活動）
利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？
讓學(xué)生坐在自己的.座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。
使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。
四．練一練
教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時對學(xué)生進行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。
借助中國地圖，對學(xué)生進行識別方向的訓(xùn)練，教師說出一個方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。
教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。
教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學(xué)生做，教師巡視。
最后，還可以利用中國地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，并請其他學(xué)生回答。
五．實踐活動
讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。
觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。
五．你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學(xué)生收集信息的能力。
六．小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學(xué)來說一說。
二年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。
2、經(jīng)歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質(zhì)量的過程。
3、對測量活動有好奇心，能積極參與有趣的測量活動，培養(yǎng)初步的估計能力。
教學(xué)重點難點:
學(xué)會用玻璃球做單位測量物體有多重。
教具準(zhǔn)備：
天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學(xué)生說......
有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個的玻璃球，售貨員給了小紅10個，給了小麗9個，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。他們都應(yīng)該買到相等的10玻璃球，小紅有10個，也應(yīng)該給小麗10個。
為了解決這種不平等不公平的問題，我們需要有衡器作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)就是我們要來認識的天平，天平是衡器中的一種。
二、自主探索
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1、認識天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準(zhǔn)備了幾臺天平，咱們來觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學(xué)生回答。
天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……
2、動手操作，探索新知
探究點1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個輕？哪個重？我這里有一個蘋果，和一個梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個輕？哪個重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會有什么現(xiàn)象？師：你觀察到了什么？
探究點2：用天平比較質(zhì)量相近的物體的輕重出示質(zhì)量差不多的蘋果和橙子（學(xué)生可能會說法不一）哦，我們的說法出現(xiàn)不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質(zhì)量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕，哪個重呢？對，我們用天平來幫忙。
當(dāng)蘋果和橙子的質(zhì)量差不多時，用手掂一掂不能比較他們的輕重時，可以用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
結(jié)論：用天平比較質(zhì)量相差很少的物品的輕重。
探究點3：用天平測量質(zhì)量相同的物體出示質(zhì)量相同的兩個面包，我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生？結(jié)論：天平是平衡的。
3、小結(jié)：
師：這節(jié)課，我們認識了天平，并且學(xué)會了用天平比較兩個物體的輕重。
誰能說一說，天平在什么狀態(tài)下說明兩個物品一個輕？一個重？在什么狀態(tài)下說明兩個物品同樣重？學(xué)生可能會有如下說法：
1、天平一邊下沉，一邊上翹，說明兩個物體不一樣重。
2、天平下沉?xí)r那邊的物體重，翹起來的那邊的物體輕。
3、天平平衡的時候，說明兩邊的物品同樣重。
三、學(xué)習(xí)測量
1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎？學(xué)生答：梨重。
師：估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重？學(xué)生可能說出生①：3個。
生②：4個。
生③：5個。
教師記下猜的數(shù)。
我們用天平進行實際測量，驗證一下。
師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。
請同學(xué)們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學(xué)生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。
生②：天平向梨這邊傾斜。
生③：指針偏向梨方。
師：好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學(xué)們認真觀察天平的變化。
教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說天平的變化，直到天平平衡為止。
學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個數(shù)邊觀察天平的變化可能說出：生①：天平?jīng)]有動。
生②：放玻璃球的.一邊下沉了。
生③：天平平衡了。
2、討論梨和玻璃球的關(guān)系。
師：天平平衡了，這個現(xiàn)象說明了什么？明確：一個梨和6個玻璃球同樣重。
學(xué)生可能說出：生①：說明兩邊一樣重了。
生②：說明梨和玻璃球同樣重。
生③：說明一個梨和6個玻璃球同樣重。
四、嘗試應(yīng)用
1、以小組為單位下面我們就用天平實際測一測，用玻璃球測量語文和鉛筆盒，它們各有幾個玻璃球那么重？把測量結(jié)果記下來，填好表格。
2、交流測量的過程和結(jié)果要給學(xué)生充分表達不同的測量過程的機會。
語文書測量的結(jié)果是一致的，鉛筆盒可能會有多種結(jié)果。
學(xué)生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個輕，哪個重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質(zhì)量單位測出物品的質(zhì)量。然后比輕重。
3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。
五、當(dāng)堂檢測
1、練一練第1題學(xué)生獨立思考后回答。
2、練一練第2題讓學(xué)生利用老師準(zhǔn)備的物品，先估測，再實際測量，最后交流、匯報結(jié)果。
六、數(shù)學(xué)沖浪第1、2、3題七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
1、比較兩個物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。
2、用一種物體單位可以比較其他物體的質(zhì)量。
板書設(shè)計：
用玻璃球表示物體的質(zhì)量測量梨的質(zhì)量1個梨的質(zhì)量=（6）個玻璃球的質(zhì)量
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過設(shè)計一個買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因為孩子們認知程度有限，不能過于細究。動手操作過程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時引導(dǎo)。
但是，也有不足之處，最后一個知識點，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到，很遺憾。
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