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五年級上冊語文《我的“長生果”》教案

時(shí)間:2022-11-23 18:00:49 語文教案 我要投稿
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五年級上冊語文《我的“長生果”》教案

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的五年級上冊語文《我的“長生果”》教案,歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2.齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1.帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2.同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。

  3.參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

  長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

  將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

  (通過重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的.津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

  1.生動(dòng)的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 4*我的長生果

  書----------人類文明的“長生果”

  讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得----------別出心裁、真情實(shí)感

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,理解課文的寫作特點(diǎn)品味學(xué)習(xí)課文的語言。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  分析:本篇可以分為三部分。

  第一部分,第1、2自然段:點(diǎn)題,引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻,渲染由回憶帶來的愉悅之感。

  第二部分,第3~17自然段:記述少年時(shí)代的讀書作文的情況。

  第三部分,第18、19自然段:由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。添上這兩段,不僅使文章首尾呼應(yīng),更重要的是把作者與讀書,作文、讀書與體驗(yàn)生活緊密地聯(lián)系在一起,給人以更多的啟迪。

  課文的第二部分很長,是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次大致如下。

  第一層,第3自然段:交代有關(guān)的背景情況,講自己因讀書而歡悅的心情。

  第二層,第4~12自然段:記述看小畫片和上小學(xué)時(shí)讀書作文的情況。這一層又可以分為四個(gè)小層。

  第一小層,第4、5自然段:看小畫片;

  第二小層,第6自然段:讀真正的連環(huán)畫;

  第三小層,第7自然段:讀文化站的圖書;

  第四小層,第8~12自然段:因讀書而提高作文水平,獲得榮光,悟出一點(diǎn)寫作的道理。

  第三層,第13~17自然段:記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作的情況。這一層又可以分為兩個(gè)小層。

  第一小層,第13~15自然段:讀大部頭小說,作文受到好評,又悟出一點(diǎn)寫作的道理;

  第二小層,第16~17自然段:學(xué)著“創(chuàng)造”,寫出小小說并發(fā)表,這是因大量讀書而得到的果實(shí)。

  2.本文是以什么為線索的?

  分析線索是貫穿全文的脈絡(luò),它使文章中所有的材料組織成一個(gè)整體。有的以人物為線索,有的以物品為線索,有的以感情變化為線索,本篇充當(dāng)線索的是書籍(長生果),這條線索非常鮮明,貫穿始終。

  3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  分析:本篇作為記事散文,主體部分基本上是按時(shí)間的先后順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來,從中可見其清晰易辨的特點(diǎn):

  最早的讀物……

  后來,我看到幾本真正的……

  我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學(xué)三年級開始作文……

  上初中后……

  我終于開始學(xué)著……那是上初中二年級時(shí)……

  4.本文是怎樣突出中心的?

  分析:本篇內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情、頭緒也比較多,但無不圍繞著一個(gè)中心——強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

  集中并不完全等于突出。要想讓中心突出,就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示讀與寫的'內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)寫小說一事,記述得雖然簡略(或許這是由于搞文學(xué)創(chuàng)作不是中學(xué)生必做的事),但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說,我決不可能寫出那800個(gè)字”。除了選取典型事例,作者在行文中時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:

  —-“那時(shí),就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過的地步,我才對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣!

  —“醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力……”

  —“做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)我的理解力!

  —“……平?吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮了作用。”

  這樣,圍繞中心選材,所選的材料有“面”也有“點(diǎn)”,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中,又突出了,給讀者留下深刻的印象。

  5.本文是怎樣過渡和照應(yīng)的?其作用是什么?分析:先看過渡。第5自然段,是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”,去閱讀“真正的連環(huán)畫”,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過渡段,自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭,都安排了過渡性的語句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系更為緊密。

  再看照應(yīng)。第一部分里,有“憶及……”的說法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以“至今……”諸語加以照應(yīng),如第3自然段中的“歡悅”,第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”,以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等,前后連成一氣。再如,第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”,第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭,前邊提到“創(chuàng)造”,后邊緊承此意,兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊,“我終于開始學(xué)著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應(yīng),又是過渡。

  作者注重過渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。

  6.“在記憶的心屏中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一閡跳躍著歡快音符的樂章。”這句話怎樣理解?

  分析:此句,承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個(gè)比喻,一個(gè)從“視”的角度形容(畫頁),一個(gè)從“聽”的角度形容。“心屏”,這是新出現(xiàn)的詞,把心說成是電視屏幕,其上可以傳出畫面和樂章,這就與后面的兩個(gè)比喻聯(lián)系起來!胺弊xfú(統(tǒng)讀),是量詞,“一幅”猶言“一張”!伴u”讀“quù,也是量詞,一首歌或詞叫“一闋”;這里中心詞是“樂章”,其量詞用“個(gè)”而不用“首”,故句中的“一閡”猶言“一個(gè)”。附注;樂章,指成套的樂曲中具有一定主題的獨(dú)立組成部分,一部交響樂一般分為四個(gè)樂章。

  7.“我讀得很快,囫圇吞棗,大有‘好讀書不求甚解’的味道!边@句話怎樣理解?

  分析:“囫圇”讀hú lún!班駠魍虠棥北扔髯x書不作細(xì)致的分析,籠統(tǒng)地接受!昂米x書不求甚解”,一般斷句成“好讀書,不求甚解”,這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語,文中,其后還有一句:“每有會意(領(lǐng)悟),便欣然忘食!薄安磺笊踅狻睔v來有兩種不同的解釋:一種說讀書只要略知大意就可以了,不必理解透徹;一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種,不然他怎么會“每有會意”,就高興得連飯都忘了吃,一再涵泳深思呢?作者引用陶語,所表達(dá)的意思,與陶語本意也有某些一致的地方,后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學(xué)生畢竟水平有限,“不求甚解”更多的是不得已而為之,因讀不懂而放過去。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  同學(xué)們,大概一提起寫作文,不少人就會叫苦,不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢?只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》,一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做,一定會有意想不到的收獲。

 。ǘ⿲W(xué)生查工具書,掃清詞語障礙。

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生理解課文的思路,并列表概括主體部分的主要內(nèi)容。

  提示:

  (四)指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況,揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上,歸納中心,并體會作者是怎樣突出中心的。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分析過渡和照應(yīng)方面的特點(diǎn)。

 。┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)品味語言。

  1.“我的‘長生果”’/“書,人們稱為人類文明的‘長生果’!保吧勘葋喺f:‘書籍是全世界的營養(yǎng)品。”’把這幾句話放在一起來理解。思考:“長生果”與“營養(yǎng)品”含義完全一樣嗎?為什么標(biāo)題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)品”?

  提示:“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法,含義有重合之處,但并不完全一樣!盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用,使人在精神方面充實(shí)、強(qiáng)健、發(fā)展。“長生”也含有這層意思,但不止于此。這個(gè)比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶,是人創(chuàng)造出來的最好的精神產(chǎn)品(果實(shí)),此其一;其二,人類文明凝結(jié)于書,書又是促進(jìn)人類文明進(jìn)一步發(fā)展的重要條件,這種雙向的活動(dòng)是“長生”的,是永久性的,是永遠(yuǎn)不會衰敗完結(jié)的。本篇雖然重點(diǎn)講的是個(gè)人的經(jīng)歷和體會,但作者把立足點(diǎn)放在很高的層次上,所以標(biāo)題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等,含義顯得更深,給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

  2.改寫第2自然段,刪去所有的比喻,然后與原文比較,體會其語言特色。

  提示:可以改為——“我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之感。少年時(shí)代的讀書生活豐富多彩,令人高興歡快!痹囊还灿兴膫(gè)比喻。前兩個(gè)是一組,對仗比較工整,所描繪的景色與天籟富有詩情畫意,語言也很美,這些都渲染了“歡愉之情”,使它成為可見可聞可感的東西,讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙的感覺。后兩個(gè)比喻是一組,又是從畫面與聲響(樂音)兩個(gè)方面加以點(diǎn)染,與前一組比喻暗暗溝通(仿佛蜂蝶飛進(jìn)了畫頁,天籟小巧玲現(xiàn)入了樂章),二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò),用“愉悅”一詞總領(lǐng)。

  3.畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句,前后聯(lián)系起來品味和分析。

  提示:有關(guān)的詞句有——

  ……幾套連環(huán)畫,叫我看得癡迷:《七色花》引得我想入非非,《血淚仇》又叫我淚落如珠!

  ……只要手中一有書,就忘吃忘睡……

  ……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

  ……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

  ……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

  圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時(shí)間都花在借閱圖書上。

  看了巴金的《家》后念念不忘……

  讀過幾百部真正的小說……

  仍盼天天能扎進(jìn)頭去醉心讀書……

  把這些詞句聯(lián)系起來,可以看出“我”讀書的特點(diǎn)是“入迷”。最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”,文中多次使用,此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書,那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”,才能把全部心思都投入到閱讀活動(dòng)中去,得到最多的收獲。當(dāng)然,不能止于“入迷”,還要繼續(xù)提出更高的要求(如評析、鑒賞等);讀書要有所選擇,格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書,壞書,也可能會讓少年人一時(shí)“入迷”,這對身心發(fā)展是有害的。

  4.熟讀第10自然段,選出幾個(gè)自己認(rèn)為用得最好的詞加以評點(diǎn)。

  提示:“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻(xiàn)”這一組動(dòng)詞可以放在一起品評;三個(gè)“愛她的……”,這一組排比句可作評點(diǎn):“燦爛”這個(gè)形容詞用得大膽、新穎,有特殊的表現(xiàn)力。

  5.熟讀第12自然段,思考:“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好?使用“鮮味”這個(gè)口語化的詞好在哪里?

  提示:“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞,有時(shí)是可以互換的,但課文里的這一句,前面講的是“構(gòu)思”,而“心裁”恰恰指心中的設(shè)計(jì)籌劃,所以“別出心裁”用在這兒恰到好處,不宜換成“與眾不同”!磅r味”含有新鮮感強(qiáng)、不落俗套的意思,這樣的寫法和語言必能令人耳目一新,回味不已。使用這個(gè)口語化的詞,符合少年人的心理特點(diǎn)和表述習(xí)慣。

  6.熟讀最后一個(gè)自然段。思考:作者已經(jīng)讀過的書,與她所說的“社會人生這部深?yuàn)W綿長而無頁碼的大書”,有什么不同?

  提示:書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來源于社會人生的土壤,但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認(rèn)識!吧鐣松眲t不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化、發(fā)展,隨時(shí)有新的事物新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是“社會人生”這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從“社會人生”中來的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書的意義也就喪失了。總之,一本書容易讀懂,而“社會人生”之書,要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者——應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來。正如古人所言,既要“讀萬卷書”,還要“行萬里路”,始于“博學(xué)”而終于“篤行”。

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案3

  一、揭題

  1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)

 。、說實(shí)話,老師也沒有見過,不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢,今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”(完成課題板書)

 。场R讀課題。

  4、課題中的長生果打上了引號,可見它并不是指真的長生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?

  二、初讀課文,整體感知

  1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,誰查找了作家的資料。

  2、這么一位高產(chǎn)作家,你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。

  3、請同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

  三、自讀自悟

  1、、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

  板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(讀書的范圍越來越廣,內(nèi)容越來越深,從中得到的知識越來越多)

  3、作者是怎樣讀書的呢,她對書傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關(guān)的句子或詞語,

  四、交流,教師點(diǎn)撥

  1、讀自己畫的句子,談?wù)勛约旱捏w會:

 。、聯(lián)系上下文理解詞意,例如:津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡(指名回答,表揚(yáng)預(yù)習(xí)的.同學(xué))

  3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)

  4、像她這樣讀如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(gè)(書迷,書蟲,書癡,書狂)

  五、品讀課文第二自然段

 。薄⒏郀柣(jīng)說過:“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書,把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫:

 。c(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)

  2、這段話寫得多美呀,他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事,所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美,讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

 。、指讀、評議。

 。、師范讀。

  5、全班齊讀。

 。丁⑿〗Y(jié):

  作者愛讀書,他從書中得到了報(bào)償和饋贈。

  六、交流

 。、作者從中悟出了什么道理?

 。、多媒體出示道理。

 。场W(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺,理解詞語:嘔心瀝血。

 。础⑿蕾p作者寫秋天的作文,理解:別出心裁。

 。、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于(讀書)這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈。(板書:報(bào)償 饋贈)

  七、總結(jié)、升華

 。、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷,有著精彩的人生,這使我想起了一句話:“閱讀,生命因你而精彩。”

 。病⑽覀冊賮砜纯凑n題,作者把書比作長生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示:齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話,齊讀)

 。场⒎窒硪皇仔≡姡荷衿娴臅。

  4、總結(jié):

  讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養(yǎng),讓我們一生受用!

  八、拓展

  交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?說一說你讀書中的故事,你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì)

  我的“長生果”

  看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

  津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

  寫:《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案4

  教材分析:

  《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識12個(gè)生字。

  2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1。帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評價(jià)。

  3。參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1。作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,來談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

  長生果,指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

  將書譽(yù)為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

  (通過重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的.廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來書真正是全世界的營養(yǎng)品!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?

  1。生動(dòng)的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2。恰當(dāng)?shù)脑~語。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2。把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 我的長生果

  書——————————人類文明的“長生果”

  讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案5

  教學(xué)目的:

  1、會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

  2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理;

  4、感受作者對閱讀的熱愛,學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法,繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

  5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)方法:

  朗讀感悟

  學(xué)法指導(dǎo):

  利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);

  課前準(zhǔn)備:

  搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、今天,我們就來學(xué)習(xí)《我的“長生果”》

  2、板書:我的“長生果”

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、題目中的“長生果”為什么要加引號?

  2、指名學(xué)生朗讀課文,體會:

  “我”是怎樣“吃”長生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。

  3、快速默讀課文,思考:

  a、“我”吃長生果的好處有哪些?

  b、你從中受到了什么教益?

  4、交流文中含意深刻的句子。

 、贂,被人們稱為人類文明的“長生果”。

 、谖易x得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。

 、 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的.“鮮味”才好。

  ④小時(shí)候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。

 、葑魑,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?

  四、作業(yè):

  利用課文中的讀書方法,進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

 、谧x了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  初讀課文,整體感知

  ①自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。

 、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

 、勰x思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  細(xì)讀課文,感悟體會

 、傥业摹L生果’”是什么?(書是“我”的'“長生果”。)

 、谧髡邔懥送曜x書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”,作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

  a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

  理解:別出心裁、嘔心瀝血

 、圩x書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

  莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

  作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)

  ④作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處。)

  為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)

  感受全文,積累語言

 、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

 、谡n外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

  板書設(shè)計(jì):

  讀書 作文

  飽覽“香煙人”畫片

  看圖書:報(bào)償《秋天來了》 甲優(yōu)

  閱讀文藝書籍:饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

  讀中外名著

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識扉、癮等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書和中受益的語句。

  ↘談話導(dǎo)入

  ①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

  ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

  ↘初讀課文,整體感知

 、僮杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號。

  ②提醒注意的字音:心扉的扉讀第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。

 、勰x思考:我的‘長生果’是什么?作者寫了童年讀書、的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

  ↘細(xì)讀課文,感悟體會

 、傥业摹L生果’是什么?(書是我的長生果。)

 、谧髡邔懥送曜x書、的哪幾件事?(作者寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠,《秋天來了》得了甲優(yōu),《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。)

  a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

  從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)的'句子。

  b.作者從中悟到了什么道理?讀11.14自然段。

  理解:別出心裁、嘔心瀝血

 、圩x書和有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

  莎士比亞說書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書,使我的寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

  練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚(yáng)。)

 、茏髡邽槭裁凑f書是我的長生果?(書像長生果一樣,對我有好處。)

  為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像長生果一樣不老。)

  ↘感受全文,積累語言

  ①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

  ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

五年級上冊語文《我的“長生果”》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識12個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會作者悟出的道理。

  3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會“長生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、回顧導(dǎo)入

  1.這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

  2.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲,嘗試背誦)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點(diǎn)可以說是對整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。

  它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運(yùn)用,。文辭優(yōu)美,善用比喻,用詞準(zhǔn)確。(板書)

  1、出示本課的四字詞語

  2、按課文內(nèi)容填空

  3、師:好的詞語組合成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語句,老師從課文中選取了兩處,我們一起來欣賞一下:

  例一:課文第2自然段:象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象地表達(dá)了作者讀書的.那種愉悅之情。

  例2:象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻用的妙,“嵌”字用的好!一個(gè)嵌字,將月亮與天空融為一體,給人一種寧靜恬美的感覺 。

  (指導(dǎo)方法:劃一劃,寫一寫,讀一讀。)

  3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢,請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的語句圈畫出來,并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)

  4、生默讀課文,師巡視。

  5、生匯報(bào)交流

  生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫的非常美。

  師:僅僅如此嗎?

  生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來朗朗上口。如:“愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

  師:你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

  生:我喜歡第5自然段。朗讀 (后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。)

  師:請你談?wù)劺碛伞?/p>

  生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語,使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

  師:說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。

  生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

  師:真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會品出更醇香的滋味。

  師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;2、作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

  師:本文除了在遣詞用句上 頗具特色外,在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語,使得文章行文流暢,渾然一體。同學(xué)們找找,看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

  生:第7自然段。朗讀(莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻,我會呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會黯然神傷,編織他的悲慘身世。)

  生:還有第4,第12自然段。

  師:第4自然段(開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說,只是一個(gè)總結(jié)段,而不是一個(gè)過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞:如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

  師:那么從這些提示詞上看,你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

  生:按時(shí)間先后順序組織材料

  師:說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì),哪些事情寫的簡單?

  生:看“香煙人” ,看連環(huán)畫寫的簡略,到圖書館看書寫的詳細(xì)。

  師:詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外,我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫,動(dòng)作描寫,設(shè)問,反問等修辭手法,這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

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五年級語文教案:《我的“長生果》8篇01-11

五年級語文上冊教案09-13

語文五年級上冊教案09-10

語文五年級上冊教案11-11

五年級語文上冊教案12-06

語文五年級上冊的教案02-01