五年級(jí)語文公開課教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)語文公開課教案，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文公開課教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)知7個(gè)生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準(zhǔn)備
1。同學(xué)預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2。同學(xué)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3。老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程
讀詩，了解課題出處
談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。
導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓俺們一起翻開書讀一讀。
初讀，掌握課文主旨
自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音。
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。
交流。探究表達(dá)方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
小組交流，合作探究。
展示交流探究學(xué)習(xí)的效果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
根據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！保ㄟ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）
b．“一條小小的`木橋，橫跨在溪上。俺喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！保ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有幾間矮小的平房，俺出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子�！保ㄓ脤�(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的腦海中。”（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向俺們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓俺們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。
拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。
五年級(jí)語文公開課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知4個(gè)生字，認(rèn)知一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“俺”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自身以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓同學(xué)課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2、教師制作課件。
課時(shí)布置：1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)俺們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天俺們就一同走入14課，讓俺們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
同學(xué)自學(xué)，用自身喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1、這篇課文主要講了什么？
2、同學(xué)自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超越了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不時(shí)，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不時(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
同學(xué)按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)所提出的問題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶孩子登上教堂塔頂后對(duì)孩子說的話。前一句，是父親設(shè)法讓孩子看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把孩子帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、诎炒笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話寫出了“俺”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“俺”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“俺”決定大膽一試，沒想到一舉勝利。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“俺”大喜過望）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я耍持缓脽o精打采地與她告辭。
作者為什么而煩惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ�(dāng)勝利像一朵云一樣幸福地向“俺”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“俺”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪）
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不時(shí)地從俺的時(shí)裝店里流了出來。
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
�。ㄟ@句話寫出了“俺”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的.巨大勝利。河流，水量充盈，源源不時(shí)；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還隨同著的是勝利的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不時(shí)探索中逐步接近目標(biāo)，走向勝利的）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，勝利人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好！這節(jié)課俺們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給俺們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。勝利是一種態(tài)度，只要帶著希望動(dòng)身，勝利就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以協(xié)助人克服許多困難，當(dāng)再一次突破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用
1、嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自身說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2、班級(jí)交流。演讀課文。
五年級(jí)語文公開課教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才干感動(dòng)比方，讀文章要入情入境才干夠被感動(dòng)。
2.積累20個(gè)成語。
2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的保守美德，激發(fā)同學(xué)尊敬教師的思想感情。
課時(shí)布置
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)
1.（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？
2.同學(xué)自由讀對(duì)話。
師：誰愿意說說自身的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.同學(xué)暢談自身的發(fā)現(xiàn)。
教師將同學(xué)發(fā)言歸納為：
�。�1）要讓文章感動(dòng)自身必需設(shè)身處地地想，入情入境地讀。
�。�2）要讓文章感動(dòng)自身必需要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
（3）要注意表達(dá)的方式。
選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。
�。�1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……俺們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄�。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達(dá)感情。
4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？
5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比方借景抒情，詠物抒情……
二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展
1.師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（同學(xué)出示自身平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：
（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自身的朗讀打動(dòng)聽者。
�。�2）聽的同學(xué)要邊聽邊考慮，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過什么方法表達(dá)自身的思想感情的。
2.同學(xué)小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，同學(xué)交流聽后感受與體會(huì)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)“日積月累”
1.自由讀“日積月累”詞語。
2.小組中交流哪些詞語自身會(huì)認(rèn)知，讓同學(xué)較快地從熟悉的成語中發(fā)生親近感。
3.再讀課文，按自身的方法把詞語進(jìn)行歸類。
�。�1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。
�。�2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時(shí)代得精神。
�。�3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的.成語。
�。�4）比較適用于形容思想境界方面的成語。
4.再次誦讀。
5.開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。
（1）自由選擇文中的三個(gè)成語，講述自身熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。
�。�2）小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參與全班“故事大王”競(jìng)賽。
二、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，俺們來玩?zhèn)�成語接龍游戲好嗎？
2.看來同學(xué)們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動(dòng)的歷史故事。今天，俺們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事──（板書課題）程門立雪。
3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。
三、初讀故事，概括
1.自由讀。考慮：文章講了一個(gè)什么故事？
2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。
提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……”
同桌互說，全班交流。
�。顣r(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）
3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？
四、總結(jié)廷伸，課外拓展
1.齊讀第二段。
2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱譽(yù)什么精神？
3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？
4.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。
5.有感情朗讀課文。
四、安排作業(yè)
1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給家長或好朋友聽。
2.繼續(xù)收集成語故事，與同學(xué)互相交流。
五年級(jí)語文公開課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ǔ鍪揪渥樱�
4、板書：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢？（不著急）
二、品味“奇麗”
1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。
2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？
4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象？師板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
�。�1）理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說說所想到的畫面？（許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。
�。�2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色彩。
�。�3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢？競(jìng)相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
�。�4）你還從哪些詞語體會(huì)到景色奇麗？從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫花的美麗）作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀！課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。在這指什么？花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感？誰體會(huì)到了？
觀花的人舍得錯(cuò)過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感）
5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會(huì)到了什么？（板書：應(yīng)接不暇）
6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)）
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡練的詞語化為具體的內(nèi)容，寫寫
走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會(huì)說：“多么奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢？
2、找出描寫民族奇特的'句子，說說讓人感到奇特的理由。
3、（出示）1�！八麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�。�1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？ （花的脊梁。）
�。�2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）
（3）聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際，談?wù)勷B(yǎng)花目的
�。榱撕每�/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵）
4、德國人為什么要看花的脊梁呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
5、（課件出示第二段對(duì)話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）
�。�1）讀對(duì)話�！�
�。�2）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣？生答：很正常。
�。�3）是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）
莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對(duì)，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說，“淳樸”。說得多好！
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？
（2）分析境界
過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書）
�。�1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思？（值得仔細(xì)琢磨體會(huì)）
�。�2）從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？（德國人樂于助人；很高尚�。�
（3）正是因?yàn)榈聡癖娋哂羞@種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結(jié)：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——（生齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì)長久保持嗎？從哪能看出？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
�。�1）美麗指什么？作者認(rèn)為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么？“美麗”還指德國人的心靈很美�！懊利悺边�指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
�。�2）談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。
（3）回讀中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度，一讀課題；同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、想要對(duì)德國有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有更深的了解。
五年級(jí)語文公開課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。
3、讓同學(xué)采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：掛圖
同學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、導(dǎo)語：有一條路，東起俺國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳達(dá)了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓俺們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
�。ㄍ瑢W(xué)自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡單的問題可由同學(xué)互相解答）
4、帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的局部，讀給他聽一聽，假如能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會(huì)
�。ㄒ唬w會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1、出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�
2、讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
3、你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“俺們”是怎樣“聯(lián)系”的？
4、再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
5、集體交流
�。A(yù)設(shè)：同學(xué)會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。假如個(gè)人同學(xué)沒有找到，可以再討論）
�。ǘw會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1、安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國人民的心情。
2、小組匯報(bào)扮演，再讀文章。
3、通過分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情？同學(xué)充沛交流。
�。A(yù)設(shè)：同學(xué)通過文章對(duì)兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽）
4、引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的俺們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
�。ㄈ┙Y(jié)合資料，深入理解
1、其實(shí)，今天俺們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3、老師也有一個(gè)小小的.資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，衣著中國絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。
4、齊讀課文13自然段
5、你有什么體會(huì)？
6、再讀13自然段。
7、回答課前兩個(gè)問題
（1）為什么稱作絲綢之路？
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
�。�2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，俺們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給俺們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓俺們?cè)賮砜纯催@一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
板書：
東西方友誼交流之路
絲綢之路、東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
教學(xué)反思：
同學(xué)對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了同學(xué)自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比方在絲綢之路的線路教學(xué)中，不只要求同學(xué)了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求同學(xué)通過古今對(duì)照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)�？紤]到這個(gè)問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歷史其實(shí)離俺們很近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，俺采用了小組合作扮演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了區(qū)分。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位同學(xué)的精彩扮演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，不只活躍了課堂氣氛，而且讓每一位同學(xué)身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也協(xié)助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是俺的期望，在這節(jié)課上，俺和俺的同學(xué)們都做到了。
五年級(jí)語文公開課教案6
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動(dòng)感人，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會(huì)文章的精髓。
學(xué)情分析
我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。加上這篇課文情節(jié)感人，我又設(shè)計(jì)了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
2、仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)老虎的兇猛和武松的英勇、機(jī)智。
2、讓學(xué)生用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”從這可以看出武松是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)新課
1．自讀課文，整體感知
師：武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分，（出示課件2）想一想每個(gè)自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？開始
師：誰來說說第二部分的每個(gè)自然段講了什么?你能給它們擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
師：武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分呢？
師:文中是怎樣描寫老虎出場(chǎng)的？
師：據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你們看，（出示課件3）此時(shí)此刻，它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎？
2 、學(xué)習(xí)“防”的部分：（第5自然段）
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？武松又是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？。自由讀第五自然段。用“～～”劃出描寫老虎兇猛的語句，用“——”劃出描寫武松對(duì)付老虎進(jìn)攻的語句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動(dòng)詞。
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？（出示課件4）
師：我聽出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀？你們聽出來了嗎？ 師板書: 撲
師：對(duì)，“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動(dòng)作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看，兇猛的老虎從天而降，速度怎樣？你說這句話還應(yīng)該怎樣讀？
師：誰來評(píng)評(píng)，他讀得怎樣？你說——
師：全班一起讀這句話，也可以邊讀邊配上動(dòng)作。
師：你們看，這只老虎少說也有七八百斤重，不要說它要抓你、撓你，就是砸，也得把人砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢？（出示課件4）
師：武松是人不是神呀，面對(duì)這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時(shí)，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)？師板書: 閃
師：一個(gè)“閃”字說明武松的速度怎樣？所以要怎樣讀？（要讀得越輕越快）
這句話中還有一個(gè)詞也說明武松的速度的,是哪個(gè)詞呢?
師：你能說說它的意思嗎?
師：誰能用它說一句話呢?
師：兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢？
師：進(jìn)攻的手段有變化，“腰胯一掀”，怎么掀，誰來表演一下?我們看，力大無比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀？武松此時(shí)？師板書: 掀
生接答：武松只一閃，閃在一邊。 師板書: 閃
師：兩種絕招都拿不著，老虎可惱火了，接下來它用哪招？（剪）師板書: 剪課文怎么寫？
師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？誰來評(píng)一評(píng),你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師：你能試試嗎? 生：讀
師：讀得真好,讓我們一起來感受老虎的兇猛。
師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?
師：哪里是夸張？哪里是比喻？把什么比作什么？
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？
師：面對(duì)這只惱火的老虎，武松？
生接答：武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃
板書： 老虎 撲掀剪（兇猛）
武松 閃閃閃
師：看著板書，你有什么問題想問嗎？
生：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松為什么只是一閃再閃呢？
師：這究竟是為什么呢？同桌互相討論一下，開始
師：找到答案了嗎？你說——
師總結(jié)：有道理�！爸褐�，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，從這可以看出武松的機(jī)智勇敢。師板書: 機(jī)智勇敢
師：讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢�？梢耘渖蟿�(dòng)作。男同學(xué)讀描寫老虎的句子，女同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見了，齊
3、學(xué)習(xí)“攻”的部分（第六自然段）
師：過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第6自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢的句子，并圈出動(dòng)詞。
師：哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢呢？請(qǐng)你把它們讀出來。（出示課件5）
師：全班一起讀，誰來說說武松是如何打老虎的，寫了哪些動(dòng)作？
板書：掄 劈揪按踢打
師：從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到的.什么?
師：怎樣才能把武松的機(jī)智勇敢展現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們選用你喜歡的方式來展現(xiàn)，先自由練習(xí)。
師：誰能給大家展示一下。
師：誰來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
師：你覺得他什么地方讀得比你好？
師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？齊讀這句話。
師：還有讀得不夠好的嗎？
師：你讀讀看
師：讀得棒極了，齊讀這句話。
師：還有誰想展示
生：表演讀邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)武松的勇猛。
師：他表演得怎么樣？給點(diǎn)掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢�？梢耘渖蟿�(dòng)作。女同學(xué)讀描寫老虎的句子，男同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，齊
師：多精彩的打虎場(chǎng)面啊，同學(xué)們想不想看錄象，再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請(qǐng)看——（出示課件6）
師：錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致，我們能不能用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過（同桌互說再選派代表說）
要注意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清楚，把當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。
三、總結(jié)全文，深化中心
1．：說得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過程之后，你想對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說……”為話題，說一兩句話
2．總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎
過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿?/p>
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》（出示課件7）
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！希望同學(xué)們找時(shí)間閱讀《水滸傳》中的其它故事。
五年級(jí)語文公開課教案7
�。墼O(shè)計(jì)理念］
《慈母情深》是人教版課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“俺”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表示出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1．認(rèn)知“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。
�。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)］
通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
［課前準(zhǔn)備］
VCD《燭光里的媽媽》。
［課時(shí)布置］
1課時(shí)。
�。蹖W(xué)習(xí)過程］
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，俺們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓俺們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天俺們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓俺們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，同學(xué)自學(xué)。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�。�2）考慮：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，同學(xué)認(rèn)讀。
�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
�。ㄒ唬└形虼饶笇�(duì)小朋友深沉的'愛。
1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！笨梢泽w會(huì)出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛小朋友的母親。從母親的同事認(rèn)為“俺”是要錢買閑書，勸阻她給“俺”錢時(shí)，母親卻說“俺挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“俺”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包括著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，俺們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)小朋友深沉的愛。
�。ǘw會(huì)“俺”對(duì)母親的感激、敬重與熱愛之情。
讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“俺”。請(qǐng)找出“俺”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，俺的母親。轉(zhuǎn)過身來了，俺的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚訝地望著俺，俺的母親……”“那一天俺第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。 薄鞍潮亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，俺用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“俺”對(duì)母親的感激、敬重與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自身感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自身親身經(jīng)歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
1．教師總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2．課件播放《燭光里的媽媽》，同學(xué)跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，俺理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。
五年級(jí)語文公開課教案8
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表示中法兩國人民的一起心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話，通過人物對(duì)話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
二、課前準(zhǔn)備：找一些有關(guān)中法友好往來的文章。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
1、“心愿”的意思是會(huì)什么？
�。ㄖ感睦锏脑竿�、想法）
2、課文寫誰的心愿？
�。▽懸患移胀ǖ姆▏撕椭袊ぷ魅藛T的一起心愿。）
3、是個(gè)什么樣的心愿？
�。ㄐ抟蛔颜x的長橋，這是我們一起的心愿。）
二、理解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，自學(xué)新詞。
四、給課文分段，概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對(duì)話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的一起心愿。
五、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
2、“這是人最愛坐的'長椅，因?yàn)槲蚁矚g那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的�！边@句話是怎么理解？
3、哪些詞語表示法國小姑娘對(duì)中國人民的感情是純潔和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表示了什么？
8、有感情朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、法國小姑娘怎么會(huì)知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？
二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對(duì)中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花。”這句話的含義是什么？
�。ㄖ感」媚锏陌职謴闹袊鴰Щ亓四嗳�，并陳設(shè)在家里，表達(dá)了他對(duì)中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
5、“中國是一個(gè)偉大的國家，有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化，但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達(dá)了什么感情？
（表達(dá)了法國人民對(duì)中國歷史和文化的贊美，對(duì)中國繁榮富強(qiáng)的期望以和對(duì)中國發(fā)展前途充溢信心。）
三、講讀課文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
�。ㄆ蚯蟀职滞鈳ケ本�。）
3、“用會(huì)說話的眼睛乞求著”說明了什么？
�。ㄕf明她的愿望是多么迫切、多么純潔）
4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的一起心愿又是什么？
�。ㄈケ本┊�(dāng)老師；希望孩子為法中人民作貢獻(xiàn)；修一座友誼的長橋。
5、課文最后一段在文中起什么作用？
（點(diǎn)明中心）
四、總結(jié)全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個(gè)公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國人民對(duì)中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的一起心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。
五年級(jí)語文公開課教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知5個(gè)生字
2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準(zhǔn)備
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等、
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1H、對(duì)，就是香港回到祖國母親懷抱的日子、在那一刻，鮮艷的`五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課，就讓俺們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》
初讀感知
◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀、
◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流、
◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么、不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利、
◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題、
◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感？
體會(huì)詩歌內(nèi)容
◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無比的）讀出這種情感、
◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？有感情地朗讀第2、3節(jié)、（自豪、激動(dòng)、喜悅）
◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）
◆有感情地朗讀全詩、
總結(jié)升華
◆讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)）
◆觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、
安排作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在、
五年級(jí)語文公開課教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：
�。�1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。
�。�2）領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過程與方法：
�。�1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
�。�2）體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》，誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！
2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
3、作者作品及寫作背景
高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音或?qū)懽?/p>
呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏
深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(hào)(háo)叫
2、詞語解釋
�。�1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。
�。�2）震怒：異常憤怒，大怒。
�。�3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇類爬行的'樣子，彎彎曲曲地。
3、預(yù)習(xí)收獲（不要求面面俱到，能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì)）
三、品讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。
2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？
學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅（1，6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；
第二幅（7，11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；
第三幅（12，15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。
1、教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？
要求：以“這是一只 的海燕，你看 ”
的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。
�。�1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
�。�2）一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，…�?/p>
�。�3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
�。�4）它飛舞著，像個(gè)精靈……它在大笑，它又在號(hào)叫……
�。�5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
3、師生共同歸納海燕形象
全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？
五、課堂總結(jié)
這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對(duì)。
六、布置作業(yè)
1、練筆：請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。（字?jǐn)?shù)200字左右）
2、熟讀課文
五年級(jí)語文公開課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�、倭私庠娙撕蛣�(chuàng)作的背景；能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩。
②仿寫詩句
2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫詩句
學(xué)法指導(dǎo)：
聯(lián)讀法，合作探究法，誦讀賞析法。
教學(xué)媒體：
多媒體。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們?cè)诔砷L的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。（師板書課題）
二、序曲
（一）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)（PPT2呈現(xiàn)）
教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練
�。ǘ┳呓髡撸≒PT3呈現(xiàn)）
①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大�！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
�、� 20xx年江澤民同志曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人，民族的驕傲�！�
�、芩腵說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金�！�
�。ㄈ┍尘敖榻B（PPT4呈現(xiàn)）
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
�。ㄋ模┪羧盏幕貞洠≒PT5呈現(xiàn)）
一位說“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”
另一位說：“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’�！�
還有一位說：“這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩�！�
三、第一樂章《假如生活欺騙了你》（PPT6呈現(xiàn)）
�。ㄒ唬┟烂赖刈x（PPT7呈現(xiàn)）
老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：1、感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明亮的。以此類推。學(xué)生齊讀。
2、內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩扛不動(dòng)生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的心情。學(xué)生齊讀。
�。ǘ┟烂赖乇�
要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀，背誦格式如“假如生活欺騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表揚(yáng)。
�。ㄈ┟烂赖仄�
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？
要求：1、先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。再用簡練的語言公開交流。
2、提問5—8位同學(xué)。
老師總結(jié)：
�。ㄋ模└爬▎⒌希≒PT8呈現(xiàn)）
問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個(gè)詞概括。
學(xué)生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。
（五）角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學(xué)生按照大屏幕提示進(jìn)行演讀。
�。≒PT9呈現(xiàn)詩歌）要求：1、男女學(xué)生交替，一句一換；2、男聲舒緩，女聲亮麗
四、第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）（PPT10呈現(xiàn)）
�。ㄒ唬┙處熇首x《假如你欺騙了生活》（PPT11呈現(xiàn)詩歌）
1、提問：靜靜思考詩中有哪兩個(gè)詞的含義需要好好咀嚼和體味？
2、學(xué)生暢談感受
3、教師總結(jié)
�。ǘ└爬▎⒌�
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢？兩個(gè)詞概括。（PPT12呈現(xiàn)）
要求：1、學(xué)生思考，小組討論。提問3—5個(gè)學(xué)生回答。
2、老師明確：要踏實(shí)誠實(shí)。
五、第三樂章《假如生活重新開頭》（PPT13呈現(xiàn)）
�。ㄒ唬┰娨獾胤聦懀≒PT14呈現(xiàn)）
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？
要求：結(jié)合生活體會(huì)自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續(xù)寫三句詩或五句詩。
�。ǘ┱故静湃A
要求：1、同學(xué)聯(lián)系生活，自由書寫。
2、同學(xué)深情朗誦，老師評(píng)點(diǎn)。
（三）分享老師的詩歌
假如生活重新開頭，把舊日的傷痛拋在身后，眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，黎明的彼岸已經(jīng)不久。
假如生活重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地?fù)肀Щ貋淼臅r(shí)光，把兩步并作一步走。
�。ㄋ模┟涝娦蕾p《假如生活重新開頭》（PPT15呈現(xiàn)）
要求：學(xué)生迅速看一遍，齊讀。
（五）概括啟迪（PPT16呈現(xiàn)）
問題：這首詩給我們什么啟迪呢？
提問：學(xué)生思考，小組討論。提問3—5個(gè)學(xué)生回答。
老師明確：要自信、自強(qiáng)
六、尾聲（PPT17呈現(xiàn)）
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、教師總結(jié)本課，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（同學(xué)們?cè)谡n堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現(xiàn)秀的小組是）
七、課后提升（PPT18呈現(xiàn)）
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。寫一篇300字的短文。
五年級(jí)語文公開課教案12
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的.關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
五年級(jí)語文公開課教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
（師生一起梳理問題）
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。
4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
�。�1）
�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
�。�3） 出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的`主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ǘ⿲�(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對(duì)方）
“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究
體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀
欣賞
評(píng)價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
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教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽寫詞語：
奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵
昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……
通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機(jī)妙算
心里很妒忌——我真不如他 對(duì)比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
�。ㄈ┢吩u(píng)
總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀
學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂
板書 草船借箭
邀請(qǐng)魯肅 同去取箭
船近曹營 擂鼓吶喊
曹操驚疑 萬箭齊發(fā)
草船借箭 滿載而歸
課后
小結(jié)
五年級(jí)語文公開課教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語言能力.
2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章.
教學(xué)過程
第一課時(shí) 口語交際
激發(fā)興趣
今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.
精心準(zhǔn)備
熟悉“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù).
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述.
面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請(qǐng)做好充沛的準(zhǔn)備.
考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.
小組試買
在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的'建議.
認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用.
班級(jí)特賣場(chǎng)
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品.
“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑.
耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度.
總結(jié)
評(píng)出最佳“推銷員”.
你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么?)
第二、三課時(shí) 習(xí)作
確定習(xí)作內(nèi)容
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.
確定習(xí)作內(nèi)容.
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.
寫說明文常用的方法有哪些?
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn).)
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄.
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
相互修改，完善習(xí)作
五年級(jí)語文公開課教案15
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人生觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對(duì)文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過反復(fù)的閱讀，對(duì)作品的感受和理解能形成共識(shí)。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分，體會(huì)語言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、 教具準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
師：同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。
板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生寫字。要求：做端正，字寫美。
2.新授
師：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師：作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹，而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書35頁，各自讀書，讀書時(shí)順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫下來，你也可以在書上做批注，把你的讀書感受，讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書，你會(huì)有新的收獲。
[學(xué)生讀書，教師巡視讀書情況]
師：不動(dòng)筆墨不讀書，同學(xué)們都在書上畫出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，現(xiàn)在我們來交流一下。
指導(dǎo)朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng)，在熾熱和郁悶中成長，在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。
于是，涼風(fēng)起了,秋天到了。萬山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值
師：同學(xué)們讀的真美，散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們?cè)谧x書中有什么體會(huì)或收獲嗎?交流一下。
交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引，書讀得這么美，在讀書中有自己的體會(huì)嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師：通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫景，借景抒情，有的寫事，借事抒情，寫物借物抒情。也有寫人，借這個(gè)人表達(dá)自己的情感，你們對(duì)散文有了很好的`了解。其實(shí)，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對(duì)如煙往事的回憶，有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，也有對(duì)燦爛未來的向往，讀起來很美，讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，用心去傾聽作家袁鷹的心聲。
學(xué)生讀書
師：看著大家讀書我讀了這篇文章以后，我似乎感覺到，觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段，通過個(gè)別朗讀，教師范讀，學(xué)生品讀，讓學(xué)生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶，從而理解自然與人世，處處相通。
讓學(xué)生感悟，理解這一部分，背誦積累。
交流8——13自然段，作者敘述今年五月訪問澳大利亞，看到株楓樹如凄苦的老人，想到自己，可是當(dāng)莉貝卡走到樹下，有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師：我們?cè)趤砘仡櫼幌逻@幅畫面的內(nèi)容： 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?
教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，即將進(jìn)入生命的秋季。
板書：生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦�？墒钱�(dāng)莉貝卡走到樹下，楓樹就有了活力，那株楓樹就有了它真正的價(jià)值，真正的美。
板書：秋之生命
投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值，而且感受得那么真切。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人，沒有樹林中鳴聲上下的小鳥，也許又會(huì)使人感到寂寞了。
師：同學(xué)們，你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實(shí)。
生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談：一個(gè)人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談：美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會(huì)更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力。“霜葉紅于二月花”，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。
師;大家很會(huì)聽作者對(duì)你低低的訴說，這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了，廣在聽作者對(duì)你講什么了，你們還沒有對(duì)作者說點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語，要向作者傾訴，但是我只要你最想說的好一句話，寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言，警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
開始寫。你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。寫你最想對(duì)作者說的一句話。
學(xué)生交流：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書，深化對(duì)課題《楓葉如丹》的理解，學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。
板書：
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué)，以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的：
1、通過三個(gè)大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書。一是初讀，用心讀文，讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬山紅遍的情景中，用心讀書，到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給學(xué)生置疑惑，然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再來體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看，效果不錯(cuò)。
但本課中也有很多不足之處：
1、教師不能靈活駕馭課堂，沒有做到以學(xué)定教。
文章語句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分尊重學(xué)生，不能認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時(shí)，有的同學(xué)此時(shí)就開始談感受，而我卻被教案束縛，如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界，可能教學(xué)效果更好。
二、一味重讀，卻沒有實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生傾聽、傾訴，這樣學(xué)生的語言能力得以提高，但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文，讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味，本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)，不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。
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