高一語文公開課教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的高一語文公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文公開課教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、了解作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對其成長的重要作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，品味真正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理順課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

　　2、歸納王佐良回顧的幾段去圖書館的經(jīng)歷。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。

　　通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。

　　通過閱讀，我們不一定能改變我們的長相，但一定可以改變我們的品位和氣象。有些人相貌普普通通，但“聽君一席話，勝讀十年書”，令人如沐春風(fēng)，你會(huì)覺得他深邃厚重，覺得自己得到很多啟迪。人的相貌基于遺傳無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而從容，而氣象萬千。

　　通過閱讀，我們不一定能延長我們生命的長度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度。人的生命長度由基因等先天因素在起作用，而后天閱讀可以讓我們的精神世界更加寬闊和充實(shí)。

　　閱讀，對個(gè)體的精神成長至關(guān)重要。

　　2、寫作背景

　　有一段時(shí)間，社會(huì)流傳著“讀書無用論”，這是一種否定知識與學(xué)習(xí)的社會(huì)思潮。作為一個(gè)讀書人，王佐良想盡一切辦法，激發(fā)人們尤其是年輕人的讀書熱情。

　　3、作者介紹

　　外語界泰斗級人物——王佐良

　　王佐良（1916-1995），詩人、翻譯家、教授、英國文學(xué)研究專家，浙江上虞人。專于英國文學(xué)的研究。著有《英國十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國文學(xué)論文集》，譯有（英）《彭斯詩選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生對詩歌翻譯的要求充分地反映出他對翻譯的'最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口氣如之，文體如之”。

　　4、題目解說

　　“上圖書館”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，表明文章所寫的是去圖書館的經(jīng)歷和感受。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　文章分為三部分：

　　第一部分：（1-3）上圖書館之樂；

　　第二部分：（4-9）上圖書館的經(jīng)歷；

　　第三部分：（10）上圖書館也有其奇趣。

　　6、全文分析

　　1、文中主要記述了哪幾個(gè)圖書館？

　　明確：

　　“公書林”、清華圖書館、包德林圖書館、英國博物館的圓形圖書館。

　　2、文章是按什么順序來記述這幾個(gè)圖書館的？

　　明確：

　　時(shí)間順序。

　�。ㄗ髡呤前凑兆约旱某砷L過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。）

　　3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的話有什么用意？

　　明確：

　　為了引出自己對圖書館讀書生活的熱愛。

　　4、第7段說“真實(shí)的世界卻在暗淡下來”，“真實(shí)的世界”指什么？

　　明確：

　　國家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。

　　5、第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？

　　明確：

　　表達(dá)了對國內(nèi)戰(zhàn)爭勝利的喜悅。

　　6、第9段引用的莎士比亞的臺詞有什么含意？

　　明確：

　　說明人類創(chuàng)造了知識理性。

　　7、上圖書館給作者帶來了哪些有益的收獲？請簡要概述。

　　明確：

　�、佾@得了比來自中外老師還要多的知識；②產(chǎn)生了讀小說的興趣和好奇心；③養(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣；④豐富了有關(guān)歷史、哲學(xué)、戲劇等方面的知識和情感；⑤認(rèn)識到人類的高貴、偉大。

　　四、拓展資料

　　李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑著紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。然而李白同樣是位被上蒼嫉妒的文人��！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的詩——出水芙蓉。;李白道“行路難”，卻一直在走。翰林遭貶，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難哪里比陶潛與屈子少呢？但他卻一直在走，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺上磨來折去，卻無半點(diǎn)玷污與磨損！

高一語文公開課教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力：

　　1.能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句理清行文脈絡(luò)

　　2.能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨

　　3.能從多角度對文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析，學(xué)習(xí)本文借物抒情，托物言志的寫作特色

　　過程和方法：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手鑒賞寫景狀物的散文

　　2.通過比較閱讀來體會(huì)多角度描寫景物的妙處，提升學(xué)生的遷移能力，同時(shí)也拓展學(xué)生的閱讀空間

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體悟文章的象征意義

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　揣摩抒寫綠的形象的句子，探究和正確理解綠的內(nèi)涵及本文主旨

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一.課文導(dǎo)入

　　二.讀“文”——整體感知，理清行文思路

　　1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問題?你最想了解些什么?

　　(“綠”具體指的是什么?為什么作者要囚“綠”?綠是怎樣被囚的?囚綠的結(jié)果怎樣?幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分)

　　2.帶著問題，快速閱讀課文(閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞)：作者敘述了一件怎樣的事情?請用一句話作簡要概括

　　3.再讀課文，理清寫作思路哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?在橫線上填字分別概括事情的過程

　　圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動(dòng)的句子)這樣也就理清了全篇的思路，請像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括

　　( )綠——( )綠——囚綠——( )綠——( )綠

　　學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可

　　三.讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象

　　(一)初步感受綠的形象(囚綠前)

　　1.通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度?

　　2.朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情?找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情

　　(學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注)

　　3.作者為何對綠情有獨(dú)鐘?請你從文中找出表明原因的語句

　　(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話，表達(dá)作者對綠的喜愛之情，體會(huì)綠的形象

　　5.歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征

　　(二)深入感受綠的形象(囚綠后)

　　1.“囚綠”后，作者對綠的認(rèn)識又是怎樣的?找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句(用自己習(xí)慣的符號圈點(diǎn)批注)思考：被囚的綠藤又是怎樣的?其中你最有感觸的是哪一處?讀一讀，讀出自己的感受

　　2.深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識?

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象

　　結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義

　　A.作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?

　　B.面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”“烽煙四逼中的舊都”)

　　3.總結(jié)歸納：

　　三.讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖

　　1.對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你又是如何理解的?(引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法)

　　2.從對綠的稱呼變化看作者對綠的情感之美

　　3.從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美

　　4.從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美

　　5.朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎?

　　方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖

　　6.對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的`解讀，談?wù)勀愕目捶?/p>

　　①以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷

　�、谝�?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧

　�、劢栀澝莱４禾佟坝啦磺�服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷;并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放

　　四.讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲

　　同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”他確實(shí)有一顆——“黃金的心”此時(shí)此刻，你想對他說點(diǎn)什么呢?

　　請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達(dá)綠藤對作者囚綠的理解之情

　　五.析“法”——比較閱讀，品味描寫技巧

　　古往今來，許多作家描寫的綠都讓我們心醉神往，閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感?

　　教師出示：

　　(一)朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷

　　那醉人的綠呀!……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她!

　　(二)老舍《濟(jì)南的冬天》描寫濟(jì)南的水綠的片斷

　　那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　(三)陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷

　　它(綠藤)伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠

　　被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向……

　　學(xué)生探究、討論交流(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過多角度描寫綠的方法，表達(dá)自己的情感)

高一語文公開課教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1． 知識與能力

　　1) 了解曹雪芹及《紅樓夢》相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2) 理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。

　　2． 情感與態(tài)度

　　把握課文的矛盾沖突，具體分析矛盾沖突的思想根源，明確男主人公的叛逆性格。

　　3． 過程與方法

　　1) 學(xué)會(huì)從人物的身份、地位和所處的時(shí)代等環(huán)境因素來透視人物的復(fù)雜性格

　　2) 鑒賞本文人物精妙的語言。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說情節(jié)特色以及人物性格分析。主要采用剝落法去體會(huì)作品情節(jié)的“層層鋪墊，推舉高潮”的設(shè)計(jì)；采用問題探究式學(xué)習(xí)方式，在具體場景中對人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，深入地理解寶玉挨打的原因，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　1、了解曹雪芹與《紅樓夢》的基本情節(jié)與人物。

　　2、預(yù)習(xí)全文，識記基礎(chǔ)字詞。

　　3、閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢>的情節(jié)波瀾》一文，了解本文在《紅樓夢》中的地位，熟悉本文情節(jié)、人物與前后的聯(lián)系，整體把握情節(jié)。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們簡單介紹了《紅樓夢》這部偉大小說，今天我們來深入地理解一下《寶玉挨打》這一篇課文的情節(jié)內(nèi)容。

　　三、在第二單元擴(kuò)展閱讀中的《<紅樓夢>的情節(jié)波瀾》一文說，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。

　　具體由三方面闡述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的組織有層次感 （3）高潮的發(fā)生有偶然性

　　四、整體把握故事情節(jié)

　　簡單地說就是兩個(gè)字： “打”、“救”

　　具體地說可概括為：

　　1、寶玉挨打的原因（開端、發(fā)展）

　　2、寶玉挨打（高潮）

　　3、王夫人救寶玉

　　4、賈母救寶玉

　　5、王熙鳳指揮抬走，襲人服侍（結(jié)局）

　　五、深入分析故事情節(jié)

　　（一）寶玉挨打的原因。

　　1．寶玉無精打采

　　2．忠順王府來找琪官

　　3．賈環(huán)誣告寶玉淫辱金釧兒，導(dǎo)致金釧兒跳井自殺

　　這些都是導(dǎo)致寶玉挨父親打的一系列直接原因，使賈政的怒氣逐漸地積聚起來了。后面的挨打是必然的了。

　　（二）找出賈政對這幾件事情的表情反應(yīng)

　　明確賈政的態(tài)度和表情的變化。

　　1．見他惶悚——原本無氣的，這一來倒生了三分氣

　　2． 聽了這話——又驚又氣

　　寶玉招認(rèn)認(rèn)識琪官——此時(shí)氣的目瞪口歪

　　3． 賈環(huán)告狀——?dú)獾拿嫒缃鸺�，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕

　　見到寶玉——眼都紅紫了

　　分析：寶玉挨打是因?yàn)樗�做了一些令他父親生氣的事情，賈政也不是一開始就怒氣沖沖，怒氣是慢慢積聚起來的，就好像海水的潮涌，開始只是微有波瀾，接著開始浪頭漸涌，越積越高，然后就驚濤大作，狂風(fēng)巨浪都來了。

　　（三）賈政怎樣打?qū)氂竦模?/strong>

　　找出賈政打?qū)氂竦木渥印?/p>

　　1．小斯打

　　2．賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙狠命蓋了三四十下。

　　3．賈政便如火上澆油一般，那板子越發(fā)下去的又狠又快。

　　4．便要繩索來勒死。

　　打了后的樣子：

　　寶玉早已動(dòng)彈不得了

　　只見他面白氣弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，竟無一點(diǎn)好處。

　　原因：恨鐵不成鋼。

　　六、結(jié)合課文，進(jìn)一步理解情節(jié)上的特點(diǎn)

　　在第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢>的情節(jié)波瀾》一文說，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。結(jié)合課文，具體由三方面闡述：

　�。�1）高潮的形成有必然性（有社會(huì)的必然性；有情節(jié)的.必然性，挨打是必然的。）

　�。�2）高潮的組織有層次感（“高潮”的情節(jié)波瀾起伏，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

　�。�3）高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用，挨打的原因是偶然的）

　　結(jié)合課文本文的故事情節(jié)，看看小說是如何體現(xiàn)的。

　　七、練習(xí)：

　　1．課后閱讀《紅樓夢》

　　2．探究問題：有人說賈政是個(gè)嚴(yán)厲的父親；有人說賈政是個(gè)殘忍的父親。有人說賈政是個(gè)自私的父親，他根本就不愛寶玉；也有人說他是因?yàn)椤皭壑�深，�?zé)之切”，他很愛寶玉，你有什么看法呢？

高一語文公開課教案4