小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，了解應(yīng)用文的基本格式。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者充滿激情的演講所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)有理有據(jù)，條理清楚的表達(dá)自己的意思。
4、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛北京的思想感情。并說說自己將為3008年奧運(yùn)會(huì)的到來做些什么。
教學(xué)重難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者在文章中陳述了哪些內(nèi)容，感受愛國情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
查找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，簡單了解北京申奧的過程。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引言激趣、導(dǎo)入新課：
誰知道，2008年我國將有一件什么重要的喜事到來？它是多少界奧運(yùn)會(huì)？我們來比一比，對(duì)于奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，誰知道得最多？可是，在申奧的旅途中一路走來并不容易。今天，我們學(xué)習(xí)奧運(yùn)大使楊瀾在向國際奧委會(huì)申辦北京奧運(yùn)會(huì)中的演講稿。
二、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，并說說課文主要哪些內(nèi)容？
三、檢查學(xué)生初學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字，區(qū)別“弘—恒”的讀音，注意“餐”的書寫。
2、說說讀了課文后，你知道了哪些內(nèi)容？
3、這里的“主席”指的是誰？簡單了解演講稿開頭的格式。
四、精讀課文，感悟情感。了解作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦最理想的城市？
1、學(xué)生再讀課文，想一想課文每一段講什么？
2、讀第九自然段，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧�！笔裁唇小吧衿妗�？課文從哪些方面闡述了北京的神奇？（地理環(huán)境和人文環(huán)境及歷史根源）作者是怎樣有條理的陳述這一方面的內(nèi)容的？
（1）、歷史文化古城：傳統(tǒng)體育—蹴鞠
有的名勝古跡—紫禁城等
提問：這一段讓我們體會(huì)到什么？
（2）、現(xiàn)代化的大都市：餐飲、購物方便等
思考：什么叫：“恭候”，說明什么？
�。�3）、北京人友善、喜愛體育運(yùn)動(dòng)，開展了多元化的文化活動(dòng)。
思考：“教育”和“交流”和“交流”指什么？什么是“奧運(yùn)精神”？
這一部分我們用什么語氣讀更合適一些，用一個(gè)詞概括這一段。
�。�4）、整體感知開幕式和閉幕式及火炬接力與眾不同。
（5）、感情朗讀自己喜愛的部分，重點(diǎn)體會(huì)第七自然段“基于絲綢之路帶來的.靈感……”，說一說“新的局面”、“新的高度”各有什么含義？從中體會(huì)到什么？
感情朗讀，說一說你還能展示北京的哪些優(yōu)勢(shì)？
師述：
文章只是闡述了北京舉辦奧運(yùn)會(huì)所具備的條件的一部分，大家接著展示北京的更令人贊嘆的地方，是啊，北京是一個(gè)有悠久歷史的文明城市，北京人從古自今熱愛體育運(yùn)動(dòng)，有良好的群眾文化基礎(chǔ)，是最理想的奧運(yùn)會(huì)舉辦地，北京申奧的成功，你的感受是什么？你為什么有這樣的感受？
�。�6）、學(xué)生有感情的朗讀課文，總結(jié)課文陳述了哪幾方面的內(nèi)容？
五、2008年北京奧運(yùn)會(huì)即將到來，作為東道主，你想為北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么呢？
1、學(xué)生互相交流。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟愛國情懷。
3、簡單了解應(yīng)用文格式
六、奧運(yùn)小知識(shí)
1、（2001年7月13日，）薩馬蘭奇宣布2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。
2、北京2008年奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是（）。
3、用你手中的妙筆畫一個(gè)你喜歡的福娃。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本�！坝�(jì)”是什么意思？
“三十六計(jì)”你知道哪些？
學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計(jì)。
高潮是什么？
板書：
�。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城
�。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)
（三）高潮司馬懿中計(jì)
�。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)
教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、探究空城計(jì)成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。
�。ㄐ〗M討論）
A.學(xué)生討論
B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的'、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。
學(xué)生討論
那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？
學(xué)生討論
明確：
1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）
小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。
原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題：
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?
(教師小結(jié)：能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)
三、知能遷移
今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點(diǎn)語句揣摩人物的心情。
朗讀課文體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教法：讀中感悟，自讀自悟。
教具：課件
時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)
二、初讀課文：
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀通暢。
2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?
3、小組匯報(bào)讀文情況及問題。
三、精讀體會(huì)：
1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險(xiǎn)?
2、你對(duì)“什么事都不做的人是不會(huì)得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費(fèi)在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的`，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。
3、“因?yàn)樵谒难劬镩W著堅(jiān)定的力量和火一樣的光芒”中“堅(jiān)定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?
4、找出人們對(duì)丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?
(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)
5、面對(duì)人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。)
6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢?
四、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?
五、積累內(nèi)化：自選課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng)：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案4
教材分析：
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。
作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
學(xué)情分析：
第一，扣住課題，從整體入手，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
第二，文章的語言生動(dòng)、清新，靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法，極富童真童趣。教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫感性色彩，多寫快樂感受。
第三，抓住關(guān)鍵段，深入文字的背后，體會(huì)語句表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛。
（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
�。�1）積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�2）通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
�。�3）畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、夏天的中午，你們?cè)诟墒裁�？（讓學(xué)生自由說）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書課題，學(xué)生讀課題。
二、聽一聽，初步感受課文內(nèi)容
1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、整體感知，攝取畫面
1、羅蘭的文字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。
2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。
3、簡單地說說這些文字（或“畫面”）帶給你的感受。
第二課時(shí)
一、回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、將文中的好詞佳句積累下來。
3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。
二、抓住情趣，賞析畫面
“野花圖”片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
1、指明讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
2、你們是一群會(huì)讀書的'孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
如果能在這個(gè)過程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情。
3、如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋�。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
1）讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
2）根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想象地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
3）讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
三、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感
出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
1、聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
2、用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
4、讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求，對(duì)生命的熱愛。
出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里�！�
1、讀句子，說說句子運(yùn)用了什么修辭手法。
2、“醒”字重復(fù)了四次，它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思？包含有什么共同的意思？
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽……）
4、課文的語言優(yōu)美，一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的文字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。來，讓我們來讀讀這充滿夏日詩意的句子。
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
3夏午
小時(shí)候逃避午睡享受充滿生命快樂的后花園。
成年以后逃避午睡牽掛著窗外的自然。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
羅蘭的作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深厚的中國文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達(dá)；體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導(dǎo)性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng)，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。
2、回答課后問題，理清文章條理，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】
《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。
對(duì)于本課的教學(xué)，教師可力求體會(huì)以下兩條理念：
1、展開想象，還原畫面。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候，可能會(huì)覺得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動(dòng)，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章，想象畫面。當(dāng)然在畫面的呈現(xiàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。
2、補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。
相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的思考相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。
因此，在教學(xué)時(shí)，教師可利用合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長！”這些富含哲理的句子進(jìn)行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美，感受作者對(duì)自然的熱愛之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1————3自然段主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的'中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀全文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋難讀的生字詞。
3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說說你的感受。
�。ㄍ澜涣骱笕嘟涣鳎�
4、你印象最深的畫面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三、理清文章條理。
1、同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。
2、生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�
3、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？
4、根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧！
四、指名讀文章1—3段：
1、兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。
2、學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午�！�
A、勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語。
B、注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
�。ㄇ那呐溃p輕邁，經(jīng)過，打開，享受）
C、指導(dǎo)朗讀。
D、第三段在這里起什么作用？
�。ㄊ窍挛牡目偲穑�
五、課時(shí)小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章后半部分內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛。體會(huì)作者成年后享受午后時(shí)光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住情趣，賞析畫面。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。
2、學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
①指名讀句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
�、谀銈兪且蝗簳�(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個(gè)過程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情。
�、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋�。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”
�、僮x這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
�、诟鶕�(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
�、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子�？蓯鄣拇竽瞎�，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？
�、谀銗圻@寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來
�、圩髡吣兀克麗蹎�？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）
�、茏屛乙黄鹣硎軐庫o的夏午吧！全班齊讀。
3、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園�！�
�、俾�(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
�、谟孟嘟脑~語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
④讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求，對(duì)生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1、成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2、你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？
3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里�！保�
�、僮x句子，說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？（醒）
�、谡f說喜歡的理由。
�、勰銈儗�(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
�、堋拔乙残阎保@個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。
4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結(jié)：
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！
五、課后練習(xí)
1、摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
【板書設(shè)計(jì)】
3夏午
享受著快樂的花園。
逃避午睡享受生命。
牽掛著窗外的自然。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫等重點(diǎn)語句，揣摩人物的心情。
2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的.敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句揣摩人物的心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。
師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘
四、匯報(bào)點(diǎn)撥
1、學(xué)生談出自己的獨(dú)特見解，師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)
2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)
五、小結(jié)
布置作業(yè)。
小學(xué)六年級(jí)語文西師版教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個(gè)生字。
能力：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對(duì)大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的描寫方法。
情感：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情和對(duì)大自然無比熱愛的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味文章細(xì)膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致觀察與生動(dòng)描寫的方法。
教具準(zhǔn)備：
自然美景圖片。
教學(xué)方法：
朗讀法。學(xué)生自主探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)尋美興趣
學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會(huì)不同時(shí)期他對(duì)大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對(duì)大自然美景的印象
1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3.想一想：作者不同時(shí)期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美
1.在作者小時(shí)候、少年時(shí)、青年時(shí)究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關(guān)語句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請(qǐng)學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學(xué)生用自己的話說說對(duì)作者對(duì)這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
五、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個(gè)自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫字。
2.讀句子，體會(huì)引號(hào)的作用(小黑板出示)。
3.在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會(huì)這些詞語運(yùn)用的.妙處。
我喜歡一個(gè)人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動(dòng)著幼稚的( )。天上的流云，一會(huì)變成( )，一會(huì)變成( )。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個(gè)“云譜”﹗
七、實(shí)踐活動(dòng)
1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
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