小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案(7篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備:
師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生:預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)了解作者,扣問課題
1、引出作者:孩子們,我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》,還記得文中的大樹是誰嗎?
生:季羨林
2、介紹一下季羨林:
季羨林(1911--20xx),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題:
從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國(guó)?
預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年
師:所以對(duì)于季羨林來說,德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問
預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙:為什么讓?
7、牽線“美麗”,一線貫穿
1980年,季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí),迎接他的主人問她:你離開德國(guó)這樣久,有什么變化沒有?”
季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。
發(fā)問:德國(guó)的什么可能變了?
美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?
8、過渡語(yǔ):難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
注意:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考,這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。
宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。
(2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國(guó)。
變化是有的,但是美麗并沒有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法:原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ),所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”此言一出,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容:
指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
(2)配樂批注,開展語(yǔ)言訓(xùn)練
(3)生自由讀,做批注。
(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲,你說什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄,這就是——花團(tuán)錦簇(板書)
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè):花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練,引讀
你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走過那條街,那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——
走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫面
(9)分組朗讀,讀出花的又多又美
師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們,此時(shí)此刻,你覺得德國(guó)的什么美?——花美(板書)
(11)背誦句子
這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美
1、教師引導(dǎo):是啊,德國(guó)的確是一個(gè)愛花的民族。那么,德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子
2、交流出示句子:
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)
5、出示圖片,理解花的脊梁
6、師:在家里,德國(guó)人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)
7、激發(fā)情感,感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè):德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
五、三品“為什么讓花給別人看”,體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師:家家戶戶種花,家家戶戶的花都臨街而種,雖然在家只能看見花的背影,可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景,找出那句話?
2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我,我為人人。(板書)
(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我,我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
(3)引讀:
是啊,德國(guó)人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——人人為我,我為人人。(板書)
3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我,我為人人,其實(shí)在我們也是一直這樣做的,身邊有沒有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人
掃地,借閱書本
4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們,課文最后一段有這樣一句話:
“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時(shí)代怎么變遷,德國(guó)人種花的習(xí)慣沒有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
六、回顧“美麗不變”,升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?
花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變
2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”
孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)
八、板書
美麗沒變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的:
1。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花。”
3。通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
教學(xué)難點(diǎn):
如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
出示:
花
你喜歡花嗎?愛美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來……
出示課題:自己的花是讓別人看的
1。齊讀課題
2。他們這樣做是為什么呢?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1。讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2。板書:人人為我,我為人人。
出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí):“頗”、“耐”
查字典理解“頗”!昂堋钡囊馑。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師:作者認(rèn)為“人人為我,我為人人。”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,我為人人?
三、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
1。朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文,你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的.應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)
老師先說一句話:節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2。朗讀課文第2。3小節(jié)。
3。教師小結(jié):
試想:如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,鼻聞沁人心肺的清香,是否有一種仿若人間仙境的感覺?
所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下,作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧?
4。讀第4節(jié)。
5。作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6。小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文,學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1。學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含
2。朗讀全文,要求不漏字,不加字。
3。通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
。◤(fù)習(xí)生字、詞)
4。你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?要求看圖說一段話。
2.板書課題:
走,我們?nèi)ブ矘?/p>
二、自讀課文
1.出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的'意思。
(4)在不懂的地方做上記號(hào)。
2.按要求白讀課文。
教師行間巡視,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。
(2)檢查字形掌握情況。
煦:指名分析字形結(jié)構(gòu)。
符:與“附”比較。
版:與“板”比較。
乖:與“乘”比較。
(3)交流詞語(yǔ)的意思。
和煦:溫暖。
音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。
版圖:戶籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。
乖乖:不淘氣,聽話。
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說說這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
3.讀—讀,再抄寫。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
2.組詞區(qū)別。
照()符()版()乖()
煦()附()板()乘()
二、細(xì)讀課文
1?鎬碌趌、2節(jié)。
(1)白由讀課文。
(2)討論。
、?gòu)哪膬嚎闯錾傧汝?duì)員去植樹的決心很大?
(“走”單音詞后面的停頓,“我們一起去植樹”后面的感嘆號(hào))
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
、谀男┰~句說明少先隊(duì)員的心情很高興?
(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ))
引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂的情景。
指導(dǎo)用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。
、凵傧汝(duì)員在什么地方植樹?誰能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容?
告訴學(xué)生“到處”和“青翠”要重讀。
(3)練習(xí)有感情地背誦。
2.細(xì)讀第3~6節(jié)。
(1)指名讀課文。
思考:植樹有哪些好處?
(2)讀后交流。
(相機(jī)板書:綠色工廠綠色寶庫(kù)增添新綠綠色希望)
(3)進(jìn)一步理解詞句,指導(dǎo)朗讀。
、僦v解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人都健康幸!。
②“綠色寶庫(kù)”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房,架橋,造船,鋪路”外樹木還有哪些用處?指導(dǎo)讀好第4節(jié)。
(“離不開”、“寶庫(kù)”要讀重音)
③聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說說“綠色的希望”指什么。想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”后的景象,練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。
(4)練習(xí)背誦。
3.細(xì)讀第7節(jié)。
指導(dǎo)朗讀。
師述:植樹的好處如此之多,植樹的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生練讀課文。
三、總結(jié)課文
1.齊讀課文。
2.分組背誦課文。
3.讀讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際,說說植樹有哪些好處。
四、布置作業(yè)
選擇學(xué)校的一種樹木,按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段話。
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案4
★一、教材分析:
在萬物萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走,我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議:“迎著和煦的春風(fēng),邁開輕快的腳步,親愛的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹!”
★二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
★三、教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹的重要,體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
★四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
★五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走,我們大家植樹去》
在音樂聲中,老師談話引入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?(想)
那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題:《走,我們大家植樹去》)
二、初讀課文,理解課文思路。
1、放課文錄音,學(xué)生聽課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決,重點(diǎn)問題可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:表示音調(diào)高低的符號(hào)。
C、版圖:戶籍和地圖,引申為國(guó)家的疆域。
D、植樹有什么好處?
E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,片片樹葉都是快樂的音符?
4、再讀課文,解決一些簡(jiǎn)單的問題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學(xué)生積極行動(dòng)起來,去參加植樹的情景。)
5、指導(dǎo)朗讀,要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、自由朗讀第二段
2、說說第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié),思考:植樹有什么好處?
6、討論、交流并板書:
綠色工廠
綠色寶庫(kù)
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句,并指導(dǎo)朗讀。
A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣,讓每個(gè)人都幸福健康!
B、“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
C、聯(lián)系上下文,理解“億萬棵樹連起來,就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,說說什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象,練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
D、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們,植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大,讓我們動(dòng)員所有的`朋友一起去植樹吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)
1.放課文錄音三遍,學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文
1、齊讀課文
2、分組背誦課文
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說說植樹還有哪些好處?
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料,按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
★六、板書設(shè)計(jì):
1走,我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥舞
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
★七、教學(xué)反思:
《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩(shī)。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,要做的。
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文,找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫一個(gè)片段,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過邊讀邊想,將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1、做游戲:用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物,但不說出它的名字,讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、讀字詞,正音。
三、再讀課文,了解大意
1、邊讀邊思考,課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式:我喜歡松鼠表演,我仿佛看到,我想。)
4、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀,指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的.其中一只松鼠寫得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、作者看到了松鼠這么多的表演,是一次看到的嗎?看來觀察小動(dòng)物不是一兩天的事,我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣,把每次觀察到的不同情況寫下來,連成一篇美文。
2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌,而是在描寫小松鼠時(shí),寫出了它的特點(diǎn):大尾巴,彈跳力好,善于爬樹等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。
3、片段練習(xí):
我喜歡看表演。它們有的,有的,有的。我注意到其中一只,它。
4、總結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案6
一、情景導(dǎo)入
1、出示詩(shī)歌:余光中的《今生今世》。
2、指名配圖配樂朗讀。
3、師:這首詩(shī)歌的作者是余光中,你們知道他是為誰寫下的這首詩(shī)歌嗎?(母親) 是呀,母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌,黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來贊美母親,他說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽!
4、引入課題:上節(jié)課,我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無聲、無私、無價(jià)的母愛,這節(jié)課, 我們來繼續(xù)找一找母愛。(板書:賬單 母愛)
二、 品味故事
1、 出示閱讀提示,學(xué)生自由讀文。 認(rèn)真默讀三個(gè)小故事,畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的`句子或段落,并思考:你從這些詞語(yǔ)、句子、 段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么?
2、 小組交流,組長(zhǎng)匯報(bào),隨機(jī)朗讀句子,板書關(guān)鍵詞。
3、 全班交流,自由匯報(bào),隨機(jī)朗讀句子,板書關(guān)鍵詞。
三、 追憶往昔
1、 師:有時(shí),凡老師在想啊,我要是一直處在小時(shí)候該多好!因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí), 母親卻在漸漸老去。
2、 播放配樂圖片,感染學(xué)生心靈。
3、 師:母愛,就像一塊糖,包在嘮叨里,藏在責(zé)罵里,讓我東找西找,直到我懂事,才找到。
4、 教師講述往事,引發(fā)學(xué)生共鳴。
5、過渡:看完我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事,你對(duì)母親和母愛一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,找一找母愛還藏在哪里?
6、聯(lián)系生活,練習(xí)說話:母愛藏在_______________________。
四、課堂小結(jié)
1、母愛藏在一張免費(fèi)的賬單里,無聲,無私,無價(jià);母愛藏在一桌子的飯菜里,香醇無比;母愛藏在一塊小手表里,提醒著我要珍惜寶貴的時(shí)間;母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里,讓我嘗到了甜蜜的味道;母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里,讓我一輩子銘記在心;母愛還藏在
2、母愛,是用多少文字也表達(dá)不完的,那么,就讓我們把滿懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧。
4、 有感情地齊讀《今生今世》。
五、布置作業(yè)
回家對(duì)母親說一句感恩的話,幫母親做一件家務(wù)事。
小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文教案7
一.教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
二.教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
三.教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)
(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)
1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問:“什么事情呀?”小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”竺爺爺()地問:“什么時(shí)候?”小孩子()地說:“剛才!斌脿敔()地問:“是第一朵嗎?”小孩子()地說:“是。”
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的`作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)
1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察!
2.自由讀,說說你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4.指導(dǎo)朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
6.小結(jié):正如竺爺爺所說的,他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺?shù)脑,加深體會(huì)
五.總結(jié)遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3.學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适,下一堂課交流。
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可楨一絲不茍
設(shè)計(jì)意圖:
竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家,又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí),鍛煉身體,培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日,堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候,在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊,分別是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議,抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,讓學(xué)生了解更多的“第一次”,知道他的筆記本是大自然的縮影,加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī),發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
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