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部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案

時間:2022-06-08 19:23:29 語文教案 我要投稿
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部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案(精選10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案(精選10篇)

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景,領(lǐng)會詩歌的象征意義

  【過程與方法】熟讀成誦,把握詩歌的節(jié)奏和旋律

  【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題,加深對愛國的理解

  二、教學(xué)重難點

  【教學(xué)重點】理解關(guān)鍵詩句,從而理解詩人的愛國情感

  【教學(xué)難點】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、小組討論、多媒體教學(xué)

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  通過談話法導(dǎo)入!皭蹏笔怯篮愕闹黝},比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國,我們的土地飽受侵略,這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事,又有多少眷戀的情節(jié)。今天讓我們走進詩人艾青的《我愛這土地》這首詩歌,一起去感受那眷戀的情節(jié)。(板書:我愛這土地)

 。ǘ┱w感知

  1、補充介紹相應(yīng)的創(chuàng)作背景,了解一定得歷史知識

  《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗,進行了不屈不撓的.斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。(同學(xué)們補充介紹)

  2、相信大家都回去預(yù)習(xí)了這首詩歌,結(jié)合剛才的歷史介紹,都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。那么,我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達出來呢?(聽朗讀音頻)

  3、指導(dǎo)朗讀:要求讀準(zhǔn)字音,把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào),而且注意語速。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  1、同學(xué)們找出詩歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。(自主閱讀圈畫)

  明確:鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明(指名同學(xué)回答)

  2、分析詩歌意象:

 。1)“鳥”,象征著詩人自己。鳥兒雖然飽受磨難,但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。(老師作為代表先分析一個)

 。2)同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。

 。3)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進行學(xué)習(xí),然后小組代表分享,其余同學(xué)補充。

  “土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著生機和希望;

 。4)帶著情感朗讀這些詩句。

  3、分析“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。

  明確:作者將自己的情感毫無保留的獻給了這片土地。

  4、齊聲朗讀詩歌的最后一句,“為什么我的眼里常含淚水,因為我愛這土地愛得深沉……”

  明確:升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。

  (四)拓展延伸

  讀完這首詩歌,有什么想說的。面對現(xiàn)在的祖國,大家又有什么想要表達的。

  將自己的想法說出來或者用自己的方式表達出來。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié):再次朗讀詩歌,收束全文,情感升華。

  作業(yè):熟讀成誦,讀出感情。

  改寫這首詩歌,用繁榮的意象,下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇2

  【重難點】

  《我愛這土地》凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。學(xué)習(xí)這首詩歌,重在體驗意象美,情感美,誦讀是打開詩歌大門的鑰匙,無論是知識積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動的朗讀中實現(xiàn),吟誦以感其情,吟誦以會其意,吟誦以領(lǐng)其韻,直至產(chǎn)生共鳴。也就是說,以語言為落腳點,通過反復(fù)誦讀,把握作者寄予的思想感情,關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,學(xué)會鑒賞詩歌。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力:

 、抨P(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。

 、破肺对姼韪挥斜憩F(xiàn)力的語言,提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

 、菍W(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。

  2、情感態(tài)度價值觀:

  體味詩人抒發(fā)的戀土深情,增強熱愛祖國的思想感情。

  【教學(xué)過程】

  一、喚起體驗,讀出情感

  有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用心聆聽,整體感悟,這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞,詩歌閱讀與欣賞也該這樣,要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié),由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導(dǎo)學(xué)生進入情境,在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人,能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。

  1、播放歌曲《祖國之戀》或者用與愛國有關(guān)的古詩詞導(dǎo)入,喚起學(xué)生的情感體驗──對祖國的熱愛。

  2、自由朗讀這首詩歌,感受詩人抒發(fā)的情感。

  3、一首優(yōu)秀的詩歌,往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感,而這種情感的爆發(fā),可能有一個具體的誘因,比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破,茅草被搶)或情緒受到觸動(徐志摩告別心愛的康橋)。那么,你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情?

  (根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間,學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。)

  二、入情入境,讀懂意象

  (即“飽含詩人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個方面探究:

  1、詩人是用怎樣的方式來愛的?詩人用了“嘶啞”這個形容詞,你會聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會到詩人什么樣的情緒?”

  2、詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?

  學(xué)生交流后明確:(關(guān)鍵詞句)

  土地、河流、風(fēng)、黎明,它們的核心是“土地”。值得注意的是,作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語,詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的,這些地方要讀重音。

  探究質(zhì)疑。

  3、詩人為什么把自己比作一只鳥,而不是一片云,一棵樹?

  提示:鳥是中國古代詩歌中常用的.一個意象!对娊(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲!贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊,不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離,更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥”有關(guān)的詩句,讀一讀。

  胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝!豆旁娛攀住

  愿為雙鴻鵠,奮翅起高飛!豆旁娛攀住

  蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

  從此別卻江南路,化作啼鵑帶血歸。文天祥《金陵驛》

  子規(guī)夜半猶啼血,不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

  詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛,已到了不知如何傾訴的地步,他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌,但這“嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的,是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。

  雖然我們與詩人不同時代,但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。

  三、把握節(jié)奏,讀出韻味

  1、如果讓你來朗讀這首詩,你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺?

  (“──然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!)正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩龝r,沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折,有何深意?

  2、這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢?

  3、一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因,就是情感真摯。這首詩中,表達感情最深切的是哪一處?

  (“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”)

  都說“男兒有淚不輕彈”,我們怎樣理解詩人眼里的淚水?

  (經(jīng)過思考、探究,學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情!吧畛痢币辉~也許還不足以表達愛的熾烈程度,于是,其后緊跟的沉重的省略號,似乎涌動著潛流地火般的激情,更為沉重地叩擊著我們的心房,激起我們持續(xù)的共鳴,留下不盡的余韻。)

  4、所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻,這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞,無固定的節(jié)律,不押韻,但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫出詩人情緒起伏的走勢圖。(請學(xué)習(xí)小組共同完成)

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音,飽含深情地朗誦詩歌。

  2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識,了解本詩的寫作背景。

  3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

  4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

  教學(xué)重點、難點

  1.關(guān)鍵詩句的理解

  2.理解飽含著詩人感情的具體形象

  3.體會作者表達的思想感情。

  4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系

  教學(xué)方法

  1.朗讀教學(xué)法

  2.討論法

  教學(xué)課時:兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  交流表達愛國主義感情的詩文名句,如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”(文天祥),“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”(陸游),“國家興亡,匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇,都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻,愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書:我愛這土地艾青)

  二、作者簡介

  艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。建國后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩人,在世界上也享有聲譽,1985年,法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

  三、解題,背景介紹

  詩的題目是《我愛這土地》,旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛,艾青是土地的歌者,“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律。

  本詩寫于1938年11月,其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中,成為時代的“吹號者”,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

  四、朗讀指導(dǎo)

  自由體的新詩,不同于舊體詩,字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候,一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感,理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否,主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說,能鮮明的表達出詩人情感的詞語,包括中心語、修飾語,都應(yīng)該重讀。

  第一步:聽錄音或教師范讀;

  第二步:用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞,參考:

  我愛這土地

  假如/我是一只鳥,

  回答:詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強了詩歌的形象感。

  賞析第二節(jié)詩

  問:第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  1.揭示全詩主旨。

  2.這兩句詩一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心,形象地表達了詩人對土地的眷戀,而且隱含獻身之意。

  3.最后兩句也是全詩的精華,它是那個苦難的年代,一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心,至死不渝,不僅來自詩人內(nèi)心深處,更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩,抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。

  如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答,是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國,愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

  這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢,第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩意層層遞進。

  學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人,班上交流)

  注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉!

  五、課外延伸

  1.假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時代,你會唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會比例子仿寫得更好。

  例:假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用清脆的'喉嚨歌唱:這高峽出平湖的山峽大壩,這可上九天攬月的神舟飛船……

  2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》,然后回答下列問題。

 。1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

 。2)詩中()一詞表達詩人對中國土地的贊美;()一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

 。3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達的詩意分別是什么?

 。4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?

  六、作業(yè)布置

  課后思考練習(xí)一、二、三。

  附文

  中國的土地

  劉湛秋

  你可知道這塊神奇的土地

  埋藏著黃金般的相思

  一串串杜鵑花姹紫嫣紅

  激流的三峽傳來神女的嘆息

  冬天從凍土層到綠色的椰子林

  薔薇色的海浪撫愛著沙粒

  你可知道這塊神奇的土地

  黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

  敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

  頑強勇敢又如長江一瀉千里

  掛霜的葡萄下躍動著歡樂

  堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇4

  一、教學(xué)目的

  1、引起同學(xué)對新詩的興趣

  2、增加對新詩的了解

  3、體會本詩

  二、教學(xué)重點、難點

  1、重點:教學(xué)目的1、3

  2、難點:教學(xué)目的1

  三、教學(xué)設(shè)想

  由同學(xué)分小組自主備課,選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺授課(說明:在我校課改年段每班都分成若干個學(xué)習(xí)小組)

  四、教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入

  中國有五千年的歷史,在這悠久的歷史過程中,蘊育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲,這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進化,他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一,而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進化,為了適應(yīng)老百姓的需要,變成了唱的,為普通百姓所接受,那么新詩是怎樣誕生的呢?今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

 。ǘ、新詩

  1、提問:同學(xué)們都有備課,你們能說說嗎?(由同學(xué)各顯身手)

  總結(jié):關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點:

 。1)、“五四運動”的“白話文運動”使規(guī)律的古詩變成了文學(xué)圣地的LKK,放進了“博物館”;

 。2)喝了洋墨水的`文人把現(xiàn)代主義移植了過來;

 。3)“五四運動”時期,胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。

  2、提問:那么請同學(xué)們說說:什么是新詩呢?

  明確:現(xiàn)代詩有幾個特點:

 。1)自由,不押韻,不必對仗,不論平仄;

 。2)抒情,“以我手寫我口”,著重個人的直覺;

  (3)新的手法----要顛覆,要新穎,要不俗,不膚淺;

 。4)要能向人的心靈進軍----感動人心。來讓我們看看這首詩:

  心弦

  丟失了陽光海浪的沙灘

  殘留著的是蝕人的黑暗

  就好像是

  丟失了的心靈

  殘留著迷茫的無知

  終于

  在那一天

  發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出

  像落了一地的透明的玻璃珠

  碎了

  卻留下了動人的旋律

  它說:“我是不是早該走了”?

  無語沉默靜寂

  那旋律終被微風(fēng)遏止

  它是真的走了

  同學(xué)們,知道這首詩的作者是誰嗎?她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩:

  蝴蝶

  兩只黃蝴蝶

  雙雙飛上天

  不知為什么

  一只忽飛還

  剩下那一個

  孤單怪可憐

  也無心上天

  天上怪孤單

  同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的

  3、講授新課(以下內(nèi)容隨處可見,恕不煩敘)

  背景介紹

  作者介紹

  重點內(nèi)容分析

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇5

  一、導(dǎo)入新課

  土地,萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地?誰不依戀大地母親?讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》,一起去感受詩人澎湃著的靈魂。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解作品

  作者簡介:艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作,格調(diào)昂揚。新中國成立后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等,成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng),并產(chǎn)生重大影響的詩人。

  寫作背景:本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩。

  教學(xué)提示

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏,在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀詩歌,體悟情感

  1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌,劃分詩歌節(jié)奏。

  2、請同學(xué)們聽示范朗讀,用心感受,并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。

  明確:深沉。

  背景(強調(diào)):1938年10月,武漢失守,作為詩人的艾青,親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程,懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此,“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛,又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。

  3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,讀出其“深沉”的特點。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析詩歌意象,理解意象的象征意義

  1、探究:詩歌運用了哪些意象?它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模?/p>

  明確:“土地”:土地是實寫的腳下的“土地”,但它同時是民族精神的象征,是中華文明的象征,也是祖國命運的象征。因此,這里的“土地”,不再是單純的客觀景物,而是貫注了作者主觀情感的“意象”。

  “河流”與“風(fēng)”:“河流”與“風(fēng)”本是常見之景,但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語,“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語,如此,“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實景,更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢,形象地表現(xiàn)了出來,這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

  “黎明”:這個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光,迎來勝利。

  教學(xué)提示

  意象:即寓“意”之“象”,指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象,在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。

  2、意象是融合了主觀情感的客觀之景,本文的意象除了表達出作者的感情,更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。

  教學(xué)提示

  象征:用一個具體的事物來代表一個抽象的事物,并且前者是后者意義的載體,是后者精神的呈現(xiàn)時,就可以說前者是后者的象征。

  作者為何選取上述意象?你能模仿作者,創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎?

  明確:作者所表達的主題是熱愛中華民族,熱愛自己的家國。因此,選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜!昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起,就是一幅已有動蕩之勢的大地的畫卷,再配以帶有強烈感情色彩的修飾語,它們便更加鮮活地組織在一起,具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象,如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

  學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生可大膽嘗試,模仿艾青的'寫詩手法,自選景象作為表達情感的意象。

  詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?作者為何要將自己假設(shè)為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

  明確:這是一只愿意將生命耗盡,將全身投入土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥,借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界,使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,渾然一體。而假設(shè)為鳥后,一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”,本來,鳥聲是優(yōu)美清脆的,不存在“嘶啞”的聲音,但當(dāng)時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要,共同作用于鳥兒,使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析作品,把握詩歌藝術(shù)特色

  1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié),請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  明確:詩的第一節(jié)是從虛擬的視角,即從鳥兒的視角去想象,去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛,顯得形象含蓄;第二節(jié)卻換成實寫的視角,即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”,傾訴自己對土地的“深沉”之愛,是直抒胸臆。這樣,虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng),構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間;結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照,又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外,從手法特點上看,第一節(jié)用的是比,是想象的境界;第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點,以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇,從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中,再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。

  2、探究:本詩多次出現(xiàn)助詞“的”,這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水,沖淡了詩味?請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:詩人為求詩句簡練并富有詩意美,在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”,即便是自由詩創(chuàng)作,“的”字多次出現(xiàn),也會顯得拖泥帶水,沖淡了詩味。艾青則不然,他不僅不避諱這個助詞“的”,還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語,以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

  2、體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。

  3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

  【教學(xué)重、難點】

  重點

  誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。

  難點

  感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。

  【學(xué)情分析】

  這篇課文的對象是初三學(xué)生,對詩詞已經(jīng)有了初步的了解,但作為我校學(xué)生,大部分的語文基礎(chǔ)不是很好,理解能力和形象思維能力有待進一步提高,所以在選擇教學(xué)方法時要注意“因材施教”。

  【導(dǎo)學(xué)流程】

  自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  一、回顧舊知

  1、給加點的字注音:

  沁園春()莽莽()紅裝素裹()折腰()略輸()

  稍遜()成吉思汗()稍遜風(fēng)騷()數(shù)風(fēng)流人物()

  二、基礎(chǔ)知識感知

  1、艾青(1910~1996),現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年,加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動,不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動,一舉成名。1935年出獄,翌年出版了第一本詩集《大堰河》,泥土氣息濃郁,詩風(fēng)沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。

  2、這首詩寫于1938年11月。其時正值國難當(dāng)頭,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。

  3、這首詩無固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

  我愛這土地

  假如/我是一只鳥,

  我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:

  這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,

  這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,

  這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),

  和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

  ——然后/我死了,

  連羽毛/也腐爛在土地里面。

  為什么/我的眼里/常含淚水?

  因為/我對這土地/愛得深沉……

  三、文本探究

  1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的.詞,而用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的歌喉?從中你可體會到什么?

  2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱?

  3.鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義?結(jié)合時代特征,說說它們有哪些象征意蘊。

  4、詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意?

  5、評說詩中“鳥”的形象,用“這是一只________的鳥”句式說話。

  四、基礎(chǔ)知識拓展與遷移:

  1、第一部分(第一節(jié)):以鳥眷戀土地作比,表達了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,也是詩人為祖國獻身的愿望,使詩的境界更為深邃博大。

  第二部分(第二節(jié)):直抒胸臆,以“眼里常含淚水”的情狀,表達自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行,作了必要的間歇和停頓之后,轉(zhuǎn)換了角度,像一個高明的歌唱家,充分理解樂譜最后一個休止符的意義,他吸夠了氣、蓄足了勢,終于唱出了最高的一個音符。

  2、這首抒情詩采用了象征手法表達情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥,通過鳥兒對土地的歌唱,表達了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻出生命的強烈愿望。

  請記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難:

  小組討論

  文本探究的題目1、2、3、4、5、

  提問展示問題預(yù)設(shè)

  文本探究題目1、2,3、4、5、題

  課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)

  試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。

  我愛這土地

  艾青

  鳥——詩人自己土地——祖國大地河流風(fēng)——抗?fàn)幘窭杳鳌獎倮氖锕庖庀髽銓嵪笳魃钸h

  常含淚水愛得深沉直抒胸臆熱情澎湃

  整理內(nèi)化

  1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。

  2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。

  2.了解象征手法在詩歌中的運用。

  教學(xué)重點

  1.感受詩歌的節(jié)奏,理解詩歌的意象,感悟詩歌的意蘊。

  2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句,理解詩歌巧妙的抒情方式。

  教學(xué)難點

  通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  播放(《共和國之戀》)。

  二、進入課文

  (一)初讀詩歌,領(lǐng)會感情基調(diào)

  1、請學(xué)生自由朗讀詩歌,讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。

  2、理解詩歌的感情基調(diào),必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。

  3、作者簡介

  4、學(xué)生聆聽錄音,再次感受這首詩的感情基調(diào),同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

  (二)、再讀詩歌,品味詩情。

  1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)

  2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌,解讀詩歌的.主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來,互相探討理解。

  (三).三讀詩歌,賞析詩句。

  請學(xué)生再讀詩歌,品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析,特別要結(jié)合時代背景解讀):

  A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

  B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。

  C.連羽毛也腐爛在土地里面。

  D.為什么我的眼里常含淚水?

  學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌,以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。

  三、課堂小結(jié)

  詩人以鳥的形象自喻,用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭,這種鳥兒對土地的癡情,表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。

  附:板書設(shè)計

  我愛這土地

  意象象征

  鳥詩人自己

  土地受蹂躪的祖國大地

  河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>

  黎明(光明的未來)解放區(qū)

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)、知識與技能

 。1)了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

 。2)把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。

  (二)、過程與方法

  熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

  (三)、情感、態(tài)度與價值觀

  把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結(jié)

  二、教學(xué)重點與難點

 。ㄒ唬┲攸c:理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。

 。ǘ╇y點:象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

  三、教學(xué)方式:

  1、誦讀法:通過有感情的誦讀,把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,

  2、認(rèn)真體味詩歌蘊涵的深沉情感。

  3、探究欣賞法:對詩歌意象和主題的解讀

  四、教學(xué)課型:

  新授課

  五、課時安排:

  2課時

  六、教學(xué)內(nèi)容

  在家自學(xué)部分

  一、要求學(xué)生通過各種有效途徑(如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等)了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。

  二、讀準(zhǔn)下列字詞音

  嘶啞洶涌刮著腐爛

  四、預(yù)習(xí)課文,思考問題:

  詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

  如何理解這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

  教學(xué)部分

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我一直對一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸,今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。

  (板書課題:《我愛這土地》)

  2、解題:

  師:題目中包含哪些事物?

  生:我、土地

  師:他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的?

  生:以愛為紐帶,所以全詩的主題就是愛,題目突出全詩的主題。

  二、整體感知。

  1、作者深愛著這土地,整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達出來呢?我們來聽一下錄音朗讀,(第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音,再聽要求把握本詩的感情基調(diào),深沉和悲,第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次,分男女生各讀一次)

  2、學(xué)生介紹作者及寫作背景,老師補充

  《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年,當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

  在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢?我在網(wǎng)上找到了四張圖片:第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難,一張是所有的日本士兵圍成一個圈,在觀看他們的士兵活埋我們中國人;一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物;一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上,我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時人們的生活。

  面對敵人瘋狂肆虐,我們中國人是不是毫無感覺,(不是的)例如艾青,滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的.詩。

  3、鑒賞詩歌內(nèi)容:(要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞,討論那里表現(xiàn)了詩人的愛)

  師:我在詩中是什么?

  生:鳥。

  師:作者把自己假設(shè)為一只鳥,假設(shè)這只鳥在干什么?

  生:歌唱土地。

  師:鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱,課文中的鳥是這樣唱的嗎?

  生:不是的,是嘶啞的唱。

  師:既然一般的鳥兒叫聲都是:清脆的、婉轉(zhuǎn)的、悠揚動聽的,為什么詩中的鳥是嘶啞的呢?

  生:本身嘶。貘f)、飽受磨難、用盡氣力。

  師:一直在歌唱,唱到聲音都嘶啞了。

  師:為什么要這樣對土地唱呢?

  生:土地正被暴風(fēng)雨打擊著。

  師:暴風(fēng)雨在這里象征著什么?

  生:日寇對中國的踐踏和摧殘。

  師:那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢?

  生:不是的,而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。

  師:(歸納)暴雨打擊,激起河水洶涌,風(fēng)聲呼呼,發(fā)出憤怒的吼叫,戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,安靜祥和,迎來了溫柔的黎明。

  師:然后我這只鳥死了,為什么這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

  生:活著要盡全力為土地歌唱,死后也要全身心的投入土地的懷抱,將最后的“營養(yǎng)”獻給祖國,與祖國融為一體。

  師:為什么鳥兒會這樣,文后有答案嗎?

  生:因為我對這土地愛的深沉。

  小結(jié):前面以假設(shè)開頭,假托鳥兒為土地歌唱,抒情了自己對祖國的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的,人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設(shè)問開頭,高度凝練的概括了主題----愛的深沉。

  歸納中心:

  師:這是不是作者一個人的心聲呢?

  生:不是

  師:(歸納)一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲

  第二課時

  三、合作探討

  1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒,寫了鳥兒的生和死,表達了作者怎樣的情懷?為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱?

  這只“鳥”是一個飽受磨難,拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

  它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲,是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

  2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫?這些意象都賦予了獨特的象征意義,請討論每個意象到底象征著什么?

  (意象:作者要表達一些內(nèi)心的情感,借用一些物象來表達,那就是意象。當(dāng)物象成為意象是,就有了一些內(nèi)涵在其中,就賦予了獨特的象征意義,)

  土地:遭踐踏的國土,繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國

  河流、風(fēng):滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。

  黎明:光明與希望

  四、拓展延伸,培養(yǎng)情操:

  1、師:假如詩人還健在,面對繁榮昌盛的祖國,還用《我愛這土地》來抒情,他會怎么改寫:

  假如我是一只鳥,

  我也應(yīng)該用的喉嚨歌唱:

  這被所滋養(yǎng)著的土地,

  這永遠洶涌著我們的的河流,

  這無止息地吹刮著的的風(fēng),

  和那來自林間的無比溫柔的……

  ------然后我死了,

  連羽毛也在土地里面。

  為什么我的嘴角常含?

  因為我對這土地愛得深沉……

  可從下面詞語中選出最能表達詩意的填空:

  (笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨)

  五、作業(yè)設(shè)計

  六、板書設(shè)計

  注:輔助練習(xí)

  答案:

  教學(xué)后記:

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

  2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會其象征意義。

  3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

  學(xué)習(xí)重點:

  誦讀,理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。

  學(xué)習(xí)難點:

  感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。

  一、自學(xué)

  1、自查資料,了解艾青及本詩的寫作背景。

  2、自由誦讀,體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

  3、給下面加線字注音。

  嘶啞()喉嚨()吹刮()

  4、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。

  5、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

  為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

  6、思考:詩歌是按怎樣的.思路抒寫的?

  7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?

  二、互教

  1、導(dǎo)入新課

  2、檢查自學(xué)情況

  3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。

  4.當(dāng)堂探究:

  (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

  (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征,說說它們有哪些象征意蘊?

  (3)詩句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面!庇泻紊钜?

  (4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?

  三、展測

  a、課文小結(jié)

  b、檢測訓(xùn)練

  1、給下面加線字注音。

  嘶啞()喉嚨()吹刮()

  2、課文哪幾句詩使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。

  3、下面詩句朗讀時哪些詞語應(yīng)該重讀?

  為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

  4、詩歌是講究煉字的。

  詩人把自己虛擬成一只鳥,卻用了“嘶啞”一詞來描寫“我”的歌唱!八粏 币辉~表達了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

  5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。

  請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景,體會

  (1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

  (2)“悲憤的河流”

  (3)“激怒的風(fēng)”

  (4)“溫柔的黎明”這幾個意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。

  教學(xué)反思

  部編版初三上冊語文第2課《我愛這土地》教案 篇10

  教材分析:

  《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象,表達了作者深沉而真摯的愛國之情,表達了他渴望祖國拜托日寇侵略,獲得解放的心情。

  學(xué)情分析:

  現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代,沒有什么體驗,對我愛這土地的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難。因此,我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為五大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動,在互動中使理解加深,激起學(xué)生對祖國的熱愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生實際,我對本課做出以下安排:

  一教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。

  過程與方法:

  通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  情感態(tài)度價值觀:

  體會作者深沉而真摯的愛國之情,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

  二教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的愛國之情,讓學(xué)生體會美。

  三教學(xué)難點:

  通過誦讀體會作者深沉而真摯的愛國之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

  四教學(xué)過程

  ⒈導(dǎo)入新課

  作為中國人,我們因為有五千年的文明而自豪,但是,我們也要記得,中國不只有文明,有輝煌,還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭,盛于日本侵略。即使這些都已成為過去,作為一名中國人,我們依然要銘記,無論它是光榮的,還是屈辱的。

  抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難,但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情,把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進入情境,利于他們理解詩歌主題。

 、沧髡呒氨尘昂喗

  1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景,加強愛國氛圍)

 、忱首x吟誦

  在這一步,著重讓學(xué)生讀,并對學(xué)生的朗讀進行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀,理解“鳥”這一意象,體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。

  ⒋品味欣賞

  讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗,找出自己最喜歡的.詩句,并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

 、悼偨Y(jié)

  總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會詩人真摯的愛國情感。

 、蹲鳂I(yè)

  熟讀成誦

 、钒鍟O(shè)計:

  鳥——歌唱——土地

  我——熱愛——祖國

  教后反思:

  這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點,教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

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