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幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、對正方形、長方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、引導(dǎo)幼兒對圖形產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)讓幼兒區(qū)分長方形和正方形
2、難點(diǎn)是幼兒在尺寸認(rèn)識(shí)上存在很大的難度，很容易將正方形和長方形混淆。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、長方形、正方形、圓形、三角形的積木、紙制圖板（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形卡片多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)
3、方形小手帕多張
活動(dòng)過程
一、以故事形式引出主題
1、利用電話鈴聲響起接電話方式引起幼兒的興趣
師：接起電話，說：“小白兔呀你別哭，昨天，森林里刮起了大風(fēng)，把你的房子都給吹破了嗎？不哭我?guī)湍阍煲婚g新房子�！庇谑�，老師就拿出積木給小白兔造了一間新房子。小朋友，你們看，這新房子漂亮嗎？
2、出示圖片，提問：
師：你們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？
�。喝切�
師：房身呢？
小：正方形
師：窗又是什么形狀呢？
�。簣A形
師：房門呢？
�。洪L方形
引導(dǎo)幼兒說出三角形、正方形、圓形和長方形，探索生活中還有哪些東西是三角形、正方形、圓形和長方形。
二、復(fù)習(xí)圖形
從魔術(shù)箱內(nèi)變出圖形
師：媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出的'是什么圖形呀？
小：圓形
師：它是怎么樣的呢？
�。簺]有角的
依次變出長方形、三角形并進(jìn)行提問
三、鞏固圖形
讓小朋友主動(dòng)舉手站到教室中間和老師一起把小手帕變成長方形、三角形的游戲，讓沒有參與游戲的小朋友說出所變的形狀，激發(fā)小朋友主動(dòng)地興趣。
教學(xué)反思
1、利用實(shí)物的形式演示，讓幼兒更能形象的接受，更能深刻的認(rèn)識(shí)和接納；
2、利用師生互動(dòng)形式更能曾進(jìn)師生的交流；
3、利用游戲的方式，讓幼兒能主動(dòng)積極的參與，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
4、此方式教授幼兒認(rèn)識(shí)圖形、學(xué)習(xí)圖形收到了比較好的效果，幼兒對圖形的認(rèn)識(shí)也比較深刻。
5、以此方式，作為幼兒教師體會(huì)到了，利用寓教于樂的方式，才能更好地引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
意識(shí)到物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
能用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同。
了解不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
2.教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.小組：方盒子每組4個(gè)；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個(gè)。
2.全班：課件、班級(jí)記錄表
【教學(xué)過程】
一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.樂迪今天接到了一個(gè)派送任務(wù)，他要把四種物體送到臺(tái)灣一名叫莉莉的`女孩家。是哪四種物體呢，課件出示。
2.學(xué)生說一說它們是什么形狀的。
3.總結(jié)：形狀是物體的重要特征，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。
3.在樂迪準(zhǔn)備的過程中，它遇到了一個(gè)難題。它想把這四種形狀不同的物體分別裝進(jìn)四個(gè)同樣大小的快遞盒子里，怎樣才能裝的更多呢，讓莉莉得到更多的禮物？
4.樂迪每次遇到困難的時(shí)候都有他的好朋友超級(jí)飛俠來幫忙，今天你們就是樂迪的好朋友，你們能幫助他嗎？
5.請四人一小組討論，交流把四種物體裝進(jìn)盒子的方式。
6.匯報(bào)，總結(jié)，肯定學(xué)生說出的多種裝入方法。
二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.小朋友們想出了這么多的辦法肯定想親自動(dòng)手試一下。下面就請小朋友跟老師來學(xué)一學(xué)用平鋪一層的方法將物體裝進(jìn)盒子里。
學(xué)一學(xué)：教師利用課件進(jìn)行平鋪一層方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）
分組活動(dòng)：教師先講解實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生把四種物體分別放入盒子里。比一比，哪組最快，裝的最多。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第一次
小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記錄表。
總結(jié)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，每個(gè)小組平鋪的結(jié)果一樣嗎？”“哪種物體放的數(shù)量最多？”
分析乒乓球和木塊的數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各小組數(shù)據(jù)會(huì)相同。提問“乒乓球和木塊大小其實(shí)差不多，為什么木塊的數(shù)量要多呢？”
小組討論，匯報(bào)。
教師總結(jié)：乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。
板書：形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
分析螺帽和橡皮的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。
請兩組數(shù)據(jù)不同的小組分別展示擺放的方式。
預(yù)設(shè)有的“躺著”、有的“立著”擺放。
教師總結(jié)：這兩組同學(xué)平鋪的方式不一樣，平鋪一層后的數(shù)量也不相同。
三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會(huì)不同。（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.過渡語：換一種與剛才實(shí)驗(yàn)中不同的平鋪方法，能裝得更多嗎？讓我們再來試試！
2.分組活動(dòng)：換一種平鋪方法把四種物體分別鋪在盒子里，記錄數(shù)據(jù)。
溫馨提示：擺一擺，擺一層
寫一寫，寫第二次
3.小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級(jí)記錄表。
4.總結(jié)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)記錄表。
5.分析：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會(huì)相同
總結(jié)：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會(huì)有變化；
6.分析：螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會(huì)不同
7.總結(jié)：螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時(shí)候，用來平鋪的那個(gè)“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣。
板書：擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）
用螺母將盒子鋪滿后，是真的被填滿了嗎？說說你的看法。
跟著形狀來跳舞視頻結(jié)束課程
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)物體的形狀
形狀不同平鋪一層數(shù)量不同
擺放方式不同平鋪一層數(shù)量不同
資源文件列表：
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇3
【教材簡析】
本課是一年級(jí)下冊《我們周圍的物體》單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的方法測量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征——形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？”主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。
本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：
1．哪種物體放的數(shù)量最多？
2．換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一個(gè)“固定大小的盒子”來使這個(gè)概念具象化。雖然教材對活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本課對于一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)
1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。
2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。
2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。
2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。
難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的.方式。
【器材準(zhǔn)備】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？
�。▽W(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮
3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。
4．引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。
（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）
�。ò鍟赫J(rèn)識(shí)物體的形狀）
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。
5．提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。21cnjy
（課件演示：“平鋪一層”）
二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式
1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。
怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。
�。ㄕn件演示平鋪的方法及如何填寫表格）
設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。
2．請學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。
3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。
設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會(huì)這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。
三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響
1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？
2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。
（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。
共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。
�。�2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。
設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。
3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？
�。�1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。
�。�2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。
思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。
�。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）
設(shè)計(jì)意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同
四、拓展、延伸
以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)物體的形狀
【相關(guān)表單】
認(rèn)識(shí)物體的形狀
將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。
將物體放在盒子中
乒乓球木塊螺母橡皮
擺放數(shù)量
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇4
世界著名數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的過程。本人就以人教版實(shí)驗(yàn)教科書第一冊《認(rèn)識(shí)物體》為例，談?wù)勗鯓映浞肿寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
活動(dòng)程序和設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：揭示概念，初步感知
1、擺一擺：
每4個(gè)學(xué)生為一小組，每一小組放置很多的由學(xué)生收集的長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同顏色的都有）。
師：小朋友今天老師要讓大家當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，請你選擇桌子上自己喜歡的實(shí)物拼擺出一個(gè)圖形，拼好之后小組內(nèi)互相說說，你擺的是什么？
學(xué)生興致濃厚地拼擺，擺后互相交流。
生1：我擺了一張凳子。
生2：我拼了一輛轎車。
生3：我拼了一個(gè)機(jī)器人。
生4：我搭了架滑滑梯。
………
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)物體這一內(nèi)容，我們一般常采用先展示一下同學(xué)們收集的實(shí)物，按形狀進(jìn)行分一分，從分一分著手展開教學(xué)。我認(rèn)為學(xué)生直觀感知薄弱，在得出“長方體”等名稱之前，學(xué)生的活動(dòng)僅僅是分一分實(shí)物，總感覺學(xué)生印象不夠深刻。兒童認(rèn)識(shí)某一事物，須從大量感性的具體材料中，經(jīng)過感知，逐步抽象，進(jìn)行認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因而在給出“長方體”“正方體”“圓柱”“球”的名稱之前，給學(xué)生充足的時(shí)間去擺、去拼讓學(xué)生充分經(jīng)歷感知這些形狀的實(shí)物的過程，即與之“耍熟”再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)。）
2、議一議：
師隨意指著一名學(xué)生“作品”中的長方體問：“象這個(gè)物體的形狀，你知道它叫什么名字嗎？你能給取個(gè)名字嗎？”
生1：方形
生2：長形
生3：長方體
生4：長長方方體
生5：面體
生6：長方形
生7：長方塊
師：大家的名字起得都很有特色，但為了交流和需要，人們都公認(rèn)把這種形狀叫長方體（板書長方體）。
接著依次手拿正方體、球、圓柱并板書名稱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己給某一物體取名字，激起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)他們會(huì)覺得有趣，盡管他們的名字有些讓你“瞧不起”，但畢竟是孩子自己取的，他們也動(dòng)過腦，是他們的創(chuàng)造）。
活動(dòng)二，引導(dǎo)探究，了解特征
1、摸一摸
師：請大家把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認(rèn)真地看一看、摸一摸，比一比，你會(huì)有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學(xué)說一說。
師：誰能用最大的聲音告訴老師和小伙伴們，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)長方體是長長方方的。
生2：有6個(gè)面，每個(gè)面摸起來都是平平的。
生3：我看到圓柱是直直的，摸起來光光的。
生4：圓柱上下兩個(gè)面是圓圓的。
生5：球是圓溜溜的。
生6：正方體是正正方方的，也有6個(gè)面。
生7：正方體的6個(gè)面一樣大。
生8：球摸起來也光光的。
生9：長方體的這兩個(gè)面一樣大（生指著相對的面）。
……
教師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步感知了各種形狀的實(shí)物后，再通過自身實(shí)踐，由大概到細(xì)致辨認(rèn)，由整體到具體的逐步感知特征，建立初步空間觀念。使學(xué)生感受到在玩中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程）。
2、認(rèn)一認(rèn)
�、僮寣W(xué)生從自己桌面的實(shí)物中，分別拿出長方體、正方體、球給大家看。
�、谕瑢W(xué)互相玩，一個(gè)拿實(shí)物，另一個(gè)說出名稱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生收集到的實(shí)物充分發(fā)揮作用，并借此說明每種形體有大的、小的、紅的、白的，還有其他顏色的，有豎放著，有平放著等，排除非本質(zhì)屬性的干擾。同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）。
3、形成表象
�、購膶�(shí)物抽象出圖形
師：我們通過拼、摸、認(rèn)、了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子。那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。
�、谟洃浵胂�
a、出示四種物體的直觀圖和其他圖形由學(xué)生辨認(rèn)。
b、閉上眼睛，想這四種形體是什么樣的。
4、說一說：
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書課題）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實(shí)，像我們今天學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中很多很多。想一想，哪些東西的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種形狀相同呢？
生1：我們坐的教室是長方體。
生2：數(shù)學(xué)書是長方體的。
生3：我家冰箱是長方體。
生4：鉛筆是圓柱（生舉起削了的鉛筆）。
生5（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生5：把上面尖尖的砍掉。
生6：籃球是球。
生7：爸爸抽的香煙是圓柱。
生8：我家電視是長方體。
生9（反駁）：電視機(jī)后面鼓鼓的，不是長方體。
……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說一說生活中的實(shí)例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）。
活動(dòng)三：分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征
1、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”
①教師說物體形狀，學(xué)生摸。
�、诿啃〗M中一人說物體形狀，另外兩名同學(xué)按要求摸，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、搭一搭、數(shù)一數(shù)
師：在我們的生活當(dāng)中，這四個(gè)伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢！現(xiàn)在，請小朋友再當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，搭一件最喜歡的東西，并向伙伴介紹一下你搭了什么，用了哪些形體模型？各用了幾個(gè)？
�。▽W(xué)生動(dòng)手搭學(xué)具后交流）。
師：在搭的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面，它會(huì)滾走的。
生2：圓柱形的東西也不能放在下面。
生3：圓柱可以放在下面，不過要豎著放，不能橫著放。
生4：我把正方體、長方體搭在下面很穩(wěn)，上面都不會(huì)倒。
師：大家說的都不錯(cuò)，所以象我們造房子用的材料通常都是長方體或正方體，這樣才穩(wěn)固。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在玩中觀察、操作，體驗(yàn)不同形狀物體的不同特征，有效地鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念。同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去嘗試、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深了對幾種形狀特征的認(rèn)識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到“玩數(shù)學(xué)”的樂趣）。
活動(dòng)四：歸納總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑
師：通過今天的活動(dòng)，你知道了什么？你還有哪些不懂的地方：
反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹诒景咐芯湍芎芎玫伢w現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
一、注重動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
1、 動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的'內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動(dòng)”心理，在課前就為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料，每個(gè)小組一堆實(shí)物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）。一開始上課就讓學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，選擇自己喜歡的實(shí)物拼擺一個(gè)圖形并向小伙伴們展示自己的作品。當(dāng)學(xué)生一聽由自己自由拼擺，一個(gè)個(gè)興致濃厚，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。同時(shí)，在拼擺中已不知不覺地感知了這些實(shí)物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、通過動(dòng)手實(shí)踐來獲取知識(shí)。
對于動(dòng)作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了”，這就要求我們教師用實(shí)踐的眼光處理教學(xué)內(nèi)容。因而在本案例中一系列的知識(shí)點(diǎn)幾乎都通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來獲得。如：先讓學(xué)生自由拼擺實(shí)物，在拼擺中感知形體，在感知之后互相議一議給它們?nèi)�(gè)名字。在活動(dòng)二摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把剛才起了名的長方體、正方體、球、圓柱認(rèn)真地看一看、摸一摸會(huì)有什么感覺，并把你的感覺跟小組同學(xué)說一說。在這里學(xué)生通過自己的操作得出長方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是平平的；圓柱有兩個(gè)面，上下一樣粗，上下兩個(gè)面大小一樣；長方體相對的兩個(gè)面大小一樣；正方體也有六個(gè)面；球摸起來光光的等等。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。再通過認(rèn)一認(rèn)實(shí)物、想一想直觀圖形、說一說生活中的實(shí)例、看誰摸得準(zhǔn)等系列活動(dòng)來加深對形體特征的認(rèn)識(shí)。在這里多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí)，做到敢想、敢說、敢爭論。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
3、通過動(dòng)手實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的思維。
蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”。操作啟動(dòng)思維，思維服務(wù)于操作。本案例在課始與課后都要求學(xué)生當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，用長方體、正方體、球、圓柱 搭一件自己喜歡的東西。這樣學(xué)生的思維啟動(dòng)了，想象飛了起來，各種漂亮的圖案在學(xué)生的指尖下誕生了。
二、注重自主探索，讓學(xué)生自己解決問題
1、拓展時(shí)空，提供自主探索的機(jī)會(huì)
學(xué)生的探索必須有一定時(shí)間的保證。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)都給了學(xué)生充足的用眼睛看、用手做、用嘴說、用耳聽的時(shí)間和空間。這樣學(xué)生就有時(shí)間去思考、去操作去交流，提高了自主探索的時(shí)效性。如在活動(dòng)一中讓學(xué)生拼擺圖形時(shí)，盡量讓學(xué)生“玩”盡興，在玩中讓學(xué)生充分經(jīng)歷感知這些形狀實(shí)物的過程。在玩累了之后讓他們的口“表演”。給足時(shí)間讓他們互相說擺了什么，待學(xué)生說得差不多，手也動(dòng)了，口也動(dòng)了之后，再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用腦子去想這形體叫什么？又如在要求學(xué)生通過自己摸一摸，看一看去得出特征時(shí)，放手讓學(xué)生自由探索，這樣為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度的活動(dòng)空間，使學(xué)生盡情地表現(xiàn)、發(fā)展自己，使每位學(xué)生在自己的探索活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解了四種形體的特征。
2、讓學(xué)生去體驗(yàn)探索的過程
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在本節(jié)課中，盡量讓學(xué)生跟據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究。如在活動(dòng)二議一議中，教師隨意指著一名學(xué)生手中“作品”的一個(gè)部件問：“你們知道它叫什么名字嗎？”這時(shí)學(xué)生的探究欲望被激起，教師就趁熱打鐵：“你們想給它取名字嗎？”讓孩子自己給某一物體取名字，他們會(huì)覺得有趣。盡管他們可能取一些讓你忍俊不禁的名字或是讓你捧腹大笑的，但畢竟是自己取的，他們也動(dòng)過腦，是他們的創(chuàng)造。又如在最后有目的的搭一搭中，問：“你在搭時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？”由學(xué)生自己通過具體的拼擺探索出球不能搭在最低層，圓柱不能橫著放。這樣將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。在要求學(xué)生舉例生活中的實(shí)物時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)爭論的問題“削尖的鉛筆是不是圓柱？”“電視機(jī)是不是長方體？”，在這里教師并沒有代替學(xué)生回答，而是把問題還給學(xué)生，讓學(xué)生在互相爭論中加深了對這四類物體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，對一年級(jí)小學(xué)生來說，探索只能是淺顯的、表面的，但從實(shí)物——圖形——實(shí)物再到建立較清晰的圖形概念，就是一個(gè)不斷探索的結(jié)果。
3、體驗(yàn)成功，感受自主探索的樂趣。
一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量 ，在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都及時(shí)的給予肯定、表揚(yáng)。如在活動(dòng)二中讓學(xué)生通過看一看、比一比、摸一摸等方法了解特征時(shí)，學(xué)生爭先恐后的把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，教師也用贊賞的目光逐一去肯定學(xué)生。在拼擺圖形中，讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，學(xué)生在欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出了喜悅的神情。這些都能使他們在自主探索中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自主探索的樂趣。
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）了解彈性的基本特性，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）能積極參加科學(xué)探索活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。
�。�3）知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
�。�4）了解保持個(gè)人衛(wèi)生對身體健康的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彈性及彈簧的玩具用具等，有彈性的物體（如松緊帶、海綿、彈力布、皮筋）。
活動(dòng)過程：
（1）幼兒自由操作材料，初步感知彈性。
A.幼兒操作，觀察用力拉或壓彈簧及有彈性的物體時(shí)它們的外形變化。
B.幼兒講述自己的探索發(fā)現(xiàn)，了解彈性的基本特征。
提問：在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
小結(jié)：當(dāng)用力拉或壓時(shí)，彈簧、松緊帶、海綿等都發(fā)生了變化，有的變長，有的變短，有的`變形；不再壓時(shí)，這些物體都能恢復(fù)原來的形狀。這就是彈性。
（2）幼兒再次操作材料，發(fā)現(xiàn)許多物體都有彈性，但彈性大小不一樣。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體的彈性有什么不一樣的地方？
小結(jié)：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣。
�。�3）說一說：有彈性的物體。提問：還有哪些物體有彈性？這些物體給人們的生產(chǎn)生活帶來了什么方便？
活動(dòng)反思：
1、通過《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我在活動(dòng)中利用PPT凸顯彈簧的伸縮及恢復(fù)到原來的樣子的展示，重難點(diǎn)突破直觀形象，易于幼兒理解；
2、認(rèn)知上：讓幼兒在操作探索活動(dòng)中，主動(dòng)探索感知物體的彈性；能力上：在探索操作過程中，讓幼兒根據(jù)各自感興趣的物體去發(fā)現(xiàn)彈性的用途，并注重幼兒在操作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特意提供了幼兒自由操作機(jī)會(huì)，使幼兒敢于、善于、愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的過程。情感上：激發(fā)了幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的極大興趣。
3、情境教學(xué)法：愛玩是孩子的天性，設(shè)置一個(gè)PPT，引入幼兒在平時(shí)活動(dòng)中的情景去設(shè)疑，發(fā)現(xiàn)玩具中秘密，為幼兒主動(dòng)探究提供了條件。
4、動(dòng)手操作法：它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的最基本的方法，《綱要》中指出：提出豐富的，可操作的材料，為幼兒多種方式探索提供條件。本次活動(dòng)我安排了兩次操作活動(dòng)，第一次是引起興趣后的讓幼兒主動(dòng)探索，感知彈性的特點(diǎn)，第二次通過再次操作來記錄，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來辨別物體是否具有彈性。
5、記錄：用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程的結(jié)果，是科學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)、所謂求證。
幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)簡單物體形狀》及教學(xué)反思 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師演示用的長方體、正方體教具(可展開)。
2、讓幼兒收集各種包裝盒、瓶及與立方體相似的自然物品成品。
3、準(zhǔn)備一些規(guī)范的立方體，如長方體、正方體積木、、子珠子(或乒乓球).
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、常規(guī)組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)：正方形、長方形、圓形。
二、基本部分
1、感知球體、圓柱體的特征。并找出生活中相似的物體。
�、�、教師出示圓柱體、球體、讓幼兒觀察。（讓幼兒取一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體物品，通過看和觸摸，感知并說出各自的特征。）
�、�、通過幼兒的視覺、觸覺后，教師告訴幼兒這兩個(gè)物體的名稱。
�、�、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和球體相似的（乒乓球、皮球、籃球）哪些東西和圓柱體相似？（水桶、卷紙鉛筆）
2、感知正方體、長方體的特征。并找出生活中相似的物體。
�、�、教師出示正方體、長方體、讓幼兒觀察。（讓幼兒取一個(gè)正方體、長方體、通過看和觸摸，感知并說出各自的特征。）
�、�、通過幼兒的視覺、觸覺后，教師告訴幼兒這兩個(gè)物體的名稱。
�、�、讓幼兒找一找生活的哪些東西是和長方體體相似的？（冰箱、文具盒）哪些東西和正方體體相似？（魔方）
3、幼兒再次認(rèn)識(shí)物體。
⑴、老師出示正方體教具，指導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面？
每一面是什么形狀？展開正方體盒，讓幼兒清晰數(shù)出由6個(gè)正方形圍合而成。
�、啤⑼瑯拥姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)長方體（用2種長方體）。
�、�、展開長體盒，讓幼兒清晰看到，有一種長方體的6個(gè)面都是長方體；另外一種長方體有的面是正方體，有的面是長方形。
⑵、：讓幼兒出示正方體和正方形的不同點(diǎn)。
4：分一分
讓幼兒拿出帶來的`包裝盒、瓶、自然物等進(jìn)行分類。
三、結(jié)束部分：
教師作簡單，對有進(jìn)步的孩子給予肯定。
活動(dòng)反思：
通過以前的學(xué)習(xí)幼兒很快就掌握了10的組成，并能自己按一定的順序?qū)懗?0的分合式，進(jìn)一步鞏固10的組成，只有個(gè)別幼兒在觀察圖時(shí)不能很好的寫出10的分合式，需要教師的指導(dǎo)。
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