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八年級(jí)生物教案

時(shí)間:2022-08-26 04:28:49 八年級(jí)生物教案 我要投稿

八年級(jí)生物教案范文十篇

  作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的八年級(jí)生物教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物教案范文十篇

八年級(jí)生物教案 篇1

  第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據(jù)。

  2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  重點(diǎn):

  1.生物進(jìn)化的證據(jù)

  2.生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

  難點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比的方法對(duì)生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

  教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

  (一)導(dǎo)入

  提出問(wèn)題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開(kāi)花植物,有脊椎動(dòng)物,有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類(lèi)繁多的生物類(lèi)群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢?

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

  (二)生物進(jìn)化的證據(jù)

  科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

  CAI展示化石圖片

  ⑴什么是化石?

 、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

  學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

  CAI展示馬的進(jìn)化過(guò)程

  討論:馬的進(jìn)化過(guò)程

  觀察、比較、討論,回答下列課題:

 、疟容^不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

 、票容^不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

  ⑶通過(guò)以上比較,你可以得出那些結(jié)論?

  討論:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程

  小組討論,研究以下課題:

 、抛屑(xì)研究各種鳥(niǎo)化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

  ⑵研究各種鳥(niǎo)化石,排列出它們進(jìn)化的順序。

  CAI展示相關(guān)化石圖片

  學(xué)生分析、思考回答。

  討論:生物進(jìn)化歷程

  根據(jù)以上馬以及鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程

 、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類(lèi)型與地層的關(guān)系;

  ⑵總結(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。

  CAI展示

  (三)生物進(jìn)化的`歷程

  與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

  活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

  小組討論,研究以下課題:

 、判〗M閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫(xiě)出代表生物的名稱(chēng)及其所屬的生物類(lèi)群。

 、谱屑(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹(shù),嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

  ⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

 、扔螒颍簩(duì)應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書(shū)的情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。

  分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

  在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi),另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類(lèi)原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

  CAI展示

  完成拼圖

  科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

八年級(jí)生物教案 篇2

  一、預(yù)習(xí)提示

  1、家居環(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

  2、你認(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  2、改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  三、重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):家居環(huán)境狀況調(diào)查。

  教學(xué)難點(diǎn):改善家居環(huán)境,維護(hù)人體健康。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、引出本節(jié)課內(nèi)容。據(jù)調(diào)查,兒童白血病患者的家庭中,有不少在半年之內(nèi)進(jìn)行過(guò)裝修。裝修材料中的一些有害物質(zhì),是導(dǎo)致近年來(lái)兒童某些疾病高發(fā)的重要原因之一。你的家庭家居環(huán)境如何呢?

  2、學(xué)生活動(dòng)

  ①評(píng)價(jià)家居環(huán)境質(zhì)量,

  ②提出改善家居環(huán)境的`措施或建議。

  3、學(xué)生討論

 、偌揖迎h(huán)境給人們?cè)斐傻奈:τ心男?/p>

 、谀阏J(rèn)為改善家居環(huán)境有哪些措施和辦法?

  4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生指出可能存在的安全隱患。

  5、教師向?qū)W生列舉一些家庭裝修污染帶來(lái)的害處例子。

  6、學(xué)生很據(jù)自己的生活常識(shí)指出家居環(huán)境污染的源頭。

  7、教師向?qū)W生普及一些知識(shí)。

  ①居室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)五大原則

  居室日照、居室采光、室內(nèi)凈高、微小氣候、空氣清潔度。

 、谑覂(nèi)環(huán)境污染的多種表現(xiàn)

  起床綜合癥、心動(dòng)過(guò)速綜合癥、類(lèi)煙民綜合癥、幼童綜合癥、群發(fā)性皮膚病綜合癥、不孕綜合癥、植物枯萎綜合癥、寵物死亡綜合癥等。

  8、教師根據(jù)以上例子,舉出相應(yīng)的事實(shí)作為例證。并提醒學(xué)生觀察一下自己家里的家居環(huán)境是否安全。

  9、根據(jù)教師提出各種安全隱患,學(xué)生分組進(jìn)行討論:如何給自己一個(gè)安全潔凈的家?

  10、教師引出室內(nèi)綠化這一概念,讓學(xué)生討論室內(nèi)綠化有哪些可行的辦法。

  11、教師根據(jù)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并指出并不是所有的植物都適合放于室內(nèi)進(jìn)行空氣質(zhì)量改善的。

  12、教師給出一些植物圖片,學(xué)生回答適于放置在室內(nèi)進(jìn)行空氣凈化的植物種類(lèi)。

  13、教師向?qū)W生介紹52種致癌的植物并提醒學(xué)生不可隨意向家中購(gòu)置這些植物。

八年級(jí)生物教案 篇3

  教材分析:

  生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識(shí)的難度。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

  教學(xué)目標(biāo):1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  教學(xué)策略:

  創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過(guò)比較,可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過(guò)程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的`結(jié)果,對(duì)他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較,以及對(duì)現(xiàn)存生物種類(lèi)的橫向比較等方法,可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。

  2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)(生物進(jìn)化樹(shù))組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè):瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來(lái),有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。

八年級(jí)生物教案 篇4

  一、與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

  本教科書(shū)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求”,既面向全體學(xué)生,著力于基本的公民素質(zhì)的培養(yǎng),又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,力圖使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本教科書(shū)大力強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí),安排了較多的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng),無(wú)不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì)。

  本教科書(shū)還注重知識(shí)的現(xiàn)代化,包括傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。例如,“細(xì)胞工程和克隆技術(shù)”,“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)”,“生物富集及其影響”、“生物多樣性?xún)r(jià)值”等,使這本教科書(shū)的面貌煥然一新,充滿(mǎn)了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。

  本教科書(shū)還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,降低了難度,這不僅體現(xiàn)了義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),也展示了生命世界的無(wú)窮魅力。

  二、教材分析

  本冊(cè)教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個(gè)單元。

  在第六單元里共分第一章生物的繁殖,第二章生物的遺傳和變異,第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點(diǎn)內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

  第一章生物的繁殖是八年級(jí)下的開(kāi)篇章節(jié),也是本單元的開(kāi)篇章節(jié)。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎(chǔ)上,生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識(shí)是學(xué)習(xí)遺傳、變異與進(jìn)化的基礎(chǔ),本章知識(shí)在單元中占有非常重要的地位,所以將本章安排在了本單元

  的開(kāi)篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫(xiě)的。本章包括“被子植物的生殖”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是按照植物-動(dòng)物-人的順序編排的。植物生殖的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,學(xué)生有豐富的這方面生活經(jīng)驗(yàn),所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類(lèi)群比較多,書(shū)中沒(méi)有面面俱到的介紹各種類(lèi)群植物的生殖方式,而是以學(xué)生最為熟悉的被子植物來(lái)學(xué)習(xí)植物生殖的知識(shí)。動(dòng)物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側(cè)重介紹無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)、脊椎動(dòng)物中的兩棲類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育內(nèi)容,因?yàn)檫@幾類(lèi)動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉,貼近學(xué)生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康的生活具有重要作用,人類(lèi)的生殖是最復(fù)雜的,所以教科書(shū)將部分內(nèi)容安排在了最后一節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續(xù)過(guò)程中,遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的生殖和發(fā)育”之后,安排生物的遺傳和變異內(nèi)容,是對(duì)生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的繼續(xù)深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一,有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學(xué)生在日程生活中,常會(huì)遇到有關(guān)遺傳和變異的令其困惑不解的問(wèn)題。因此,知道一些遺傳和變異的知識(shí)對(duì)學(xué)生是十分必要的。同時(shí),通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、性別決定、遺傳育種的實(shí)踐上的應(yīng)用以及遺傳病等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也為后面的內(nèi)容,特別是生物的進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,本章在整個(gè)初中生物教科書(shū)中占有重要位置。

  第三章生物的起源與進(jìn)化依據(jù)《生物課標(biāo)》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進(jìn)化”的要求編寫(xiě)。有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題,常見(jiàn)于各種媒體,一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題,也是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一,更是處于青春期的學(xué)生樂(lè)于辯論的話題。本章的編寫(xiě)從生命的起源開(kāi)始,以尊重客觀事實(shí)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái),讓學(xué)生有一個(gè)生命起源的基本觀點(diǎn);再呈現(xiàn)生物進(jìn)化的證據(jù),描述生物進(jìn)化的歷程,分析生物進(jìn)化的原因;引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。再用生物進(jìn)化的'觀點(diǎn)來(lái)分析和理解人類(lèi)的起源和發(fā)展。全章引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義的世界觀,使之認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀點(diǎn)的斗爭(zhēng)。

  第四章現(xiàn)代生物技術(shù),涉及的知識(shí)面非常廣,素材非常多,有中國(guó)的,有外國(guó)的,而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠知道,現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了重要的影響,并將深刻地影響人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程。

  本章教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合身邊的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、克隆技術(shù)的應(yīng)用,組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論等活動(dòng),舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù),克隆技術(shù)的應(yīng)用,理解生物技術(shù)是當(dāng)今國(guó)際上重要的高技術(shù)領(lǐng)域,生物技術(shù)將為解決人類(lèi)所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機(jī)和壓力提供最有希望的解決途徑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響,生物技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來(lái)巨大利益的同時(shí),也給人們帶來(lái)了一些潛在的威脅和社會(huì)倫理問(wèn)題。

  第七單元包括一章生物與環(huán)境的關(guān)系,第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類(lèi)與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  第一章生物與環(huán)境的關(guān)系作為本單元的開(kāi)頭篇,主要介紹生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從教科書(shū)的體系來(lái)看,本章內(nèi)容為下一章學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的鋪墊。現(xiàn)在,生物與環(huán)境之間的關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)涉及人類(lèi)和所有生物存在

  和發(fā)展的重大問(wèn)題,因此學(xué)習(xí)一些生態(tài)學(xué)知識(shí)是十分必要的。

  第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學(xué)習(xí)的環(huán)境因素,其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。人們對(duì)于生物與環(huán)境關(guān)系的研究,可以按照生物的個(gè)體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個(gè)層次進(jìn)行,其中對(duì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的,就是要保護(hù)好人類(lèi)和其他生物賴(lài)以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點(diǎn)。

  第三章人類(lèi)與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。人類(lèi)不能離開(kāi)自然界,不能違背自然界的客觀規(guī)律,人類(lèi)與自然界是相互依存的,人類(lèi)必須從實(shí)際出發(fā),遵循和利用自然規(guī)律,做到科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,本章設(shè)置了“控制人口的過(guò)度增長(zhǎng)”“合理利用自然資源”“保護(hù)生物多樣性”和“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內(nèi)容。

八年級(jí)生物教案 篇5

  教學(xué)課題:第2節(jié)動(dòng)物的行為

  教學(xué)目的:

  1.知識(shí)目標(biāo)

  描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。

  2.能力目標(biāo)

  通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  了解動(dòng)物的行為,樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

  難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:講授法討論法

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)課時(shí):課時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為

  自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀察的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的'現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng),稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)

  學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。

  問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車(chē)”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

  再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?

  教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)

  在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

  (二)蜜蜂的社群組織

  同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng),它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。

  完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。

  (三)蜜蜂的通訊行為

  在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:

  1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

  2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?

  在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

  最后利用板書(shū)小結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  動(dòng)物的行為

  一、動(dòng)物的行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。

  二、蜜蜂的社群組織

  三、蜜蜂的通訊行為

  1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。

  2.“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

  作業(yè)布置:

  復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)后記:

  雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

八年級(jí)生物教案 篇6

  課前檢測(cè):

  1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于 。

  2、在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用 、 等無(wú)性生殖的方式來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

  3、 昆蟲(chóng)的特點(diǎn):身體可以分為 、 、 三部分;頭部有一對(duì) ,一對(duì) 和一個(gè) ;胸部有三對(duì) ,一般有2對(duì) 。體外還有防止水分散失的 。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。

  3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 家蠶的生殖和發(fā)育

  1、 生殖:有性生殖

  2、 發(fā)育:受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)(P9頁(yè)圖)

  唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話,用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過(guò),應(yīng)對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng),因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,但并未死亡,只是化為蛹了,所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的,應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。

  3、特點(diǎn):變態(tài)發(fā)育

  變態(tài)發(fā)育:由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程叫做變態(tài)發(fā)育。

  二、 其它昆蟲(chóng)的發(fā)育

  1、 昆蟲(chóng)的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育

  2、 變態(tài)發(fā)育的種類(lèi):完全變態(tài)和不完全變態(tài)

 、偻耆儜B(tài):同家蠶一樣,蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中也經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、 成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期, 這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。

 、诓煌耆儜B(tài):蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,像這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運(yùn)的昆蟲(chóng)還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等

  蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng),形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,只是身體較小,生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟,僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,共蛻皮5次。

  3、 蛻皮:昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的`外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。

  完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在幼蟲(chóng)期。家蠶的幼蟲(chóng)要蛻5次皮才能化蛹。

  不完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在若蟲(chóng)期。蝗蟲(chóng)的若蟲(chóng)跳蝻要經(jīng)過(guò)5次蛻皮。

  4、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn):

  比較

  相同點(diǎn)

  不同點(diǎn)

  家蠶

  有性生殖,

  發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,為完全變態(tài)發(fā)育

  變態(tài)發(fā)育

  蝗蟲(chóng)

  有性生殖,

  發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期, 為不完全變態(tài)發(fā)育

  變態(tài)發(fā)育

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二節(jié) 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

  一、有性生殖

  二、變態(tài)發(fā)育:完全變態(tài):卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng) 例:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅

  不完全變態(tài):卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng) 例:蟋蟀、螳螂等

  課后鞏固:

  1.蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是( )

  A 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng) B 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) C 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) D 卵→蛹→成蟲(chóng)

  2.跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng),它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區(qū)別是( )

  A 形態(tài)結(jié)構(gòu)不同 B 生活習(xí)性不同 C 身體較大 D 生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟

  3.對(duì)蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是( )

  A.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶

  C.蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蝴蝶

  4. 自然界中有些昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要多次蛻皮,如蝗蟲(chóng)要經(jīng)過(guò)5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲(chóng)。那么他們蛻皮的原因是( )

  A. 進(jìn)行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)

  C. 減輕體重,利于運(yùn)動(dòng) D. 蛻掉原來(lái)的外骨骼,使運(yùn)動(dòng)靈活

  5.蠶繭代表家蠶的( )

  A 卵期 B 幼蟲(chóng)期 C 蛹期 D 成蟲(chóng)期

  6、明辨是非

 、伲欣ハx(chóng)的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)五次蛻皮。( )

 、冢s的若蟲(chóng)所蛻下的皮稱(chēng)為蟬蛻。( )

 、郏ハx(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現(xiàn)象,原因是舊的外骨骼限制身體的生長(zhǎng)。( )

 、埽认x(chóng)的成蟲(chóng)不再有蛻皮現(xiàn)象。( )

  ⑤.蠶的幼蟲(chóng)吐絲作繭是為了人的需要。( )

  7、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)

  比較

  相同點(diǎn)

  不同點(diǎn)

  家蠶

  生殖方式都是

  發(fā)育都是 發(fā)育

  完全變態(tài)

  蝗蟲(chóng)

八年級(jí)生物教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

  2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):

  1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

  2、 難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

  教學(xué)過(guò)程:

  【提出問(wèn)題,引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn):

 。1)人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;

 。2)接受這一觀點(diǎn),需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的?

  (3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。

  一、生物進(jìn)化的證據(jù):

  科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生?茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。

  我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

  什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來(lái)研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有很多種,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化? 地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類(lèi)型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):

  (1)最古老的地層中沒(méi)有化石。

 。2)從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。

 。3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

 。4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

  討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  【小結(jié)】

 。1)通過(guò)對(duì)化石的研究,我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。

 。2)根據(jù)對(duì)化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

  【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的?

  二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

  在進(jìn)化的.早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi),另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類(lèi)原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

  科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類(lèi)群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

  1.植物進(jìn)化的歷程:

  提供各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類(lèi)群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類(lèi)生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,比較低等,哪類(lèi)生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

  提問(wèn):植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?

  從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

  1. 動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。

  2. 提供各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

  3. 生物進(jìn)化的趨勢(shì): 根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。

八年級(jí)生物教案 篇8

  1教材分析

  前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖,正好是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法也能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延伸與發(fā)展,也是今后學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ),同時(shí)也是初、高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn),所以,起到承上啟下的作用。

  在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識(shí),為本節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊,但具體結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、作用沒(méi)有學(xué)習(xí),八年級(jí)學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析歸納,獲得知識(shí)、增強(qiáng)技能。

  2教學(xué)目標(biāo)

  2.1知識(shí)技能目標(biāo)

 、倜枋鲂Q豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

 、谡f(shuō)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。

  2.2過(guò)程方法目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子,會(huì)記錄觀察所見(jiàn)種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。

  ②通過(guò)對(duì)比蠶豆和玉米種子的異同,培養(yǎng)學(xué)生處理加工信息的能力和進(jìn)行基本的思維能力。

 、弁ㄟ^(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。

  2.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu),向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  ②愿意與他人交流,認(rèn)同交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

  ③通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

  3教學(xué)重難點(diǎn)

  3.1教學(xué)重點(diǎn)

  種子的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。胚是種子中最主要的部分。

  3.2教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

  4設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際問(wèn)題情景兩方面入手,引出種子的概念,再用實(shí)驗(yàn)觀察、分析歸納,認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)。

  本節(jié)課主要?dú)w納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)構(gòu),因此可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、小組合作、問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生互相啟發(fā),感受探究的過(guò)程。

  5教法與學(xué)法

  采用實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)法。

  6教學(xué)流程

  概括為三段六步。三段為:情景實(shí)驗(yàn)、理解與運(yùn)用、鞏固與評(píng)價(jià)。六步為:引入、探索、理解、應(yīng)用、拓展、評(píng)價(jià)。下面具體說(shuō)明教學(xué)流程:

  6.1創(chuàng)設(shè)情景,引入問(wèn)題

  情景1:一粒種子萌發(fā),逐漸長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

  情景2:小麥植物體的.開(kāi)花結(jié)果,磨成面粉,蒸出饅頭。

  分析:這2個(gè)問(wèn)題都用多媒體動(dòng)畫(huà)展示,從實(shí)際問(wèn)題引入,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也是從生物知識(shí)結(jié)構(gòu)引入,有利于學(xué)生建立和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  6.2引導(dǎo)分析,探索新知

  播放多媒體,展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多樣性,知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問(wèn)題:它們的基本結(jié)構(gòu)是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見(jiàn)的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來(lái)學(xué)習(xí)。

八年級(jí)生物教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo):

  1闡明鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.概述鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。

  能力目標(biāo):

  嘗試獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

  2.鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。教學(xué)流程新課導(dǎo)入

  分別講述明朝萬(wàn)鵬的故事和清朝徐正明的故事,引出人類(lèi)一直有想翱翔天空的夢(mèng)想,有些鳥(niǎo)能在南、北半球之間遷飛往返,有些鳥(niǎo)竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢?如果給人安上翅膀,人能像鳥(niǎo)一樣自由自在地飛翔嗎?那么鳥(niǎo)類(lèi)又是如何能夠自由自在的飛翔的?引發(fā)學(xué)生思考嘗試性回答,教師總結(jié)帶入新課。

  教學(xué)活動(dòng)一:

  多種多樣的鳥(niǎo)

  環(huán)節(jié)一:

  比賽看看哪組說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)最多,并要求說(shuō)出他們的居住環(huán)境。教師點(diǎn)撥總結(jié)引入課本內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)二:

  自主閱讀教材第30-31頁(yè)內(nèi)容,并完成教材中的討論。學(xué)生思考填答,教師總結(jié)。

 。1).征與鳥(niǎo)的生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

  提示:鳥(niǎo)的喙形狀不同,都與其食性相適應(yīng)。鳥(niǎo)的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

 。2)鳥(niǎo)在外部形態(tài)上有什么共同特點(diǎn)?提示:體表覆羽,前肢變成翼;有喙無(wú)齒。

  環(huán)節(jié)三:

  教師可以補(bǔ)充課外知識(shí):

  早成鳥(niǎo)出殼后的雛鳥(niǎo),眼睛已經(jīng)睜開(kāi),全身有稠密的絨羽,腿足有力,立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食。這樣的雛鳥(niǎo),叫做早成鳥(niǎo)。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥(niǎo)是早成鳥(niǎo)。

  晚成鳥(niǎo)在出雛后到能飛行前近段時(shí)間里一直靠雙親喂養(yǎng),大多數(shù)晚成鳥(niǎo)在離巢的時(shí)候體重已接近成鳥(niǎo)的體重。

  晚成鳥(niǎo)的成活率明顯高于早成鳥(niǎo),鳥(niǎo)巢的作用是功不可沒(méi)的。最常見(jiàn)的,早成鳥(niǎo)有雞、鴨、大雁、天鵝,晚成鳥(niǎo)有燕子、麻雀、老鷹等等

  教學(xué)活動(dòng)二:

  鳥(niǎo)的主要特征

  環(huán)節(jié)一:

  不看課本的前提下,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)出自己認(rèn)為鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行的原因,教師巡視督導(dǎo)指導(dǎo)并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  環(huán)節(jié)二:

  請(qǐng)寫(xiě)的最全面的學(xué)生上黑板畫(huà)出自己心目中的鳥(niǎo),并將自己描述的鳥(niǎo)的特征體現(xiàn)在繪畫(huà)中。教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征,以便學(xué)生后面的自主探究方向可以更加準(zhǔn)確到位。

  環(huán)節(jié)三:

  組織學(xué)生以小組為單位自主完成書(shū)中探究,并回答以下問(wèn)題:外觀

  先從外部形態(tài)開(kāi)始觀察。

  1:你們觀察鳥(niǎo)的形態(tài)是怎樣的?這與他們的飛行生活有什么關(guān)系?流線型,減少飛行時(shí)空氣產(chǎn)生的阻力。2:鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆蓋著什么?有何意義?

  被覆羽毛,起到保溫保護(hù),而且前肢變成了翼,可以扇動(dòng)空氣,使鳥(niǎo)類(lèi)可以飛行。

  3:將鳥(niǎo)的.翅膀展開(kāi),你們能識(shí)別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎?他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)?

  內(nèi)部

  由此看出鳥(niǎo)的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應(yīng)的。鳥(niǎo)類(lèi)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何呢?請(qǐng)大家根據(jù)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)彩圖來(lái)進(jìn)行探究。

  4:請(qǐng)大家回憶一下,吃雞肉時(shí)哪部分雞肉最發(fā)達(dá)?推測(cè)一下原因。觀看家鴿的骨骼模型,特別是胸部的骨骼有何特點(diǎn)?胸肌最發(fā)達(dá),可以牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。

  鳥(niǎo)的胸肌重量是體重的五分之一,人的胸肌是體重的120分之一。這么多的胸肌需要一個(gè)可以附著的結(jié)構(gòu)---龍骨突。

  胸部的骨骼突出來(lái),成為龍骨突,有利于增加胸肌的附著面積。除此之外,鳥(niǎo)的骨骼占體重的5%~6%,人的骨骼占體重的18%,可見(jiàn)骨骼的特點(diǎn)是:骨骼輕、薄、堅(jiān)固、長(zhǎng)骨中空——減輕體重

  5:鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行是劇烈的運(yùn)動(dòng),需要消耗大量的能力,你們認(rèn)為能量從食物中獲取,那么鳥(niǎo)類(lèi)在食量和消化方面有哪些特點(diǎn)?食量大,消化能力強(qiáng)———滿(mǎn)足飛行時(shí)巨大的耗能需求

  一只小烏鴉每天要吃下超過(guò)它體重的食物;一只體重約二公斤的肉食鳥(niǎo)類(lèi)在一天內(nèi)能把二公斤的魚(yú)吃得精光!杜鵑幼鳥(niǎo)的食量更是大得驚人,它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍(lán)蛆、5條金龜子幼蟲(chóng)、4只圓蛛、50只黃粉蟲(chóng)及大量螞蟻卵。

  有喙無(wú)齒,直腸短,隨時(shí)排便———減輕體重

  完成探究,總結(jié)鳥(niǎo)類(lèi)適合飛行的特點(diǎn):身體呈流線型,體表被覆羽毛,前肢變成翼,骨骼輕、薄、堅(jiān)固,長(zhǎng)骨中空,有龍骨突,胸肌發(fā)達(dá),附著在胸骨上,牽動(dòng)兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四:繼續(xù)探究鳥(niǎo)類(lèi)的其他與飛行有關(guān)的特點(diǎn)。

  鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大,大約是靜止時(shí)的20多倍,那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿(mǎn)足這么多氧氣的需求量呢?鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊。這些氣囊與肺相通,分布在內(nèi)臟器官之間,有的還突入到骨的空腔里觀察鳥(niǎo)體內(nèi)的氣囊分布示意圖。

  雙重呼吸:呼吸一次,氧氣兩次經(jīng)過(guò)肺,進(jìn)行兩次氣體交換。(鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)一無(wú)二)

  氣囊作用大

  輔助肺進(jìn)行呼吸,提高了氣體交換的效率,滿(mǎn)足飛行時(shí)對(duì)氧氣的需要?減輕身體比重

  減少內(nèi)臟器官間的磨擦?散發(fā)體內(nèi)熱量

  除此以外,鳥(niǎo)的心跳頻率快,循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善,運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的功能強(qiáng),可快速產(chǎn)能以補(bǔ)充飛行時(shí)能量消耗。

  小結(jié):鳥(niǎo)的主要特征:(1)體表覆羽;(2)前肢變成翼;(3)有喙無(wú)齒;(4)有氣囊輔助肺呼吸。

八年級(jí)生物教案 篇10

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu),認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能,使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

  3.通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀察,使學(xué)生能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

  能力目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的觀察與學(xué)習(xí),使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。

  2.通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能的觀察與思考,使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系,確立辯證統(tǒng)一看問(wèn)題思維觀點(diǎn)。

  3.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的制作,使學(xué)生具有能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),嘗試一些手工制作,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

  情感目標(biāo)

  從運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定結(jié)構(gòu),認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  2.使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

  3.使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

  ●教學(xué)方法

  談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。

  ●教具準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)家兔骨骼標(biāo)本;人體骨骼模型;人體骨骼肌與骨、關(guān)節(jié)關(guān)系的模型;蛙神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本。

  (2)動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機(jī)器等的影像資料或畫(huà)片。

 。3)解剖器官。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:(1)豬、羊等的前肘關(guān)節(jié)(最好帶些骨骼。

  (2)硬紙板、松緊帶、圖釘

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

 。塾^看錄像、直接導(dǎo)課]

  教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥(niǎo)兒高飛、魚(yú)翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料,最后將畫(huà)面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉;然后教師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或直接用自身作標(biāo)本,用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作,讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以如下導(dǎo)課:

  教師:……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化?

  學(xué)生:胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。

  學(xué)生:發(fā)生了一種動(dòng)作。

  教師:是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢?再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型(出示人體骨骼模型)。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨,結(jié)果,大家看,它怎么了。

  學(xué)生:胳膊繞著肩關(guān)節(jié)(或肘關(guān)節(jié))發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。

  教師:很好。大家答得完全正確。那么,我要不牽引它呢?能動(dòng)嗎?

  教師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的,設(shè)問(wèn)的目的是要引出“運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)”。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí):運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的;運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中,關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn);骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿;骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。為了強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí),教師可用勞動(dòng)工地上的大吊車(chē)、挖掘機(jī)等畫(huà)片或影像資料,與人的運(yùn)動(dòng)的.畫(huà)片或影像資料在多媒體上播放,讓學(xué)生充分理解:關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合課本29頁(yè)的討論問(wèn)題進(jìn)行討論,根據(jù)討論結(jié)果和以上知識(shí)讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識(shí),也使學(xué)生在認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,嘗試模擬制作實(shí)驗(yàn)的操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)道路上,善于把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。

 。勰P驼故,體態(tài)語(yǔ)言,引申新課內(nèi)容]

  首先,教師用青蛙(或蟾蜍)的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標(biāo)本裝在實(shí)驗(yàn)儀器上,讓學(xué)生注意觀察針刺激肌肉時(shí),指針是否發(fā)生變化,為什么發(fā)生了變化,停止刺激,指針又發(fā)生了什么變化,原因是什么。教師邊演示,邊引導(dǎo)學(xué)生理出:骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的,骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽引,因?yàn)楣趋兰【哂幸粋(gè)收縮的特性。

  然后,結(jié)合學(xué)生觀察自備豬、羊的關(guān)節(jié)(帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成),進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。

  通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí):骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成,肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不同的骨上。從而認(rèn)識(shí):當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí),就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)。

  然后,教師可讓學(xué)生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候,教師首先要組織好課堂紀(jì)律。這樣做的目的有三:一、活躍課堂氣氛;二、讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運(yùn)動(dòng);三、讓學(xué)生充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),從而引出運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

  [親身體驗(yàn),發(fā)生聯(lián)想,提高認(rèn)識(shí)]

  接著上面的活動(dòng),教師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作,維持一段時(shí)間,學(xué)生會(huì)給出一個(gè)結(jié)果:老師,我胳膊上的肌肉酸脹;支撐不住了;累了。此時(shí)教

  師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系,進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如:教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng):

  教師:噢!你累了,怎么就知道困了、累了?

  學(xué)生:我感覺(jué)到的。

  教師:哦,是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統(tǒng)完成?假如我們今天一上午都是體育課,那你還會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

  學(xué)生可能會(huì)答出:餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如:

  教師:餓了,你要干什么?

  學(xué)生:吃飯。

  教師:與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)?這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化?

  學(xué)生:消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……

  如此,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng),讓學(xué)生能夠闡明各類(lèi)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外,還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,并使學(xué)生確立全面綜合,辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。

 。塾^看錄像,訓(xùn)練,結(jié)束新課]

  教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫(huà)面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫(huà)面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

  然后,教師和學(xué)生共同本課時(shí)內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的理解,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

 。垤柟叹毩(xí)]

  一、看誰(shuí)選得對(duì)

  1.運(yùn)動(dòng)的骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中起

  A.杠桿作用 B.動(dòng)力作用

  C.支持作用 D.支點(diǎn)作用

  答案:B

  2.關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起

  A.連結(jié)作用B.杠桿作用

  C.支點(diǎn)作用D.支持作用

  答案:C

  3.骨在動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中起

  A.支點(diǎn)作用B.協(xié)調(diào)作用

  C.動(dòng)力作用D.杠桿作用

  答案:D

  4.把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是

  A.關(guān)節(jié)B.韌帶

  C.肌腱D.關(guān)節(jié)囊

  答案:C

  5.屈肘動(dòng)作的完成是由于

  A.肱二頭肌收縮

  B.肱三頭肌舒張

  C.肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張

  D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮,同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張

  答案:D

  二、觀察與思考

  1.某人因腦部外傷,結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓,下肢并沒(méi)有受任何損傷。這是怎么回事?

  答案:骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮,才能收縮,進(jìn)而牽引所附著的骨圍繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。某人腦部外傷,可能是傷害了運(yùn)動(dòng)中樞,致使興奮不能傳至下肢,骨骼肌不能收縮。若長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)則肌纖維萎縮、癱瘓。

  2.某人直臂提取一桶水時(shí),肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張?

  答案:肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張,可引起肘關(guān)節(jié)的屈伸。當(dāng)人直臂提水時(shí),處于單純伸肘狀態(tài),但同時(shí),還需用力才能將重物提起,所以,這時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌必須同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作。

  ●板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為

  第三章第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

  一、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)及功能:

  二、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系

  1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧,產(chǎn)生二氧化碳,呼吸頻率加快

  2.消化系統(tǒng)——消耗有機(jī)物,加快吸收,產(chǎn)生饑餓感

  3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機(jī)物,產(chǎn)生二氧化碳與廢物,使血流加快、心跳加快

  4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張,體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放,出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象

  5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快,產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競(jìng)爭(zhēng)等復(fù)雜的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)

  三、運(yùn)動(dòng)對(duì)生物生存的意義

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