人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
三、教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征
四、教學(xué)方法：
朗讀法，列表法
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的？
（二）整體感知：
云是“姿態(tài)萬(wàn)千”、“變化無(wú)常”的，如文中所說(shuō)的？你能把它讀出來(lái)嗎？
哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明“姿態(tài)萬(wàn)千”“變化無(wú)常”？
試著填空找出中心句，最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是：
“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用？領(lǐng)會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，用了常常，往往，表示不是絕對(duì)化的，是表示一般情況下的如此。
�。ㄈ┱n文研討
詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類
形狀
位置
天氣情況
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
諺語(yǔ)：
“云交云，雨淋淋”“江豬過(guò)河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開(kāi)鎖，明朝大太陽(yáng)”“太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面”“天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語(yǔ)。
�。ㄋ模⒂懻撟詈笠欢巫饔�。
1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文，延伸探討：
今天需要看云識(shí)天氣嗎？
七、布置作業(yè)：
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本
八、教學(xué)反思：
云和天氣有著密切的關(guān)系，對(duì)其科學(xué)知識(shí)是可以穿插在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的'過(guò)程中進(jìn)行，而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí)，可在提問(wèn)的方式上多樣化，用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西，這樣駕馭語(yǔ)文教材的能力會(huì)提高的更快，除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外，也不應(yīng)忘了對(duì)其表達(dá)能力的提高。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作�，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫(xiě)了什么？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？
�。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ�。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動(dòng)
1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
�。ò鍟�(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟�(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) ）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的`這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛�。�
母親活得――多苦��！
�。ò鍟�(shū)：苦）
可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花��！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過(guò)、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！
5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？
�。ò鍟�(shū)：好好兒活）
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
�。ê髞�(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”�。�
（板書(shū)：再苦也要好好兒活）
這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們！
連起來(lái)讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課
親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;
2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);
3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。
這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。
王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。
到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、題解
同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對(duì)，是動(dòng)詞“�？俊钡囊馑肌�
解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。
同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(請(qǐng)學(xué)生回答，老師輔助)
并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。
三、朗讀
1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。
同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。
2教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律 2情感表達(dá)
3教師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。
4領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示，誰(shuí)愿意?
4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
四、分析
同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。
1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。
作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。
途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?
提示：和風(fēng)吹拂，春意融融。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！�
春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?
提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。
置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?
愉快，舒暢
請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。
2、品味頸聯(lián)
不知不覺(jué)，已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象?
齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”
有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。
作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?
提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?
請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。
詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?
使用了什么樣的修辭手法?
提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。
所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?
提示：樂(lè)觀積極向上的情緒，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。
請(qǐng)用這種情緒朗讀。
男女重讀，女感慨，男樂(lè)觀。
你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?
提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>
他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的`內(nèi)心活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生回答。
提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……
請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。
3.品味尾聯(lián)：
請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!
齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。
大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。
提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。
帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低
五、小結(jié)
王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!
下課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
王灣
首聯(lián)：羈旅
頷聯(lián)： 以小景傳大景之神 寓情于景， 景中含理
頸聯(lián)：理
尾聯(lián)：情
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
② 理清故事情節(jié)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
① 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的.新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門……他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
c．字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
教材分析：這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然，流暢，活潑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想
2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神
3．了解海與山的內(nèi)在涵義
學(xué)情分析：這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩(shī)中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。
教具準(zhǔn)備：配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
�。ㄍ瑢W(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！
二、 初讀課文，掃清障礙：
檢查預(yù)習(xí)情況（投影）
1、 給畫(huà)橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
�。鞔_： 隱秘：隱蔽不外露
誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ，作者 。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1．配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2 遍）
第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容
第二遍：把握作者的感情
2．朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）
3． 找同學(xué)起來(lái)朗讀
4．針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)
�、� 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)
�、圩匀涣鲿�，不讀破句
�、� 有感情的朗讀
5．在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀
6．再找學(xué)生起來(lái)朗讀
小結(jié)： 經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
詩(shī)中的我的童年幻想是什么？
�。鞔_：我是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
１、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語(yǔ)：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：
1．我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？
�。鞔_：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩(shī)的'中心思想
�。� 明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。
建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
1．探究討論：詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）
�。� 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。
2．詩(shī)句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫(xiě)山的顏色嗎？
（ 明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥
四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)
以《我終于見(jiàn)到了大海》為題寫(xiě)一段話。
提示：1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？
2．討論之后寫(xiě)下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
在山的那邊
努力奮斗
爬過(guò)了山 看到了海
克服困難 實(shí)現(xiàn)理想
八、課后反思：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹(shù)立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
展示中國(guó)由“任人宰割”到“站起來(lái)了”的背景，并引入為此作出了偉大貢獻(xiàn)的人物之一……鄧稼先
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
1、當(dāng)作者得知中國(guó)是靠自己的'力量研制出原子彈時(shí)，為何熱淚盈眶，為何說(shuō)“民族感情”，“友情”，我始終想不明白?你能想明白嗎?
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫(xiě)讀后感，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7
一、激趣定向
上課前我先做個(gè)小調(diào)查，我們班有沒(méi)有會(huì)下棋的?會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)!那大家在下棋的過(guò)程中有沒(méi)有非常有趣的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也一定迫不及待的想對(duì)弈一盤吧?不過(guò)，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來(lái)研究梁實(shí)秋老先生的這盤棋。(板書(shū)：下棋)
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，速度課文要求有：(課件)
(1)、利用工具書(shū)、課下注釋解決生字詞。
(2)、回答問(wèn)題：文章圍繞什么字展開(kāi)的?寫(xiě)了那些的棋人棋事
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來(lái)大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來(lái)比個(gè)高低怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手?你說(shuō)。誰(shuí)幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)
給加點(diǎn)的字注音：
噎嗝 誚罵 鵪鶉 排闥
解詞：索然寡味 自怨自艾
看來(lái)同學(xué)們識(shí)字解詞的能力很強(qiáng)!接著我們解決第二個(gè)問(wèn)題。文中圍繞什么字展開(kāi)?寫(xiě)了那些棋人棋事?
棋人有：太有涵養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭(zhēng)棋人(如:斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。
三、品味賞析
同學(xué)們初讀課文讀的不錯(cuò)!本文作者將人物描寫(xiě)的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出文中你認(rèn)為最精彩的部分(如語(yǔ)言特點(diǎn)、句、段、寫(xiě)作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)
同學(xué)們可能找出的句子有：
1、殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。(作者的描寫(xiě)很細(xì)膩，語(yǔ)言也有趣)
2、當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)
3、有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人)
4、喜歡文中描寫(xiě)觀棋者的那一段，語(yǔ)言很詼諧，很有意思。
同學(xué)們找出這么多精彩的`句子，老師也有喜歡的部分。我也很欣賞文中描寫(xiě)觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場(chǎng)揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個(gè)小提議：一會(huì)兒，我將用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)這部分的場(chǎng)面和文字，同學(xué)們可以根據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文準(zhǔn)備一下!好了，現(xiàn)在我們開(kāi)始，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，第二遍配音開(kāi)始，明白嗎?
第一遍看完了，同學(xué)們還需要再準(zhǔn)備嗎?那好，你自己再揣摩一下。
誰(shuí)起來(lái)嘗試?
哪位同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下?
四、合作質(zhì)疑
從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語(yǔ)是一件很痛苦的事，但是觀棋言語(yǔ)會(huì)迎來(lái)下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)
你們認(rèn)為觀棋到底應(yīng)不應(yīng)該語(yǔ)?
同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，說(shuō)的都很有道理。但老師還是提倡同學(xué)們說(shuō)話要分場(chǎng)合，要把握一個(gè)“度”字。
問(wèn)題是開(kāi)啟智慧大門的鑰匙而鑰匙就在你自己的手中。對(duì)于本文你都有哪些的疑惑可以提出來(lái)小組解決，小組解決不了的問(wèn)題可以寫(xiě)在疑難卡片上交到我這里來(lái)。
由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)于同學(xué)們提出的問(wèn)題我們不能一一的解決，但我覺(jué)得這個(gè)小組的問(wèn)題很有價(jià)值，他們的問(wèn)題是這樣的：
以前我們也曾經(jīng)讀過(guò)一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒(méi)有影射出人生?誰(shuí)來(lái)幫忙解決?
很好!問(wèn)題提的好，答的也很棒!有句話“棋盤小舞臺(tái)，人生大棋局”。的確，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個(gè)縮影，它可以影射出不同的人對(duì)待生活的不同的態(tài)度。
五、拓展升華
相信同學(xué)們?cè)诩倨谥幸欢ㄈ缂s的看過(guò)雅典奧運(yùn)會(huì)吧?這場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)曾經(jīng)給我們帶來(lái)許多次的驚心動(dòng)魄，許多個(gè)今夜無(wú)眠。其中最震撼億萬(wàn)觀眾心靈的要數(shù)中國(guó)女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個(gè)國(guó)家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進(jìn)決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣看待這兩個(gè)人?
同學(xué)們說(shuō)的很好!每個(gè)人對(duì)待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺(jué)得這兩個(gè)教練他們都執(zhí)著于自己的球隊(duì)從某種意義上說(shuō)他們都是成功的。所以，我們無(wú)需改變自己的個(gè)性，但我們可以在遵循個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的檢驗(yàn)自己鍛造自己達(dá)到百煉成鋼。
六、談收獲
這節(jié)課我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，回過(guò)頭來(lái)這節(jié)課你都有哪些收獲?
同學(xué)們的收獲都很多，我很高興。最后老師要告訴你一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
1.立足小說(shuō)故事內(nèi)容，緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2.分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說(shuō)出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。
3.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
4.注重發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，守住語(yǔ)文教學(xué)的根。
5.在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說(shuō)、能說(shuō)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.根據(jù)課文語(yǔ)境，說(shuō)出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語(yǔ)的意思，積累這些詞語(yǔ)。
2.分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫(xiě)，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。說(shuō)出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3.用自己的話說(shuō)出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】
插敘手法的作用。
【教學(xué)方法】
1.教法：朗讀法、啟發(fā)式、問(wèn)題法、推斷法。
2.學(xué)法：朗讀法、討論法、問(wèn)答法、圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，弄清生字讀音、字形、意義;弄清詞語(yǔ)意思;讀懂課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.詩(shī)句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無(wú)依的人獲得慰藉。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。
2.揭示課題，板書(shū)課題。
⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
�、铺岢鰡�(wèn)題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問(wèn)題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的xx。)
二、研讀課文1—10自然段
1.要求學(xué)生自由讀課文1—10自然段，用橫線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”說(shuō)的'話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。
2.分角色朗讀課文1—10自然段，讀后說(shuō)出寫(xiě)什么?
⑴學(xué)生讀課文。
⑵說(shuō)出該部分寫(xiě)什么：媽媽追問(wèn)羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬(wàn)芳了。(PPT：追問(wèn)木雕)
3.評(píng)說(shuō)文中人物。你從文中的語(yǔ)句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說(shuō)明理由。
�、艐寢專簭摹皨寢尩膯�(wèn)話咄咄逼人;媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問(wèn)話連起來(lái)讀，讀出媽媽追問(wèn)木雕下落語(yǔ)氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚�(yán)厲。
(板書(shū)：媽媽嚴(yán)厲)
�、啤拔摇保�
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳;小聲地說(shuō);一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無(wú)奈。
(板書(shū)：我心虛無(wú)奈)
4.推想故事的發(fā)展。
�、艐寢尀槭裁茨敲磭�(yán)厲?我又為何那樣害怕和無(wú)奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
⑵故事就在媽媽追問(wèn)木雕下落過(guò)程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
⑶請(qǐng)推想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說(shuō)出自己的推想。)
三、研讀課文11—24自然段
1.要求學(xué)生讀課文11—24自然段，讀后說(shuō)出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
(學(xué)生說(shuō)出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說(shuō)出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2.研讀文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
�、叛凶x“媽媽”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語(yǔ)言的語(yǔ)氣(抓住感嘆號(hào))，注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。(讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。)
(板書(shū)：堅(jiān)決、軟硬兼施)
�、蒲凶x爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問(wèn)句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書(shū)：冷酷不可抗拒)
�、茄凶x“奶奶”的語(yǔ)言。(讀出奶奶善解人意。)(板書(shū)：奶奶善解人意)
⑷研讀“我”語(yǔ)言，注意讀出“我”的語(yǔ)氣。(讀出我的無(wú)奈)
�、煞纸巧首x人物語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速。
3.這一讀，我們將課文17—23自然段給忽略了，那這幾個(gè)段寫(xiě)了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
⑴回憶“我”和萬(wàn)芳之間發(fā)生的事情，萬(wàn)芳是“仗義”的朋友。
�、圃谖闹�，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬(wàn)芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺(jué)得有人情味。
(板書(shū)：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書(shū)：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1.總結(jié)課文1—24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。
2.故事因媽媽的追問(wèn)而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來(lái)故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測(cè)。
3.下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2.說(shuō)出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用，小說(shuō)將進(jìn)入激動(dòng)人心的xx部分——要木雕。
(PPT：要木雕xx)
二、研讀課文25—35自然段
1.抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言，讀出我的難為情。(板書(shū)：難為情)
抓住萬(wàn)芳的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)讀出萬(wàn)芳的不解。(板書(shū)：萬(wàn)芳不解)
抓住阿姨的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書(shū)：阿姨兇狠潑辣)
2.抓住環(huán)境描寫(xiě)，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無(wú)阻;感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3.分角色朗讀文中人物的語(yǔ)言。
4.推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36—38自然段
1.根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2.環(huán)境描寫(xiě)的作用。(襯托人物心情不好)
3.萬(wàn)芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2.“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開(kāi)討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3.你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的?用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來(lái)。
五、作業(yè)
練筆：xxx，我理解了
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：理解、積累“觀測(cè)、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語(yǔ)。了解宇航和月球的科學(xué)知識(shí)，理解人類登月成功的偉大意義。
【能力目標(biāo)】學(xué)習(xí)按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，并準(zhǔn)確全面地概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
二、德育目標(biāo)：感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)涵在字里行間的對(duì)登月成功的喜悅之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。
三、方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，探究重點(diǎn)，互動(dòng)互學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的`話“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
�、倏捎么笃聊怀鍪竞教祜w船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。
�、诳梢杂面隙鸨荚碌墓适禄蛴嘘P(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。
總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
二、速讀課文，總體感知：
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
a.快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b.寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。 然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：
真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。
登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段：登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來(lái)。
三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會(huì)。
a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
b.宇航員登月后做了哪幾件事?
c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
(對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí))：
人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語(yǔ)言方面——①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說(shuō)明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
四、拓展延伸，聯(lián)想想像：
(可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像。 )
�、傧胂褚幌拢蛏嫌行┦裁�?那是一個(gè)什么樣的世界?
�、诳茖W(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
�、巯胂褚幌略诘窃碌母呖罩�，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
④文中寫(xiě)道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
▼引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。
▼教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、總結(jié)：
登月成功是人類的一大壯舉，更是人類智慧的結(jié)晶。這次登月已過(guò)三十多年，而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神舟五號(hào)飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
六、練習(xí)：
1、課后練習(xí)：一、三、
2、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受? 你會(huì)做些什么? 展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的'冬天?
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。
�。�2）濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
（3）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。
明確：
①濟(jì)南三面環(huán)山。
②像是“在一個(gè)小搖籃里”。
�、凵绞顷�(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。
�、芩遣唤Y(jié)冰的，清澈透明。
�、轁�(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
（2）課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾�(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
（1）作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?
明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
明確：兩方面。
�、傩∩剑河谩皣薄靶u籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿溫情。
�、谌藗儯河谩昂Α薄安恢薄睂�(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？
明確：空間順序。
�、偕缴希喊汕嗪凇敯谆ǎㄏ袢毡究醋o(hù)婦）。
�、谏郊猓喝祝ㄨ傘y邊）。
�、凵狡拢喊籽S草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：
①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
（1）本段主要寫(xiě)什么？
明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
（3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。
�、趧�(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。
（三）比較閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);
通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?板書(shū)花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。
1) 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù )： 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。
禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
2) 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題：
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲：
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的'感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮，快樂(lè))(教師提示，學(xué)生讀)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛(ài)憐，責(zé)怪)
(4)“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮，撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。
(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象，美妙的表達(dá))板書(shū)“愛(ài)”
五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意? 展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：
在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
�。病⑦^(guò)程與方法：通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
２、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的`學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
三、整體感知
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生歸類，文中哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的？
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；
默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
2、文中其它話說(shuō)的是什么內(nèi)容呢？
明確：其它話說(shuō)的是人的修養(yǎng)、精神境界。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見(jiàn)補(bǔ)充練習(xí)）
�。�1）順接（表修飾、表并列、表順承）；
�。�2）轉(zhuǎn)接
五、總結(jié)
六、補(bǔ)充練習(xí)
1、用課文的原句回答問(wèn)題。
�。�1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？
�。�2）作者說(shuō)明孔文子稱“文”的原因是什么？
�。�3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？
2、《論語(yǔ)》中很多話后來(lái)成為，下面句中各含一個(gè)請(qǐng)找出來(lái)。
（1）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？（不亦樂(lè)乎）
（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）
（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。（不恥下問(wèn)）
�。�4）三人行，必有我?guī)熝�。（三人行必有我�(guī)煟?/p>
（5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）
3、“而”字的兩種用法
�。�1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（順）
�。�2）人不知而不慍（轉(zhuǎn)）
（3）溫故而知新（順）
�。�4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）
（5）默而識(shí)之（順）
�。�6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）
�。�7）擇其善者而從之（順）
4、背誦五則
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 《論語(yǔ)》六則
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍
教學(xué)態(tài)度：誨人不倦
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會(huì)作者情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通�！�(清)吳友如的題畫(huà)詩(shī)。
同學(xué)們，這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅，本名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。
三、預(yù)習(xí)檢查
1、丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2.形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜3.多音字：shí什物mó勞模什模
shén什么mú模樣
4、理解詞義：
四、閱讀課文，整體感知
1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)
2、風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索作文)是本文的線索，將文章各部分串成一個(gè)有機(jī)的整體。
3、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
4、課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))
5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入——魯迅的文學(xué)常識(shí)
精讀課文，深入探究
(一)、研習(xí)第一、二自然段
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文。
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經(jīng)很久遠(yuǎn)了�，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
(二)、研習(xí)第三、四自然段
1、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?——不愛(ài)且嫌惡，放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝。
2、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入xx狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用�！獙�(xiě)出了作者毀壞弟弟風(fēng)箏時(shí)那無(wú)情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的'自責(zé)和懺悔之情。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?——絕望
(三)、研習(xí)第五——十一自然段
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?——看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”�?/p>
2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?——因?yàn)榭戳诉@本書(shū)后我才明白毀壞弟弟的風(fēng)箏是錯(cuò)誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。
3、文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無(wú)情地毀壞了弟弟酷愛(ài)的風(fēng)箏，對(duì)弟弟心靈造成了傷害。
4、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”做了錯(cuò)事后沉重的心情，表達(dá)了作者深深后悔和自責(zé)的情感。
5、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?——“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當(dāng)面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。
6、“我”向弟弟討寬恕時(shí)，小兄弟卻驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民，受到黑暗的xx的xx而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。(作才棄醫(yī)從文)
(四)、研習(xí)第十二自然段
1、作者為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。
2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?——因?yàn)榇禾鞎?huì)讓作者望見(jiàn)風(fēng)箏，會(huì)讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴(yán)冬中去。
3、“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句有什么其他含義?——用雙關(guān)手法，說(shuō)明當(dāng)時(shí)反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗，正給老百姓無(wú)情的xx。
課文總結(jié)
1、魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?——對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。——敢于自省。
本文通過(guò)對(duì)作者毀壞弟弟風(fēng)箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現(xiàn)了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
2、感知少年譚嗣同 沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課下注釋和古漢語(yǔ)字典，疏通詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知少年譚嗣同沖破束縛，強(qiáng)我中華的壯志豪情。
明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)
1、查找資料，了解譚嗣同的歷史事跡和本文寫(xiě)作背景。
2、結(jié)合課下注釋和古漢語(yǔ)字典，疏通詩(shī)意。
3、誦讀詩(shī)歌，體味情感。
【背景關(guān)】
譚嗣同寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才十四歲，當(dāng)時(shí)隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方的特有的壯闊風(fēng)景所震撼，欣然下筆，遂有此詩(shī)。
師生互動(dòng)分析詩(shī)歌
【作者關(guān)】
譚嗣同(1865.3.10—1898.9.28)，男，字復(fù)生，號(hào)壯飛，湖南瀏陽(yáng)人，中國(guó)近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學(xué)》，是維新派的第一部哲學(xué)著作，也是中國(guó)近代思想史中的重要著作。
譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時(shí)務(wù)學(xué)堂、南學(xué)會(huì)等，主辦《湘報(bào)》，又倡導(dǎo)開(kāi)礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。
公元1898年(光緒二十四年)譚嗣同參加領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。
【詩(shī)意關(guān)】
(翻譯加粗字)
終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。
終古：久遠(yuǎn)
簇cù：簇?fù)?/p>
河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。
束：拘束
由詩(shī)入境
天色蒼茫，萬(wàn)古高聳的云山簇?fù)碇@座古城，秋風(fēng)起，呼嘯而至，吹散了細(xì)碎的馬蹄聲。莾莽大河沖向山谷，可惜河谷狹窄，河水似乎也受到了極大的束縛。秦嶺山脈蜿蜒至潼關(guān)，只知到巍峨險(xiǎn)峻，不知平坦為何物了，此等桀驁不馴之態(tài)真令我贊嘆佩服!
小組合作探究詩(shī)歌
1、這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?
2、山水本無(wú)情，只不過(guò)是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動(dòng)?
【修辭關(guān)】
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的'修辭，賦予云以人的動(dòng)作“簇?fù)怼�，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個(gè)性解放的少年意氣。
【情感關(guān)】
14歲的譚嗣同，當(dāng)時(shí)面臨的中國(guó)正是一個(gè)軟弱無(wú)力，被列強(qiáng)隨意欺凌的國(guó)家，14歲的譚嗣同對(duì)此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國(guó)家爭(zhēng)取光榮，面對(duì)北方的壯闊山水，感覺(jué)跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國(guó)家命運(yùn)的心情相似，移情于物，所以才寫(xiě)下這首詩(shī)。
拓展延伸感知作者
人物典故——?jiǎng)δ懬傩?/p>
在瀏陽(yáng)乃至中國(guó)的歷史上，維新志士譚嗣同都是一個(gè)頂天立地的偉丈夫，他為戊戌變法慷慨赴義的壯舉感召日月。但很多人都不知道，譚嗣同從少年時(shí)代起，就有“劍膽琴心”的雅號(hào)。在才常路的“譚烈士專祠”里，曾經(jīng)有一幅譚嗣同攝于南京的照片，那年他32歲，外穿月白色長(zhǎng)衫，內(nèi)著玄色武士裝，左手叉腰，右手持劍，濃眉俊目，閃閃似電，有一種立如山岳、傲視死神的凜然正氣。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過(guò)了不少蒼茫歲月。
獄中題壁
譚嗣同
望門投止思張儉，
忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，
去留肝膽兩昆侖。
名人評(píng)價(jià)
梁?jiǎn)⒊Q譚嗣同為：中國(guó)為國(guó)流血第一士。
康有為曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)譚嗣同：挾高士之才，負(fù)萬(wàn)夫之勇，學(xué)奧博而文雄奇，思深遠(yuǎn)而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國(guó)為事，氣猛志銳。
北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國(guó)為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學(xué)說(shuō)得到后人重視，他敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神更是時(shí)下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。
當(dāng)堂測(cè)試
背誦默寫(xiě)潼關(guān)
語(yǔ)文教學(xué)方法
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人�，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇15
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
2.概括各部分要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
3.理解列數(shù)字方法的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。
(2)概括各部分要點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解列數(shù)字方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(l)暢談：盡情地說(shuō)。
(2)昂首挺立：仰著頭直立著。
(3)遙遙在望：形容距離遠(yuǎn)可以望見(jiàn)。
(4)可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。
2.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
小時(shí)候，奶奶給你們講過(guò)嫦娥奔月的故事嗎?傳說(shuō)月宮中不僅有儲(chǔ)娥，還有捧酒的吳剛，還有揭藥的玉兔。你們想到月亮上去會(huì)會(huì)他們嗎?
1967年7月21日，人類登上了月球，讓我們跟著登月的宇宙飛船去月球上瀟灑走一回。
三、正課
1.用5分鐘時(shí)間快速默讀全文，做到集中注意力，本出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分成三段。
第一段：從開(kāi)頭到“樹(shù)起了宇航事業(yè)的一塊新的`里程碑。
概括介紹美國(guó)宇航員拜訪了月球。
第二段：從“這一年的7月16日”到“三位宇航員共同完成了一次到另一個(gè)星球的探險(xiǎn)。
具體介紹美國(guó)宇航員登月的全過(guò)程。
第三段：從“登月歸來(lái)后不久”到完。
評(píng)論登月的意義。
3.提問(wèn)：登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)?
討論并歸納：可分為三個(gè)階段。
第一階段：登月前，介紹宇航員來(lái)到發(fā)射架下，進(jìn)人狹小的指令艙。點(diǎn)火，火箭緩緩上升，兩級(jí)火箭自動(dòng)脫落后，第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作，飛船在預(yù)定的時(shí)間、預(yù)定的高度進(jìn)入預(yù)定的軌道。先繞地球飛行，飛行狀況正常。第三級(jí)火箭再次發(fā)動(dòng)，進(jìn)入登月軌道。飛船開(kāi)始作減速飛行，減慢到一定速度時(shí)，它自動(dòng)作了�；鸬闹噶睢２痪�，登月艙和飛船脫離。登月艙開(kāi)始降落，平穩(wěn)地降落在月球上。
第二階段：登上月球。登月艙打開(kāi)了艙門，宇航員走下階梯，登上了月球，開(kāi)始作業(yè)，3個(gè)小時(shí)后停止作業(yè)，從月球返回登月艙內(nèi)。
第三階段：返回地球。登月艙發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)了，它不斷地上升，不斷地加速，進(jìn)人預(yù)定軌道，與在空中等候的“阿波羅11號(hào)”飛船對(duì)接成功。丟棄登月能，飛船開(kāi)始向遙遠(yuǎn)的地球飛去。它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層。下降到4000米高度的時(shí)候，三個(gè)大型降落傘在空中張開(kāi)，“阿波羅11號(hào)”飛船濺澆在預(yù)定的海域，被等候在那邊的海軍救起。
4.提問(wèn)：宇航員登上了月球后做了哪幾件事?
討論并歸納;做了九件事。
①檢查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。
�、谒麄兡贸鲨F鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
�、鬯麄儚牡窃屡撝腥〕鲆粔K紀(jì)念碑，把它樹(shù)立在月球上。
�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機(jī)，安裝在月球的表面。
�、莅惭b了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置，用來(lái)檢測(cè)宇宙射線。
③安裝了用來(lái)精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀。
�、郯惭b了測(cè)定月震的月震儀。
�、廴〕雒绹�(guó)的星條旗，把它插在月亮上。
�、鄹绹�(guó)總統(tǒng)尼克松通話。
5.提問(wèn);作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
討論并歸納：文章中精確地運(yùn)用表示時(shí)間、速度、距離的數(shù)字，使文章說(shuō)明得更準(zhǔn)確、更具體。
6.提問(wèn)：登月有什么意義?
討論并歸納：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步，對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。
四、小結(jié)
本文以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)記錄了這次登月的全過(guò)程。文章精確地運(yùn)
用表示時(shí)間、速度、距離的數(shù)字，使文章說(shuō)明得更準(zhǔn)確、更具體。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
(-)根據(jù)下列句子的意思用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
1.仰著頭直立著。()
2只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。()
3.距離遠(yuǎn)但可以望見(jiàn)。()
4.不停地運(yùn)動(dòng)行進(jìn)。()
(二)如果你是宇航員，你到月球上要做些什么?展開(kāi)想象，寫(xiě)一段二三百字的小短文。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)快速閱讀的方法。
2、整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。
【準(zhǔn)備工作】
1、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，題為《未來(lái)的月球》。
4、制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么？（學(xué)生答：腳�。��？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上啊？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，文章這么長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍馨盐恼伦x短？這時(shí)候大家就要學(xué)會(huì)找文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子了。（一段時(shí)間后）看完的同學(xué)請(qǐng)舉手。告訴老師，文章是按什么順序進(jìn)行敘述的？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論，答疑。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。
（教師提示，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1、飛船升空前準(zhǔn)備
2、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái)，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。
�。▋晌粚W(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的'作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
展示圖片并解說(shuō)：第一張大家看到的是廣袤無(wú)垠的宇宙，月球是離地球最近的一顆星球，所以它是人類征服太空的第一站。可是登上月球并非大家想象中那么容易，它需要付出巨大的代價(jià)，甚至是人的生命，在一次試驗(yàn)中，由于發(fā)射臺(tái)著火《第二張》，圖片上這三位宇航員不幸犧牲了《第三張》，從阿波羅1號(hào)到11號(hào)，中間有多少的淚水和汗水�。。ɡ蠋熡蒙畛恋恼Z(yǔ)詞講述）接著播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片……
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后，部分學(xué)生談感想）
師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
�。▽W(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
�。▽W(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住，人類的未來(lái)是美好的。）
師：由此可見(jiàn)，這一步的意義非常重大，可是這第一步是美國(guó)人走的。一直以來(lái)，美國(guó)在航天領(lǐng)域上就一直遙遙，這是美國(guó)人的驕傲。那么，在航天領(lǐng)域上我們國(guó)家有沒(méi)有值得我們驕傲的地方呢？
生：有，航天英雄楊利偉2003年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
師：在此之前，只有美國(guó)和俄羅斯掌握這種技術(shù)，現(xiàn)在我們也加入了這一行列，全世界都對(duì)我們刮目相看�？蛇z憾的是，我們中國(guó)人還沒(méi)有登上過(guò)月球，大家是不是都很想上去��？
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力，但我們可以想啊，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
�。ㄆ聊簧贤队拔宸鶊D片）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)��？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
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