精選語文教案3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《死海不死》教案

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

　　二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、采用導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　【附】有關(guān)資料

　　死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書》

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語：

　�。ò踩粺o恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號里。

　　A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

　�、倌菚r(shí)，死海真的要死了！（A、E）

　�、谶@大概就是死海得名的原因吧�。℅）

　�、壅媸撬篮２凰馈＃℅、A）

　�、苁苌耢`保佑，屢淹不死。（A）

　　二、審題，導(dǎo)入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它得名的原因；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ�的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。

　　4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

　　5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存

　　特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七

　　不死 傳說 奴隸屢淹不死

　　原因 咸度高比重大

　　死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

　　現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

　　未來 可能干涸

　　聽讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的`物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

　　1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

　　令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原來這場大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

　　據(jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能，那該多好�。�

　　思考題：

　　1．海水燃燒的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

　　答 案：

　　1．第4自然段

　　2．列數(shù)字、作比較

語文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入）

　　老師經(jīng)同學(xué)們帶來一些漂亮圖片，想看看嗎？（想）那么世界上最美的是什么呢！今天，我們就來學(xué)習(xí)18課《世界上最美的是什么》板書課題（齊讀）

　　二、自主學(xué)課文，整體感知

　�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�2）同桌分段讀課文，相互聽讀，比比誰讀得流利

　�。�3）認(rèn)識生字。

　　（4）生交流，說說課文主要內(nèi)容。

　�。�5）默讀課文，感悟課文中心。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　（1）小蜜蜂、小燕子和小鹿是怎樣尋找世界上最美的東西的？（生讀4、5、6段）

　�。�2）說說讀懂了什么，師生互相交流。

　　（3）（插入課件）小鹿是怎樣尋找答案的。

　　（4）體會想象第4、6自然段中省略號省略了什么。

　　（5）自學(xué)思考：三種小動(dòng)物找到世界上最美的東西各是什么？

　　四、進(jìn)入情境，發(fā)展語言

　�。�1）指導(dǎo)朗讀三種小動(dòng)物的.語言。

　�。�2）生辯論：小鹿應(yīng)不應(yīng)該救小刺猬

　　（3）滲透主題心靈美。

　　五、拓展、升華學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談心靈美的例子。

　　六、課本劇表演

　　結(jié)束語：這節(jié)課，我們不僅看到了最美的顏色，聽到了最美的聲音，還感受到了世界上最美的心靈，那就是一顆充滿友愛的心。是啊，外在美只能取悅一時(shí)，而內(nèi)在美卻能經(jīng)久不衰。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18、世界上最美的是什么

　　小蜜蜂 圖 顏色

　　小燕子 圖 聲音 愛心最美

　　小鹿 圖 救刺猬

語文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入課文

　　黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

　　有關(guān)“黃鸝”的古代詩句

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。（白居易）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

　　這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？

　　二、作者簡介

　　孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�

　　三、研究課文

　�。�。瀏覽課文，完成下面的表格。

　　階段（環(huán)境） 形色神態(tài)

　　抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過

　　病中 追逐逗鬧 安家落戶

　　鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘

　　江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致

　�。�。面對不同環(huán)境不同境遇的`黃鸝，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？

　　喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

　　2 4—7 8—16 17 22—23

　　朗讀2 朗讀6—7 齊讀22—23

　�。�。根據(jù)作者對黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進(jìn)而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？

　　提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語句。

　�。ò鍟�主題一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實(shí)際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）

　　至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

　　4。不難看出，作者認(rèn)為黃鸝理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？

　　從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。

　　5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。

　　“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

　　6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？

　　這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了黃鸝的真正的家鄉(xiāng)，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢�，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷中升華出來的。

　　7、由文章最后一段文字，推導(dǎo)出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。

　　主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會環(huán)境。（這一點(diǎn)要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點(diǎn)也是教師用書所講的，可以作為重點(diǎn)）

　　8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學(xué)語文園地》20xx年3期）

　　四、語言運(yùn)用技巧借鑒

　　過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。

　　課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段？句式上有什么特點(diǎn)？對增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？

　　引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩

　　排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

　　對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。

　　句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯(cuò)落有致

　　多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

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