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關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的心理健康的范文
提起心理健康問題，人們往往把它同那些道德品行不良、學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生聯(lián)系在一起，而很少想到那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí)，中學(xué)生處于青春期發(fā)育的重要階段，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生也不例外。本文試圖以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生為對(duì)象，了解他們可能出現(xiàn)的心理問題，形成原因，并提出相關(guān)設(shè)想，希望引起大家對(duì)這一“特殊人群”的恰當(dāng)關(guān)注。
在與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的長期接觸，包括心理測(cè)驗(yàn)、日常觀察、訪談以及心理咨詢中，發(fā)現(xiàn)有不少人的心理發(fā)展并不健全，或者說存在著一定程度的心理缺陷和誤區(qū)。
表 現(xiàn)
綜合某些學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、完美心理：
他們對(duì)自己期望和要求過高，對(duì)自己的行為總是求全責(zé)備，行為上關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情做得不夠好，便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥癥狀。已經(jīng)很優(yōu)秀，但總不滿意；有成就，但沒有成就感。有的同學(xué)為保持“優(yōu)秀”的正面形象和評(píng)價(jià)而過度壓抑自己，緊張焦慮，嚴(yán)重的還會(huì)由于持續(xù)的不良情緒最終轉(zhuǎn)化成軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。
2、高傲心理：
他們覺得自己優(yōu)于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲特別強(qiáng)，喜歡發(fā)號(hào)施令，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己做什么，即使錯(cuò)了也不聽勸告，繼續(xù)做下去。
3、嫉妒心理：
他們或把抱怨指向別人，或想方設(shè)法攻擊對(duì)方，或千方百計(jì)把跑在前面的人拉下來，過分的嫉妒心常使他們變得古怪起來，如抑郁多疑，神經(jīng)過敏，執(zhí)拗淺薄、自卑自棄、推卸責(zé)任等。
4、失落心理：
他們對(duì)失敗異常敏感，不能夠容忍失敗，不能夠接受別人超過自己的事實(shí)。一旦失去優(yōu)越地位，便會(huì)懷疑自己是否“優(yōu)秀”，而變得苦惱、自卑、頹喪、消沉或自暴自棄，得過且過；或不滿、抗?fàn)帲踔烈赃`反校規(guī)或惡作劇行為來引人注目，以實(shí)現(xiàn)自我存在的愿望。
成 因
學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生這些心理問題形成的原因既受個(gè)人成長經(jīng)歷、個(gè)性特征的影響，同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育也從中起到了推波助瀾的作用。一方面，多數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的成長經(jīng)歷一帆風(fēng)順，他們中的多數(shù)人從小學(xué)習(xí)刻苦用功，辦事認(rèn)真仔細(xì)，待人禮貌謙虛，積極追求上進(jìn)。他們由于學(xué)習(xí)成績拔尖，日常表現(xiàn)良好，獲得了比一般同學(xué)更多的榮譽(yù)和關(guān)注，集父母寵愛、老師賞識(shí)、同學(xué)羨慕于一身，這使他們從小就有不同于一般人的良好自我感覺。這種成長經(jīng)歷形成了他們獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，即崇尚認(rèn)真，追求完美。因?yàn)樗麄冎溃@種個(gè)性品質(zhì)是他們成功的基礎(chǔ)，是繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)的根本。隨著不斷取得好成績，不斷得到外界肯定，他們的這種思維和個(gè)性品質(zhì)被進(jìn)一步強(qiáng)化和固著�？梢哉f他們成長過程中的成績和個(gè)性特征是互相依存、互為因果的。
另一方面，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往被家長和教師寄予了更高的期望。尤其現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長所有的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，這種期望值的分量就更加沉重。不少家長自己沒有多大追求，也不太重視自己的價(jià)值，但要求孩子一定要學(xué)習(xí)好，有出息，有的家長甚至把自己未實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而且越是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，家長的期望值就越高，不允許孩子有所松懈，更不允許孩子失敗，這種高期望值使孩子承載著過重的心理壓力。
長期以來，不少學(xué)校存在片面追求升學(xué)率的傳統(tǒng)觀念和短視行為，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生能力和素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績成了評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要、甚至是唯一指標(biāo)。這種教育模式在造就了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)尖子的同時(shí)，也造就了不少心理脆弱、耐挫能力差的學(xué)生。概括來說，在教育行為上，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，家長和教師普遍存在著兩種做法，一方面，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績好,因此對(duì)其身上存在的缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤往往睜一只眼閉一只眼，采取一種遷就、縱容的態(tài)度，從而使這些孩子們的心理問題得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正。另一方面，家長和教師又對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生奉行完美主義的教育，要求他們各方面都優(yōu)秀，不允許他們有任何閃失，一旦有所閃失，師長們則諄諄教導(dǎo)，以防患于未燃，使這些學(xué)生承受著很大的心理壓力。
而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，流行一種“成功主義導(dǎo)向”，即只重成功的結(jié)果，不重奮斗的過程，媒體廣為宣傳的往往是那些成功者，而對(duì)那些持之以恒、腳踏實(shí)地，但尚未取得成績的奮斗者卻很少提及，這種導(dǎo)向很容易造成青少年只重結(jié)果不重過程，期望過高而不切實(shí)際，越是優(yōu)秀的學(xué)生，給自己的定位就越高，越有可能脫離實(shí)際。而這會(huì)給他們帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，造就他們不健康的心態(tài)。
應(yīng)該說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的心理問題是家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)體自身合力的結(jié)果。
思 考
有鑒于出現(xiàn)在某些學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生身上的這些心理問題，無論是學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)注意：
一、既要關(guān)心普通學(xué)生，又要給學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生以適時(shí)關(guān)注
首先，要還學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生以“孩子”的本來面目。優(yōu)秀生也是孩子，成績好不代表心理健康。同那些成績差的學(xué)生一樣，在其成長的過程中，也會(huì)有這樣或那樣的心理問題，也需要成人的關(guān)愛與幫助。任何漠視、忽視優(yōu)秀生身心發(fā)展的行為都是不可原諒的。人非圣賢，孰能無過？用完美主義要求學(xué)生，不允許優(yōu)秀生有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤是違反少年兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的。久而久之，只會(huì)徒增學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，釀成心理上的疾病。
其次，要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生在學(xué)生群體中的特殊性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生不同于一般的孩子。由于他們學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，使這些孩子長期生活在一個(gè)充滿正面評(píng)價(jià)的環(huán)境中。他們認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，善于理解，有獨(dú)創(chuàng)性；勤奮，有進(jìn)取心，具有排除困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)；活潑開朗，組織能力強(qiáng)等。這些孩子由于表現(xiàn)突出，得到老師、家長的寵愛和同學(xué)的羨慕與尊敬，使他們?cè)诩w中有很強(qiáng)的優(yōu)越感。同時(shí)因?yàn)檫@種過分的重視和額外關(guān)注又使他們往往承受著更大的壓力，容易形成自負(fù)、自私、脆弱等不良性格，這與學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生有很大的不同。成人要充分認(rèn)識(shí)他們的這種特殊性，并根據(jù)其特殊性采取相應(yīng)措施給他們以切實(shí)的幫助。
二、既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)高，僅有高智力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高分低能，高智商低情商的片面發(fā)展現(xiàn)象已越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需要，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此全社會(huì)應(yīng)樹立一個(gè)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該是不僅學(xué)習(xí)成績拔尖，同時(shí)還應(yīng)該具有良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)周圍生活的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，首先，要幫助他們樹立正確的自我意識(shí)，對(duì)自我的成才目標(biāo)進(jìn)行正確定位，變過度期望為適度期望，一個(gè)人只有為符合實(shí)際、適合自己的目標(biāo)去奮斗，才會(huì)有充實(shí)感和成就感。
其次，幫助他們正確認(rèn)識(shí)他人和環(huán)境，使他們認(rèn)識(shí)到各自的長處和缺陷，學(xué)會(huì)辨證地看待生活中的挫折，從挫折中汲取養(yǎng)分，把每一次的失敗當(dāng)作自己下一次成功的契機(jī)，而不僅僅是曾有的挫敗體驗(yàn)。
同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谠庥隼Ь硶r(shí)能主動(dòng)、積極地尋求自己身邊的支持系統(tǒng)，在心理上遇到了“心結(jié)”時(shí)，向自己最信任的人，如同學(xué)、朋友、父母、老師傾訴、咨詢，以獲得恰當(dāng)、妥善的處理方式。在一次次出現(xiàn)問題、解決問題的過程中促進(jìn)自己人格的健康成長與發(fā)展。
總之，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生，既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們健全的心理品質(zhì)，促使他們揚(yáng)長避短、充分發(fā)掘自身潛能，真正成為學(xué)習(xí)著、快樂著、發(fā)展著的獨(dú)特的、活生生的個(gè)體。
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