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識字三教學設(shè)計
識字三教學設(shè)計（一）
一、教材說明。
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
二、學習目標。
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。
重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（或1、5課時）
三、設(shè)計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、當所學知識和學生已有的生活經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。
四、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與說明。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）
�。ǘ┏踝x課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（設(shè)計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎(chǔ)上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）
�。ㄈ├斫庠~語，學習生字
按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實際識字：
什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
（設(shè)計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng)，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）
�。ㄔO(shè)計意圖：以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)為我們提供了前所未有的機遇和極大的發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）
3、練習朗讀這一小節(jié)。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
�。ㄔO(shè)計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現(xiàn)很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會出現(xiàn)一個小高潮。）
第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
（設(shè)計意圖：在上幾個成語學習的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。
（設(shè)計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進行環(huán)保教育，適時有效。）
�。ㄋ模╈柟叹毩暎莆丈�。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
�。⒄n外延伸
1、補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2、試著編編這樣的對字歌。
�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）
識字三教學設(shè)計（二）
一、談話切入主題
1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什么？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什么名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）
2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們
曾經(jīng)學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經(jīng)發(fā)芽；海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大�！保ń處熞b，學生齊誦）
3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）
4、說說你是用什么方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）
5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。
6、要想繼續(xù)了解我們中國，這節(jié)課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經(jīng)格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節(jié)，盡可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。
二、初讀，讀準字音
1、學生自由讀，教師巡視指導。
2、師：同學們把書放好。剛才同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。
3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。
三、學習第一句，識記“川”
1、出示第一句，誰來讀？
2、這里有個要求認識的字�！按ā蹦阌檬裁捶椒▉碛涀∷�？生交流記筆畫、與州區(qū)分等。
3、川字最開始是什么樣子呢？老師找到了甲骨文中的“川”字，你看它像什么。
4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什么很美呢？
5、小結(jié)：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其余的生字。
四、學習第二句，識記“涌”。
1、說到山川美，同學們課前都搜集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。）誰愿意和大家交流。
2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，誰能把老師這里的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀�！包S河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”。
3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什么？短文中用了個什么字來形容呢？奔。一起讀黃河奔
4、黃河特別還流經(jīng)我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優(yōu)秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！
5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什么？齊讀長江涌在什么時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來
6、你能用什么辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。
7、再看這是---長城。有多么長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峰。有多么高？讀珠峰聳。
8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好�！包S河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”
四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。
1、觀察地圖，找找臺灣島在哪里？展示臺灣日月潭的圖片，師：臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍著，稱作“島”。島-鳥夾-峽
2、臺灣島與大陸隔著海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？
3、出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。
五、識記“民、族”，學習第四句。
1、臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小伙子們更美�？磮D片。你怎樣記住“族”字？
2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬于哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反復讀名族名字。
3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結(jié)一心，振興中華呢。
4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華�！狈磸屠首x、體會。
六、整體誦讀課文。
1、現(xiàn)在看看這篇三字經(jīng)短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節(jié)奏感。
2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。
3、剛才聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。
5、配視頻讀文。
七、鞏固識記生字。
1、同學們，現(xiàn)在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）
2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。
�。�1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。
3、韻文鞏固識字：
神州大地，山川壯麗；寶島臺灣，隔海相望；
黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發(fā)圖強。
八、寫字指導。
1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。
2、學生觀察字的的共同點。
3、寫好這兩字哪幾筆最關(guān)鍵。
4、范寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；
5、學生先描紅，再練習。
6、展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚，發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。
識字三教學設(shè)計（三）
一、教學目標：
1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、通過學習課文，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。
二、教學重點：
通過讀兒歌學習生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
三、教學難點：
啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1、猜謎語。
2、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┳x好兒歌。字到詞，再到句。
1、師范讀。
2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多拼幾遍。
3、檢查生字認讀情況，評議、正音。
4、圈出生字，再讀。
5、讀詞語，抽查。
6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。
�。ㄈ┤谇橛诰埃钭x。
1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。
2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：仿佛看到了什么？
3、師梳理。
4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。
5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。
6、教育學生保護小青蛙
7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。
8、和著音樂，讀全文。
�。ㄋ模┳灾靼l(fā)現(xiàn)，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫
1、識記5個形聲字。
2、根據(jù)生字畫相應的簡筆畫。
3、小游戲：送迷路的小朋友回家。
4、講形聲字的構(gòu)字特點。
5、識記字型，指導書寫。
6、范寫“睛”。
7、生描紅并書寫。
8、展示、評價。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經(jīng)學過的生字里面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節(jié)課說給老師聽。
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