《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、揭題談話,導(dǎo)入新課
1、介紹作者及背景
同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?
(教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。
2、課題引入
板書課題:窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、提出不理解的字詞,全班交流。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說別人不對。
傾聽:細(xì)心地聽。
寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3、說說:課文主要講了一件什么事?
課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
4、理清課文的敘述順序。
、砰_火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?
、平o課文劃分段落。
、侵该答,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的.丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
3、小組交流,暢談對“窮”的理解。
4、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……”
“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷!
、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!
“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!
、菑纳D群蜐O夫的忙 顧惜:顧全愛惜。
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!
“‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。’”
5、教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!
、拧皽嘏笔侵笭t火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
⑵“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
、峭ㄟ^對比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)設(shè)想:
九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破:
通過品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語言的句子,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文,整體感知
1、師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
。úシ耪n文影片。)
3、 師:看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
二、交流語句(第一段),感受貧窮
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
。2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶!?/p>
(3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!
(4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚。”(帆破了可以去買新的,可是他們沒有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺得他們愛這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段,體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫語句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
。1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的'善良品質(zhì)。
。2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺得對不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。通過桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充:省略號的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?
生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是?
生:(是他來啦?不,還沒來…)
師:還有自己對自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?
生(……)
師:接著她猜測丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來的省略是哪幾句?
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會(huì)體會(huì)。
生:“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
4、師:小結(jié):我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?
。ǔ鍪菊n件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理,感受其高尚的品質(zhì)
1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動(dòng),會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:
。1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
。2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
。3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
。4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。
五、小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔(dān)憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后!
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡析:
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)著名的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色,通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動(dòng)和對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生有一定的閱讀能力,通過朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語言。
2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動(dòng)等刻畫人物的方法。
五、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語言。
2、有感情的朗讀課文,通過了解環(huán)境描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們誰會(huì)寫“人”字?(請三名同學(xué)上黑板書寫)
2、同學(xué)們,請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字,誰寫的最好?(同學(xué)評價(jià))
3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫完字),問學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問:從剛才這個(gè)過程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。
5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂于助人嗎?
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的.一個(gè)故事。
三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。
(一)請同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默讀文章的第二自然段,畫出里面描寫桑娜家窮的語句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
。1)請同學(xué)朗讀所劃語句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化:略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
(2)抓住“填”字。問:你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說自己是填飽肚子嗎?你們對這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)
。3)帶著你的感情朗讀這一部分。
。、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。(重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫)問學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?
。1)畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。
。2)對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。
。3)請同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對比用意何在?
。4)小結(jié)、過渡:自然通過對比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?
。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
。1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
(2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?
(3)你對桑娜說說你對她的看法。
。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
(四)布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動(dòng)及對話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程:
一、研讀課文。
。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說明了什么?
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?
。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度,畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安?
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來。浚ㄗx出矛盾、焦慮、自責(zé)。)
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對誰好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好。▓(jiān)定有力、如釋重負(fù))
8、桑娜說的“好”都是對別人而言,那對自己呢?
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請你對桑娜說說贊美的話。
10、小結(jié)、過渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁?
3、他思考的問題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?
4、讀讀漁夫?qū)ιD日f的話。思考:漁夫先是詢問桑娜,問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)
6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長?(熬,說明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)
10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話)
二、揭示主題。
1、齊讀題目:窮人
2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們在精神上是富有的:因?yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望(播放:愛無止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長,會(huì)伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行,剖析人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子,掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”
1、揭示課題,看題質(zhì)疑。
2、學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
4、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
5、 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期
就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種
種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
6、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他
們的窮?
2、給課文劃分段落
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”
1、 質(zhì)疑激趣師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:第一,默讀課文,找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫?第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。
2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)
3、 交流探究成果,多角度感悟窮人的`“窮”。學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!霸愀猓嬖愀!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。我不在,你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,(品讀夫妻的對話。)
五、作業(yè)
抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
(環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng))
4、品讀對話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良。
、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。
⑵找找:對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?
5、指名發(fā)言,出示句子
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
、僦该首x句子。
、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)?墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了。)
、壅f說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來,一家人熬下去。)
、芾斫饩渥樱骸芭,我們,我們總能熬過去的!”
a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)
b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)
2、描寫心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)說說自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。
3、想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。
4、 學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。
板書:
窮人
桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良
漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、導(dǎo)入:
課文中沒有一個(gè)窮字,卻讓我們在字里行間時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美,卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)所震撼!這就是作者高超的寫作技巧。今天,我們再次走進(jìn)這篇課文,用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。
二、目標(biāo)出示:
這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):對照一下,看哪幾條是你本課中新接觸,需要在學(xué)習(xí)中特別注意的。
。、梳理課文重要的寫作方法,結(jié)合課文句段談這樣寫的好處。
。病⑦\(yùn)用環(huán)境、對話或心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、從人物的對話和心理活動(dòng)中繼續(xù)體驗(yàn)窮人善良、勤勞的'美好品質(zhì)
。础⑷巳藚⑴c,熱情投入,在合作中提高
三、小組展示,梳理寫法:
先來看導(dǎo)學(xué)提綱上的第一個(gè)問題:哪一部分寫得最好?請同學(xué)們先在小組內(nèi)交流自己的思考結(jié)果,最后選擇你們組認(rèn)為體會(huì)最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報(bào)。哪位組長說說,小組交流時(shí)你要做好哪些安排?(學(xué)生發(fā)言)一是安排好本組內(nèi)的發(fā)言順序,二是安排好匯總記錄,三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說說,這一環(huán)節(jié)中你應(yīng)做些什么?一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組做什么?
。、環(huán)境描寫:通過室內(nèi)外的環(huán)境的對比,烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話。是啊,屋外的天氣那么惡劣,可小屋里卻如此溫暖舒適,多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里,會(huì)有不同的感受,環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段,請同位檢查一下。
2、心理描寫:通過對桑娜心理活動(dòng)的描寫,讓我感覺到桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、不安,矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的善良。
出示這段話。讓我們再次走進(jìn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。我提示,大家讀:桑娜在猜測,在自責(zé)……桑娜以為丈夫回來了,嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全,……桑娜堅(jiān)定了信心……一段心理活動(dòng),讓我們在體會(huì)到了桑娜不安的心情,更感受到了桑娜的善良
再來想一想,作者不是桑娜,他為什么會(huì)把桑娜的心理變化刻畫得如此真實(shí)、生動(dòng)?(板出:設(shè)身處地)
此時(shí)此刻,你就是桑娜,桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng),她忐忑不安地想……
3、對話描寫:通過這些對話描寫,這些對話非常樸實(shí),他們沒有交流一些豪言壯語,卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣,也是個(gè)非常善良的人。
對話確實(shí)要樸實(shí),要符合人物的特點(diǎn),除此之外,對話描寫還要注意哪些問題?自己讀讀這一部分,想想看,然后和同位交流交流。(學(xué)生能說出說話前都加上了人物的動(dòng)作和表情,這樣使對話更形象。)
師出示:完全說在前,對比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對話是運(yùn)用了說的四種不同形式,使對話不單一,很靈活。
小結(jié):語言描寫要符合人物的特點(diǎn),要善于運(yùn)用說的四種形式,而且提示語的運(yùn)用至關(guān)重要。
課文的結(jié)尾戛然而止,作者留給我們無限的想像空間,現(xiàn)在,我們要接過作者的筆,把這個(gè)故事續(xù)寫下去。
接著看導(dǎo)綱的第二個(gè)問題:發(fā)生了什么樣的故事?請同學(xué)匯報(bào),老師有一點(diǎn)要求,匯報(bào)時(shí),不要照搬導(dǎo)綱上的答案,要將它壓縮成一句話。()時(shí)間,()事,贊美()的()品質(zhì)。看誰的概括能力強(qiáng)。
小組合作練筆:
出示合作要求:
。薄⑦x擇故事,確立方法:選擇小組內(nèi)最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫作方法
。、口頭續(xù)編:小組成員口頭合作續(xù)編片斷
。、個(gè)人練筆:在小組口頭續(xù)寫的基礎(chǔ)上,個(gè)人練寫
。、欣賞修改:小組成員互換作品,欣賞修改,選出最優(yōu)作品。
小組展示,評價(jià)。
小結(jié):時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示,課后,請這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認(rèn)真抄寫,裝訂成作秀作文選,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)布置作業(yè):
在小組合作的基礎(chǔ)上將故事續(xù)寫成一篇完整的文章。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的`哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等)
2、同學(xué)們,接下來大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?
明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
。▽W(xué)生回答,教師總結(jié))
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),體悟道理
過渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!
明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來。俊
明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸
通過對這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材簡析:
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析:
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
(三)情感態(tài)度目標(biāo):
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略:
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】:
1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”
。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。
。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。
二、初讀課文,了解“窮人”
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
。ǘ┓答仚z查:
1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟,對話窮母親
。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。
第二課時(shí)
【目標(biāo)要求】:
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親
教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的.一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
二、品讀感悟,對話窮鄰居
。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:
。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
、谝龑(dǎo)想象,對話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
、塾靡粋(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。
、芤龑(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。
。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”
、倮斫狻办话病钡囊馑肌
、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。
、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
、軒熒献骼首x。
、蒹w會(huì)桑娜的品格。
【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)!
(二)賞,漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報(bào)。
。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。
兩個(gè)人沉默了一陣。
“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
、賹W(xué)生匯報(bào)感受。
、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。
、蹖W(xué)生感情朗讀。
。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
、賹W(xué)生自由朗讀體會(huì)、
、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)
、蹌(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。
小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。
、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。
⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。
【設(shè)計(jì)意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過多種方式語文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!
4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè),總結(jié)全文。
。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法)
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計(jì):
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》一課,思考:課文中的窮人指的是誰?
桑娜,漁夫,西蒙。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,讀課文找一找。(出示幻燈片)
(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能…;孩子們沒有…;吃的是…,菜…魚。
(2)西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子真難過。
2、教師引導(dǎo):是啊,窮人的日子真不好過啊,但在這艱難的日子里也有絲絲的欣慰,同學(xué)們在第一.二自然段找一找?(溫暖,舒
適,健康)這里看出桑娜是一個(gè)怎么樣的人?(勤勞,能干)
3、桑娜除了勤勞,能干外還有什么品質(zhì)?(心地善良,關(guān)心她人)分別從什么地方表現(xiàn)出來?
二、分析桑娜的心里活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?把有關(guān)的`句子畫出來。
2、學(xué)生讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈片,逐句學(xué)習(xí)。
。1)出示幻燈:“她的心跳得很厲害…非這樣做不可!苯處熥穯,你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?
生:出自善良。生:一個(gè)做母親的責(zé)任
師:這是一種母愛。師:這源自一種善良、母愛、良心。(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想…揍我一頓也好!”
。3)說一說: 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
教師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要作用,充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。
三、拓展學(xué)習(xí)
啟發(fā)想象,續(xù)編課文:桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常擔(dān)憂。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2.續(xù)編故事,展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)
3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。
2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的.語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
。◤膬蓚(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)
三、指導(dǎo)理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)
5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)
四、指導(dǎo)理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
3;作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
聽寫詞語,指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程:
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1.今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會(huì)寫的字,仔細(xì)看一看,也可以寫一寫。
2.聽寫詞語:
舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)
填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅
濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受
3.同座互相批改。
二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事
1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?
2、學(xué)生進(jìn)行交流,談自己對故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。
3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。)請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。
三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)
四、請四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評議
五、布置作業(yè)
1.修改續(xù)編的故事。
2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》
板書:
桑娜探望西蒙
(窮憂)抱回孩子
心地善良漁夫歸來
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。(板書:20窮人)
。ǘ┙榻B作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的'作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
(三)初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個(gè)窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
。1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜漁夫
。2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)
(3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學(xué)習(xí)第一段
1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來?
①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。
、诟惺艿缴D惹趧谀芨。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么?溫暖指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!等處可以看出。
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的`矛盾是本課的難點(diǎn)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過程:
一、揭示課題,簡介作者。
1.書題:窮人
。.簡介作者:
列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作,長達(dá)六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。
。.聽錄音,了解課文內(nèi)容。
。.課文寫了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
。.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
。.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
。ǎ玻┥D燃业纳钤鯓?從哪些詞語可以看出來?(中等生)
(3)為什么說小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
2.討論后指名回答:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書上劃出有關(guān)詞語)
。痢⒎芷屏,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
B、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
。、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
。、衣著破爛,孩子門沒鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚。
。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
五、作業(yè):
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞,讀課文。
【《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
窮人教學(xué)反思11-25
《窮人》教學(xué)反思07-07
“窮人”教學(xué)反思03-21
小學(xué)語文《窮人》教案設(shè)計(jì)01-09
《窮人》教學(xué)反思通用11-25
《窮人》教學(xué)反思(精選15篇)04-21
《窮人》教學(xué)反思 15篇03-25
《窮人》教學(xué)反思精選15篇03-27