- 5.1.3 《噸的認識》教學設計|人教課標版 推薦度：
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噸的認識教學設計（通用12篇）
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的噸的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
噸的認識教學設計 1
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
教學重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學過程
一、復習
1、口算訓練
2、填一填。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結(jié)。
三、鞏固應用
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
教學反思：
“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學生生活的`數(shù)學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學生主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。
噸的認識教學設計 2
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。
教學難點：
建立質(zhì)量單位“噸”的觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出目標。
（一）情境導入
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的'動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關(guān)資料。）
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。
�。ǘ┨岢鰧W習目標
看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？
1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關(guān)系。
2、噸的應用。
二、展示成果，激發(fā)沖突。
�。ㄒ唬┱故緝�(nèi)容
1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
2、噸與千克是什么關(guān)系？
3、噸與千克怎么進行換算？
4、練習三習題。（找出同桌學困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）
（二）活動過程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（學困生的錯例）
2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。
3、全班交流，形成共識。
�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。針對同學的展示，其他學生自由質(zhì)疑問難。
�、诮處熯m時引導學生用實例說明。
4、解釋應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第1-3題。（優(yōu)生根據(jù)學困生學習困惑出錯例讓對方及時反饋）
三、解決問題，擴展延伸。
1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
四、歸納總結(jié)，完善認知。
噸的認識教學設計 3
教學目標：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學生數(shù)學的應用意識以及學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境初步感知
1.同學們，你們還記得我們學過哪些質(zhì)量單位嗎？誰知道？
2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質(zhì)量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據(jù)自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)��！
4.同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數(shù)字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學習噸的認識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結(jié)合實踐充分感知
1.老師來之前調(diào)查了我們學校三1班部分同學們的體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學的體重，你們能發(fā)現(xiàn)什么？（大多數(shù)同學的體重在30多千克）
那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學校的學生年齡一樣，體重也差不多�，F(xiàn)在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。
30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重�。�
2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）
（1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
（2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的.體重能超過150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現(xiàn)過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規(guī)定，否則會使自己受到傷害。
三、解決問題
1.你們知道噸的知識真不少�，F(xiàn)在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。
方法：
�。�1）一個一個的過
�。�2）兩個一起過的
是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過1000千克即1噸）
�。�3）三個一起過。
還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過1噸）不能讓熊、馬、牛一起過）
四、總結(jié)
今天我們認識了一個新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。
噸的認識教學設計 4
教學目標：
使學生認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。
3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。
4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的.生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念
（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。
（3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）
三、實踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
噸的認識教學設計 5
教學目標：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過程。
2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學重點：
認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設計理念：
生活是這節(jié)課的載體�！墩n標》提倡學生的學習內(nèi)容應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數(shù)學；讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的價值；讓學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內(nèi)容的設計、教學方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學習方法：
學生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學生在體驗活動中去發(fā)現(xiàn)學習。
教學準備：教學課件，20千克的純凈水教學過程：
一、談話引入
師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰來說說你有多重？
生：……
二、教學“噸”
1．認識噸
師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進行計算活動，師指導合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學已經(jīng)找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非�？�，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？
生交流算法，師出示學生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，
師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？
生：大約是1噸
師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。
師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。
生活動，師問：感覺怎么樣？
生：感覺很重
……
師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。
�。�3）看一看
我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍鯨的知識？
生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。
（4）說一說
同學們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。
生自由討論
師：誰來說說
生舉例
師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現(xiàn)危險。
師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）
三、鞏固練習
師：今天我們學習了有關(guān)“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學
師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說
生討論
師：誰來說一說
生：獅子和豬可以一起通過
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒有三只動物可以通過？
生：……
師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。
2．快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？
學生練習
3．我是小小檢查員
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的`叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學日記，你一定會比小明寫得更棒！
板書設計：噸t
1噸=1000千克
1t=1000kg
課后反思：
本節(jié)課的教學目的是：結(jié)合具體實例，經(jīng)歷和感受認識噸的過程，從而認識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應用。
在教學過程中，我感覺比較成功的地方有三點
首先，能夠從貼近學生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學生通過用不同方法算30名同學的體重來親歷認識“噸”的過程，在不知不覺中進入新知的學習，從而初步感受和認識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認識。再次，在了解噸在生活中的應用時，我為學生提供了大量的實例，另外還讓學生自己去找一找，說一說，豐富了學生對噸的感受和認識。
當然還存在著一些不足，在親歷認識“噸”的過程中，讓學生計算30名同學的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學生的時間不是太充裕，學生的展示也不太充分，另外，教學1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學生印象不深。
總之，在今后的教學中我還需要多學習、多完善，去適應新課標的需求。
噸的認識教學設計 6
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年上冊p11噸的認識
二、教學準備
學生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學目標與策略的選擇
�。ㄒ唬⒛繕舜_定
"噸的認識"是在學生學習了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的'呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學目標確定如下：
1）使學生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學生感受生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。
（二）、教學策略選擇
《數(shù)學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質(zhì)量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數(shù)學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。
教學中創(chuàng)設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
一、引人
1、創(chuàng)設情境（課件）
教師創(chuàng)設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學習起點
師：關(guān)于"噸"的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解？
�。ǜ鶕�(jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克。……）
3、談話揭題
師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學習"噸的認識"
二、展開
（一）、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
�。ㄓ械膶W生說輕，有的說重）
�。�3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。
（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現(xiàn)。搬后請"大力士"說說感受。）
（4）想象推算。
�。ㄗ寣W生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克)
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W加在一起有沒有1噸重��？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，什么時候會用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
（3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
噸的認識教學設計 7
教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時
教學目標：
1、通過學生觀察體驗認識質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。
3、滲透數(shù)學來源于生活的教學思想，掌握猜想、驗證、合作學習的探究方法。
4、通過體驗活動增強學生學習自信心，培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神。
教學重點：認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：通過想象和推理，建立1噸實際質(zhì)量的概念。
教具學具準備：一個蘋果、一袋10千克大米。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1．同學們，師今天給大家?guī)硪粋�好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學生學習熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學們估計一下，這一車蘋果質(zhì)量又是多少呢？學生大膽猜想并自由回答。
2．出示一些集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。
計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
同學們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學習，小組探究。
1．初步體驗1噸有多重。
講臺上有1袋大米，讓學生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個學生到黑板前提一提這袋大米說說感受。
這時教師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學生在老師呈現(xiàn)同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書邊告訴學生這時的1000千克大米在我們數(shù)學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書：1噸=1000千克
通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學生自由回答。
2．利用自身體重，想象1噸的重量。
班級學生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？
學生大膽猜想：10個，20個、25個……
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1．班內(nèi)交流，驗證猜想。
哪個小組把你們的發(fā)現(xiàn)結(jié)論告訴同學們。
小組匯報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。
2．全班同學共同驗證小組結(jié)果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。
3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學生感受噸。
背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；
40名學生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？
四、抽象概括，總結(jié)提升。
1．“噸”在生活中的應用。
在生活中的'什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2．教師總結(jié)：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。
五、鞏固應用，拓展提高。
1．你能用質(zhì)量單位“噸”說一句話嗎？
學生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。
2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）
3．小明在學完了噸的認識這一課后啊，回到家時寫了一篇數(shù)學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過來。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4．同學們數(shù)學知識就在我們的身邊，只要你認真學習，仔細觀察就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？（學生自由回答）
5．利用所學的質(zhì)量單位，寫一篇數(shù)學日記。
板書設計：
噸的認識
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說明：
1.教學反思：
�。�1）利用生活中的實例讓學生認識“噸”。教學中通過圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數(shù)學計算和推理，讓學生充分感受和認識“噸”。
�。�2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�用來計量重量的單位，我讓學生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學生理解1噸到底有多重。
2.使用建議：本教案是從學生身邊生活入手，通過觀察、計算、體驗等活動獲取新知，教學隨意性大，為更能提高學生興趣，教師可以根據(jù)學生不同情況，選著不同的素材。
噸的認識教學設計 8
教學目標：
1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
3、學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。
教學重點難點
1、重點：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備
多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，
猜完后問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動物，成年藍鯨體長可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象�。�
師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”
教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。那可以怎樣過橋呢？
2、感受噸。
�。�1）學生抬每袋重25千克的.大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸�！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸�！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4、噸與千克的換算
教師出示練習題
這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
�。�2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
三、鞏固提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過xxxx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。
3、改錯（小軍的數(shù)學日記）。
早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
噸的認識教學設計 9
教學內(nèi)容
九年制人教版第五冊《噸的認識》
教學目標
通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
過程方法目標
培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
情感態(tài)度價值觀目標
通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的教育。
教學重、難點
1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
2. 培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。
學情分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
教學過程
一、 創(chuàng)設清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：
媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。
2. 出示課題：噸的認識
二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀感知，使學生初步認識“噸”
師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）
師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？
學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
（從學生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創(chuàng)設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？
小組進行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？
生經(jīng)過計算后得出結(jié)論
師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？
學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
師：你能說說你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
�。ㄋ模� 進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的教學。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋�特制的天平，這個天平可以稱十分重的.物體。
媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。
生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？
生討論并完成。
師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學生進行搶答
師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學生用數(shù)學語言進行歸納總結(jié)，進行交流。
三、 練習
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)學生把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。
�。〝�(shù)學學習必須有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結(jié)
師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學反思：
噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。
噸的認識教學設計 10
教學目標
1、通過調(diào)查與交流，使學生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。
2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3、培養(yǎng)學生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學生的操作能力。
教學重點
建立“克”的概念。
教學準備
1、學生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。
2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學過程
一、組織交流，了解單位與工具
1、了解質(zhì)量單位
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？
學生交流。
老師把學生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的`公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。
2、認識工具
在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？
教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。
二、動手操作，認識克
1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量
請學生想一想，要用什么工具來稱？
經(jīng)過討論，學生確定要用天平來稱。
2、介紹天平
出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。
3、稱鹽
教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。
4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估
學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。
5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學生能想到的一些輕的物品。
6、討論：你認為什么情況下使用克作單位
三、課堂活動
1、分組活動：稱學習用品
先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。
2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）
指導學生看清每格表示100克。
四、全課小結(jié)（略）
五、課后延伸
噸的認識教學設計 11
一、教學內(nèi)容：教科書第90頁的噸的認識
二、教學目標：
1、認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力
三、教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
四、教學難點:建立重量單位“噸”的概念
五、教具、學具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
六、設計思路：
本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，運用生活中的實際例子巧妙的設置與生活相聯(lián)系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識，從而感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調(diào)動他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結(jié)合大米的重量，在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學生對物體重量的估計能力。
七、學情分析:
在學習本課內(nèi)容之前，已經(jīng)接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設一種情景，然后再聯(lián)系生活實際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。
八、教學過程：
（一）引用故事導入新課以舊引新
師:同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？
生:聽過
師:曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？生:重量單位。
師:那你們學過的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤
師:克與千克之間有什么關(guān)系呢？
生: 1千克=1000克
師:同學們回答的非常好！
師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？
生:不合適。
師:為什么不合適呢？
生:因為大象比較重。
師:嗯，那今天我們就來一起學習一個新的.重量單位噸。（板書:噸的認識）學習完了這個新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。
（設計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學生的學習興趣。）
師:請同學們猜一猜，一噸有多重呢？
生:
師:同學們說的都真不錯，但是不夠那么精確。
下面就讓我們來認識一下，一噸到底有多重。
師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？
生:10袋大米重1000千克。
師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關(guān)系呢。你們想知道嗎？
師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。
師:你們都知道噸和千克的關(guān)系了嗎？
生:知道了。
師:老師有一個問題想問你們。1名同學重25千克，10名同學大約重多少千克呢？
生:10名同學重250千克。
師:你們的計算能力可真強。那四十名同學重多少千克呢？
生:四十名同學重一千千克。
師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學重多少噸呢？
生:重一噸。
師:同學們理解的真快啊。同學們都已經(jīng)理解了噸和千克的關(guān)系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？
生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。
師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。
師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。
師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
�。ㄔO計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。）
師:我們之前也學過其他的重量單位�，F(xiàn)在老師是把這幾個重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？
生:能
師:請同學們在橫線上填上合適的質(zhì)量單位。
西紅柿有150克
西瓜有3千克
一頭大象重7噸
一條魚有2千克
師:同學們都回答得真不錯。這節(jié)課同學們都學的很認真，現(xiàn)在我們來回憶一下這節(jié)課我們都學些什么呢。
生:我們學了噸，還知道了噸和千克的關(guān)系。
師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。
稱一般物品的重量常用千克作單位。
計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。
師:那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。
師:同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。這節(jié)課就上到這里，同學們，下課。
九、板書：
噸的認識
噸的認識教學設計 12
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重點：
初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：
建立1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入課題。
1、復習：
我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）
千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）
2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧�。ǔ鍪拘⌒堋⑿●R、小牛、小鹿過橋情境圖）
師：從圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）
師：“千克”這個質(zhì)量單位我們在三年級上學期已經(jīng)認識了，我們還認識了比千克更小的質(zhì)量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說�！跋拗�1噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關(guān)噸的知識嗎？）指名說說你已經(jīng)知道哪些有關(guān)噸的知識。
師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。
二、參與實踐，充分體驗。
1、直觀感知，初步認識“噸”。
�。�1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實物）
�、僬垘酌麑W生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
�、谡埬闼阋凰�5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？
師：這么重的東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）
（2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。
師：請我們班體重大約25 千克的同學上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個同學合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）
師：我們在上學期就認識了“千克”這個質(zhì)量單位，那么它和“噸”有什么關(guān)系呢？
2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。
（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態(tài)演示）10袋呢？學生齊說。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時候，1000 和千克之間要有 1個短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。
�。�2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”
指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。
�。�3）完成“想想做做”第4題。
把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。
3、結(jié)合實際，進一步認識“噸”。
師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。
�。ńY(jié)合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。
小結(jié)：計量比較重的.或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。
三、鞏固應用，深化拓展
1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）
指名口答，說說你是怎么想的。
2、填空。
1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。
1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。
1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。
1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。
指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？
學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。
3、判斷并改正。
一只粉筆重 13千克。（）
一瓶牛奶重 250克。（）
一個足球重1噸。（）
一頭藍鯨約重5千克。（）
1噸鐵比1000 千克棉花重。（）
學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。
4、解決實際問題。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
�。�2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）
師：現(xiàn)在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？
�。�3）修改日記
師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴
早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！
師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流�？吹饺沼涀詈�，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養(yǎng)成寫日記的好習慣。）
四、小結(jié)評價，回歸生活
今天這節(jié)課，我們認識了新的質(zhì)量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發(fā)言。
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