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匆匆教學(xué)設(shè)計
匆匆教學(xué)設(shè)計(一)
教材分析:
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜,同時也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰,力求上進(jìn)的精神。文中語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法,寫得生動形象感人。
學(xué)情分析:五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力,他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注,并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
2、抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文,欣賞感悟朱自清散文的特點。
教學(xué)重點:通過有感情和品析重點語句來欣賞文本,學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點:感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過程:
一、美文導(dǎo)入——《春》
師:又是一年春回大地,又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們,你們喜歡這陽光明媚的三月嗎?那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。
師:朗讀《春》節(jié)選,師生合讀老師讀開頭兩節(jié),同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語言美不美?
師:朱自清的寫景抒情散文,看似晶瑩剔透,一目了然,但它卻像醇酒一般,蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文——《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本
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同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》,請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過的成語或者你日常積累的詞語,用這兩個句式,談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?/p>
課件出示:《匆匆》是一篇()的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是()!
師:同學(xué)們能夠?qū)W以致用,老師真高興。
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《匆匆》是散文,散文形散而神聚,通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”,聰明的孩子們,我們一起來找找這根“紅線”吧?
這篇文章共5個自然段,都寫了什么的?——對,板書——時光飛逝,文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
教師指題目,紅線就是“匆匆”,題目點名文章的主旨,喜歡這富有詩意的題目嗎?好,女生讀——匆匆,男生讀——匆匆。(美讀題目)
時光飛逝——板書
。ㄈ┢肺墩Z言
過度:時光來也匆匆,去也匆匆,朱自清如何能把流逝的時光寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢?我們就去品味語言之美。品味語言的方法有哪些?
課件出示:
1、美文要美讀
2、找學(xué)點重點——抓住重點詞、句、段,體味語言。
3、聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟語言承載的情感和蘊含的道理。(主題單元整合教學(xué)思想)
4、師:美文需要美讀,我們就從詩情畫意的第一自然段開始,感受到“時光匆匆,一去不復(fù)返”?
師:同學(xué)們讀得真好,帶給老師是詩歌一樣的享受,這一自然段哪里最動人,哪里就是我們要找的學(xué)點?誰來交流。
指生交流。
師:借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感,是朱自清散文的一個特點。也就是——情景交融(板書)。詩一般的語言,詩一樣意境,讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字,感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂朗誦
2、過渡:日子就這樣一去不復(fù)返了(或者連接上文最后一句:日子都到了哪里去了呢?),人生就像沙漏,我們的手確乎是漸漸空虛了,作者深有感悟,誰來朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽中,尋找學(xué)點,感受語言的美妙,感悟時光流逝的無聲無息。
。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法)
。1、)疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感,閱讀越有滋味。
。2)這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作
“一滴水”,把大自然“時間的流”比作“大!保悦煨『秃棋珒上鄬Ρ,抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。
。3)頭涔涔,淚潸潸的意思解讀,——(滲出了汗,滴下了眼淚),時光的流逝令作者頭腦發(fā)脹,潸然淚下,你能感悟到作者的此時的心情嗎?
師:你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎?
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師:人們說:“時間是無情的,他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間又怎樣的匆匆呢?”
我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過的這句話,前后銜接的自然妥帖,在文章有什么作用?——承上啟下,板書——轉(zhuǎn)承自然
學(xué)生交流——過渡句,承上啟下的作用。
師:在這一自然段中還有許多的短句和疊詞,回環(huán)復(fù)沓,讓文字凝煉成詩歌,讀來頗有音樂的美感。
同學(xué)們讀讀試試——“太陽他有腳啊,輕輕巧巧地挪移了,我也……”
師:日子是無影無蹤的,但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象,讓抽象變成了具象。
指生讀——洗手的時候……;吃飯的時候……,默默時,……
師即時小結(jié):這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個生活場景,語言平實中又蘊含著靈秀,【結(jié)合大屏幕解說:紅字部分語言較平實,藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動!
。1)太陽他它有腳。 獢M人手法這樣寫生動、形象。
。2)描寫時間飛逝的動作詞太精妙了,寫出了時間的匆匆流逝!、飛、溜、閃。
師:朱自清先生告訴我們:時間就這樣確確實實地,在你我不經(jīng)意的時候,悄悄溜走了。同學(xué)們,我們的日子又是如何匆匆而去的呢?
妙筆生花——仿說練習(xí)(最好用上靈秀的動詞——掠、飄、飛、閃、)
同桌交流,指生有感情表達(dá)
比如:在____的時候,從____過去。
4、體會珍惜時間的意義。
師:哎,時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了,作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責(zé)問,表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段,同學(xué)們在聆聽中再次感悟作者的心聲。
教師配樂朗誦。
師:你能讀懂朱自清先生嗎?(再讀第四自然段)全身心地和作者一起感悟時光流逝。
作者在惋惜什么?作者通過反問又想告訴我們什么——學(xué)生回答“不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是對藝術(shù)的追求,珍惜時間,板書勤勉治學(xué)”。
師:他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。
這個結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系?——“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨特,聯(lián)想精妙,作者全身心地感受時光的流逝。
二、閱讀拓展
師:對時光匆然流逝的感悟古今一樣。∠旅娣窒硪皇滋瞥娙舜拮o(hù)的《題都城南莊》,這首詩,老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字,最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師:經(jīng)年一別,物是人非,桃花依舊,人面不見,用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失,表達(dá)出詩人的無限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師:感嘆時光流逝的匆匆,實際上都是在勉勵自己珍惜時間,勤勉治學(xué)。接下來是兩首古詩,也蘊含著哲理,讀來受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長歌行》情景交融
集體誦讀,男女分句誦讀,感受詩歌表達(dá)的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說匆匆
在寫練筆的時候,用上學(xué)到的寫作方法,期待同學(xué)們的美文《也說匆匆》。
匆匆教學(xué)設(shè)計(二)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問題?
二、介紹作者
朱自請:我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文,思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么?
2、文章每一段講的是什么內(nèi)容?(第一自然段提出問題,二、三自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感)
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題,記下來,準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
(1)第一自然段作者提出了什么問題?
(2)作者是怎么提出這個問題的?
(用一個排比句,以比喻的方式提出問題,十分新穎,引人入勝)
。3)指讀第一自然段,體會作者的感情。
2、讀第二自然段,解決大家提出的問題。
。1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?
。2)有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段,解決大家提出的問題。
。1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了)
。2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)
日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?
(3)出示句子,加以體會。
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
4、讀第四段,解決問題。
(1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?
。ㄒ环N淡淡的郁悶和傷感)
。2)有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?
。ㄏ氲阶约翰徽湎r光,想到自己貪玩、浪費時光,想到今后應(yīng)該珍惜時光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)
2、把你想的寫下來,寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
匆匆教學(xué)設(shè)計(三)
一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”,并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文,體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點,重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣,為文配畫
1、激發(fā)興趣,提出要求
朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2、再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3、小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。
這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。
生甲:(描述場面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到了這去年住過的地方。
生乙:(朗讀)燕子去了,有再來的時候。
生丙:(描述場面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
生乙:(朗讀)楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
4、交流展示。
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機評價、鼓勵。
四、動手實踐,擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報。手抄報辦好后,開展手抄報一周展活動。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗,進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
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